FUNKCJONOWANIE ZESPOŁÓW PRZEDMIOTOWYCH

Transkrypt

1 RAPORT EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 24/25 SZKOŁA PODSTAWOWA nr 3 im. OBROŃCÓW WSTERPLATTE W GOSTYNINIE FUNKCJONOWANIE ZESPOŁÓW PRZEDMIOTOWYCH OPRACOWAŁA KOMISJA W SKŁADZIE: MARIA KOMOROWSKA KATARZYNA KONDRACIUK DANUTA LEWICKA MIROSŁAWA PIETRZAK KAROLINA PŁASZAJ WERONIKA POKROPIŃSKA EDMUND GAWINOWSKI GOSTYNIN 25

2 Wstęp Ewaluacja została przeprowadzona w celu zdobycia informacji na temat funkcjonowania zespołów przedmiotowych w szkole. Cel ewaluacji: Pozyskanie informacji na temat funkcjonowania zespołów przedmiotowych. Pytania kluczowe:. Jakie wewnętrzne akty prawne regulują funkcjonowanie zespołów przedmiotowych? 2. W jaki sposób dokumentowana jest praca zespołów przedmiotowych? 3. Jakie jest zaangażowanie nauczycieli w pracę zespołów? 4. W jakim zakresie wykorzystywane są efekty pracy zespołów przedmiotowych? 5. Jak praca zespołów przedmiotowych wpływa na podniesienie efektów kształcenia? Próba badawcza - nauczyciele Źródła danych: - dokumentacja szkoły (Statut) - teczki zespołów ZEW i ZKP - ankieta dla nauczycieli Narzędzia badawcze: - arkusz analizy dokumentacji - kwestionariusz ankiety Plan pracy zespołu Lp. Zadania Termin Osoby I sem. odpowiedzialne. Wybór przewodniczącego. Ustalenie obszaru ewaluacji 2. Ustalenie harmonogramu ewaluacji. Sformułowanie pytań kluczowych, określenie źródeł danych oraz próby badawczej 3. Opracowywanie narzędzi badawczych 4. Przeprowadzenie badań IX E. Gawinowski Osoby współpracujące IX W. Pokropińska Członkowie komisji X E. Gawinowski M. Pietrzak, D. Lewicka - ankieta XI-XII W.Pokropińska K. Płaszaj - ankieta I-III dokumentacja M. Komorowska ankieta IV-VI XII W. Pokropińska Członkowie komisji 5. Opracowanie wyników badań, sformułowanie wniosków 6. Przygotowanie raportu I W. Pokropińska M. Pietrzak 7. Przedstawienie Radzie Pedagogicznej wyników ewaluacji II M. Pietrzak 2

3 Analiza teczek zespołów przedmiotowych Pytania kluczowe Analiza dokumentów Pyt. Jakie wewnętrzne akty prawne regulują funkcjonowanie zespołów przedmiotowych? Pyt. 2 W jaki sposób dokumentowana jest praca zespołów? Pyt. 3 Jakie jest zaangażowanie nauczycieli w pracę zespołu? Pyt. 5 Jak praca zespołów przedmiotowych wpływa na podniesienie efektów kształcenia? Statut Szkoły Do obowiązków zespołów należy: - opiniowanie programów nauczania i podręczników, - przeprowadzanie szkoleń wewnętrznych, - omawianie lekcji otwartych, - opracowanie własnego planu pracy, - podejmowanie innych działań mających na celu podnoszenie pracy dydaktycznej szkoły, - dzielenie się wiedzą w trakcie szkoleń zewnętrznych. Przewodniczące zespołów przedmiotowych prowadzą teczkę z dokumentacją, w której gromadzą protokoły spotkań członków zespołu a także plan pracy. W protokołach istnieją zapisy dotyczące tematyki spotkań, wniosków i ustaleń, jakie ewentualnie zapadły w trakcie spotkania oraz lista obecności. W dokumentacji zawarte są również materiały z WDN lub inne zapisy istotne dla prawidłowego funkcjonowania zespołów. Nauczyciele pracują według wcześniej opracowanego planu pracy zespołu, który dostosowany jest do aktualnych wymagań państwa wobec szkół. W ZEW w tym roku zaplanowano 4 lekcje otwarte i 2 szkolenia wewnętrzne. W ZKP odbędą się 3 lekcje otwarte i 5 szkoleń w ramach WDN. Nauczyciele angażują się również w prace na rzecz ucznia zdolnego, tworząc karty pracy (ZEW) lub za pomocą testów diagnostycznych ze wszystkich przedmiotów. Nauczyciele ZKP wyłaniają uczniów zdolnych i dostosowują tematykę zajęć dodatkowych do potrzeb dzieci. W ZEW n-le opracowują testy sprawdzające wiadomości i umiejętności uczniów z zakresu poszczególnych edukacji, a także analizują ich wyniki. W ZKP opracowywane są próbne sprawdziany szóstoklasisty i dla klas piątych. Następnie na spotkaniu zespołu nauczyciele szczegółowo analizują wyniki i wyciągają wnioski, które mają przyczynić się do podniesienia poziomu nauczania. 3

4 Ankieta dla nauczycieli Kwestionariusz ankiety zawierał pytania otwarte oraz pytania zamknięte. Ankieta dotyczyła działań z roku poprzedniego i bieżącego. W badaniu wzięło udział 3 nauczycieli. Zestawienie wyników ankiety. Jak często organizowane były spotkania Pana/ Pani zespołu przedmiotowego? - co najmniej raz w miesiącu 3 - co najmniej raz na dwa miesiące 26 - co najmniej raz w semestrze - nie były organizowane Jak często organizowane były spotkania Pana/ Pani zespołu przedmiotowego? nie były organizowane co najmniej raz w semestrze 3 26 co najmniej raz na dwa miesiące co najmniej raz w miesiącu Jak często uczestniczył/a Pan/Pani w tych spotkaniach? - zawsze 25 - często 4 - rzadko - nigdy 4

5 Jak często uczestniczył/a Pan/Pani w tych spotkaniach? Nigdy Rzadko Często 4 Zawsze Co było przedmiotem pracy Pani/Pana zespołu? (można wybrać więcej niż jedną odpowiedź) - analiza podstawy programowej i programów nauczania, 24 - przygotowanie planów pracy, 24 - przeprowadzanie badań osiągnięć uczniów, 22 - opracowanie kart pracy z uczniem zdolnym, 2 - przeprowadzanie i omawianie lekcji otwartych, 2 - modyfikacja kart śródrocznych ocen opisowych uczniów klas -3, - przeprowadzanie szkoleń w ramach WDN, 23 - dzielenie się informacjami z różnych zewnętrznych form kształcenia, 2 - omawianie nowości wydawniczych, 23 - inne działania (jakie?) - omawianie zmian WSO (karta zachowania) - omawianie zmian w Statucie Szkoły (nagrody i kary) - wymagania państwa wobec szkoły, - badanie sytuacji wychowawczej uczniów w kl. I-III, IV-VI - omawianie sytuacji wychowawczej w klasach, - analiza sprawdzianów próbnych w klasach V i VI, - rozwiązywanie problemów wychowawczych, - działania na rzecz podniesienia wyników nauczania, - opracowywanie testów sprawdzających wiadomości i umiejętności uczniów z zakresu poszczególnych edukacji, - wykorzystanie multimediów obsługa programu Ocena Opisowa 5

6 4. Proszę ocenić od do 5 swój wkład w pracę zespołu przedmiotowego ( mały wkład pracy, 5 bardzo duży wkład pracy) Proszę ocenić od do 5 swój wkład w pracę zespołu przedmiotowego ( mały, 5 bardzo duży) Proszę wymienić przedsięwzięcia realizowane przez Pana/Panią wspólnie z innymi nauczycielami zespołu. - Opracowanie, przeprowadzenie i analiza testów diagnostycznych dla uczniów klas IV (4) - Opracowanie wspólnych kryteriów oceniania (nauczyciele tego samego przedmiotu) (4) - Ustalenie sposobu opracowania wymagań edukacyjnych (4) - Wspólne opracowanie prezentacji w Power point (8) - Współpraca w ramach projektów, programów, imprez szkolnych lub zajęć, takich jak: Szkoła Odkrywców Talentów, (4) europejski savoir vivre, (3) i Ty możesz zostać św. Mikołajem, () kiermasz świąteczny, (4) zajęcia arteterapi, (2) Dzień Edukacji Narodowej, (2) Dzień Matki, (2) Dzień Języka Ojczystego, (3) konkursy szkolne, (6) - Modyfikacja kart śródrocznych ocen opisowych (4) - Opracowywanie kart pracy z uczniem zdolnym (4) - Szkolenie zespołu w ramach WDN (4) - Opracowanie tematyki spotkań z rodzicami (2) - Konstruowanie IPET- u 6

7 - Prezentowanie nowości wydawniczych - Przygotowanie i opracowanie sprawdzianu kompetencji dla uczniów kl. I w roku szkolnym 23/24 (2) - Wdrażanie kart zachowania uczniów 6. Konkretne efekty tych działań to: - Wyłonienie uczniów szczególnie uzdolnionych i mających zaległości w nauce (kl. IV) (4) - Opracowanie wniosków do dalszej pracy z ww. ucz. (4) - Dzielenie się wiedzą i doświadczeniem () - Ujednolicenie opracowania wymagań edukacyjnych () - Poznanie stopnia opanowania podstawy programowej (6) - Integracja zespołu nauczycieli pracujących razem (6) - Mobilizacja uczniów do wspólnych działań i pomagania innym w potrzebie (6) - Podnoszenie poziomu nauczania (6) - Wzrost aktywności uczniów i zdrowej rywalizacji (konkursy) (6) - Ujednolicenie kryteriów oceniania (4) - Zainteresowanie uczniów odpowiednim zachowaniem się w szkole, przy stole itp. (4) - Opracowanie ankiety dla rodziców dot. wzoru absolwenta naszej szkoły (2) - Określenie kierunku pracy z danym dzieckiem (2) - Rozwijanie umiejętności dzieci zdolnych (3) - Wykorzystanie pomysłów w trakcie lekcji, uatrakcyjnienie zajęć - Podniesienie poziomu wiedzy przez nauczycieli uczących i uczestniczących w szkoleniach (6) - Poszerzenie wiedzy z zakresu IPET - Znaczna poprawa zachowania, większa kontrola - Integracja uczniów klas I-III 7. Czy zespół, w którym Pan/Pani uczestniczy dokonuje analizy efektów swojej pracy? - tak, stosujemy regularne procedury ewaluacyjne 5 - tak, dokonujemy spontanicznej refleksji nad efektami po zakończeniu pracy lub jakiegoś jej etapu 5 - oceny i refleksje dotyczące efektów pracy pojawiają się sporadycznie w sytuacjach błędów i trudności - w zespołach zdajemy się na ocenę zwierzchników i/lub zewnętrznych ewaluatorów 7

8 Czy zespół, w którym Pan/Pani uczestniczy dokonuje analizy efektów swojej pracy? w zespołach zdajemy się na ocenę zwierzchników i/lub zewnętrznych ewaluatorów oceny i refleksje dotyczące efektów pracy pojawiają się sporadycznie w sytuacjach błędów i trudności tak, dokonujemy spontanicznej refleksji nad efektami po zakończeniu pracy lub jakiegoś jej etapu tak, stosujemy regularne procedury ewaluacyjne 8. Jaka część planowania opiera się na analizie efektów pracy zespołu? - całość 4 - większość 25 - niewielka część - nic Jaka część planowania opiera się na analizie efektów pracy zespołu? nic niewielka część większość 25 całość Czy działania zespołu pomagają w podnoszeniu efektów kształcenia? - zdecydowanie tak 7 - raczej tak 3 - raczej nie - zdecydowanie nie 8

9 Czy działania zespołu pomagają w podnoszeniu efektów kształcenia? zdecydowanie nie raczej nie raczej tak 3 zdecydowanie tak Czy współpraca w zespole pomaga w pracy dydaktycznej i wychowawczej? - zdecydowanie tak 24 - raczej tak 6 - raczej nie - zdecydowanie nie Czy współpraca w zespole pomaga w pracy dydaktycznej i wychowawczej? zdecydowanie nie raczej nie raczej tak 6 zdecydowanie tak

10 Podsumowanie Odpowiadając na pytania kluczowe należy stwierdzić, że:. Procesy edukacyjne zachodzą w efekcie współpracy nauczycieli, która wynika z przepisów prawa oświatowego i jest regulowana przez Statut Szkoły. 2. Praca zespołów przedmiotowych dokumentowana jest prawidłowo i systematycznie. Przewodniczący zespołów prowadzą teczkę zespołu. 3. Zaangażowanie nauczycieli w działania zespołów jest nierównomierne. Niektórzy członkowie zbyt biernie uczestniczą w pracach. 4. Frekwencja nauczycieli na zebraniach zespołów nie jest zadowalająca. 5. Efekty pracy zespołów przedmiotowych są wykorzystywane w codziennej pracy dydaktycznej i wychowawczej szkoły. 6. Praca zespołów przedmiotowych przyczynia się do podnoszenia efektów kształcenia. Nauczyciele tworzą i analizują procesy edukacyjne poprzez monitorowanie i analizę sprawdzianów szóstoklasistów, prace na poziomie klas, opracowywanie planów dydaktycznych, opracowywanie systemu oceniania. Rekomendacje. Należy poprawić frekwencję nauczycieli na zebraniach zespołu przedmiotowego. Wprowadzić obowiązek zapoznawania się z ustaleniami zespołu. 2. Zalecane jest doskonalenie współpracy poprzez przydzielanie zadań wszystkim członkom zespołu i egzekwowanie ich wykonania. 3. Wskazane jest zadbanie o sprawniejszy obieg informacji wśród wszystkich nauczycieli. 4. Należy wprowadzić obowiązek semestralnego podsumowania zadań podjętych do realizacji i wyciągania wniosków do dalszej pracy.