RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO -PRZEDSZKOLNYM NR 4 W RYBNIKU W ROKU SZKOLNYM 2015/2016

Transkrypt

1 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO -PRZEDSZKOLNYM NR 4 W RYBNIKU W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 Opracowanie: Zespół do spraw diagnoz pedagogicznych i ewaluacji

2 Wymaganie 11: Szkoła organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu zewnętrznego oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. I. PRZEBIEG EWALUACJI: Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Zespole Szkolno Przedszkolnym nr 4 w Rybniku. W trakcie ewaluacji w placówce zbierano informacje dotyczące analizowania egzaminów pochodzące z wielu źródeł: wyników z dokumentów szkolnych (protokołów posiedzeń RP, dokumentacji zespołów przedmiotowych, raportów szkolnych zawierających analizy wyników próbnych sprawdzianów od uczących w szkole nauczycieli, od uczniów przy wykorzystaniu różnych metod badawczych. Wyniki ewaluacji zostaną wykorzystane zarówno do ustalenia mocnych stron szkoły - wniosków, wskażą dobre praktyki, jak też pozwolą na refleksję i podjęcie stosownych działań w celu poprawy efektywności kształcenia, głównie poprawy wyników egzaminów zewnętrznych. Na podstawie zebranych danych został sporządzony poniższy raport. II. CELE EWALUACJI 1. Zebranie informacji na temat analizy wyników próbnych sprawdzianów

3 2. Zebranie informacji na temat i wdrażania wniosków z tych analiz w celu poprawy jakości pracy szkoły. III. PROBLEMATYKA EWALUACJI Głównym problemem badawczym ewaluacji jest próba ustalenia : W jaki sposób są prezentowane wyniki i jak przebiega ich analiza? Czy nauczyciele uwzględniają wyniki analizy w swojej pracy? W jaki sposób wdraża się w szkole wnioski z analizy wyników? IV. CHARAKTERYSTYKA PRÓBY BADAWCZEJ Badaniem objęto: 34 uczniów ( klasa 6a i 6b) 20 nauczycieli dyrektora szkoły V. METODY I NARZĘDZIA EWALUACJI 1. Analiza dokumentów (raporty z analizy wyników egzaminów próbnych, protokoły posiedzeń RP, dokumentacja zespołów przedmiotowych, dzienniki zajęć lekcyjnych, dzienniki zajęć dodatkowych ). 2. Metoda kwestionariuszowa - narzędzia: - ankieta skierowana do nauczycieli - ankieta skierowana do uczniów

4 3. Wywiad - wywiad z dyrektorem szkoły VI. OPIS WYNIKÓW I ICH INTERPRETACJA Ewaluacja obszaru była prowadzona w oparciu o próbny sprawdzian oraz testy kompetencji trzecioklasistów zgodnie z harmonogramem wynikającym z planu pracy szkoły. W szkole jest przeprowadzana analiza wyników w/w działań. Potwierdza to analiza ankiet przeprowadzonych wśród nauczycieli, uczniów, wywiad z dyrektorem szkoły i analiza dokumentów szkolnych. Przeprowadzane w szkole analizy udokumentowane są m.in. w protokołach posiedzeń Rady Pedagogicznej i dokumentacji zespołów przedmiotowych. W cyklu egzaminacyjnym prowadzona jest analiza wyników zarówno wszystkich uczniów ogółem (klas), jak i wyniki indywidualne uczniów. Informacje uzyskane od dyrektora szkoły oraz nauczycieli, wskazują, że wyniki poddawane są analizie jakościowej i ilościowej przez zespoły przedmiotowe na zebraniach zespołów. Następnie przedstawiane są na radzie pedagogicznej i przekazywane uczniom oraz rodzicom. Wyniki uczniom przekazują wychowawcy, nauczyciele przedmiotów, z których przeprowadzono testy. Wychowawcy klas przekazują informacje o wynikach próbnych sprawdzianów rodzicom/prawnym opiekunom uczniów. Analizie ilościowej poddawane są takie elementy jak: poziom wyników w poszczególnych obszarach, porównywanie etapu pisemnego i etapu praktycznego(egzaminy potwierdzające kwalifikacje zawodowe). Wykorzystuje się analizę statystyczną i graficzną opartą na następujących wskaźnikach: wynik średni, wskaźnik łatwości zestawu, wynik najwyższy, wynik najniższy, wykresy rozkładu wyników, wskaźnik łatwości poszczególnych zadań i standardów.

5 WNIOSKI Analiza wyników sprawdzianów zewnętrznych jest prowadzona systematycznie na przestrzeni lat. Jest ona prowadzona przez członków Zespołu Przedmiotowego ds. Analizy Wyników Sprawdzianów Zewnętrznych. Analiza wyników testów trzecioklasistów opracowuje Zespół Kształcenia Zintegrowanego. Systematycznie prowadzona jest analiza wyników sprawdzianu szóstoklasisty, sprawdzianu/ów próbnych dla uczniów klas szóstych oraz testów kompetencji na zakończenie nauki w klasie III. Zespół zajmujący się analizą formułuje wnioski do dalszej pracy, które są przedstawiane na posiedzeniach Rady Pedagogicznej. Nauczyciele są zobowiązani do ich realizacji zarówno w czasie zajęć ujętych w planie zajęć, jak również w czasie zajęć dodatkowych (np. realizowanych w ramach art. 42 KN, czy godzin dodatkowych finansowanych przez Organ Prowadzący). Ma to odbicie w doborze treści programowych oraz metod i form pracy, w tym pracy z uczniami ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. W szkole przeprowadza się próbne sprawdziany autorstwa nauczycieli oraz we współpracy z WSiP i OPERON. W celu podnoszenia wyników i realizacji wniosków po sprawdzianach współpracuje się z rodzicami w zakresie współfinansowania przez RR zajęć typu Artosy, żywe lekcje przyrody, historii. Współfinansuje się niektóre pomoce dydaktyczne. Nauczyciele podejmują działania naprawcze w obszarach wymagających poprawy. Obszary te wytypowane są również jako tematyka obserwacji. Wyniki testu kompetencji na zakończenie nauki w klasie trzeciej przekazywane są nauczycielom przejmującym klasy czwarte. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których nauczyciele planują i podejmują działania. O wnioskach z analiz nauczyciele dowiadują się na Posiedzeniach Rad Pedagogicznych i na zebraniach Zespołów Przedmiotowych. Wnioski z analiz w większości przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia.

6 W szkole wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych i prowadzi badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb szkoły, w tym badania osiągnięć uczniów typu: egzaminy próbne, testy kompetencji, testy diagnozujące, konkursy przedmiotowe. Nauczyciele ze wszystkich przedmiotów zapoznają uczniów z wynikami i analizą egzaminów. O wynikach z przeprowadzonych badań rodzice informowani są przez wychowawcę i przez swoje dzieci, podczas indywidualnych rozmów z nauczycielem oraz podczas pierwszego spotkania z rodzicami na rozpoczęcie roku szkolnego. Nauczyciele rozwiązywali testy pomagające lepiej przygotować się uczniom do sprawdzianu. Próbne sprawdziany motywują uczniów do systematycznej pracy i nauki. Nauczyciele zwracają uwagę na umiejętności które są sprawdzanie podczas sprawdzianu w szkole podstawowej. Uczniowie są informowani o ewentualnych brakach w wiadomościach i umiejętnościach oraz nad czym muszą jeszcze popracować. Wyniki sprawdzianów próbnych uświadamiają uczniom w jaki sposób mogą osiągać jeszcze lepsze wyniku w nauce. Uczniom zależy na tym aby próbne sprawdziany oraz sprawdzian szóstoklasisty były dla nich możliwością do osiągania dobrego wyniku. Wnioski z analizy próbnych sprawdzianów oraz testów kompetencji zdaniem nauczycieli wpływają na wykorzystaniu poznanej wiedzy w działaniu praktycznym, modyfikacji stosowanych metod nauczania lub też oceniania. Nauczyciele uwzględniają w swojej pracy wyniki analizy próbnych sprawdzianów, ze szczególnym uwzględnieniem treści programowych które wymagają poprawy. MOCNE STRONY Szkoła przeprowadza sprawdziany zewnętrzne organizowane zgodnie z wytycznymi OKE. Szkoła organizuje i przeprowadza pisemne próbne sprawdziany w klasie VI, a także w klasie III oraz dokonuje diagnozy wstępnej w klasie IV, V, VI i rozwoju uczniów klas I i 0. W szkole prowadzona jest ewaluacja wewnętrzną zgodnie z potrzebami szkoły.

7 Zespół nauczycieli analizuje wyniki sprawdzianów zewnętrznych i sporządza raporty. Raporty zawierają wnioski i rekomendacje dotyczące wiadomości i umiejętności kształconych na różnych przedmiotach nauczania. Rekomendacje z raportów wdrażane są poprzez modyfikacje planów wynikowych, zmianę lub uatrakcyjnienie metod i form pracy, zwiększenie ilości ćwiczeń i powtórzeń, uruchomienie dodatkowych zajęć. Wyniki, wnioski i rekomendacje z analizy wyników badań zewnętrznych i wewnętrznych oraz ewaluacji wewnętrznej przedstawiane są na piśmie Dyrektorowi szkoły, nauczycielom na zebraniach rady pedagogicznej, uczniom podczas lekcji oraz rodzicom na zebraniach. Celem dokonywanych w szkole analiz wyników sprawdzianów, jak i ewaluacji wewnętrznej, jest poprawa jakości kształcenia, jak i pracy szkoły, m.in. lepsze przygotowanie do sprawdzianów zewnętrznych, uzupełnienie i utrwalenie wiedzy uczniów, doskonalenie ich umiejętności określonych w standardach i podstawie programowej. SŁABE STRONY Wszystkie podejmowane działania są celowe, ale nie wszystkie przynoszą pożądane efekty, o czym informują nie zawsze satysfakcjonujące wyniki sprawdzianów zewnętrznych (próbnych). Wnioski wdrażane po analizie wyników nie zawsze przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia. Nie wszystkie podmioty szkoły znają wyniki diagnozy zewnętrznej i wewnętrznej. Nie wszyscy rodzice interesują się wynikami sprawdzianów próbnych i sprawdzianu właściwego. REKOMENDACJE DO DALSZEJ PRACY Należy systematycznie informować uczniów oraz rodziców o tym jak pracować, aby osiągać lepsze wyniki w nauce. Na wszystkich lekcjach stosować formy i metody pracy. Tworzyć warunki sprzyjające uczeniu się.

8 Na wszystkich lekcjach różnicować zadania dla poszczególnych uczniów w zależności od ich potrzeb i możliwości intelektualnych. Motywować uczniów do udziału w konkursach szkolnych i pozaszkolnych. Na poszczególnych przedmiotach utrwalać treści i ćwiczyć umiejętności, które sprawiły uczniom problem. Organizować pomoc uczniom słabym. Należy informować uczniów o tym, co sprawiło trudność uczniom na sprawdzianach, np. w czasie zajęć lekcyjnych, przy omawianiu wymagań edukacyjnych. W dalszym ciągu omawiać na lekcjach z uczniami wyniki przeprowadzonych w szkole próbnych sprawdzianów oraz innych badań wewnątrzszkolnych. Rozwijać zainteresowania uczniów koła zainteresowań, wyjazdy do kina, teatru, itp., organizowanie konkursów przedmiotowych szkolnych i międzyszkolnych, zawodów sportowych, organizowanie wycieczek. Na zebraniach z rodzicami zwrócić baczniejszą uwagę na przekaz informacji o wynikach oraz o tym, w jakich dziedzinach mogą wspomóc swoje dziecko w uzupełnieniu umiejętności i wiadomości przygotowujących ich do sprawdzianu. Zachęcić rodziców do współpracy, podkreślając ich znaczący udział w działaniach szkoły na rzecz uczniów. Nadal kontynuować badania edukacyjne wewnętrzne i zewnętrzne, które prowadzone są w sposób systemowy i adekwatny do potrzeb szkoły. Widoczna jest ich użyteczność, są podstawą do planowania działań, mają na celu doskonalenie procesów edukacyjnych oraz poprawę jakości pracy szkoły Należy dokonywać oceny podejmowanych dotychczas działań, dostosować się do nowych kierunków związanych ze zmianą (likwidacja sprawdzianu po szkole podstawowej).