ANALIZA I INTERPRETACJA WYNIKÓW SPRAWDZIANU W KLASIE VI KWIECIEŃ 2012 TREŚCI HUMANISTYCZNE

Transkrypt

1 ANALIZA I INTERPRETACJA WYNIKÓW SPRAWDZIANU W KLASIE VI KWIECIEŃ 2012 TREŚCI HUMANISTYCZNE 1. Analiza ilościowa i jakościowa wyników: a) Porównanie wyników klas szóstych TAB. 1 Wyniki poszczególnych klas VI VI A VI B VI C VI D 24,1 24,0 20,1 15,6 TAB. 2 Wyniki poszczególnych klas w stosunku do wyniku najwyższego. VI A VI B VI C VI D 24,1-0,1-4,0-8,5 Jak ukazują tabele najwyższy ogólny wynik sprawdzianu osiągnęli uczniowie klasy VI A i wynosi on 24,1 pkt., najniższy zaś klasy VI D 15,6 pkt. Różnica pomiędzy nimi to 8,5pkt. Interpretacja tych wskaźników pokazuje, iż placówka nasza osiągnęła ogólny wynik (21,0 pkt.) niższy niż wynik w mieście (22,4 pkt.) i w województwie (22,5 pkt.). Do sprawdzianu niestandardowego przystąpiło pięcioro uczniów. Test dla uczniów: - słabowidzących S4 napisały dwie osoby, - z upośledzeniem w stopniu lekkim S8 napisała jedna osoba, - słabosłyszących S7 pisały dwie osoby Uczniowie dwóch oddziałów, (VI C, VI D,) o słabszych ogólnych wynikach egzaminu, w czasie swojego procesu edukacji odnosili w większości niskie i przeciętne wyniki dydaktyczne, uwarunkowane ich możliwościami, małą motywacją do nauki, słabą wydolnością środowisk rodzinnych.

2 Ze względu na te trudności, po sprawdzianie próbnym opracowano i realizowano program doskonalący z poszczególnych przedmiotów nauczania, z którym zapoznano również rodziców dzieci. Uczniowie przez cały rok szkolny mogli uzupełniać wiadomości i doskonalić swoje umiejętności w ramach zajęć wyrównawczych z języka polskiego i matematyki oraz konsultacji nauczycieli poszczególnych przedmiotów. Korzystali także ze wsparcia wychowawczego i terapeutycznego. Analizując jednak sytuację edukacyjną w tychże oddziałach nasuwa się wniosek, iż ich uczniowie nie wykorzystali w pełni oferowanej przez szkołę pomocy. 2. Analiza wskaźników łatwości Zadanie Klasa A 0,71 0,82 0,41 0,82 0,76 0,18 0,88 0,71 0,88 0,65 0,24 0,85 0,88 0,61 0,35 0,59 0,53 0,47 B 0,88 0,94 0,56 0,69 0,75 0,31 1 0,75 0,94 0,69 0,31 0,78 0,94 0,63 0,13 0,69 0,81 0,56 C 0,76 0,81 0,19 0,86 0,71 0,38 0,95 0,57 0,81 0,48 0,43 0,62 0,90 0,59 0,14 0,38 0,62 0,43 D 0,58 0,63 0,32 0,74 0,68 0,11 0,84 0,32 0,79 0,32 0,05 0,74 1 0,56 0,05 0,37 0,26 0,11 WSKAŹNIKI ŁATWOŚCI 0,0 0,19 bardzo trudne 0,20 0,49 trudne 0,5 0,69 umiarkowanie trudne 0,7 0,89 łatwe 0,9 1 bardzo łatwe Analizie poddano zadania 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,11, 12, 13,14, 25 (aspekt 2 i 3) oraz 26, ponieważ to one badały stopień opanowania treści humanistycznych. Z powyższego zestawienia wynika, że zadania 6 (odczytywanie intencji autora na podstawie środków stylistycznych), 14 (odczytywanie z kontekstu znaczenia wyrazu użytego w tekście) oraz 26: - aspekt 2 (pisanie w funkcjonalnym stylu z dbałością o dobór słownictwa) okazały się bardzo trudne. We wszystkich czterech klasach wskaźnik łatwości ulokował się poniżej 0,49. Wynika z tego, że żadna z klas nie poradziła sobie z tymi treściami. Zadanie 26 aspekt 5 (przestrzeganie norm interpunkcyjnych) w klasach A, C, D okazało się trudne i bardzo trudne, natomiast w B umiarkowanie trudne. Podobnie rozłożyły się wyniki zadania 3, dotyczącego wnioskowania na podstawie przesłanek w tekście, gdzie w klasach A, C, D sprawiły dużą trudność, natomiast w umiarkowanym stopniu poradzili sobie uczniowie klasy A.

3 Równie trudne dla oddziału D okazało się zadanie 11, dotyczące określania funkcji elementów charakterystycznych dla danego dzieła: rozpoznawania funkcji stylistycznej porównania i zadanie 13, w którym należało określić funkcję stylistyczną wyrazów dźwiękonaśladowczych. Z tym zadaniem duże trudności miał także oddział C. Kolor czerwony, więc duża trudność zadania to także aspekt 3 (przestrzeganie norm językowych) i aspekt 4 (przestrzeganie norm ortograficznych) z zadania 26. Niewiele treści okazało się bardzo łatwych, kolor czarny pojawił się w trzech klasach jedynie w trzecim aspekcie zadania 25, który dotyczył dbałości o dobór słownictwa w pisaniu instrukcji i w dwóch oddziałach zadania 7. Wynika z tego że wyszukiwanie informacji dla uczniów jest łatwe i bardzo łatwe. Podobnie zadania 2 i 12 nie sprawiły większego problemu. PROGRAM DOSKONALĄCY I. Program doskonalący powstał na podstawie analizy wyników sprawdzianu klas 6 po szkole podstawowej / kwiecień 2012/ oraz ewaluacji planu doskonalącego po sprawdzianie próbnym. Uwzględniono również wyniki klasyfikacji końcoworocznej. Programem doskonalącym zostaną objęci w szczególności uczniowie klas 6, jednak skierowany jest on również do uczniów klas 4 i 5, których w przyszłości czeka sprawdzian. Za realizację zadań odpowiedzialni są nauczyciele wszystkich przedmiotów. I. Szczegółowe cele kształcenia: odczytywanie tekstu popularnonaukowego określanie funkcji elementów charakterystycznych dla danego tekstu odczytywanie tekstu poetyckiego pisanie na temat i zgodnie z celem stosowanie odpowiednich środków językowych w różnych formach językowych przestrzeganie norm gramatycznych, ortograficznych, interpunkcyjnych II. Treści do realizacji praca z tekstem poetyckim: odczytywanie intencji autora na podstawie środków stylistycznych określanie funkcji elementów charakterystycznych dla danego dzieła: rozpoznawanie funkcji stylistycznych porównania, epitetu, wyrazów dźwiękonaśladowczych i innych środków stylistycznych praca z tekstem literackim, popularnonaukowym:

4 pisanie: czytanie: odczytywanie z kontekstu znaczenie wyrazu użytego w tekście wnioskowanie na podstawie przesłanek w tekście pisanie w funkcjonalnym stylu, dbając o dobór słownictwa pisanie poprawnie pod względem językowym, ortograficznym, interpunkcyjnym odczytywanie tekstów poetyckich, literackich, popularnonaukowych oraz innych tekstów kultury III. Sposoby osiągania celów dokładne zapoznanie uczniów z wymaganiami edukacyjnymi i przedmiotowym systemem oceniania (wszyscy nauczyciele wrzesień 2012). monitorowanie frekwencji uczniów w szkole, w szczególności na zajęciach dydaktyczno-wyrównawczych z języka polskiego i matematyki oraz pozostałych zajęć dodatkowych motywowanie uczniów do wysiłku intelektualnego przez stosowanie różnorodnych atrakcyjnych form i metod pracy z wykorzystaniem nowoczesnych środków multimedialnych (m.in. tablicy interaktywnej) organizowanie zajęć pozalekcyjnych atrakcyjnych dla uczniów i rozwijających ich umiejętności (koła zainteresowań i zajęcia organizowane przez nauczycieli w ramach dodatkowej godziny wynikającej z art. 42 Karty Nauczyciela). motywowanie uczniów do udziału w konkursach literackich, ortograficznych, czytelniczych (klasowych, szkolnych, międzyszkolnych). częstsze przeprowadzanie dyktand, quizów mających na celu utrwalanie zasad ortograficznych i interpunkcyjnych przeprowadzanie ćwiczeń podczas których uczeń bądź grupa uczniów ma za zadanie poprawić błędy językowe występujące w tekście (przy jednoczesnej próbie określania rodzaju błędu: fleksyjny, składniowy, stylistyczny itd.)

5 kształcenie umiejętności redagowania krótkich i dłuższych form wypowiedzi (w tym użytkowych) poprzez wprowadzanie ćwiczeń redakcyjnych kontrolowanie zeszytów przedmiotowych z uwzględnieniem poprawności zapisu oraz zachowania zasad estetycznych przeprowadzanie ćwiczeń w rozpoznawaniu środków poetyckich, doskonalenie umiejętności czynnego posługiwania się terminami poetyckimi, odczytywanie myśli przewodniej, rozpoznawania funkcji stylistycznych porównania, epitetu i pozostałych środków poetyckich - częsta analiza tekstów poetyckich. częstsze wykorzystanie testów doskonalących umiejętność czytania ze zrozumieniem (wnioskowanie, odczytywanie znaczeń wyrazów z kontekstu) IV. Opis założonych osiągnięć ucznia Uczeń: redaguje wypowiedzi poprawne pod względem językowym na wskazany temat potrafi wskazać błędy językowe, ortograficzne, interpunkcyjne występujących w tekście stosuje zasady kompozycyjne charakterystyczne dla poszczególnych form wypowiedzi(m.in. opis, opowiadanie, sprawozdanie, charakterystyka) udoskonala znajomość zasad ortograficznych i interpunkcyjnych poprawnie odczytuje tekst poetycki z uwzględnieniem intencji autora, rozpoznaje środki poetyckie, określa ich funkcję w tekście odpowiednio odczytuje teksty pochodzące z różnych źródeł kultury, wnioskuje na podstawie tekstu bierze udział w konkursach klasowych, szkolnych, międzyszkolnych prowadzi zeszyt przedmiotowy z uwzględnieniem zasad estetyki, zwraca uwagę na poprawność zapisu

6 V. Kryteria oceny i metod sprawdzania osiągnięć ucznia. Osiągnięcia uczniów będą oceniane w oparciu o dokumenty wewnątrzszkolne i zgodnie z obowiązującym w szkole systemem oceniania. Umiejętności uczniów będą stale kontrolowane poprzez: przeprowadzenie różnych form sprawdzenia wiadomości (odpowiedzi ustne, kartkówki, sprawdziany) przeprowadzanie testów diagnozujących (m.in. diagnoza wstępna kl.4, test interdyscyplinarny kl.5, próbny sprawdzian szóstoklasisty- kl.6) udział i osiągnięcia uczniów w konkursach klasowych, szkolnych, międzyszkolnych systematyczna kontrola zeszytów przedmiotowych oraz prac domowych analiza postępów ucznia na podstawie bieżących ocen, opinii przedmiotowców i innych nauczycieli informację zwrotną od rodziców ( kontakty indywidualne, zebrania) wyniki osiągnięte przez uczniów na sprawdzianie w kl. 6

7 INTERPRETACJA WYNIKÓW SPRAWDZIANU W KLASIE SZÓSTEJ KWIECIEŃ 2012 TREŚCI MATEMATYCZNO PRZYRODNICZE 1. Analiza ilościowa porównanie wyników klas szóstych Tabela 1. Wyniki poszczególnych klas szóstych 6 a 6 b 6c 6 d 23,6 25,8 20,1 15,6 Tabela 2. Wyniki poszczególnych klas w stosunku do wyniku najwyższego 6 a 6 b 6c 6 d 2,2 25,8 4,6 10,2 Jak ukazują tabele najwyższy ogólny wynik sprawdzianu osiągnęli uczniowie klasy 6 b i wynosi on 25,8 pkt., najniższy zaś klasa 6 d 15,6 pkt. Różnica pomiędzy nimi to 10,2 pkt. Interpretacja tych wskaźników pokazuje, iż placówka nasza osiągnęła ogólny wynik 21,0 pkt., który jest niższy niż wynik w mieście (22,4 pkt.) i w województwie (22,5 pkt.). Do sprawdzianu niestandardowego przystąpiło pięcioro uczniów. Test dla uczniów: - słabowidzących S4 napisały dwie osoby, - z upośledzeniem w stopniu lekkim S8 napisała jedna osoba, - słabosłyszących S7 pisały dwie osoby Uczniowie klasy 6 d o najsłabszym ogólnym wyniku sprawdzianu, w czasie swojego procesu edukacji odnosili w większości niskie i przeciętne wyniki w nauce. Taka sytuacja spowodowana była ich możliwościami, niską motywacją do nauki, słabą wydolnością środowisk rodzinnych. Po sprawdzianie próbnym opracowano i realizowano program doskonalący z poszczególnych przedmiotów nauczania. Zapoznano z nim również rodziców dzieci. Uczniowie do końca roku szkolnego uzupełniali wiadomości i doskonalili swoje umiejętności nie tylko podczas obowiązkowych zajęć lekcyjnych, ale również w ramach zespołów wyrównawczych, dodatkowych zajęć z języka polskiego i matematyki. Korzystali także ze wsparcia wychowawczego i terapeutycznego.

8 Analizując jednak sytuację edukacyjną w klasach szóstych nasuwa się wniosek, iż uczniowie nie wykorzystali w pełni oferowanej przez szkołę pomocy. 2. Analiza wskaźników łatwości WSKAŹNIKI ŁATWOŚCI 0,0 0,19 bardzo trudne 0,20 0,49 trudne 0,50 0,69 umiarkowanie trudne 0,70 0,89 łatwe 0,90 1,00 bardzo łatwe Analizie poddano zadania 8,9,10,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24, ponieważ badały one stopień opanowania treści matematyczno przyrodniczych Nr Współczynnik Standard Czynność zad. łatwości 8 Obszar: korzystanie z informacji. Posługuje się źródłem informacji (4,1) Na podstawie informacji oferty handlowej ustala minimalną liczbę uczestników wycieczki 6 a 0,53 6 b 0,63 6 c 0,43 6 d 0,47 9 Obszar: korzystanie z informacji. Posługuje się źródłem informacji (4,1) Na podstawie informacji oferty handlowej ustala warunki uzyskania najniższej ceny 6 a 0,76 6 b 0,75 6 c 0,57 6 d 0,58 10 Obszar: korzystanie z informacji. Posługuje się źródłem informacji (4,1) Na podstawie informacji oferty handlowej ustala cenę usługi 6 a 0,65 6 b 0,81 6 c 0,62 6 d 0,63 15 Obszar: wykorzystanie wiedzy w praktyce Wykonuje obliczenia dotyczące czasu (5,3) Oblicza czas trwania filmu 6 a 0,41 6 b 0,63 6 c 0,38 6 d 0,32 16 Obszar: rozumowanie Wyznacza liczbę spełniającą 6 a 0,59

9 Rozpoznaje charakterystyczne cechy i własności liczb(3,6) 17 Obszar: rozumowanie Rozpoznaje charakterystyczne cechy własności figur (3,6) 18 Obszar: wykorzystanie wiedzy w praktyce. Wykonuje obliczenia dotyczące długości (5,3) 19 Obszar: rozumowanie Rozpoznaje charakterystyczne cechy własności figur (3,6) 20 Obszar: rozumowanie Opisuje sytuację w zadaniu za pomocą rysunku (3,5) 21 Obszar: wykorzystanie wiedzy w praktyce Wykonuje obliczenia dotyczące pieniędzy (5,3) 22 Obszar: rozumowanie Rozpoznaje charakterystyczne cechy własności figur (3,6) 23 Obszar: wykorzystanie wiedzy w praktyce Wykonuje obliczenia dotyczące czasu (5,3) 24 Obszar: rozumowanie Rozpoznaje warunki zadania 6 b 0,44 6 c 0,33 6 d 0,32 Nazwa państwa leżącego nad 6 a 0,35 Bałtykiem 6 b 0,5 6 c 0,43 6 d 0,37 Wyznacza sumę długości 6 a 0,71 odcinków 6 b 0,69 6 c 0,52 6 d 0,32 Podaje średnicę koła 6 a 0,65 spełniającego warunek 6 b 0,56 określony w zadaniu 6 c 0,38 6 d 0,16 Wskazuje ilustrację graficzną 6 a 0,65 sytuacji opisanej w zadaniu 6 b 0,69 6 c 0,43 6 d 0,16 Wyznacza ceny towarów 6 a 0,49 6 b 0,69 6 c 0,35 6 d 0,09 Wskazuje osiemnastą część 6 a 0,76 kwadratu 6 b 0,81 6 c 0,52 6 d 0,47 Dzieli przedział czasu na 6 a 0,32 równe części 6 b 0,34 6 c 0,21 6 d 0,05 Ustala liczbę brył o wskazanej 6 a 0,35 własności 6 b 0,41

10 charakterystyczne cechy własności figur (3,6) 6 c 0,29 6 d 0,16 Zad. 8 Uczniowie klas 6c i 6d nie poradzili sobie z tym zadaniem. Nie odczytali prawidłowo informacji i niewłaściwie ocenili liczbę uczestników wycieczki. Zad. 15 Uczniowie 6a, 6b i 6c nie wykonali prawidłowo obliczeń dotyczących czasu nie podali właściwej wypowiedzi dotyczącej czasu trwania filmu. Zad. 16 Uczniowie klas 6b, 6c i 6d nie zrozumieli w zadaniu, że należy wykorzystać wiedzę o cechach podzielności liczb i nie wyznaczyli prawidłowej liczby samochodzików. Zad. 17 W tym zadaniu dla wszystkich uczniów klas szóstych problemem był brak znajomości zasad gry w domino i stąd trudności w ustaleniu państw leżących nad Bałtykiem. Zad. 18 Uczniowie 6d nie potrafili zastosować w praktyce umiejętności wykonywania działań na ułamkach dziesiętnych. Nie obliczyli długości listwy. Zad. 19 Uczniowie 6c i 6d nie zrozumieli treści zadania, dotyczącego zastosowania cech i własności koła w zadaniu praktycznym. Zad. 20 Uczniowie 6c i 6d nie zrozumieli opisanej sytuacji przedstawionej na rysunku, która dotyczyła własności odległości punktów. Zad. 21 Uczniowie klasy 6a, 6c, 6d nie wykorzystali wiedzy w praktyce, dotyczącej obliczeń pieniędzy związanych z porównywaniem różnicowym i działaniami na ułamkach dziesiętnych. Tym samym nie obliczyli ceny jednostkowej towaru. Zad. 23 Uczniowie nie wykorzystali wiedzy w praktyce dotyczącej przeliczania jednostek czasu, minuty na sekundy i dzielenia przedziału czasowego na równe części. Nie wyznaczono czasu skanowania jednej strony.

11 Zad. 24 Uczniowie klas szóstych nie rozpoznali cech charakterystycznych sześcianu, nie ustalili liczby sześcianów o podanej własności. WYNIKI W OBSZARACH UMIEJĘTNOŚCI MATEMATYCZNO PRZYRODNICZYCH 1. Korzystanie z informacji. Poniżej znajduje się tabela przedstawiająca wskaźnik łatwości uzyskany za poszczególne zadania, czyli informacje o stopniu opanowania poszczególnych umiejętności. Nr zadania Badana umiejętność Wskaźnik łatwości 8 Posługuje się źródłem informacji 0,51 9 Posługuje się źródłem informacji 0,66 10 Posługuje się źródłem informacji 0,68 2. Rozumowanie. Poniżej znajduje się tabela przedstawiająca wskaźnik łatwości uzyskany za poszczególne zadania, czyli informacje o stopniu opanowania poszczególnych umiejętności. Nr zadania Badana umiejętność Wskaźnik łatwości 16 Rozpoznaje charakterystyczne cechy i własności liczb. 0,42 17 Rozpoznaje charakterystyczne cechy i własności elementów środowiska oraz porządkuje je. 0,41 19 Rozpoznaje charakterystyczne cechy i własności figur. 0,44 20 Opisuje sytuację przedstawioną w zadaniu za pomocą rysunku. 0,48 22 Rozpoznaje charakterystyczne cechy i własności figur. 0,64 24 Rozpoznaje charakterystyczne cechy i własności figur. 0,30

12 3. Wykorzystanie wiedzy w praktyce Nr zadania Badana umiejętność Wskaźnik łatwości 18 Wykonuje obliczenia dotyczące długości 0,56 21 Wykonuje obliczenia dotyczące pieniędzy 0,4 23 Wykonuje obliczenia dotyczące czasu 0,23 15 Wykonuje obliczenia dotyczące czasu 0,44 Najlepiej wypadł obszar korzystanie z informacji, a najsłabiej wykorzystanie wiedzy w praktyce.

13 I Szczegółowe cele kształcenia: PROGRAM DOSKONALĄCY a. Sprawność rachunkowa - uczeń wykonuje proste działania pamięciowe na liczbach naturalnych, całkowitych i ułamkach dziesiętnych i zwykłych, zna i stosuje algorytmy działań pisemnych oraz potrafi wykorzystać te umiejętności w sytuacjach praktycznych (np. zad. 18, 20, 21) b. Wykorzystanie i tworzenie informacji - uczeń interpretuje i przetwarza informacje tekstowe, liczbowe, graficzne, rozumie i interpretuje odpowiednie pojęcia matematyczne, formułuje odpowiedzi i prawidłowo zapisuje wyniki. (zad. 8, 9,10) c. Modelowanie matematyczne - uczeń dobiera odpowiedni model matematyczny do prostej sytuacji, rozpoznaje charakterystyczne cechy i własności liczb, przetwarza tekst zadania na działania arytmetyczne. (zad.16, 24) d. Rozpoznawanie oraz wskazywanie charakterystycznych cech i własności podstawowych figur płaskich i przestrzennych oraz stosowanie w sytuacjach praktycznych. (zad. 20, 22, 24, 18) II Treści do realizacji: 1. Własności liczb naturalnych (podzielność, kolejność działań, algorytmy działań) 2. Porównywanie różnicowe i ilorazowe (liczby naturalne, ułamki zwykłe i dziesiętne). Zastosowanie w zadaniach praktycznych. 3. Pojęcie ułamka zwykłego zastosowanie w zadaniach praktycznych. 4. Działania na ułamkach dziesiętnych i zastosowanie w zadaniach praktycznych. 5. Figury płaskie: rozpoznawanie figur płaskich, znajomość charakterystycznych cech i własności figur i zastosowanie w zadaniach praktycznych. 6. Figury przestrzenne: rozpoznawanie figur przestrzennych, znajomość charakterystycznych cech i własności figur i zastosowanie w zadaniach praktycznych. 7. Wykorzystanie wiedzy o zamianie jednostek w praktyce przy obliczeniach dotyczących pieniędzy, długości, objętości, czasu, powierzchni i masy. III Sposoby osiągania celów: Zapoznanie uczniów z wymaganiami edukacyjnymi i przedmiotowym systemem oceniania. Monitorowanie frekwencji uczniów w szkole, w szczególności na zajęciach dydaktyczno-wyrównawczych z języka polskiego i matematyki oraz pozostałych zajęć dodatkowych. Motywowanie uczniów do wysiłku intelektualnego przez stosowanie różnorodnych atrakcyjnych form i metod pracy z wykorzystaniem nowoczesnych środków multimedialnych (m.in. tablicy interaktywnej) i pomocy naukowych w postaci plansz, tabel, wykresów. Organizowanie atrakcyjnych zajęć pozalekcyjnych, rozwijających umiejętności uczniów i podnoszących efekty kształcenia (koła zainteresowań i zajęcia organizowane przez nauczycieli w ramach dodatkowej godziny wynikającej z art. 42 Karty Nauczyciela). Motywowanie uczniów do udziału w konkursach matematycznych, przyrodniczych, informatycznych (klasowych, szkolnych, międzyszkolnych). Kontrolowanie zeszytów przedmiotowych ćwiczeń przedmiotowych z uwzględnieniem poprawności zapisu oraz zachowania zasad estetycznych.

14 Kształcenie umiejętności uzasadniania poprawności rozwiązań i zwracanie uwagi na poprawne odpowiedzi pisemne i ustne. Kształcenie umiejętności czytania zadań ze zrozumieniem (prawidłowe opisywanie sytuacji, analizowanie, wnioskowanie) Wykorzystywanie tablicy interaktywnej do realizacji celów. Organizowanie zajęć z wykorzystaniem testów powtórzeniowych i sprawdzianów dla szóstoklasistów. IV Opis założonych osiągnięć ucznia Uczeń: - zna i stosuje poznane algorytmy działań na ułamkach zwykłych i dziesiętnych w zadaniach praktycznych - rozróżnia pojęcia porównywania ilorazowego i różnicowego - rozpoznaje figury płaskie, określa ich własności i cechy, potrafi zastosować w zadaniach praktycznych - rozpoznaje figury przestrzenne, potrafi je opisać i wykorzystuje ich własności do rozwiązywania zadań - zna i potrafi wykorzystać umiejętność zamiany jednostek masy, długości, czasu, pieniędzy, objętości i powierzchni w zadaniach o treści geometrycznej - umie czytać zadania ze zrozumieniem, analizować i uzasadniać odpowiedź - właściwie odczytuje, interpretuje i przedstawia informacje z tabel, wykresów, diagramów V Kryteria oceny i metod sprawdzania osiągnięć ucznia. Osiągnięcia uczniów będą oceniane w oparciu o orzeczenia i opinie PPP, dokumenty wewnątrzszkolne, zgodnie z obowiązującym w szkole systemem oceniania. Umiejętności uczniów będą kontrolowane poprzez: - przeprowadzenie różnych form sprawdzenia wiadomości (odpowiedzi ustne, kartkówki, sprawdziany) - przeprowadzanie testów diagnozujących (m.in. diagnoza wstępna kl.4, test interdyscyplinarny kl.5, próbny sprawdzian szóstoklasisty- kl.6, testy GWO) - udział i osiągnięcia uczniów w konkursach klasowych, szkolnych, międzyszkolnych - kontrola zeszytów przedmiotowych i prac domowych, - aktywność na zajęciach lekcyjnych - analiza postępów ucznia na podstawie bieżących ocen, opinii przedmiotowców i innych nauczycieli - informację zwrotną od rodziców ( kontakty indywidualne, zebrania)