RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Szkoła Podstawowa w Łęce Łęka Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Szkoła Podstawowa w Łęce 2/27

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Katarzyna Mężyk, Agnieszka Weryńska-Kot. Badaniem objęto 19 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 43 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 6 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy).przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Szkoła Podstawowa w Łęce 3/27

4 Obraz szkoły Szkoła Podstawowa w Łęcea jest szkołą publiczną prowadzoną przez Gminę Korzenna. Obejmuje aktualnie sześć oddziałów szkolnych. Z uwagi na małą liczbę uczniów w szkole zajęcia odbywają się w systemie klas łączonych. Przy szkole funkcjonuje oddział przedszkolny. W szkole realizowana jest podstawa programowa z uwzględnieniem osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego oraz wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów ich realizacji. Osiągnięcia uczniów są monitorowane zarówno w skali indywidualnego ucznia jak i zespołów uczniów z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych. Na tej podstawie formułuje się i wdraża szkolne działania, które wpływają na efekty kształcenia i osiąganie różnorodnych indywidualnych i zespołowych sukcesów edukacyjnych uczniów. W szkole rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe każdego ucznia, a także sposoby uczenia się oraz jego sytuację szkolną i środowiskową. Prowadzone są celowe działania dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju. Szkoła organizuje zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze, specjalistyczne i rozwijajace zainteresowania. Wsparcie, jakie otrzymują uczniowie w szkole, jest odpowiednie do ich potrzeb. Szkoła współpracuje z instytucjami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom zgodnie z ich potrzebami i aktualną sytuacją społeczną. Do nich należą między innymi: Powiatowa Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna w Nowym Sączu, Gminny Ośrodek Pomocy Społecznej w Korzennej, Centrum Kultury w Korzennej, Niepubliczny Zakład Opieki Zdrowotnej w Siedlcach, Parafia w Siedlcach, Komisariat Policji w Korzennej, Lokalna Grupa Działania Korzenna. Szkoła podejmuje działania antydyskryminacyjne stosownie do potrzeb obejmujące wszystkich uczniów szkoły. W szkole prowadzone są działania o różnym charakterze, uwzględniając indywidualizację procesu edukacji w stosunku do każdego ucznia zgodnie z jego potrzebami. W szkole analizowane są wyniki sprawdzianu, ewaluacji wewnętrznej, sprawdzianów próbnych oraz sprawdzianów zewnętrznych z uwzględnieniem kontekstu ich zaistnienia. Na tej podstawie formułuje się wnioski i rekomendacje służące planowaniu i podejmowaniu działań mających wpływ na podnoszenie jakości pracy szkoły. Nauczyciele dokonują analizy efektów kształcenia także w oparciu o istniejące inne badania edukacyjne zewnętrzne i wewnętrzne (PISA Programu Międzynarodowej Oceny Umiejętności Uczniów, OBUT - Ogólnopolskie Badanie Uczniów Trzecioklasistów, sprawdzian DUMA, badanie losów absolwentów). Wszelkie działania prowadzone przez szkołę są monitorowane i w razie potrzeby modyfikowane. Szkoła Podstawowa w Łęce 4/27

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 1 Szkoła Podstawowa w Łęce Szkoła podstawowa Łęka Łęka Kod pocztowy Urząd pocztowy Korzenna Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 56 Oddziały 5 Nauczyciele pełnozatrudnieni 6.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 6.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 2.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 11.2 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy publiczna Dzieci lub młodzież brak specyfiki 9.33 MAŁOPOLSKIE nowosądecki Korzenna gmina wiejska Szkoła Podstawowa w Łęce 5/27

6 Poziom spełniania wymagań państwa Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) B Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia (D) Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia (D) W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki (D) Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną (D) W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia (B) B W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom (B) Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania (D) Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) B W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych (B) W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów (B) Szkoła Podstawowa w Łęce 6/27

7 Wnioski 1. Szkoła prowadzi działania zwiększające szanse edukacyjne uczniów prowadzi zajęcia dodatkowe i indywidualizację procesu nauczania. 2. W szkole są prowadzone diagnozy wstępne zarówno dla uczniów klas I i IV. 3. Większość uczniów nabywa wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej, należy jednak doskonalić umiejetności rozumowania i wykorzystania wiedzy w praktyce. 4. Oferta zajęć pozalekcyjnych jest dostosowana do potrzeb uczniów. 5. Prowadzona przez nauczycieli edukacja antydyskryminacyjna wpływa na kształtowanie właściwych postaw uczniów. 6. Szkoła we współpracy z różnymi instytucjami podejmuje działania adekwatne do potrzeb i sytuacji społecznej uczniów. 7. Szkoła, organizując procesy edukacyjne, analizuje wyniki sprawdzianu oraz innych badań wewnętrznych i zewnętrznych, co służy doskonaleniu procesu nauczania i wychowania uczniów. Szkoła Podstawowa w Łęce 7/27

8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła prowadzi skuteczne działania dydaktyczno-wychowawcze i rozwija umiejętności przydatne uczniom na wyższym etapie kształcenia. Wdrożone wnioski z monitorowania osiągnięć uczniów wpływają na efekty kształcenia i sukcesy edukacyjne uczniów, co jest podstawą ustalenia poziomu wymagania jako wysokiego. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego Nauczyciele podejmują odpowiednie działania, które umożliwiają realizację podstawy programowej z uwzględnieniem wiedzy i umiejętności uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Świadczy o tym wypowiedź dyrektora, który poinformował, że w odniesieniu do uczniów klasy I nauczyciel uczący w oddziale przeprowadza testy diagnozujące oraz przeprowadza wywiad z nauczycielem wychowania przedszkolnego. Analizowana jest karta dziecka 5- i 6 - cio letniego sformułowana w ramach diagnozy dojrzałości szkolnej. Ponadto w okresie adaptacyjnym wychowawca prowadzi obserwacje uczniów oraz pozyskuje informacje na temat potrzeb i zainteresowań uczniów rozmawiając z uczniami i ich rodzicami. W odniesieniu do uczniów klasy czwartej nauczyciele stosują różne metody diagnozy wstępnej, mającej na celu określenie ich potencjału z takich przedmiotów jak:język polski, matematyka, język angielski, przyroda. Wnioski z diagnozy wstępnej są uwzględnione w planach pracy nauczycieli, dziennikach lekcyjnych i dziennikach zajęć dodatkowych. Szkoła Podstawowa w Łęce 8/27

9 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele realizują procesy edukacyjne z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów ich realizacji. Podczas obserwacji zajęć edukacyjnych zaobserwowano takie działania, poinformowali o nich również nauczyciele. Najczęściej rozwijane były takie umiejętności jak: umiejętność komunikowania się w języku ojczystym, czytanie oraz umiejętność uczenia się. W mniejszym stopniu zaobserwowano kształtowanie umiejętności pracy zespołowej, myślenia matematycznego, ani razu nie pojawiło się kształtowanie umiejętności myślenia naukowego i umiejętności posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi. Podczas obserwacji zajęć zauważono, że nauczyciele realizują podstawę programową z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Z informacji uzyskanych od nauczycieli wynika, że z zalecanych warunków i sposobów realizacji podstawy programowej najczęściej kształtowane są umiejętności kluczowe, indywidualizacja nauczania i zastosowanie odpowiednich środków dydaktycznych (wykres 1o). Wykres 1o Szkoła Podstawowa w Łęce 9/27

10 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Nauczyciele powszechnie monitorują nabywanie wiedzy i umiejętności każdego ucznia a na podstawie uzyskanej wiedzy formułują wnioski, które następnie odpowiednio włączają do swoich działań edukacyjnych. Sposób monitorowania osiągnięć uczniów przedstawia wykres 1w. Z obserwacji zajęć wynika, że większość sposobów monitorowania osiągnięć uczniów wystąpiła podczas lekcji. Nie pojawiły się natomiast takie formy monitorowania jak: wykorzystanie technik badawczych oraz pytanie uczniów o sposób przekazywania wiedzy przez nauczyciela. Wnioski uzyskane z analizy osiągnięć uczniów służą do podejmowania różnorodnych działań, które przedstawia wykres 1o. Wykres 1o Szkoła Podstawowa w Łęce 10/27

11 Wykres 1w Szkoła Podstawowa w Łęce 11/27

12 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Szkoła podejmuje wiele działań będących konsekwencją sformułowanych wniosków z monitorowania osiągnięć uczniów, które mają wpływ na efekty kształcenia i sukcesy edukacyjne uczniów. Największe znaczenie w tym zakresie mają następujące działania: organizacja różnorodnych zajęć dodatkowych (dydaktyczno-wyrównawczych, rozwijających zainteresowania i specjalistycznych), systematyczna analiza wyników sprawdzianów próbnych i zewnętrznych (dla kl. V, VI i III) oraz formułowanie na tej podstawie wniosków, prowadzenie bieżących analiz osiągnięć edukacyjnych uczniów, kształtowanie umiejętności kluczowych opisanych w podstawie programowej i badanych na sprawdzianie, wdrożenie systemu motywowania uczniów do pracy, przygotowanie uczniów i organizowanie różnorodnych konkursów, prowadzenie konsultacji z rodzicami i uczniami na temat postępów i osiągnięć edukacyjnych uczniów, indywidualizacja nauczania podczas lekcji, dostosowanie form, metod pracy do potrzeb i możliwości uczniów. Wdrażanie wniosków z monitorowania osiągnięć uczniów powoduje, że uczący się poprawiają swoje wyniki w nauce i osiągają różnorodne sukcesy edukacyjne. Z uwagi na małą liczbę uczniów piszących sprawdzian (2014-3, , ) właściwe jest rozpatrywanie efektów mierzonych wskaźnikami egzaminacyjnymi w kontekście wyników indywidualnych. Analiza trzyletnich wyników wskazuje, że większość uczniów na poziomie zadawalającym opanowała umiejętność czytania, pisania i korzystania z informacji. Uczniowie nie uzyskali poziomu koniecznego w umiejętnościach: rozumowanie i wykorzystanie wiedzy w praktyce. Uczniowie za najbardziej satysfakcjonujące osiągnięcia uważają między innymi poprawienie lub otrzymanie dobrej oceny czy uzyskanie wysokich wyników w zawodach sportowych (wykres 1o). Szkoła Podstawowa w Łęce 12/27

13 Wykres 1o Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Nauczyciele realizują odpowiednie działania, które przyczyniają się do odnoszenia przez uczniów sukcesów na kolejnym etapie kształcenia. Z informacji uzyskanych od nauczycieli wynika, że szkoła doskonali między innymi umiejętności kluczowe, rozwija umiejętności interpersonalne i społeczne, np. kształtowanie postaw asertywnych, przedsiębiorczości, umiejętności zdrowej rywalizacji, prowadzenia zdrowego stylu życia, otwartości, tolerancji, poszanowania wartości demokratycznych i chrześcijańskich, odkrywania własnych zainteresowań, uzdolnień, umiejętności samooceny, budowania poczucia własnej wartości. Najbardziej efektywne działania w tym zakresie to: organizowanie zajęć dodatkowych, angażowanie uczniów w sprawy szkolne, rozbudzanie aktywności uczniów w inicjowaniu konkursów, imprez szkolnych, wdrażanie do samodzielności, wzmocnienie współpracy z rodzicami, systematyczna kontrola i ocena wykonywanych przez uczniów zadań z zastosowaniem oceniania kształtującego, promowanie osiągnięć uczniów. Wymienione działania wpływają na osiąganie przez uczniów różnorodnych sukcesów edukacyjnych, np: zdobycie tytułu finalisty i laureata w konkursach organizowanych przez Małopolskiego Kuratora Oświaty, zajmowanie czołowych miejsc w konkursach i w zawodach sportowych. Szkoła Podstawowa w Łęce 13/27

14 Wymaganie: Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Stan oczekiwany: W szkole ukierunkowanej na rozwój uczniów z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji podejmuje się różnorodne działania, dostosowane do specyfiki i potrzeb środowiska. Powinny być one oparte na diagnozie, a ich skuteczność poddawana refleksji. Ich elementem jest przeciwdziałanie dyskryminacji. Organizując procesy edukacyjne, nauczyciele indywidualizują nauczanie i wspierają uczniów. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła poprzez realizowanie różnorodnych działań wspomaga rozwój uczniów i odpowiednio wspiera ich w procesie edukacyjnym. Zarówno w opinii uczniów jak i rodziców wsparcie otrzymywane w szkole jest odpowiednie do potrzeb uczniów, co jest podstawą ustalenia poziomu spełnienia wymagania jako wysokiego. Obszar badania: W szkole lub placówce rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się oraz sytuację społeczną każdego ucznia Szkoła prowadzi celowe działania, które pozwalają rozpoznawać możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe, sposoby uczenia się i sytuację społeczną każdego ucznia. Przeprowadzane są testy diagnozujące z języka polskiego, matematyki, języka angielskiego i przyrody, prowadzone są obserwacje bieżące, monitorowane są wyniki sprawdzianów, prowadzi się rozmowy z rodzicami, uczniami oraz nauczycielami z poprzedniego etapu edukacyjnego, ponadto zwraca się uwagę na współpracę nauczycieli uczących w jednym oddziale. W opinii wszystkich rodziców nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach i potrzebach ich dzieci (wykres 1j, wykres 2j). Szkoła Podstawowa w Łęce 14/27

15 Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: Zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne organizowane dla uczniów wymagających szczególnego wsparcia w rozwoju lub pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zajęcia rewalidacyjne dla uczniów niepełnosprawnych są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego ucznia Nauczyciele podejmują adekwatne działania do rozpoznanych potrzeb i możliwości uczniów. Organizują dla uczniów zajęcia rozwijające zainteresowania i uzdolnienia, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze i specjalistyczne, indywidualizują proces nauczania, prowadzą konsultacje z rodzicami, ustalają wspólną strategię działania w ramach zespołów uczących w jednym oddziale. Szkoła, tworząc ofertę edukacyjną, bierze pod uwagę potrzeby i zainteresowania uczniów oraz ich indywidualne możliwości, politykę oświatową państwa, oczekiwania rodziców. Uzyskane informacje wskazują na to, że szkoła organizuje zajęcia dodatkowe: dydaktyczno-wyrównawcze, rozwijające zainteresowania i specjalistyczne. Jak wynika z wypowiedzi dyrektora wszyscy uczniowie uczestniczą w zajęciach dodatkowych. Wszyscy uczniowie i rodzice pozytywnie oceniają ofertę zajęć pozalekcyjnych. W opinii wszystkich uczniów w szkole są zajęcia, które ich interesują (wykres 1j), pomagają im w nauce (wykres 2j). Zdaniem wszystkich rodziców zajęcia pozalekcyjne prowadzone w szkole są dostosowane do potrzeb ich dzieci (wykres 3j). Szkoła Podstawowa w Łęce 15/27

16 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Szkoła Podstawowa w Łęce 16/27

17 Obszar badania: W szkole lub placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki Szkoła podejmuje odpowiednie działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkoły, w które zaangażowana jest większość nauczycieli. Z wypowiedzi dyrektora, nauczycieli i rodziców wynika, że w szkole nie występują przypadki dyskryminacji. Nauczyciele prowadzą działania profilaktyczne w zakresie antydyskryminacji (wykres 1w). Przykłady działań profilaktycznych podejmowane przez wszystkich nauczycieli przedstawiają dane z ankiet (wykres 1o). Wykres 1o Szkoła Podstawowa w Łęce 17/27

18 Wykres 1w Obszar badania: Szkoła lub placówka współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną Szkoła współpracuje z instytucjami świadczącymi poradnictwo i pomoc uczniom zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. O współpracy świadczą wypowiedzi zarówno dyrektora, nauczycieli, jak i partnerów szkoły, którzy poinformowali, że szkoła współpracuje z: Powiatową Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną w Nowym Sączu, Gminnym Ośrodkiem Pomocy Społecznej w Korzennej, Centrum Kultury w Korzennej, Niepublicznym Zakładem Opieki Zdrowotnej w Siedlcach, Parafią w Siedlcach, Komisariatem Policji w Korzennej, Lokalną Grupą Działania Korzenna. Prowadzona współpraca wynika z potrzeb i sytuacji społecznej uczniów, którzy uzyskują pomoc psychologiczno-pedagogiczną, pomoc medyczną, uczestniczą w różnych spotkaniach o charakterze profilaktycznym, otrzymują dofinansowanie do podręczników, dożywianie, biorą udział w wycieczkach, Szkoła Podstawowa w Łęce 18/27

19 konkursach, przeglądach, zawodach sportowych, uczestniczą w akcjach charytatywnych, poszerzają wiedzę i umiejętności, rozwijają zainteresowania, aktywnie spędzają czas wolny. Obszar badania: W szkole lub placówce są prowadzone działania uwzględniające indywidualizację procesu edukacyjnego w odniesieniu do każdego ucznia Na podstawie analizy i rozpoznanych potrzeb uczniów szkoła powszechnie i odpowiednio indywidualizuje proces nauczania w odniesieniu do każdego ucznia. Odbywa się to podczas zajęć edukacyjnych, gdzie zauważono, że nauczyciele motywują uczniów do angażowania się w proces uczenia poprzez organizowanie pracy w parach, grupach, stosowanie metod aktywizujących i różnorodnych pomocy dydaktycznych. Indywidualizacja nauczania opiera sie głównie na indywidualnym tłumaczeniu treści realizowanych na lekcji (ze względu na małą liczbę uczniów w klasach), udzielaniu wskazówek, różnicowaniu stopnia trudności zadań i przydzielaniu zadań dodatkowych, dostosowaniu tempa pracy do możliwości uczniów. Nauczyciele stwarzają przyjazną atmosferę pracy, doceniają wysiłek uczniów. Dzięki prowadzonym działaniom uczniowie są aktywni, zaangażowani w pracę, podejmują współpracę z nauczycielem i między sobą. Proces indywidualizacji nauczania wspomagany jest również poprzez dostosowanie oferty zajęć dodatkowych do potrzeb uczniów - wszyscy uczniowie (18) uważają, że mają możliwość uczestnictwa w wybranych zajęciach (wykres 1j). Wykres 1j Szkoła Podstawowa w Łęce 19/27

20 Obszar badania: W opinii rodziców i uczniów wsparcie otrzymywane w szkole lub placówce odpowiada ich potrzebom Zarówno w opinii uczniów jak i rodziców wsparcie otrzymywane w szkole odpowiada potrzebom uczniów. Wskazują na to wypowiedzi wszystkich uczniów (18), w opinii których nauczyciele wierzą w ich możliwości (wykres 1j, wykres 2j). Również wszyscy uczniowie twierdzą, że nauczyciele wspierają ich mówiąc, że mogą nauczyć się nawet trudnych rzeczy (wykres 3j). Zdaniem wszystkich rodziców (37) wsparcie uzyskiwane od wychowawcy i nauczycieli w sytuacjach trudnych dla ich dzieci jest odpowiednie (wykres 4j, wykres 5j). Wykres 1j Wykres 2j Szkoła Podstawowa w Łęce 20/27

21 Wykres 3j Wykres 4j Wykres 5j Szkoła Podstawowa w Łęce 21/27

22 Wymaganie: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Stan oczekiwany: Badania i dane mówiące o różnych aspektach funkcjonowania szkół są niezbędnym elementem zarządzania na poziomie organizacji, jak również prowadzenia polityki oświatowej. W efektywnych szkołach decyzje podejmuje się, wykorzystując informacje na swój temat i systematycznie udostępniając dane służące refleksji nad efektywnością i planowaniem dalszych działań. Organizując procesy edukacyjne, uwzględnia się wnioski z analizy danych pochodzących z różnych źródeł. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła analizuje wyniki sprawdzianu i ewaluacji wewnętrznej, na podstawie których formułuje wnioski do dalszej pracy. Działania podejmowane w oparciu o wnioski są monitorowane i modyfikowane. Szkoła wykorzystuje wnioski z analizy badań wewnętrznych i zewnętrznych dotyczących osiągnięć edukacyjnych uczniów do doskonalenia swojej pracy, co jest podstawą ustalenia wysokiego poziomu spełnienia wymagania. Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania Nauczyciele analizują wyniki sprawdzianu na zakończenie I i II etapu edukacyjnego oraz ewaluacji wewnętrznej, na podstawie których formułują wnioski i odpowiednio je wykorzystują w swojej pracy. Jak wskazują wyniki badań, wszyscy nauczyciele znają wnioski z analizy sprawdzianu i ewaluacji wewnętrznej. Uzyskane dane wykorzystują przede wszystkim do planowania i realizacji działań takich jak: planowanie pracy, modyfikowanie warsztatu pracy, indywidualizowanie nauczania, motywowanie uczniów do pracy na lekcji i udziału w zajęciach dodatkowych, wzmocnienie współpracy z rodzicami, kształtowanie właściwych postaw, monitorowanie osiągnięć uczniów, kształcenie umiejętności kluczowych. Szkoła Podstawowa w Łęce 22/27

23 Obszar badania: Działania prowadzone przez szkołę lub placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Wnioski z monitorowania działań prowadzonych przez szkołę są użyteczne i wykorzystywane w pracy. Wyniki monitorowania wskazują, że wzrosła liczba uczniów z wysokimi wynikami, odpowiedzialność uczniów za wyniki, uczniowie dostrzegają użyteczność wiedzy nabytej w szkole i stosują ją w życiu codziennym. Ponadto zmodyfikowano ofertę zajęć dodatkowych, uczniowie otrzymują odpowiednie wsparcie i odnoszą sukcesy na kolejnym etapie edukacyjnym, utrzymany został dobry poziom współpracy szkoły ze środowiskiem lokalnym. Zmiany w pracy nauczycieli wynikające z wniosków z monitorowania przedstawia wykres 1o. Szkoła Podstawowa w Łęce 23/27

24 Wykres 1o Szkoła Podstawowa w Łęce 24/27

25 Obszar badania: W szkole lub placówce wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych Szkoła korzysta z wyników badań zewnętrznych. Jak poinformowali nauczyciele i dyrektor, szkoła planuje swoje działania na podstawie zewnętrznych badań edukacyjnych (wykres 1j) - wyników międzynarodowych badań edukacyjnych PISA. Na podstawie danych szkoła dokonuje analizy osiągnięć własnych uczniów, zwraca uwagę na badane umiejętności, określa słabe i mocne strony pracy, nauczyciele modyfikują plany pracy. Wykres 1w Obszar badania: W szkole lub placówce prowadzi się badania odpowiednio do potrzeb szkoły lub placówki, w tym osiągnięć uczniów i losów absolwentów Szkoła prowadzi użyteczne badania wewnętrzne w zakresie osiągnięć uczniów i losów absolwentów. Są to: diagnozy na każdym progu edukacyjnym z poszczególnych zajęć edukacyjnych, sprawdziany próbne, sprawdzian DUMA w kl. V, OBUT, testy roczne z przedmiotów wiodących. Wyniki badań wykorzystywane są do: planowania pracy edukacyjno-wychowawczej, organizowania odpowiednich zajęć (zespołów dydaktyczno-wyrównawczych, zajęć specjalistycznych logopedia, zajęcia korekcyjno-kompensacyjne, zajęć rozwijających zainteresowania), wzbogacenia oferty edukacyjnej, Szkoła Podstawowa w Łęce 25/27

26 planowania pracy w ramach nadzoru pedagogicznego i podejmowania skutecznych działań wpływających na rozwój umiejętności kluczowych uczniów, wzmocnienia współpracy z rodzicami, modyfikowania przez nauczycieli własnego warsztatu pracy (odpowiedniego doboru zadań- ćwiczeń, metod, form pracy i pomocy dydaktycznych), indywidualizacji nauczania, organizacji odpowiednich szkoleń, podejmowania przez nauczycieli różnorodnych form doskonalenia zawodowego, określania mocnych i słabych stron pracy szkoły w odniesieniu do zagadnień uznanych za istotne w działalności szkoły. Szkoła gromadzi informacje o losach absolwentów w formie ewidencji i wykorzystuje je przede wszystkim jako przykłady do naśladowania, wspierania właściwych zachowań i postaw uczniów oraz zachęcania ich do podejmowania wysiłku, pokonywania trudności, motywowania do nauki, wzmacniania wiary we własne możliwości. Ponadto są wykorzystywane do zweryfikowania sylwetki absolwenta, promocji szkoły, ukierunkowania pracy z uczniami. Szkoła Podstawowa w Łęce 26/27

27 Raport sporządzili Katarzyna Mężyk Agnieszka Weryńska-Kot Kurator Oświaty:... Data sporządzenia raportu: Szkoła Podstawowa w Łęce 27/27