Punkt przedszkolny w Komarnie Kolonii utworzony przy Szkole Podstawowej im. Kajetana Sawczuka w Komarnie Kolonii.

Transkrypt

1 Dobry start lepsza przyszłość dzieci z Gminy Konstantynów Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Punkt przedszkolny w Komarnie Kolonii utworzony przy Szkole Podstawowej im. Kajetana Sawczuka w Komarnie Kolonii. Sprawozdanie za okres od do roku. Zajęcia rozpoczęły się od 01 września 2010 roku. Grupa liczy 15 dzieci (7 dziewczynek i 8 chłopców). Punkt przedszkolny został utworzony w ramach projektu Dobry start lepsza przyszłość dzieci z Gminy Konstantynów. Projekt współfinansowany jest ze środków Unii Europejskiej w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, priorytetu IX Rozwój wykształcenia i kompetencji w regionach, Działania 9.1. Wyrównywanie szans edukacyjnych i zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych świadczonych w systemie oświaty, Poddziałania W okresie dziesięciu miesięcy stworzono dzieciom warunki wszechstronnej aktywności, wyrażania siebie w różnych formach ekspresji. Dzieci chętnie brały udział w zorganizowanych zajęciach i zabawach grupowych i indywidualnych. W ciągu zabaw i zajęć dowolnych korzystano z zabawek, pomocy dydaktycznych i wyposażenia zakupionego w ramach projektu. Dzieci codziennie otrzymują II śniadanie oraz dwudaniowy obiad. W zakresie zajęć z przygotowania przedszkolnego W roku szkolnym 2010/2011 odbyło się godzin zajęć z grupą letnich dzieci. Odbyły się zajęcia: umysłowe 207 godzin plastyczne 207 godzin gimnastyczne 2017 godzin opiekuńczo wychowawcze godzin. Odbyły się uroczystości grupowe i środowiskowe m. in. (Festyn Rodzinny, Dzień Dziecka, Zakończenie Roku Szkolnego).

2 Dzieci uczestniczyły w organizowanych bliższych i dalszych wycieczkach do Białej Podlaskiej, Lublina i Białowieży oraz miały okazję zaobserwować zmiany zachodzące w przyrodzie w miejscu swojego zamieszkania dzięki spacerom. Podczas różnorodnych przedsięwzięć dzieci przyswoiły zasady prawidłowego postępowania i zachowywania się w grupie. Podporządkowują się przyjętym zasadom i normom społecznym. Nawiązują kontakty rówieśnicze. Potrafią współdziałać i współpracować w zespole. Ogólnie pracują samodzielnie, przede wszystkim dzieci młodsze (4 letnie) potrzebują pomocy nauczyciela. Myślenie matematyczne dzieci pięcioletnich jest na dobrym lub bardzo dobrym poziomie. Przeliczają, porównują używają pojęć z zakresu orientacji przestrzenni i własnego ciała. Znają cyfry 0d 0 9. podejmują próby dodawania o odejmowania na konkretach. Są sprawne ruchowo. Ogólnie grupa pięciolatków opanowała umiejętność analizy i syntezy słuchowo wzrokowej wyrazów o prostszej budowie fonetyczne. Tworzą słowa z podanych sylab i głosek. Niektóre z nich podejmują próbę czytania wyrazów. Są zainteresowane nauką. Chętnie uczestniczą w zajęciach plastycznych, muzyczno ruchowych, są zainteresowane zabawą i nauką. Wypowiedzi dzieci są rozbudowane. Sprawność motoryczna pięciolatków na poziomie dobrym i bardzo dobrym. Zgodnie z wnioskiem o dofinansowanie zajęcia z edukacji przeszkolonej wzbogacone zostały w zajęcia specjalistyczne z języka angielskiego, rytmiki. Ponadto zorganizowano zajęci wyrównawcze dla chłopców grafomotoryczne, a dla dziewczynek gry i zabawy ruchowe. Prowadzone są również indywidualne warsztaty logopedyczno pedagogiczne. Zajęcia z języka angielskiego Odbyło się łącznie 80 godzin zajęć. Dzieci poznały podstawowe słownictwo, zwroty grzecznościowe. Nauczyły się witać i żegnać. Ćwiczyły angielską wymowę w prostych rymowankach. Nazywały przedmioty w przedszkolu, zwierzęta, zabawki, ubrania, części ciała. Uczyły się nazwać liczebniki do trzech. Poznały zwroty opisujące pogodę. Zostały zapoznane ze słownictwem świątecznym i poznały tradycje związane z Wielkanocą, Dniem Świętego Patryka, karnawałem oraz symbole Irlandii. Śpiewały angielskie piosenki i rymowanki, poznały kolory i wykonywały proste polecenia nauczyciela wydawane w języku angielskim. Zajęcia z rytmiki Odbyło się łącznie 80 godzin z rytmiki.

3 W trakcie zajęć zostały zastosowane ćwiczenia rytmiczno ruchowe mające na celu doskonalenie rytmu jak i organizujące grupę, czyli szybkie formowanie koła, par, rzędów. Dzieci poznały krok taneczny krakowiaka i polki. Uczyły się prostego układu tanecznego: poznały figury charakterystyczne do tych tańców i starały się zapamiętać układ taneczny. Swoje umiejętności pokazywali na różnych imprezach okolicznościowych. Dzieci nabyły umiejętności współdziałania w grupie. Potrafią poruszać się w zmiennym tempie i kierunku. Poznały instrumenty perkusyjne, strunowe, dęte. Potrafią zachować prawidłową postawę podczas tańca i ćwiczeń ruchowych. Poznały melodie z różnych stron świata oraz muzykę i tańce mniejszości narodowych (cygańskiej, żydowskiej). Wyrobiły poczucie rytmu i rytmicznego marszu. Rozwijały ekspresje twórczą podczas samodzielne improwizowanie różnych melodii. Zajęcia grafomotoryczne (chłopcy). Odbyło się łącznie 40 godzin zajęć. W ramach prowadzonych zajęć grupa chłopców wyrównywała sprawność manualno grafomotoryczną. Prowadzone zajęcia usprawniały motorykę rąk i koordynację wzrokowo ruchową chłopców. Chłopcy dzięki pracom plastycznym z zastosowaniem różnych technik m.in. malowanie, rysowanie, wycinanie, odwzorowywanie poprawili sprawność manualną dłoni i palców. Nauczyli się kreślenia kierunków w przestrzeni, wokół własnego ciała i na kartce papieru. Nabyli umiejętność posługiwania się przyborami do rysowania i pisania. Wyćwiczyli prawidłowe napięcie mięśni dłoni i palców podczas działań grafomotorycznych i plastycznych. Nauczyli się prawidłowych nawyków ruchowych podczas zajęć manualnych. Tym samym przygotowali się do nauki pisania chłopcy 5 letni. Rozbudzili zainteresowania działalnością plastyczną w różnych technikach plastycznych. Zajęcia z gier i zabaw ruchowych (dziewczynki). Odbyło się 40 godzin zajęć wyrównawczych. Przeprowadzone zajęcia rozwinęły ogólną sprawność ruchową dziewczynek. Dzięki uczestnictwie w zajęciach dziewczynki usprawniły swoje ciało. Wyrobiły uwagę i koncentrację. Prawidłowo reagują na umówione sygnały i polecenia. Wyczuwają rytm i potrafią odtworzyć za pomocą ruchów. Orientują się w schemacie własnego ciała i przestrzeni. Wykształciły koordynację słuchowo ruchową. Poprze zabawy ruchowo muzyczne nabyły zwinności, szybkości i odporności fizycznej. Potrafią współdziałać

4 w zespole. Udział dziewczynek w dodatkowych zajęciach zmniejszył ryzyko powstania ad postawy ciała: płaskostopie, krzywizny kręgosłupa, koślawości kończyn dolnych. Indywidualne warsztaty logopedyczno pedagogiczne. Odbyło się łącznie 80 godzin warsztatów logopedyczno pedagogicznych. Głównym celem terapii wad mowy, była korekta wadliwie wymawianych dźwięków i wprowadzenie na ich miejsce realizowanych właściwie, wywoływanie głosek, które się jeszcze nie pojawiły, mimo iż w danym wieku rozwojowym powinny już być realizowane oraz ogólną stymulację rozwoju mowy. Pierwsze spotkania terapeutyczne polegały przede wszystkim na zabawach ogólnorozwojowych, zajęciach ortofonicznych i logorytmicznych. Kolejne to systematyczna praca nad korygowaniem wad wymowy, wywoływaniem głosek, a także rozwojem słownika dziecka. Zajęcia obejmowały poza tym ćwiczenia oddechowe i ćwiczenia wydłużające fazę wydechową. Ze względu na to, iż podstawą prawidłowej realizacji głosek jest sprawność motoryczna artykulatorów, niezbędne były ćwiczenia warg, języka, podniebienia, żuchwy. Towarzyszyły one wszystkim uczestnikom zajęć przez cały czas trwania terapii. Po każdym spotkaniu dzieci dostawały opracowane materiały, mające na celu utrwalanie poszczególnych etapów w domu. W trakcie zajęć logopedycznych wykorzystywano różnorodne metody, między innymi metoda Weroniki Sherborne, Metoda Dobrego Startu i metoda psychostymulacji. Zajęcia były zróżnicowane i ciekawe. Na koniec roku 2010/2011 zaobserwowano zmniejszenie wad wymowy u dzieci, które uczestniczyły w warsztatach logopedycznych. Troje dzieci zakończyło udział w projekcie: dwie dziewczynki 5 lat, jeden chłopiec 5 lat. Jedna z dziewczynek (lat 4), u której we wrześniu stwierdzono opóźniony rozwój mowy, obecnie jest na poziomie rozwoju językowego swoich rówieśników. U pozostałych uczestników zajęć - biorąc pod uwagę aspekt sprawności artykulacyjnej - odnotowano również znaczne postępy. Zmniejszenie wad wymowy nastąpiło u czworga dzieci 5- letnich (troje chłopców, jedna dziewczynka). Opanowali oni prawidłową realizację deformowanych głosek na różnych szczeblach wypowiedzi, ale właściwy wzorzec nie został jeszcze utrwalony. Dlatego też w tych przypadkach zalecana jest dalsza terapia logopedyczna, mająca na celu utrwalanie właściwej realizacji.

5 U pozostałych dzieci (jeden chłopiec - lat 4, dwie dziewczynki lat 4) zaleca się dalszą terapię obejmującą utrwalanie właściwej realizacji głosek na kolejnych etapach wypowiedzi oraz ich automatyzację w mowie potocznej. Jeden z chłopców (lat 4), u którego stwierdzono opóźniony rozwój mowy, w dalszym ciągu wymaga specjalistycznej pomocy. Sporządziła: Anna Kuchalska Zatwierdziła: Agnieszka Typa