Publiczna Szkoła Podstawowa im. Królowej Jadwigi. w Sławnie

Transkrypt

1 Publiczna Szkoła Podstawowa im. Królowej Jadwigi w Sławnie Raport z ewaluacji wewnętrznej 2015/16 Obszar: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły Wymaganie: Uczniowie nabywają wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej Zespół ds. ewaluacji: Ewaluację przeprowadził zespół w składzie: Aneta Gadalska, Dorota Lichacz, Monika Sadowska, Katarzyna Gorzelak

2 Termin przeprowadzenia ewaluacji: listopad 2015 Źródło informacji: dyrektor, nauczyciele, rodzice, uczniowie. Zastosowane metody zbierania informacji: ankiety, obserwacja, wywiad, analiza dokumentów. Wielkości prób badawczych: 73 osoby (dyrektor, 13 nauczycieli, 45 uczniów, 14 rodziców). Wyniki badań przedstawione w formie opisowej (przedstawienie odpowiedzi na pytania kluczowe): W roku szkolnym 2015/2016 została przeprowadzona ewaluacja wewnętrzna, której celem było zebranie informacji dotyczących nabywania przez uczniów wiedzy i umiejętności określonych w podstawie programowej. Ewaluacja ma służyć dalszemu planowaniu rozwoju szkoły. Ewaluacja ma również na celu przygotowanie do ewaluacji zewnętrznej. Z analizy dokumentacji szkolnej można stwierdzić, że nauczyciele planowo realizują podstawę programową. Wszyscy nauczyciele znają podstawę programową dla swojego przedmiotu i wybierają program zapewniający jej realizację. Na początku roku szkolnego zapoznają uczniów z planami pracy dydaktycznej i systematycznie je realizują. Poziom opanowania przez uczniów wiedzy i umiejętności jest poddawany ocenie półrocznej i rocznej. Uczniowie w procesie oceniania uzyskują oceny pozytywne w szkole nie istnieje zjawisko drugoroczności, co potwierdza opanowanie umiejętności określonych w podstawie programowej. Stopień realizacji podstawy programowej jest na bieżąco monitorowany przez dyrektora szkoły, wychowawców i nauczycieli. Realizacja jest monitorowana ilościowo (liczba godzin zgodnie z siatką) oraz jakościowo (realizowane treści). Podczas klasyfikacyjnych posiedzeń Rady Pedagogicznej nauczyciele wypowiadają się na temat stopnia realizacji podstawy programowej, co potwierdzają zapisy w protokołach. Ponadto, wychowawcy po zakończeniu półrocza i roku szkolnego, korzystając z dzienników lekcyjnych, uzupełniają arkusze rytmiczności realizacji podstawy programowej, kontrolując ilość godzin wypracowanych przez nauczycieli przedmiotu. W przypadku zakłóceń realizacji sytuacja jest zgłaszana dyrektorowi i podejmowane są działania naprawcze (np. przydzielanie zastępstw doraźnych). Szkoła organizuje diagnozy wiedzy i umiejętności uczniów. Organizowany jest zewnętrzny sprawdzian kompetencji dla klas VI, poprzedzony sprawdzianem próbnym przeprowadzonym w warunkach identycznych jak w czasie sprawdzianu zewnętrznego. Ponadto, szkoła organizuje diagnozy wiedzy uczniów w klasie III i V. W klasie V jest to sprawdzian próbny przygotowujący

3 uczniów do przyszłorocznego testu kompetencji. Przeprowadzana jest także diagnoza wstępna umiejętności uczniów na początku klasy IV, która jest zestawiana z wynikami klasyfikacji końcowej. Ponadto, nauczyciele przedmiotów organizują badania wyników nauczania na zakończenie roku szkolnego (np. badania wyników nauczania z języka angielskiego w klasie I V). Wszystkie powyższe diagnozy są dokładnie analizowane. Do protokołów z posiedzeń Rady Pedagogicznej dołączone są analizy wyników sprawdzianów próbnych i końcowych w kontekście oceniania wewnątrzszkolnego oraz w kontekście wyników kraju, województwa, powiatu i gminy. Każda analiza zakończona jest wnioskami do dalszej pracy z uczniem. Wnioski te formułowane są podczas posiedzeń Rady Pedagogicznej oraz podczas pracy zespołów zadaniowych. Przykładem są wdrożone już wnioski dotyczące indywidualnego informowania rodziców o wynikach sprawdzianu próbnego w klasie III, V i VI potwierdzonego podpisem rodzica. Ponadto, na podstawie wniosków z analizy diagnoz wiedzy uczniów wprowadzono dodatkowe zajęcia z języka polskiego, matematyki i języka angielskiego w całości poświęcone przygotowaniu do testu kompetencji. Inne osiągnięcia edukacyjne uczniów badane są poprzez analizę wyników sprawdzianów i innych prac pisemnych, wspólną z uczniami poprawę sprawdzianów, analizę aktywności uczniów podczas zajęć i ich zaangażowania w konkursy i uroczystości, pracę w zespołach zadaniowych, analizę sprawdzianów sprawnościowych, badanie miesięcznej opisowej oceny postępów w nauce i zachowaniu. Wynikiem analizy osiągnięć edukacyjnych uczniów dokonywanej przez wszystkich nauczycieli jest formułowanie i wdrażanie wniosków, na podstawie których nauczyciele modyfikują plany pracy wg potrzeb, dostosowują wymagania edukacyjne dla uczniów z opiniami poradni psychologiczno-pedagogicznej, indywidualizują pracę z uczniami, a także angażują uczniów w konkursy i uroczystości szkolne i pozaszkolne. Na podstawie wniosków z badania osiągnięć uczniów tworzona jest także oferta zajęć pozalekcyjnych, ponadto, szkoła kieruje uczniów na zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze oraz sugeruje konieczność badania w poradni. Wszyscy nauczyciele uważają, że wdrażanie wniosków przyczyniają się do poprawy wyników w nauce. W szkole dostrzegane są możliwości osiągania lepszych wyników w nauce przez poszczególnych uczniów. Szkoła podejmuje szereg działań mających na celu promowanie bardzo dobrych wyników w nauce. W klasach I etapu edukacyjnego na zakończenie półrocza wręczane są odznaki Wzorowego Ucznia dla uczniów wyróżniających się wysokimi wynikami w nauce i właściwym zachowaniem. W II etapie edukacyjnym uczniowie ze średnią 4,75 i wyższą oraz bardzo dobrym lub wzorowym zachowaniem nagradzani są dyplomem Wzorowego Ucznia. Po klasyfikacji rocznej uczniowie wyróżniający się otrzymują nagrody książkowe. Ponadto, dyrektor szkoły przyznaje po klasyfikacji półrocznej i rocznej nagrodę finansową stypendium dla uczniów klas V-VI ze średnią 5,0 i wyższą. Dyplomami nagrodą dyrektora nagradza się również uczniów, którzy wyróżnili się

4 wzorową frekwencją lub inną aktywnością (np. sportową) na terenie szkoły. Oprócz promowania bardzo dobrych wyników w nauce, szkoła podejmuje działania mające na celu poprawę efektów kształcenia, takie jak organizację zajęć pozalekcyjnych: rozwijających zainteresowania, jak również dydaktyczno-wyrównawczych i specjalistycznych (np. logopedycznych, korekcyjno-kompensacyjnych, gimnastyki korekcyjnej) Ponadto, na terenie szkoły organizowane są uroczystości i konkursy z nagrodami, również za uczestnictwo. Nagrody finansowane są z funduszu Rady Rodziców. Uczniowie często biorą także udział w konkursach i uroczystościach pozaszkolnych, do których są przygotowywani przez nauczycieli. Kolejnym działaniem szkoły w zakresie poprawy efektów kształcenia jest wprowadzanie innowacji pedagogicznych, np. innowacja matematyczna, czytelniczomedialna i sportowa (nauka pływania). Nauczyciele indywidualizują także pracę z uczniami poprzez dostosowanie wymagań edukacyjnych, prace dla chętnych, dodatkowe ćwiczenia dla uczniów szybciej kończących pracę, angażowanie uczniów w konkursy i uroczystości, pomoc indywidualną dla uczniów, zróżnicowanie prac domowych. Mając na uwadze poprawę efektywności nauczania, szkoła współpracuje z rodzicami w zakresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów, redagowania arkuszy wsparcia psychologiczno-pedagogicznego. Nauczyciele współpracują z rodzicami również podczas dni otwartych, zebrań, organizacji uroczystości szkolnych, rozmów indywidualnych oraz poprzez organizację lekcji pokazowych. Rodzice informowani są pisemnie o proponowanych ocenach półrocznych i rocznych oraz o wynikach sprawdzianów próbnych przygotowujących do testu kompetencji szóstoklasistów. Na stronie internetowej szkoły prowadzona jest zakładka dla rodziców z bieżącymi ogłoszeniami. Kolejnym działaniem sprzyjającym poprawie wyników w nauce jest analiza sprawdzianów przez nauczycieli i wykorzystywanie ich wyników do bieżącej pracy z uczniem. Uczniowie mają ponadto możliwość poprawy ocen z każdego przedmiotu, co potwierdzają zapisy w Statucie szkoły i analiza wyników ankiet dla uczniów i nauczycieli. Mając na celu osiąganie lepszych wyników w nauce przez uczniów szkoła współpracuje z poradnią psychologiczno-pedagogiczną. Na podstawie opinii z poradni formułowane są dostosowania wymagań edukacyjnych dla uczniów z trudnościami w nauce lub ze szczególnymi potrzebami emocjonalnymi. Uczniowie mają również możliwość, by na podstawie opinii dostosować im warunki i formy przeprowadzania sprawdzianu szóstoklasisty, np. wydłużenie czasu pracy, nieprzenoszenie odpowiedzi z testu na kartę odpowiedzi, dostosowanie kryteriów oceniania. Szkoła w celu poprawy efektów kształcenia podejmuje działania, które mają na celu poprawę bazy: zakup tablic interaktywnych, laptopów, książek do biblioteki szkolnej i pomocy dydaktycznych. Uzupełnienia wymaga jedna z sal lekcyjnych, w której brakuje tablicy interaktywnej. Dalej problemem pozostaje brak sali gimnastycznej i świetlicy.

5 Wdrażanie wniosków z analizy osiągnięć uczniów oraz wyżej wymienione działania szkoły wpływają na poprawę wyników kształcenia. Analiza, formułowanie i wdrażanie wniosków z wyników sprawdzianów próbnych i sprawdzianów kompetencji wpłynęło na poprawę wyników sprawdzianów zewnętrznych. Szkoła osiąga wysokie wyniki na sprawdzianie kompetencji. Ponadto, wyniki sprawdzianu kompetencji są wyższe lub zbliżone do wyników sprawdzianu próbnego. Powyższa analiza pokazuje, że wnioski wprowadzone po analizie sprawdzianu próbnego wpływają na poprawę wyników na sprawdzianie kompetencji. Działania szkoły w zakresie poprawy wyników kształcenia i wdrażanie wniosków z analizy osiągnięć edukacyjnych uczniów przyczyniają się do wysokich wyników w klasyfikacji półrocznej i rocznej. Na przestrzeni ostatnich trzech poddanych badaniu lat szkolnych średnia ocen uczniów z II etapu edukacyjnego nie wynosiła niżej niż 4,1. Analizując wyniki klasyfikacji półrocznej i rocznej należy zauważyć, że średnia ocen na koniec roku jest w każdym przypadku wyższa od średniej półrocznej. Porównując półrocze i koniec roku wzrasta również liczba osób wyróżnionych tytułem i dyplomem Wzorowego Ucznia. Analogicznie sytuacja przedstawia się w przypadku przyznanych stypendiów dyrektora. Wynika z tego, że uczniowie w ciągu roku szkolnego nabywają wiedzę i umiejętności umożliwiające im osiąganie lepszych wyników w nauce. Wdrażane w szkole wnioski z badania osiągnięć w nauce sprzyjają także osiąganiu przez absolwentów szkoły dobrych wyników w gimnazjum. Potwierdzają to opinie rodziców. Innymi wskaźnikami nabywania przez uczniów wiedzy i umiejętności są także znaczące wyniki w konkursach pozaszkolnych. W szkole sformułowane są zasady oceniania uwzględniające rozwijanie umiejętności kluczowych. Ogólne zasady oceniania sformułowane są w Statucie szkoły. Na jego podstawie nauczyciele opracowywali przedmiotowe systemy oceniania, z którymi zapoznawali uczniów na początku roku szkolnego. Sformułowane kryteria oceniania wewnątrzszkolnego są zgodne z ocenianiem zewnętrznym. Potwierdza to analiza wyników zgodności oceniania szkolnego z zewnętrznym gdzie w większości przypadków dominuje zgodność wysoka. Zasady oceniania podlegają ewaluacji i są udoskonalane w miarę potrzeb, np. poprzez wprowadzania zmian do Statutu. Zmiana nr 1 dotyczyła wprowadzenia 6-stopniowej skali w ocenianiu uczniów I etapu edukacyjnego oraz koloru czarnego przy ocenie zachowania. Ponadto, podczas posiedzenia Rady Pedagogicznej zostały przedyskutowane zasady wystawiania oceny celującej po klasyfikacji półrocznej i rocznej. Wnioskiem z tej dyskusji było, by każdy nauczyciel stwarzał uczniom możliwość uzyskania oceny celującej. Wprowadzono także zapis do Statutu dotyczący liczby ocen z danego przedmiotu. Ma się ona równać dwukrotności liczby godzin w tygodniu z danego przedmiotu. W szkole prowadzona jest bieżąca analiza częstotliwości i różnicowania form oceniania cząstkowego uczniów. Każdy nauczyciel opisuje w dzienniku oceny. Podczas sprawdzania dzienników

6 dyrektor monitoruje ilość ocen i ich pochodzenie, czego potwierdzeniem są zapisy w arkuszu kontroli dokumentacji szkolnej oraz sprawozdaniu z nadzoru pedagogicznego. Nauczyciele często i w różny sposób sprawdzają stan wiedzy uczniów, co potwierdza analiza ankiety dla nauczycieli i uczniów. Wnioski z ewaluacji: 1. Nauczyciele znają i planowo realizują podstawę programową. 2. Stopień realizacji podstawy programowej jest na bieżąco monitorowany. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Szkoła organizuje diagnozy wiedzy i umiejętności uczniów. 5. W szkole formułuje się i wdraża wnioski z analizy osiągnięć uczniów. 6. Nauczyciele indywidualizują pracę z uczniami. 7. Dostrzegane są możliwości osiągania lepszych wyników przez poszczególnych uczniów. 8. Szkoła motywuje uczniów do osiągania lepszych wyników w nauce. 9. Szkoła podejmuje działania mające na celu poprawę efektów kształcenia. 10. Wdrożenie wniosków oraz działania szkoły mające na celu poprawę efektywności kształcenia wpływają na poprawę wyników nauczania. 11. W szkole sformułowane są zasady oceniania, które podlegają ewaluacji i są udoskonalane w miarę potrzeb. 12. Nauczyciele potrafią kształtować kompetencje kluczowe zgodnie z treścią podstawy programowej. 13. W szkole monitorowana jest częstotliwość i różnicowanie form oceniania cząstkowego uczniów. 14. Szkoła współpracuje z rodzicami mając na celu poprawę wyników kształcenia. Rekomendacje do dalszej pracy: 1. Dalsze mobilizowanie uczniów do systematycznej pracy oraz aktywności szkolnej. 2. Zachęcanie rodziców uczniów mających kłopoty z nauką do ściślejszej współpracy ze szkołą. 3. Uzupełnienie bazy wyposażenia.

7 4. Kontynuacja działań mających na celu wyposażenie szkoły w pełnowymiarową salę gimnastyczną i świetlicę. Podpisy zespołu: