Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 2014/2015

Transkrypt

1 Szkoła Podstawowa im. red. Jana Ciszewskiego w Waleńczowie ul. Szkolna Waleńczów tel spwalenczow@vp.pl Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 1/1 Przedmiot ewaluacji: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.

2 Waleńczów, czerwiec 1 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez zespół nauczycieli do spraw ewaluacji. Ewaluacja wewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych w planie nadzoru na rok szkolny 1/1. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Poziom E oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane od listopada 1 r. do kwietnia 1r. zespół ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Jolanta Ociepka, Elżbieta Cendal, Małgorzata Kalek. Badaniem objęto 8 uczniów, 1 nauczycieli (ankiety). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem szkoły i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary badanego wymagania.

3 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. W szkole realizowana jest podstawa programowa z uwzględnieniem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Uwzględnia się zalecane warunki i sposoby jej realizacji. Nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia każdego ucznia. Rozpoznają potrzeby swoich uczniów na podstawie obserwacji, wyników diagnoz przedmiotowych, sugestii rodziców, analizy osiąganych wyników w nauce oraz zaleceń poradni specjalistycznych, wyłaniają uczniów uzdolnionych i z trudnościami w nauce. Powyższe działania przyczyniają się w pełni do wzrostu efektów uczenia się oraz potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktycznych. Szkoła w szerokim zakresie rozwija umiejętności uczniów, które są przydatne na wyższym etapie kształcenia. Poziom D I Obszar badania: Podstawa programowa wychowania przedszkolnego i szkoły podstawowej jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Nauczyciele znają i realizują zalecane sposoby i warunki realizacji podstawy programowej na miarę możliwości jakie zapewnia szkoła. W szkole i przedszkolu nauczyciele lub większości kształtują następujące umiejętności: rozumienia i wykorzystania wiedzy w praktyce, przetwarzania tekstów, formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa, myślenia matematycznego, wykorzystania narzędzi matematycznych w życiu codziennym, pracy zespołowej, uczenia się, odkrywania swoich zainteresowań, umiejętność komunikowania się w języku ojczystym. Wykres nr 1 Treść pytania: Jak często daje Pan/i swoim uczniom możliwość kształtowania umiejętności czytania? a) czytanie umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów

4 6 na połowie połowie Wykres nr. Treść pytania: Jak często daje Pan/i swoim uczniom możliwość kształtowania umiejętności myślenia naukowego? b) myślenie naukowe umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa na połowie połowie Wykres nr 3. Treść pytania: Jak często daje Pan/i swoim uczniom możliwość kształtowania myślenia matematycznego? c) myślenie matematyczne umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym

5 6 3 1 na połowie połowie Wykres nr. Treść pytania: Jak często daje Pan/i swoim uczniom możliwość kształtowania pracy zespołowej? d) umiejętność pracy zespołowej, 3, 3, 1, 1, na połowie połowie Wykres nr. Treść pytania: Jak często daje Pan/i swoim uczniom możliwość kształtowania umiejętność odkrywania swoich zainteresowań i/lub przygotowania do dalszej edukacji? e) umiejętność odkrywania swoich zainteresowań i/lub przygotowania do dalszej edukacji

6 6 3 1 na połowie połowie Wykres nr 6. Treść pytania: Jak często daje Pan/i swoim uczniom możliwość kształtowania umiejętności uczenia się? f) umiejętność uczenia się na połowie połowie Wykres nr 7. Treść pytania: Jak często daje Pan/i swoim uczniom możliwość kształtowania umiejętności posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno komunikacyjnymi? g) umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjnokomunikacyjnymi na połowie połowie

7 Wykres nr 8. Treść pytania: Jak często daje Pan/i swoim uczniom możliwość kształtowania umiejętności komunikowania się w języku ojczystym? h) umiejętność komunikowania się w języku ojczystym na połowie połowie II Obszar badania: W przedszkolu i w szkole monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, z uwzględnieniem jego możliwości rozwojowych, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Nauczyciele monitorują osiągnięcia uczniów poprzez: sprawdzenie czy uczniowie dobrze zrozumieli polecenie, kontrolę wykonania zadań, ocenę właściwego zrozumienia treści, podsumowanie ćwiczeń; zbierają informacje zwrotne, stwarzają możliwość zadawania pytań, stosują ocenianie bieżące, podsumowujące (testy, konkursy, zawody), ocenianie kształtujące, posługują się indywidualną dokumentacją ucznia. Wnioski z analiz osiągnięć uczniów wykorzystują do indywidualizacji nauczania, modyfikacji dotychczasowych metod pracy, zwiększenia aktywizacji uczniów, rozwiązywania zadań praktycznych, modyfikacji warsztatu pracy oraz zmiany zakresu wprowadzonego materiału. Wykres nr 9. Ankieta dla uczniów. Treść pytania: W jaki sposób nauczyciele monitorują nabywane przez Ciebie wiadomości i umiejętności?

8 sprawdzają, czy uczniowie własciwie zrozumieli polecenie kontrolują, w jaki sposób uczniowie wykonali zadanie proszą uczniów o podsumowanie pytaja uczniów, co sądzą o jego sposobie przekazywania wiedzy stwarzają mozliwość zadawania pytań zwracaja uwagę na nieprawidłowe działania lub odpowiedzi ucznia Wykres nr 1. Treść pytania: W jaki sposób monitoruje pani osiągnięcia uczniów? W pytaniu tym nauczyciele mogli zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź: a) stosuję ocenianie bieżące 1 nauczycieli b) stosuję ocenianie podsumowujące nauczycieli c) stosuję ocenianie kształtujące nauczycieli d) posługuję się indywidualną dokumentacją każdego ucznia (karty diagnozy, portfolio) nauczycieli e) nie monitoruję f) sprawdzam, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania 1 nauczycieli g) sprawdzam, czy uczniowie właściwie zrozumieli omawiane kwestie 9 nauczycieli h) proszę uczniów o podsumowanie ćwiczenia nauczycieli i) wykorzystuję różne narzędzia diagnostyczne nauczycieli j) zbieram informacje zwrotne od uczniów 3 nauczycieli k) stwarzam uczniom możliwość zadawania pytań 9 nauczycieli l) inne, jakie?

9 Wykres nr 11. Treść pytania: W jaki sposób wykorzystuje Pani w swojej pracy wnioski z analizy osiągnięć uczniów? Nauczyciele mogli zaznaczyć więcej odpowiedzi: a) indywidualizuję nauczanie 8 nauczycieli b) modyfikuję zakres wprowadzanego materiału 3 nauczycieli c) modyfikuję dotychczasowe metody pracy 9 nauczycieli d) oferuję uczniom zajęcia dodatkowe 6 nauczycieli e) zwiększam intensywność konsultacji z rodzicami uczniów 1 nauczyciel f) zachęcam i przygotowuję uczniów do konkursów nauczycieli g) modyfikuję kryteria oceniania 1 nauczyciel h) zwracam większa uwagę na zagadnienia, które sprawiają uczniom trudność 9 nauczycieli i) zwiększam rolę aktywizacji uczniów (motywuję do zwiększenia indywidualnego zaangażowania uczniów) 6 nauczycieli j) wzbogacam bazę dydaktyczną 6 nauczycieli k) zwiększam nacisk na rozwiązywanie zadań praktycznych nauczycieli

10 III Obszar badania: W szkole realizuje się podstawę programową z uwzględnieniem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Zdaniem nauczycieli i dyrektora szkoła diagnozuje osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego i na tej podstawie planuje realizację podstawy programowej. Punkt wyjścia stanowi diagnoza wstępna dotycząca wiadomości i umiejętności uczniów rozpoczynających naukę w klasie pierwszej, rozmowa z rodzicami oraz analiza arkusza gotowości szkolnej. Na następnym etapie kształcenia w kl. IV nauczyciele analizują wyniki Ogólnopolskiego Badania Umiejętności Trzecioklasisty. Przeprowadzają diagnozy z języka polskiego i matematyki. Wiedza na temat osiągnięć uczniów w poprzednim etapie edukacyjnym wykorzystywana, jest miedzy innymi do: indywidualizacji nauczania, organizacji specjalistycznych (korekcyjno-kompensacyjnych i rewalidacyjnych), organizacji pozalekcyjnych dla uczniów zdolnych oraz mających trudności w nauce, modyfikacji dotychczasowych metod pracy, zwracania większej uwagi na zagadnienia, które sprawiają uczniom trudność, zwiększania nacisku na rozwiązywanie zadań praktycznych, zwiększania roli aktywizacji uczniów (nauczyciele motywują do zwiększenia indywidualnego zaangażowania uczniów), weryfikacji i modyfikowania szkolnych zestawów nauczania,

11 Poziom B IV Obszar badania: Wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przedszkolnych i uczniów przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań oraz do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. W opinii dyrektora działania podjęte przez szkołę, które przyczyniły się do wzrostu wyników kształcenia oraz sukcesów edukacyjnych uczniów, to m.in. - opracowywanie analiz gotowości szkolnej, - przeprowadzanie badań osiągnięć edukacyjnych - udział uczniów w ogólnopolskich działaniach tj. OBUT (trzecioklasiści), DUMA (piątoklasiści) - analizowanie opinii i orzeczeń PPPP i zapewnianie specjalistycznych, - indywidualizowanie pracy z uczniem, rozwijanie zainteresowań poprzez organizację dodatkowych oraz udział w konkursach i zawodach. (dyrektor) Z wniosków z nadzoru pedagogicznego dotyczących efektów uczenia wynika, że szkoła osiąga wyniki Sprawdzianu wyższe od krajowych, wojewódzkich i powiatowych. Nauczyciele w swojej pracy stosują ocenianie wspierające, indywidualizują pracę uczniem, a stosowane przez nich metody i formy pracy przyczyniają się do wysokiego poziomu. Osiągnięcia, z których uczniowie są najbardziej zadowoleni to: - uzyskane oceny - 16 uczniów, - osiągnięcia w konkursach uczniów, - dobre relacje z innymi uczniami 3 uczniów, - rozwijanie swoich talentów i zainteresowań w szkole 18 uczniów, - dobre relacje z nauczycielami 9 uczniów, - inne (jakie?): osiągnięcia sportowe uczniów. Wykres nr 1 Ankieta dla uczniów. Treść pytania: Z których swoich osiągnięć w szkole jesteś szczególnie zadowolony?

12 1 1 uzyskane oceny osiągnięcia w konkursach dobre relacje z rozwijanie swoich innymi uczniami talentów i zainteresowań w szkole dobre relacje z nauczycielami inne? osiągnięcia sportowe Zdaniem 1% uczniów nabywane w szkole wiadomości i umiejętności przyczyniają się do rozwijania ich zainteresowań. Wykres nr 13 Ankieta dla uczniów. Treść pytania: Czy nabywane w szkole wiadomości i umiejętności przyczyniają się do rozwijania twoich zainteresowań? Tak Nie

13 V Obszar badania: Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych. Przykładem skuteczności podejmowanych działań zdaniem dyrektora jest m.in. osiąganie wysokich wyników na sprawdzianie po kl. VI, czołowych miejsc w konkursach i na zawodach sportowych oraz brak drugoroczności. Wykres nr 1 Ankieta dla uczniów. Treść pytania: Które umiejętności i wiadomości nabyte w I etapie kształcenia najbardziej przyczyniły się do odniesienia sukcesów w dalszej nauce. Uczniowie mogli wybrać więcej niż jedną odpowiedź spośród podanych, a tak przedstawiają się ich wyniki a) posługiwanie się językiem ojczystym - czytanie 1 uczniów, - pisanie 19 uczniów, - wypowiadanie się na określony temat 19 uczniów, - tworzenie pisemnych form wypowiedzi 3 uczniów, b) posługiwanie się językiem obcym 11 uczniów, c) wyszukiwanie informacji 16 uczniów, d) stosowanie technologii informacyjnych 9 uczniów e) myślenie matematyczne uczniów f) dbanie o zdrowie własne i innych 1 uczniów, g) kształtowanie postaw proekologicznych i przyrodniczych 11 uczniów, h) pomysłowość w działaniu 13 uczniów i) samodzielność 1 uczniów, j) współpraca w grupie 3 uczniów, k) kształtowanie postaw patriotycznych 6 uczniów.

14 1 1 VI Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukces na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy. Szkoła kształci u uczniów umiejętności służące ich sukcesowi na dalszym etapie kształcenia. W opinii dyrektora i nauczycieli są to między innymi: umiejętność skutecznego komunikowania się nauczycieli umiejętność rozumienia tekstów czytanych nauczycieli umiejętność wyszukiwania informacji 3 nauczycieli umiejętność samodzielnego uczenia się nauczycieli umiejętność wykorzystywania posiadanych wiadomości w praktyce 3 nauczycieli czytanie nauczycieli myślenie matematyczne 1 nauczyciel posługiwanie się technologiami informacyjno-komunikacyjnymi nauczycieli umiejętność formułowania wniosków 1 nauczyciel wszystkie umiejętności wymienione w podstawie programowej 1 nauczyciel odkrywania zainteresowań 1 nauczyciel pracy zespołowej 1 nauczyciel umiejętność samodzielnego uczenia się 1 nauczyciel korzystanie z podanych informacji nauczycieli samodzielnej i twórczej pracy nauczycieli systematycznej nauki nauczycieli. Zatem najczęściej wypisywane przez nauczycieli umiejętności jakie kształci szkoła to: skuteczne komunikowanie się, rozumienie tekstów czytanych, czytanie, wyszukiwanie.

15 Wnioski 1. Nauczyciele realizują podstawę programową wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji.. Na każdym etapie edukacyjnym monitoruje się i analizuje osiągnięcia uczniów z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych; formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. 3. Nauczyciele realizują podstawę programową z uwzględnieniem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego.. Do wzrostu efektów kształcenia oraz rozwijania umiejętności i zainteresowań uczniów i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych przyczyniają się wdrażane wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci.. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktycznowychowawczych. 6. Działania podejmowane przez szkołę przyczyniają się do odnoszenia przez uczniów sukcesów na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy. Rekomendacje 1. Nadal systematycznie analizować wyniki wewnętrznych oraz zewnętrznych sprawdzianów i wnioski wykorzystywać do dalszej pracy.. Motywować uczniów do udziału w konkursach przedmiotowych oraz do odpowiedzialnego przygotowywania się do nich. 3. Należy kontynuować zajęcia dydaktyczno wychowawcze i indywidualizować pracę z uczniami.. Utrzymywać w szkole atmosferę sprzyjającą uczeniu się.