ANALIZA I INTERPRETACJA WYNIKÓW SPRAWDZIANU W KLASIE VI KWIECIEŃ 2013 TREŚCI HUMANISTYCZNE

Transkrypt

1 ANALIZA I INTERPRETACJA WYNIKÓW SPRAWDZIANU W KLASIE VI KWIECIEŃ 2013 TREŚCI HUMANISTYCZNE 1. Analiza ilościowa i jakościowa wyników: a) Porównanie wyników klas szóstych TAB. 1 Wyniki poszczególnych klas VI VI A VI B VI C 26,1 21,0 22,5 TAB. 2 Wyniki poszczególnych klas w stosunku do wyniku najwyższego. VI A VI B VI C 26,1-5,1-3,6 Jak ukazują tabele najwyższy ogólny wynik sprawdzianu osiągnęli uczniowie klasy VI a i wynosi on 26,1 pkt., najniższy zaś klasy VI b 21,0 pkt. Różnica pomiędzy nimi to 5,1pkt. Interpretacja tych wskaźników pokazuje, iż placówka nasza osiągnęła ogólny wynik 22,9 pkt.) niższy niż wynik w mieście (24,4 pkt.) i w województwie (23,6 pkt.). Do sprawdzianu niestandardowego przystąpił jeden uczeń i było to dziecko z upośledzeniem w stopniu lekkim i niedosłuchem, które napisało test S8. Uczniowie dwóch oddziałów (VI b, VI c,) o słabszych ogólnych wynikach egzaminu, w czasie swojego procesu edukacji odnosili w większości niskie i przeciętne wyniki dydaktyczne, uwarunkowane ich możliwościami, małą motywacją do nauki, słabą wydolnością środowisk rodzinnych. Ze względu na te trudności, po sprawdzianie próbnym opracowano i realizowano program doskonalący z poszczególnych przedmiotów nauczania, z którym zapoznano również rodziców dzieci. Uczniowie przez cały rok szkolny mogli uzupełniać wiadomości i doskonalić swoje umiejętności w ramach zajęć wyrównawczych z języka polskiego i matematyki oraz konsultacji nauczycieli poszczególnych przedmiotów. Korzystali także ze

2 wsparcia wychowawczego i terapeutycznego. Dla swoich uczniów wychowawca klasy VI b pani Eliza Szpak zorganizowała zajęcia na których rozwiązywali i analizowali testy z lat ubiegłych. Również nauczyciele j. polskiego w ramach dodatkowych godzin przygotowywali szóstoklasistów do sprawdzianu. Analizując jednak sytuację edukacyjną w tychże oddziałach nasuwa się wniosek, iż ich uczniowie nie wykorzystali w pełni oferowanej przez szkołę pomocy. 2. Analiza wskaźników łatwości Zadanie Klasa A 0,8 0,7 0,6 0,7 0,6 0,5 0,7 0,6 0,8 0,8 0,8 0,7 0,6 0,6 0,4 0,3 0,5 B 0,7 0,9 0,8 0,7 0,9 0,4 0,5 0,6 0,8 0,8 1,0 0,8 0,7 0,9 0,4 0,3 0,3 C 0,7 0,8 0,8 0,7 0,5 0,5 0,5 0,5 0,8 0,8 0,8 0,7 0,7 0,9 0,4 0,4 0,3 WSKAŹNIKI ŁATWOŚCI 0,0 0,19 bardzo trudne 0,20 0,49 trudne 0,5 0,69 umiarkowanie trudne 0,7 0,89 łatwe 0,9 1 bardzo łatwe Analizie poddano zadania 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 8, 9, 10, 25 oraz 26, ponieważ to one badały stopień opanowania treści humanistycznych. Z powyższego zestawienia wynika, że zadanie 26 (aspekt 3,4,5 - przestrzeganie norm gramatycznych, ortograficznych interpunkcyjnych ) okazało się trudne. Również zadanie 5, które sprawdzało umiejętność odczytywania tekstu popularnonaukowego, sprawiło uczniom trudność ( nie zrozumieli funkcji przytoczonej w tekście anegdoty). Zadanie 7 w klasach b i c stanowiło dla uczniów problem ( zrozumienie pojęcia podmiotu mówiącego). Umiarkowanie trudne okazało się zadanie 8 ( odczytywanie w wierszu znaczenia przenośni). Niewiele treści okazało się bardzo łatwych, jedynie w klasie 6b zadania 2, 5, 25.1 nie stanowiły dla dzieci problemu. i

3 PROGRAM DOSKONALĄCY I. Program doskonalący powstał na podstawie analizy wyników sprawdzianu klas 6 po szkole podstawowej / kwiecień 2013/ oraz ewaluacji planu doskonalącego po sprawdzianie próbnym. Uwzględniono również wyniki klasyfikacji końcoworocznej. Programem doskonalącym zostaną objęci w szczególności uczniowie klas 6, jednak skierowany jest on również do uczniów klas 4 i 5, których w przyszłości czeka sprawdzian. Za realizację zadań odpowiedzialni są nauczyciele wszystkich przedmiotów. I. Szczegółowe cele kształcenia: odczytywanie tekstu popularnonaukowego określanie funkcji elementów charakterystycznych dla danego tekstu odczytywanie tekstu poetyckiego pisanie na temat i zgodnie z celem stosowanie odpowiednich środków językowych w różnych formach językowych przestrzeganie norm gramatycznych, ortograficznych, interpunkcyjnych II. Treści do realizacji praca z tekstem poetyckim: odczytywanie intencji autora na podstawie środków stylistycznych określanie funkcji elementów charakterystycznych dla danego dzieła: rozpoznawanie funkcji stylistycznych porównania, epitetu, wyrazów dźwiękonaśladowczych i innych środków stylistycznych praca z tekstem literackim, popularnonaukowym: odczytywanie z kontekstu znaczenie wyrazu użytego w tekście wnioskowanie na podstawie przesłanek w tekście pisanie: pisanie w funkcjonalnym stylu, dbając o dobór słownictwa pisanie poprawnie pod względem językowym, ortograficznym, interpunkcyjnym czytanie: odczytywanie tekstów poetyckich, literackich, popularnonaukowych oraz innych tekstów kultury

4 III. Sposoby osiągania celów dokładne zapoznanie uczniów z wymaganiami edukacyjnymi i przedmiotowym systemem oceniania (wszyscy nauczyciele wrzesień 2013). monitorowanie frekwencji uczniów w szkole, w szczególności na zajęciach dydaktyczno-wyrównawczych z języka polskiego i matematyki oraz pozostałych zajęć dodatkowych motywowanie uczniów do wysiłku intelektualnego przez stosowanie różnorodnych atrakcyjnych form i metod pracy z wykorzystaniem nowoczesnych środków multimedialnych (m.in. tablicy interaktywnej) organizowanie zajęć pozalekcyjnych atrakcyjnych dla uczniów i rozwijających ich umiejętności (koła zainteresowań i zajęcia organizowane przez nauczycieli w ramach dodatkowej godziny wynikającej z art. 42 Karty Nauczyciela). motywowanie uczniów do udziału w konkursach literackich, ortograficznych, czytelniczych (klasowych, szkolnych, międzyszkolnych). częstsze przeprowadzanie dyktand, quizów mających na celu utrwalanie zasad ortograficznych i interpunkcyjnych przeprowadzanie ćwiczeń podczas których uczeń bądź grupa uczniów ma za zadanie poprawić błędy językowe występujące w tekście (przy jednoczesnej próbie określania rodzaju błędu: fleksyjny, składniowy, stylistyczny itd.) kształcenie umiejętności redagowania krótkich i dłuższych form wypowiedzi (w tym użytkowych) poprzez wprowadzanie ćwiczeń redakcyjnych kontrolowanie zeszytów przedmiotowych z uwzględnieniem poprawności zapisu oraz zachowania zasad estetycznych przeprowadzanie ćwiczeń w rozpoznawaniu środków poetyckich, doskonalenie umiejętności czynnego posługiwania się terminami poetyckimi, odczytywanie myśli przewodniej, rozpoznawania funkcji stylistycznych porównania, epitetu i pozostałych środków poetyckich - częsta analiza tekstów poetyckich.

5 częstsze wykorzystanie testów doskonalących umiejętność czytania ze zrozumieniem (wnioskowanie, odczytywanie znaczeń wyrazów z kontekstu) IV. Opis założonych osiągnięć ucznia Uczeń: redaguje wypowiedzi poprawne pod względem językowym na wskazany temat potrafi wskazać błędy językowe, ortograficzne, interpunkcyjne występujących w tekście stosuje zasady kompozycyjne charakterystyczne dla poszczególnych form wypowiedzi(m.in. opis, opowiadanie, sprawozdanie, charakterystyka) udoskonala znajomość zasad ortograficznych i interpunkcyjnych poprawnie odczytuje tekst poetycki z uwzględnieniem intencji autora, rozpoznaje środki poetyckie, określa ich funkcję w tekście odpowiednio odczytuje teksty pochodzące z różnych źródeł kultury, wnioskuje na podstawie tekstu bierze udział w konkursach klasowych, szkolnych, międzyszkolnych prowadzi zeszyt przedmiotowy z uwzględnieniem zasad estetyki, zwraca uwagę na poprawność zapisu V. Kryteria oceny i metod sprawdzania osiągnięć ucznia. Osiągnięcia uczniów będą oceniane w oparciu o dokumenty wewnątrzszkolne i zgodnie z obowiązującym w szkole systemem oceniania. Umiejętności uczniów będą stale kontrolowane poprzez: przeprowadzenie różnych form sprawdzenia wiadomości (odpowiedzi ustne, kartkówki, sprawdziany) przeprowadzanie testów diagnozujących (m.in. diagnoza wstępna kl.4, test interdyscyplinarny kl.5, próbny sprawdzian szóstoklasisty- kl.6) udział i osiągnięcia uczniów w konkursach klasowych, szkolnych, międzyszkolnych systematyczna kontrola zeszytów przedmiotowych oraz prac domowych analiza postępów ucznia na podstawie bieżących ocen, opinii przedmiotowców i innych nauczycieli informację zwrotną od rodziców ( kontakty indywidualne, zebrania) wyniki osiągnięte przez uczniów na sprawdzianie w kl. 6.

6 INTERPRETACJA WYNIKÓW SPRAWDZIANU W KLASIE SZÓSTEJ KWIECIEŃ 2013 TREŚCI MATEMATYCZNO PRZYRODNICZE 1. Analiza ilościowa porównanie wyników klas szóstych Tabela 1. Wyniki poszczególnych klas szóstych 6 a 6 b 6c 26,1 21,0 22,5 Tabela 2. Wyniki poszczególnych klas w stosunku do wyniku najwyższego 6 a 6 b 6c 26,1 5,1 3,6 Najwyższy ogólny wynik sprawdzianu osiągnęli uczniowie klasy 6 a i wynosi on 26,1 pkt., najniższy zaś klasa 6 b 21,0 pkt. Różnica pomiędzy nimi to 5,1 pkt. Interpretacja tych wskaźników pokazuje, iż placówka nasza osiągnęła ogólny wynik 22,9 pkt., który jest niższy niż wynik w mieście (24,4 pkt.) i w województwie (23,6 pkt.). Do sprawdzianu niestandardowego przystąpił jeden uczeń. Test dla uczniów: - z upośledzeniem w stopniu lekkim S8 napisała jedna osoba, Uczniowie klasy 6 b o najsłabszym ogólnym wyniku sprawdzianu, w czasie swojego procesu edukacji odnosili w większości niskie i przeciętne wyniki w nauce. Taka sytuacja spowodowana była ich możliwościami, niską motywacją do nauki, słabą wydolnością środowisk rodzinnych. Po sprawdzianie próbnym opracowano i realizowano program doskonalący z poszczególnych przedmiotów nauczania. Zapoznano z nim również rodziców dzieci. Uczniowie do końca roku szkolnego uzupełniali wiadomości i doskonalili swoje umiejętności nie tylko podczas obowiązkowych zajęć lekcyjnych, ale również w ramach zespołów wyrównawczych, dodatkowych zajęć z języka polskiego i matematyki. Korzystali także ze wsparcia wychowawczego, terapeutycznego i nauczania indywidualnego. Analizując jednak sytuację edukacyjną w klasach szóstych można stwierdzić, iż uczniowie nie wykorzystali w pełni oferowanej przez szkołę pomocy.

7 0,43 0,61 0, ,26 0,20 0,36 2. Analiza wskaźników łatwości WSKAŹNIKI ŁATWOŚCI 0,0 0,19 bardzo trudne 0,20 0,49 trudne 0,50 0,69 umiarkowanie trudne 0,70 0,89 łatwe 0,90 1,00 bardzo łatwe Analizie poddano zadania 11,12,15,17,20,21,22,23,24 ponieważ badały one stopień opanowania treści matematyczno przyrodniczych i w klasach 6 b i 6 c wskaźnik trudności wynosił niżej niż 0,5. W klasie 6 a wszystkie zadania matematyczno przyrodnicze zostały wykonane dobrze. Stopień trudności dla wszystkich uczniów plasował się powyżej 0,5. Nr zad. Obszar Badana umiejętność (nr standardu) 11 Rozumowanie Rozpoznaje charakterystyczne cechy i własności liczb (3,6) 12 Rozumowanie Wnioskuje o przebiegu zjawiska mającego charakter prawidłowości na podstawie jego opisu (3,7) 20 Rozumowanie Rozpoznaje charakterystyczne cechy i własności liczb (3,6) Sprawdzana czynność ucznia Wskazuje liczbę podzielną przez 9 Ustala kolejny termin powtarzanej regularnie czynności Porównuje pola prostokątów, rozróżniając porównywanie różnicowe i ilorazowe Wskaźnik łatwości 6 b 6 c szkoła

8 0,3 0,43 0,42 0,35 0,35 0,39 0,48 0,58 0,32 0,44 0,43 0,54 21 Rozumowanie Rozpoznaje charakterystyczne cechy i własności figur (3,6) 22 Rozumowanie Ustala sposób rozwiązania zadania oraz prezentacji jego rozwiązania (3,8) 15 Korzystanie z Posługuje się źródłem informacji informacji (4,1) 17 Korzystanie z Posługuje się źródłem informacji informacji (4,1) 23 Wykorzystanie Wykorzystuje w sytuacjach wiedzy w praktycznych własności praktyce liczb i stosuje je do rozwiązania problemu (5,5) Wskazuje prostokąty o takim samym polu Wyznacza wielokrotność i ustala największą liczbę spełniającą warunki zadania Wykorzystuje informacje z dwóch różnych źródeł Wykorzystuje informacje z dwóch różnych źródeł Oblicza ułamek danej liczby i wykorzystuje zależności między liczbami naturalnymi do wyznaczenia rozwiązania zadania

9 0,16 0,25 0,3 24 Wykorzystanie wiedzy w praktyce Wykonuje obliczenia dotyczące powierzchni i objętości (5,3) Oblicza powierzchnię obszaru i ilość opadów na tym obszarze Zad. 11 Dla uczniówklas 6 bi c zadanie to okazało się bardzo trudne, co wskazuje na słabe opanowanie własności liczb. Uczniowie nie pamiętali zasady podzielności liczb przez 9. Zad. 12 Z tym zadaniem nie poradzili sobie tylko uczniowie klasy 6 b. Wydaje się, że niewłaściwie zrozumieli opisywaną sytuację. Trudności sprawiła im analiza dłuższego tekstu. Zad. 15 Ledwie dostatecznie odczytują informację uczniowie klasy 6 b z rysunku schematycznego i tabeli (rozkład jazdy autobusu). Nie należy sądzić, aby problem stanowiło dodawanie liczb samych minut. Zad. 17 Również w tym zadaniu potwierdza się brak umiejętności odczytywania informacji z materiału źródłowego wśród uczniów klasy 6 b. Korelacja tekstu i rysunku, dla wielu, jest bardzo skomplikowaną czynnością. Zad. 20, 21 Nieopanowanie charakterystycznych własności liczb i figur sprawiło, że uczniowie klsy 6 b nie potrafili poradzić sobie z zadaniami, w których należało zastosować wzory na pola powierzchni prostokąta i kwadratu. Porównać dwie wielkości. Zad. 22 Przede wszystkim uczniowie klasy 6 b nie potrafili przeprowadzić prostej analizy zadania z tekstem i ustalić metodę rozwiązania wraz z właściwym zapisem algorytmu działań. Trudność stanowiły pisemne obliczenia rachunkowe (mnożenie i dzielenie) Zad. 23 Z tym zadaniem otwartym uczniowie klasy 6 b i 6c mieli duże problemy. Nie znając podstawowych własności liczb nie mogli zastosować tej wiedzy do rozbudowanego zadania z treścią. Nie pozwoliło to na biegłe posługiwanie się ułamkiem danej liczby, porównywaniem

10 różnicowym w praktyce. Zadanie to potwierdza już wcześniejszą konkluzję, że duży problem stanowi analiza dłuższego tekstu, poza brakami w opanowaniu matematycznych umiejętności wynikających z podstawy programowej. Zad.24 Najsłabiej uczniowie klasy 6b ( 0,16 - wskaźnik trudności) i także uczniowie klasy 6 c (0,23) napisali zadanie dotyczące obliczania pola i objętości figury. Trudno mówić tu o zastosowaniu wiedzy geometrycznej w praktyce. Treści zawierające własności figur, wzory na pole powierzchni figury płaskiej zostały opanowane w minimalnym stopniu. Stosują tą wiedzę tylko nieliczni uczniowie wszystkich klas. Ponadto niełatwym zadaniem jest algorytm pisemnego dzielenia. Z badań wynika, że najgorzej wypadły zadania, w których należało wykazać się prawidłowym analitycznym myśleniem oraz zastosowanie nabytych umiejętności w praktyce. Jest to najwyższy stopień posiadania wiedzy matematycznej. Zdania 13,14,16,18,19 nie sprawiały większych trudności we wszystkich klasach. Treści i programowe niezbędne do rozwiązania wymienionych zadań dotyczą: - ustalenia najmniejszej liczby składników sumy tworzonej z liczb odpowiadających nominałom monet; - obliczania i zamiany jednostek masy; - posługiwania się rozkładem jazdy pojazdów; - wykorzystywania informacji z regulaminu do wyznaczania terminu spełniającego określone warunki; - obliczania obwodu prostokąta w tym posługiwania się jednostkami długości

11 VI. Szczegółowe cele kształcenia: PROGRAM DOSKONALĄCY a. Sprawność rachunkowa - uczeń wykonuje proste działania pamięciowe na liczbach naturalnych, całkowitych i ułamkach dziesiętnych i zwykłych, zna i stosuje algorytmy działań pisemnych oraz potrafi wykorzystać te umiejętności w sytuacjach praktycznych. b. Wykorzystanie i tworzenie informacji - uczeń interpretuje i przetwarza informacje tekstowe, liczbowe, graficzne, rozumie i interpretuje odpowiednie pojęcia matematyczne, formułuje odpowiedzi i prawidłowo zapisuje wyniki. c. Modelowanie matematyczne - uczeń dobiera odpowiedni model matematyczny do prostej sytuacji, rozpoznaje charakterystyczne cechy i własności liczb, przetwarza tekst zadania na działania arytmetyczne. d. Rozpoznawanie oraz wskazywanie charakterystycznych cech i własności podstawowych figur płaskich oraz stosowanie w sytuacjach praktycznych. II Treści do realizacji: 1. Własności liczb naturalnych (podzielność, kolejność działań, algorytmy działań) 2. Porównywanie różnicowe i ilorazowe (liczby naturalne, ułamki zwykłe i dziesiętne). Zastosowanie w zadaniach praktycznych. 3. Pojęcie ułamka zwykłego zastosowanie w zadaniach praktycznych. 4. Działania na ułamkach dziesiętnych i zastosowanie w zadaniach praktycznych. 5. Figury płaskie: rozpoznawanie figur płaskich, znajomość charakterystycznych cech i własności figur i zastosowanie w zadaniach praktycznych. III Sposoby osiągania celów: Zapoznanie uczniów z wymaganiami edukacyjnymi i przedmiotowym systemem oceniania. Monitorowanie frekwencji uczniów w szkole, w szczególności na zajęciach dydaktyczno-wyrównawczych z języka polskiego i matematyki oraz pozostałych zajęć dodatkowych. Motywowanie uczniów do wysiłku intelektualnego przez stosowanie różnorodnych atrakcyjnych form i metod pracy z wykorzystaniem nowoczesnych środków multimedialnych (m.in. tablicy interaktywnej) i pomocy naukowych w postaci plansz, tabel, wykresów. Organizowanie atrakcyjnych zajęć pozalekcyjnych, rozwijających umiejętności uczniów i podnoszących efekty kształcenia (koła zainteresowań i zajęcia organizowane przez nauczycieli w ramach dodatkowej godziny wynikającej z art. 42 Karty Nauczyciela). Motywowanie uczniów do udziału w konkursach matematycznych, przyrodniczych, informatycznych (klasowych, szkolnych, międzyszkolnych). Kontrolowanie zeszytów przedmiotowych ćwiczeń przedmiotowych z uwzględnieniem poprawności zapisu oraz zachowania zasad estetycznych. Kształcenie umiejętności uzasadniania poprawności rozwiązań i zwracanie uwagi na poprawne odpowiedzi pisemne i ustne. Kształcenie umiejętności czytania zadań ze zrozumieniem (prawidłowe opisywanie sytuacji, analizowanie, wnioskowanie) Wykorzystywanie tablicy interaktywnej do realizacji celów.

12 Organizowanie zajęć z wykorzystaniem testów powtórzeniowych i sprawdzianów dla szóstoklasistów. IV Opis założonych osiągnięć ucznia Uczeń: - zna i stosuje poznane algorytmy działań na ułamkach zwykłych i dziesiętnych w zadaniach praktycznych - rozróżnia pojęcia porównywania ilorazowego i różnicowego - rozpoznaje figury płaskie, określa ich własności i cechy, potrafi zastosować w zadaniach praktycznych - umie czytać zadania ze zrozumieniem, analizować i uzasadniać odpowiedź - właściwie odczytuje, interpretuje i przedstawia informacje z tabel, schematycznych rysunków IV Kryteria oceny i metod sprawdzania osiągnięć ucznia. Osiągnięcia uczniów będą oceniane w oparciu o orzeczenia i opinie PPP, dokumenty wewnątrzszkolne, zgodnie z obowiązującym w szkole systemem oceniania. Umiejętności uczniów będą kontrolowane poprzez: - przeprowadzenie różnych form sprawdzenia wiadomości (odpowiedzi ustne, kartkówki, sprawdziany) - przeprowadzanie testów diagnozujących (m.in. diagnoza wstępna kl.4, test interdyscyplinarny kl.5, próbny sprawdzian szóstoklasisty- kl.6, testy GWO Lepsza Szkoła) - udział i osiągnięcia uczniów w konkursach klasowych, szkolnych, międzyszkolnych - systematyczna kontrola zeszytów ćwiczeń i prac domowych, - aktywność na zajęciach lekcyjnych i zajęciach dodatkowo organizowanych (koła przedmiotowe, zespoły wyrównawcze, nauczanie indywidualne - analiza postępów ucznia na podstawie bieżących ocen, opinii przedmiotowców i innych nauczycieli - informację zwrotną od rodziców ( kontakty indywidualne, zebrania) Opracowały: Alicja Machoś Bożena Wodziczka

13