RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 W SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO WYCHOWAWCZYM IM. JANUSZA KORCZAKA W SZYMBARKU

Transkrypt

1 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 W SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO WYCHOWAWCZYM IM. JANUSZA KORCZAKA W SZYMBARKU ZAKRES WYMAGANIA: 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. ZESPÓŁ EWALUACYJNY: mgr Wioletta Bogdan mgr Bożena Cieniawa Motyka mgr Anna Fiter mgr Sylwia Trybus mgr Weronika Tumidajska

2 Harmonogram ewaluacji wewnętrznej w Specjalnym Ośrodku Szkolno Wychowawczym im. Janusza Korczaka w Szymbarku w roku szkolnym 2014/2015 Zespół ewaluacyjny nr 2 Lp. Etap ewaluacji Terminy Odpowiedzialni 1. Wybór przedmiotu ewaluacji, określenie założeń Sierpień 2014 r. Dyrektor szkoły ewaluacji. Powołanie zespołu do przeprowadzenia ewaluacji. 2. Opracowanie projektów ewaluacyjnych. Wrzesień 2014 r. Zespół ds. ewaluacji 3. Przyjęcie projektów ewaluacyjnych przez Radę Wrzesień 2014 r. Dyrektor szkoły Pedagogiczną. 4. Dobór narzędzi i metod badawczych. Ustalenie szczegółowych terminów poszczególnych badań. Zgodnie z planem ewaluacji Realizatorzy poszczególnych badań, lider zespołu ds. ewaluacji 5. Przeprowadzenie badań we wskazanym zakresie. Kwiecień maj 2015 r.. 6. Opracowywanie raportu: przygotowanie wstępne Maj 2015 r. raportu - analiza jakościowa. 7. Sporządzenie raportu z ewaluacji. Przedstawienie raportu dyrektorowi oraz rodzicom. 8. Prezentacja raportu ewaluacyjnego podczas posiedzenia Rady Pedagogicznej. koordynator Zespół ds. ewaluacji Zespół ds. ewaluacji, dyrektor szkoły Czerwiec 2015 r. Zespół ds. ewaluacji Czerwiec 2015 r. Zespół ds. ewaluacji

3 ORGANIZACJA EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ w roku szkolnym 2014/2015 Wymaganie: Wychowankowie nabywają umiejętności określone w podstawie programowej. Przedmiot ewaluacji: Ocena działań placówki w zakresie dostosowania programów nauczania do zdiagnozowanych potrzeb i możliwości wychowanków. Cel ewaluacji wewnętrznej: Określenie, w jakim stopniu uczniowie gimnazjum opanowali podstawę programową. Wykonawcy ewaluacji: Zespół ewaluacyjny złożony z nauczycieli pracujących w gimnazjum. Osoby te będą opracowywać koncepcję ewaluacji wraz z narzędziami ewaluacji, zbierać dane oraz pisać raport. Odbiorcy ewaluacji: nauczyciele, dyrekcja, rodzice Pytania kluczowe: 1. W jaki sposób placówka, realizując podstawę programową, uwzględnia osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego? 2. Czy nauczyciele analizują osiągnięcia uczniów, uwzględniając ich możliwości rozwojowe? 3. W jaki sposób nauczyciele umożliwiają uczniom kształtowanie kluczowych kompetencji? Kryterium ewaluacji: 1. Powszechność i adekwatność w stosunku do wychowanków. 2. Skuteczność dostosowania treści programów do potrzeb wychowanków. 3. Trafność doboru metod pracy. Dobór metod badawczych: ankiety dla nauczycieli, analiza wyników egzaminów zewnętrznych, wywiad z Dyrektorem placówki Określenie formy raportu i sposobu upowszechniania wyników: Prezentacja raportu na posiedzeniu Rady Pedagogicznej i opublikowanie go na stronie internetowej placówki. Zapoznanie rodziców z rezultatami ewaluacji. PREZENTACJA WYNIKÓW EWALUACJI

4 Głównym przedmiotem tegorocznej ewaluacji wewnętrznej w SOS-W w Szymbarku była ocena działań placówki w zakresie dostosowania programów nauczania do zdiagnozowanych potrzeb i możliwości wychowanków. Celem badań było określenie, w jakim stopniu uczniowie gimnazjum opanowali podstawę programową. Gromadzenie danych dotyczących ewaluowanego obszaru odbywało się w trakcie roku szkolnego 2014/2015. Zespół ewaluacyjny poprzez ankiety przeprowadzone wśród nauczycieli uczących w gimnazjum i wywiad z Dyrektorem starał się odpowiedzieć na poniższe pytania: 1. W jaki sposób placówka, realizując podstawę programową, uwzględnia osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego? 2. Czy nauczyciele analizują osiągnięcia uczniów, uwzględniając ich możliwości rozwojowe? 3. W jaki sposób nauczyciele umożliwiają uczniom kształtowanie kluczowych kompetencji? I. SFORMUŁOWANIE ODPOWIEDZI NA PYTANIA KLUCZOWE Na podstawie zgormadzonych danych można stwierdzić, iż uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności opisane w podstawie programowej. Dyrektor szkoły na bieżąco monitoruje realizację podstawy programowej, kontrolując liczbę godzin, jakie zostały przeznaczone na konkretny przedmiot. Ponadto analizowane są rozkłady materiału oraz dokumentacja nauczycieli i wychowawców. W placówce prowadzona jest analiza osiągnięć uczniów uwzględniająca ich możliwości. Po testach diagnostycznych formułowane są wnioski, które wdraża się do dalszej pracy. Wyniki i propozycje nowych form pracy prezentowane są na posiedzeniach Rady Pedagogicznej. Nauczyciele w celu podniesienia jakości kształcenia i eliminacji problemów organizują różnorodne zajęcia pozalekcyjne (przede wszystkim zajęcia korekcyjno-kompensacyjne). Respondenci deklarują, iż kładą nacisk na powtarzanie z uczniami materiału słabo opanowanego, stosują zwiększoną liczbę powtórzeń, analizują zadania, które wypadły najgorzej na egzaminie. Nauczyciele przeprowadzają specjalne lekcje przygotowujące do testów. Ankietowani nauczyciele rozpoznają możliwości edukacyjne uczniów. Zdecydowana część respondentów przeprowadza testy diagnostyczne, analizuje zalecenia zawarte w orzeczeniu PPP. Nauczyciele modyfikują i dostosowują plany nauczania (każdy uczeń ma założony Indywidualny Program Edukacyjno - Terapeutyczny z dostosowaniami wymagań edukacyjnych). Ponadto respondenci deklarują, iż w swojej pracy stosują indywidualne podejście do ucznia. Szkoła umożliwia uczniom kształtowanie kluczowych kompetencji, uwzględniając zalecane sposoby i warunki realizacji podstawy programowej, stosując metody aktywizujące czy wykorzystując wiedzę z poprzednich etapów edukacji.

5 II. ZBIORCZE OPRACOWANIE ANKIET PRZEPROWADZONYCH WŚRÓD NAUCZYCIELI PRACUJĄCYCH W GIMNAZJUM W ankiecie brało udział 8 nauczycieli pracujących w gimnazjum. Pytanie 1:Czy monitoruje Pani/Pan realizację podstawy programowej? 25% ankietowanych stwierdziło, iż monitoruje realizację podstawy programowej na każdej lekcji. 62,5% ankietowanych nauczycieli odpowiedziało, że monitoruje realizację podstawy raz w semestrze. Tylko jeden nauczyciel co stanowi 12,5% ankietowanych przyznał, że monitoruje realizację podstawy programowej na koniec roku szkolnego. Pytanie 2: W jaki sposób wspiera Pani/Pan prawidłową realizację podstawy programowej? Ankietowani przyznali, że wspierają prawidłową realizację podstawy programowej poprzez używanie: 28,5% ankietowanych - podręczników szkolnych 19% ankietowanych - kart pracy przygotowanych samodzielnie 19% ankietowanych - tekstów źródłowych 4,5% ankietowanych - map 14% ankietowanych - komputerów 4,5% ankietowanych - pomocy audiowizualnych Pojawiła się grupa respondentów 30%, którzy sugerują inne sposoby wspierania prawidłowej realizacji podstawy programowej. Proponują oni: różne pomoce dydaktyczne modele, plansze itp. Pytanie 3: Czy dokonuje Pani/Pan diagnozę wiadomości i umiejętności oraz analizę osiągnięć edukacyjnych? 87,5% ankietowanych odpowiedziało, że dokonuje diagnozę wiadomości i umiejętności oraz analizę osiągnięć edukacyjnych. Tylko jeden nauczyciel co stanowi 12,5% ankietowanych przyznał, że nie dokonuje diagnozy wiadomości i umiejętności oraz analizy osiągnięć edukacyjnych. Pytanie 4: W jaki sposób bada (diagnozuje i analizuje) Pani/Pan osiągnięcia uczniów?

6 Na podstawie odpowiedzi nauczycieli stworzono listę sposobów badania (diagnozowania i analizowania) osiągnięć uczniów. Lista obejmuje 9 punktów. 1. Prace pisemne (testy, sprawdziany, kartkówki) 70% ankietowanych 2. Odpowiedzi ustne - 50 % ankietowanych 3. Prace domowe 42% ankietowanych 4. Referaty 40% ankietowanych 5. Aktywność na lekcji - 44 % ankietowanych 6. Obserwacja ucznia 52% ankietowanych 7. Analiza wytworów ucznia (np. prace plastyczne, multimedialne itp.) - 45% ankietowanych 8. Testy sprawnościowe - 38% ankietowanych Pojawiła się jeden respondent, który sugeruje inny sposób badania (analizowania i diagnozowania) osiągnięć uczniów. Proponuje on przeprowadzanie sprawdzianów umiejętności. Pytanie 5: Czy przeprowadza Pani/Pan wstępną diagnozę w klasie pierwszej gimnazjum? 75% ankietowanych przyznało, że przeprowadza wstępną diagnozę w klasie pierwszej gimnazjum w formie ustnej. Jeden nauczyciel co stanowi 12,5% ankietowanych odpowiedział, że przeprowadza wstępną diagnozę w klasie pierwszej gimnazjum za pomocą testów sprawnościowych. Także jeden nauczyciel co stanowi 12,5% ankietowanych przyznał, że nie przeprowadza wstępnej diagnozy w klasie pierwszej gimnazjum. Pytanie 6: Czy badając osiągnięcia uczniów, uwzględnia Pani/Pan możliwości rozwojowe? Wszyscy respondenci udzielili odpowiedzi tak - 100% ankietowanych nauczycieli, badając osiągnięcia uczniów, uwzględnia możliwości rozwojowe. Pytanie 7: Czy formułuje i wdraża Pani/Pan wnioski z analizy osiągnięć uczniów? Wszyscy respondenci udzielili odpowiedzi tak - 100% ankietowanych nauczycieli formułuje i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów. Pytanie 8: Jeżeli wykorzystuje Pani/Pan wnioski wynikające z analizy osiągnięć uczniów w doskonaleniu swojej pracy, to jakie działania Pani/Pan podejmuje? Na podstawie odpowiedzi nauczycieli stworzono listę działań, które są wykorzystywane podczas wyciągania wniosków związanych z analizą osiągnięć uczniów w doskonaleniu swojej pracy. Lista obejmuje 7 punktów. 1. Modyfikuję plan wynikowy (rozkład materiału) - 19% ankietowanych

7 2. Modyfikuję pomoce dydaktyczne, testy, sprawdziany - 52% ankietowanych 3. Częściej wykorzystuję metody aktywne - 50% ankietowanych 4. Zwiększam indywidualizację nauczania - 19% ankietowanych 5. Organizuję dodatkowe zajęcia (np. kółka przedmiotowe) - 24% ankietowanych Pytanie 9: W jaki sposób motywuje Pani/Pan uczniów do uzyskania lepszych wyników w nauce? Na podstawie odpowiedzi nauczycieli stworzono listę sposobów motywowania uczniów do uzyskiwania lepszych wyników w nauce. Lista obejmuje 9 punktów. 1. Rozmawiam indywidualnie z uczniem - 19% ankietowanych 2. Zachęcam do udziału w zajęciach dodatkowych - 15% ankietowanych 3. Wprowadzam dodatkowe zadania domowe - 15% ankietowanych 4. Daję szansę poprawy oceny - 50% ankietowanych 5. Stosuję różnorodne metody pracy z uczniem - 64% ankietowanych 6. Wyróżniam uczniów za osiągnięcia poprzez pochwałę - 55% ankietowanych 7. Kieruję pochwały do rodziców - 70% ankietowanych 8. Zachęcam do udziału w konkursach, zawodach etc.- 58% ankietowanych III. WNIOSKI Z BADAŃ W POSTACI MOCNYCH I SŁABYCH STRON MOCNE STRONY 1. Dyrektor szkoły monitoruje realizację podstawy programowej. 2. Nauczyciele wspierają prawidłową realizację podstawy programowej poprzez różnorakie pomoce dydaktyczne. 3. Nauczyciele dokonują diagnozy wiadomości oraz analizy osiągnięć edukacyjnych. 4. Na bieżąco badane są osiągnięcia uczniów. 5. Nauczyciele, badając osiągnięcia uczniów, biorą pod uwagę ich możliwości rozwojowe. Analizowane są orzeczenia, opinie. Dla każdego ucznia przygotowywany jest Indywidualny Program Edukacyjno Terapeutyczny. 6. Uczniowie są motywowani do uzyskiwaia lepszych wyników w nauce. 7. Analizowane są wyniki testów diagnostycznych i egzaminów zewnętrznych. Nauczyciele formułują wnioski, które starają się wdrożyć, aby wyeliminować problemy. SŁABE STRONY

8 1. Ankietowani nauczyciele wskazali na potrzebę wyposażenia szkoły w dodatkowe pomoce dydaktyczne, dostosowane do możliwości intelektualnych uczniów SOS-W. IV. FORMY UPOWSZECHNIANIA RAPORTU 1. Sprawozdanie na zebraniu Rady Pedagogicznej (czerwiec). 2. Zapoznanie rodziców z wynikami ewaluacji podczas zebrania. 3. Artykuł w szkolnej gazetce Pod Kasztanami (czerwcowy numer). 4. Strona internetowa SOS-W. V. ZAŁĄCZNIKI: 1. WYWIAD Z DYREKTOREM. 2. ANKIETA DLA NAUCZYCIELI. Załącznik nr 1

9 Wywiad z dyrektorem Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności. 1. Czy - analizując osiągnięcia szkolne uczniów - uwzględnia się ich możliwości rozwojowe? Proszę o podanie przykładu. 2. Skąd nauczyciele wiedzą, jakie są możliwości rozwojowe uczniów? 3. Które wnioski z analizy osiągnięć uczniów zostały wykorzystane i w jaki sposób? 4. W jaki sposób analizuje się osiągnięcia uczniów (inne niż analiza wyników sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych)? Proszę opisać....

10 Załącznik nr 2 Ankieta dla nauczycieli Prosimy Państwa o wypełnienie krótkiej ankiety dotyczącej realizacji podstawy programowej w naszej szkole. Ankieta jest anonimowa, a jej wyniki pozwolą nam zdiagnozować ocenę działań placówki w zakresie dostosowania programów nauczania do zdiagnozowanych potrzeb i możliwości wychowanków. 1. Czy monitoruje Pani / Pan realizację podstawy programowej? A. Tak, na każdej lekcji B. Tak, raz w semestrze C. Tak, na koniec roku szkolnego D. Nie monitoruję 2. W jaki sposób wspiera Pani / Pan prawidłową realizację podstawy programowej? A. Podręczniki szkolne B. Karty pracy przygotowane samodzielnie C. Teksty źródłowe D. Mapy E. Komputer F. Pomoce audiowizualne G. Inne: Czy dokonuje Pani / Pan diagnozę wiadomości i umiejętności oraz analizę osiągnięć edukacyjnych uczniów? A. Tak B. Nie 4. W jaki sposób bada (diagnozuje i analizuje) Pani / Pan osiągnięcia uczniów? A. prace pisemne (testy, sprawdziany, kartkówki) B. odpowiedzi ustne C. prace domowe D. referaty E. aktywność na lekcji F. obserwacja ucznia G. analiza wytworów ucznia (np. prace plastyczne, multimedialne itp.) H. testy sprawnościowe

11 A. inne: Czy przeprowadza Pani / Pan wstępną diagnozę w klasie pierwszej gimnazjum? A. Tak, pisemną B. Tak, ustną C. Tak, testy sprawnościowe D. Nie przeprowadzam 6. Czy badając osiągnięcia uczniów uwzględnia Pani / Pan możliwości rozwojowe? A. Tak B. Nie 7. Czy formułuje i wdraża Pani / Pan wnioski z analizy osiągnięć uczniów? A. Tak B. Nie 8. Jeżeli wykorzystuje Pani / Pan wnioski wynikające z analizy osiągnięć uczniów w doskonaleniu swojej pracy, to jakie działania Pani / Pan podejmuje? A. modyfikuję plan wynikowy (rozkład materiału) B. modyfikuję pomoce dydaktyczne, testy, sprawdziany C. częściej wykorzystuję metody aktywne D. zwiększam indywidualizację nauczania E. organizuję dodatkowe zajęcia F. podejmuję szkolenia, żeby zwiększyć własną wiedzę G. inne: W jaki sposób motywuje Pani / Pan uczniów do uzyskiwania lepszych wyników w nauce? A. rozmawiam indywidualnie z uczniem B. zachęcam do udziału w zajęciach dodatkowych C. wprowadzam dodatkowe zadania domowe D. daję szansę poprawy oceny E. stosuję różnorodne metody pracy z uczniem F. wyróżniam uczniów za osiągnięcia poprzez pochwałę G. kieruję pochwały do rodziców H. zachęcam do udziału w konkursach, zawodach etc. I. w inny sposób:...