Rok szkolny 2015/2016

Transkrypt

1 Raport z ewaluacji wewnętrznej Przedszkola nr 1 w Świerklanach Rok szkolny 2015/2016 Zespół ds. ewaluacji Mirosława Frydecka Elżbieta Bednorz Magdalena Mięsok Wymagania wobec przedszkoli załącznik do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 6 sierpnia 2015r. (poz.1214) Wymaganie 3: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 1

2 Przedmiot ewaluacji: Realizacja podstawy programowej - działania przedszkola w zakresie rozbudzania czytelnictwa u dzieci oraz przygotowanie ich do nauki czytania Charakterystyka wymagania Poziom podstawowy Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i wykorzystują je w zabawie i w sytuacjach zadaniowych. Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka z uwzględnieniem jego możliwości rozwojowych, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Dzieci mają nabywać wiadomości i umiejętności, wykorzystując je w zabawie i w sytuacjach zadaniowych - (efektywność uczenia się i nauczania) Poziom wysoki Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. Kryteria: powszechność działań, znajomość, analiza, stosowanie Pytania kluczowe /badawcze/: 1. Czy n-le znają podstawę programową dla przedszkoli? 2. Czy i w jaki sposób realizowane są założenia podstawy programowej, w danych obszarach edukacyjnych? 3. W jaki sposób przedszkole kształtuje gotowość dziecka do nauki czytania i pisania? 4. Jakie działania podejmuje przedszkole w celu rozwijania zainteresowań czytelniczych wśród dzieci? 5. Jak często prowadzi się działania z dziećmi upowszechniające zainteresowanie czytelnictwem? 6. Jakie działania z rodzicami i jak często podejmuje przedszkole w celu rozwijania zainteresowań czytelniczych wśród dzieci? 7. Jakie działania i jak często podejmuje przedszkole w środowisku lokalnym w celu rozwijania zainteresowań czytelniczych wśród dzieci? Cele ewaluacji: Realizacja podstawy programowej - działania przedszkola w zakresie rozbudzania czytelnictwa u dzieci oraz przygotowanie ich do nauki czytania. Próba badawcza: /narzędzia - kwestionariusze ankiet/ % nauczycieli przedszkola ; % nauczycieli szkoły podstawowej - /blok nauczania zintegrowanego/ % n li / bibliotekarzy - /biblioteka szkolna, gminna/ % rodziców; 2

3 Uzasadnienie: Poziom wysoki Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. Ocena wyników: Dokonano analizy dokumentów tj. dzienniki zajęć dydaktyczno wychowawczych w poszczególnych grupach wiekowych, arkusze obserwacji cech rozwojowych dziecka dokumentacja współpracy z rodzicami /arkusze kontaktów indywidualnych/, plany miesięczne w poszczególnych grupach wiekowych, zestawienia wyników diagnozy przedszkolnej i gotowości szkolnej dziecka, jak również podsumowania wyników badania ankietowego./załączniki/ Z przeprowadzonej analizy dokumentów wynika, że nauczyciele znają podstawę programową wychowania przedszkolnego, prowadzą zajęcia zgodnie z jej zaleceniami. W planach miesięcznych uwzględniają działania na rzecz rozwoju mowy dziecka oraz działania przygotowujące do nauki pisania i czytania. W przedszkolu podejmowanie są działania, mające na celu usprawniania narządów mowy, poprawności gramatycznej wypowiedzi wśród dzieci. Nauczyciele systematycznie prowadzą zajęcia usprawniające aparat mowy dziecka, zabawy usprawniające płynność wypowiedzi oraz zwracają uwagę na poprawność gramatyczną oraz fleksyjną wypowiedzi. Nauczyciele systematycznie prowadzą zajęcia dydaktyczne wspierające dzieci w procesie przygotowania do nauki pisania i czytania. Rozpoznają potrzeby i możliwości dzieci w czasie codziennych zajęć, zabaw, prowadząc obserwacje i diagnozy, formułują i wdrażają wnioski z analiz osiągnięć dzieci, czym przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Stwarzają szansę do ciągłego doskonalenia umiejętności i pogłębiania wiedzy, informują rodziców o wynikach diagnoz /wstępnej po I półroczu oraz końcowej/ Z analizy diagnozy końcowej, wynika, że dzieci 5/6 letnie, objęte badaniem gotowości szkolnej, uzyskały kompetencje zawarte w danym obszarze podstawy programowej dot. Kształtowanie gotowości do nauki czytania i pisania - dzieci kończące wychowanie przedszkolne i rozpoczynające naukę w szkole podstawowej, potrafią: określić kierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek, zaczynając od lewej strony kartki; uważnie patrzeć (organizuje pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na obrazkach; dysponują sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową potrzebną do rysowania, wycinania i nauki pisania; interesują się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania; słuchają np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesują się książkami; układają krótkie zdania, dzielą zdania na wyrazy, wyrazy na sylaby; wyodrębniają głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej; rozumieją sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków oraz często stosowanych oznaczeń i symboli ( ) 3

4 Bazując na wynikach ankiet dla nauczycieli i rodziców, można stwierdzić, że nauczyciele podejmują różnorodne działania w celu rozwijania zainteresowań czytelniczych wśród dzieci. są to: współpraca z biblioteką szkolną i publiczną, wspólna Akcja Biblioteki Publicznej i naszego przedszkola Podziel się książką - wzbogacenie księgozbioru biblioteki. zajęcia w bibliotece szkolnej Bożonarodzeniowy Kiermasz Książkowy - książka pod choinkę współpraca /kontynuacja/ działań w ramach Akcji Wielka draka, gimnazjaliści czytają dla przedszkolaka z Gimnazjum im. K. Miarki w Świerklanach zapraszanie do czytania rodziców i znanych osób ze środowiska lokalnego w ramach akcji Cała Polska czyta dzieciom, zachęcanie dzieci do codziennego korzystania z książek w ramach wewnętrznej akcji naszego przedszkola Biblioteczka Jedyneczki, organizacja Dnia Książki w przedszkolu / konkursy/ wymiana czytelnicza pomiędzy grupami (panie wychowawczynie czytają w innych grupach), codzienne czytanie dzieciom przez nauczycieli (zajęcia edukacyjne, wyciszenie na leżakowaniu i w czasie wolnym itp). przygotowanie i udział w konkursach np. prozy W świecie bajek oraz konkursie recytatorskim/ kolejne edycje/ organizowanym przez nasze przedszkole - tegoroczny Z przyrodą za pan brat Z analizy ankiet wynika, że wszyscy badani, zauważyli pozytywne skutki czytania dzieciom literatury dziecięcej. Najczęściej wymieniane zauważalne skutki głośnego czytania wymieniane przez rodziców i nauczycieli, to: rozwój wyobraźni, ćwiczenie pamięci, koncentracja uwagi, wyciszenie, wzbogacenie słownictwa i rozwój umiejętności wysławiania się, przeciwdziałanie agresji i umiejętność odróżniania dobra od zła oraz zachęcanie i przygotowanie do samodzielnego czytania i pisania. Mocne strony: Mocną stroną jest łatwy dostęp do informacji dot. przedszkolnych działań, poprzez stronę internetową naszego przedszkola, tablice, gabloty informacyjne na terenie placówki, informacje w mediach lokalnych oraz kwartalniku Kurierek Przedszkolny. Nauczyciele systematycznie prowadzą zajęcia dydaktyczne wspierające dzieci w procesie przygotowania do nauki pisania i czytania oraz podejmują szereg działań zmierzających do rozwijania zainteresowań czytelniczych wśród dzieci. Słabe strony: brak Rekomendacje Dalsze angażowanie rodziców do współpracy w rozwijaniu umiejętności językowych dzieci. Dbanie o rzetelny i czytelny przepływ informacji nauczyciel - rodzic dotyczący postępów dziecka. 4

5 Data opracowania: 23 czerwca 2016 Opracowanie zespół ds. ewaluacji Imię i nazwisko 1. Mirosława Frydecka 2. Elżbieta Bednorz 3. Magdalena Mięsok Data przedstawienia Radzie Pedagogicznej: 27 czerwca