ANALIZA WYNIKÓW SPRAWDZIANU 2016 PRZEPROWADZONEGO W DNIU r.

Transkrypt

1 ANALIZA WYNIKÓW SPRAWDZIANU 2016 PRZEPROWADZONEGO W DNIU r. Opracowanie: Małgorzata Połomska Anna Goss Agnieszka Gmaj 1

2 Sprawdzian w klasie szóstej został przeprowadzony 5 kwietnia 2016r. Przystąpiło do niego 51 uczniów. Wszyscy uczniowie klas szóstych byli obecni. 50 uczniów wypełniało arkusz standardowy A1 i1 uczeń arkusz dostosowany A4. Opis arkuszy egzaminacyjnych. Arkusz egzaminacyjny w wersji standardowej zawierał 27 zadań, w tym 13 z języka polskiego (11 zamkniętych i 2 otwarte) i 14 z matematyki (11 zamkniętych i 3 otwarte). Podstawę zadań zamkniętych z języka polskiego stanowił tekst nieliteracki Kakao oraz wiersz Jarzębina Leopolda Staffa. Zadania otwarte sprawdzające umiejętność tworzenia tekstu polegały na napisaniu ogłoszenia i kartki z pamiętnika. Z zakresu matematyki dominowały zadania osadzone w kontekście praktycznym. Znaczną grupę spośród nich stanowiły zadania sprawdzające umiejętność wykorzystania i tworzenia informacji oraz zadania geometryczne. Zadania otwarte wymagały od ucznia samodzielnego sformułowania rozwiązania. Za poprawne wykonanie wszystkich zadań uczeń mógł otrzymać 40 punktów, w tym 20 punktów z języka polskiego i 20 punktów z matematyki. Arkusz z języka angielskiego składał się z 40 zadań różnego typu. Zadania sprawdzały wiadomości oraz umiejętności w czterech obszarach: rozumienie ze słuchu (15zadań), rozumienie tekstów pisanych (11 zadań), znajomość funkcji językowych (8 zadań) oraz znajomość środków językowych (6 zadań). Za poprawne rozwiązanie wszystkich zadań uczeń mógł otrzymać 40 punktów. Język polski ZBIORCZE ZESTAWIENIE WYNIKÓW. Matematyka Wynik z cz. I Stanin Język angielski - cz. II Ogółem cz. I, II Stanin Kraj 71% 54% 63% Średni 71% 67% Średni Województwo 69 % 51% 60% Średni 68% 64% Niżej Powiat 68% 49% 58% Niżej 64% 61% Niżej Gmina 68% 49% 58% Niżej Szkoła 67% 46 % 56% Niżej 64% 61% Niżej 57% 56,5% Niżej 2

3 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 2016 j. polski 2016 matematyka 2016 Wynik z cz. I 2016 j. angielski - cz. II 2016 Ogółem cz. I, II 0% Kraj Województwo Powiat Gmina Szkoła WYNIKI PROCENTOWE Z JĘZYKA POLSKIEGO PO SPRAWDZIANIE: 100 % Wynik Stanin procentowy Populacja 71% 5 Województwo 69 % 5 Powiat 68% 5 Gmina 68% 5 Szkoła 67% 4 Klasa VIA 66% 4 Klasa VIB 68% 5 3

4 72% 71% 70% 69% 68% 67% 66% 65% 64% 63% Wynik procentowy Populacja Województwo Powiat Gmina Szkoła Klasa VIA Klasa VIB WYNIKI PROCENTOWE Z MATEMATYKI PO SPRAWDZIANIE: 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Wynik procentowy Stanin Populacja 54% 5 Województwo 51% 5 Powiat 49% 4 Gmina 49% 4 Szkoła 46 % 4 Klasa VIA 40% 3 Klasa VIB 52% 5 Wynik procentowy Populacja Województwo Powiat Gmina Szkoła Klasa VIA Klasa VIB 4

5 WYNIKI PROCENTOWE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO PO SPRAWDZIANIE: 100% Wynik procentowy Stanin Populacja 71% 5 Województwo 68% 5 Powiat 64% 4 Gmina 64% 4 Szkoła 57% 3 Klasa VIA 56% 3 Klasa VIB 59% 3 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Wynik procentowy Populacja Województwo Powiat Gmina Szkoła Klasa VIA Klasa VIB Wnioski: 1. W roku 2016 Szkoła Podstawowa nr 7 osiągnęła stanin 4 niżej. 2. Wynik uzyskany przez SP 7 jest trochę niższy od wyniku gminy i powiatu, ale mieści się w tym samym staninie. 3. Uzyskany przez naszą szkołę wynik jest tylko o jeden stanin niższy od wyniku województwa i kraju. 5

6 Po szczegółowej analizie wyników uczniów, n - le języka polskiego, języka angielskiego i matematyki, sformułowali następujące wnioski i rekomendacje: WNIOSKI: JĘZYK POLSKI MATEMATYKA JĘZYK ANGIELSKI 1. Uczniowie klas szóstych dobrze radzą sobie z odbiorem tekstu popularnonaukowego i potrafią wyszukać w nim informacje, szczególnie te podane wprost. Mają jednak problemy z wykonaniem na tekście operacji bardziej złożonych, wymagających przetworzenia informacji. 2. Uczniowie mają także trudności z odczytaniem tekstu literackiego. Dobrze radzą sobie z jego analizą i odbiorem na poziomie dosłownym, znacznie trudniejsza okazała się interpretacja znaczeń przenośnych i uogólnianie. 3. Wyniki uzyskane za pisemne formy wypowiedzi uczniów wskazują, że szóstoklasiści dość dobrze radzą sobie z redagowaniem na określony temat, w określonym celu i formie. Trudna dla uczniów okazała się pełna realizacja tematu w dłuższej pracy pisemnej. 4. Uczniowie nadal mają trudności z poprawnością ortograficzną i interpunkcyjną. 1. Uczniowie wykazali się dobrą sprawnością rachunkową w zbiorze liczb naturalnych. W rozwiązaniach zadań można zauważyć poprawne stosowanie algorytmów wykonywanych działań pisemnych. 2. Na dobrym poziomie uczniowie opanowali umiejętności odnoszące się do wymagań ogólnych Sprawności rachunkowej oraz Wykorzystania i tworzenia informacji. Trudne dla szóstoklasistów były zadania sprawdzające umiejętności z zakresu wymagań ogólnych Modelowania matematycznego oraz Rozumowania i tworzenia strategii. 3. Najtrudniejsze dla szóstoklasistów były zadania sprawdzające umiejętności z geometrii płaskiej i przestrzennej. 4. Nasi uczniowie czytają teksty pobieżnie, pomijają niektóre warunki z treści zadania, nieuważnie analizują treści zadań i towarzyszące im rysunki, wykresy, czy tabele. 1. Uczniowie wykazali się bardzo dobrą znajomością środków językowych oraz najlepiej poradzili sobie z zadaniami sprawdzającymi znajomość funkcji językowych. 2. Na dobrym poziomie uczniowie poradzili sobie z zadaniami sprawdzającymi umiejętność rozumienia ze słuchu. Dobrze poradzili sobie z zadaniem sprawdzającym umiejętność rozumienia intencji rozmówców i rozpoznawaniem intencji komunikacyjnych. 3. Najtrudniejsze dla szóstoklasistów okazały się zadania dotyczące rozumienia tekstów pisanych, za które uzyskali o 58 % punktów. Uczniowie mieli problemy z zrozumieniem ogólnego sensu tekstu czytanego 6

7 REKOMENDACJE JĘZYK POLSKI MATEMATYKA JEZYK ANGIELSKI 1. Należy wykonywać systematyczne ćwiczenia w uważnym i krytycznym czytaniu, prowadzące nie tylko do zrozumienia wszystkich informacji, ale również do zauważenia logicznych powiązań między nimi, co ułatwi uczniom późniejsze wnioskowanie czy uogólnianie. 2. W pracy z tekstem literackim zwrócić szczególną uwagę na doskonalenie umiejętności odczytywania znaczeń niewypowiedzianych wprost i sensu całego utworu. 3. Ciągłego doskonalenia wymaga sprawność językowa uczniów, szczególnie w wyrażaniu myśli i uczuć. Warto jak najczęściej wykorzystywać różne sytuacje komunikacyjne z życia szkolnego do praktycznych ćwiczeń w mówieniu i pisaniu oraz jak najczęściej stwarzać sytuacje zachęcające uczniów do wypowiadania się na różne tematy. 4. W dalszym ciągu poszukiwać skutecznych metod uczenia ortografii, natomiast naukę interpunkcji łączyć z kształceniem językowym (składnią). 1. Podczas dalszej edukacji matematycznej należy utrwalać sprawność rachunkową uczniów i poprawne stosowanie przez nich algorytmów działań pisemnych. 2. Konieczne jest zwrócenie szczególnej uwagi na kształtowanie umiejętności związanych z zagadnieniami geometrycznymi. W procesie nauczania należy uwzględnić większą liczbę ćwiczeń utrwalających pojęcia objętości i pola powierzchni np. przez budowanie brył z podanych elementów, rozklejanie modeli brył i rozkładanie ich na płaszczyźnie. 3. Należy kłaść nacisk na dogłębne analizowanie różnych treści matematycznych, przede wszystkim osadzonych w kontekście praktycznym.. Należy rozwijać umiejętności określania ogólnego sensu tekstu, z naciskiem na rozumienie tekstu pisanego. Ponadto uświadomić uczniom konieczność przeczytania każdego tekstu do końca. 2. Nadal należy rozwijać umiejętności językowe, zarówno słownictwa, jak i struktur gramatycznych. 3. Pogłębiać nadal ćwiczenie słuchania ze zrozumieniem, wyszukiwania prostych informacji w tekście słuchanym oraz trenowanie umiejętności rozpoznawania sytuacji komunikacyjnych. 4. Należy częściej używać języka angielskiego na zajęciach w sytuacjach klasowych. 7