Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2012/2013

Transkrypt

1 Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego Karta przedmiotu obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 01/013 WydziałPsychologii i Nauk Humanistycznych Kierunek studiów: Pedagogika Forma studiów: Niestacjonarne Stopień studiów: I Specjalności: Pedagogika wczesnoszkolna z wychowaniem plastycznym-specjalność nauczycielska Pedagogika resocjalizacyjna Pedagogika wczesnoszkolna z językiem angielskim-specjalność nauczycielska Pedagogika szkolna Pedagogika pracy Pedagogika wczesnoszkolna z technologią informacyjną-specjalność nauczycielska Profil: Praktyczny Kod kierunku: PED 1 Przedmiot Nazwa przedmiotu Podstawy pedagogiki specjalnej Kod przedmiotu WPINH PEDP1N B6 1/13 Kategoria przedmiotu Przedmioty kierunkowe Liczba punktów ECTS Język wykładowy polski Forma zajęć, liczba godzin w planie studiów Semestr W C K S L I Legenda: W WykładC Ćwiczenia/językiK KonwersatoriumS SeminariumL Laboratorium, WarsztatyI Inne, Praktyki

2 3 Cele przedmiotu Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego Cel 1 Charakterystyka wybranych niepełnosprawności w kontekście bipsychospołecznym. Cel Zapoznanie ze specyfiką pracy pedagogiczno - terapeutycznej w kontekście subdyscyplin pedagogiki specjalnej. 4 Wymagania wstępne 1 brak 5 Modułowe efekty kształcenia MW1 Posiada pogłębioną wiedzę na temat specyfiki zaburzeń funkcjonowania u dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych, w tym uczniów. szczególnie uzdolnionych MW Posiada szczegółową wiedzę o metodyce wykonywania typowych zadań normach, procedurach i dobrych praktykach stosowanych w wybranym obszarze. działalności pedagogicznej (wychowanie przedszkolne, nauczanie w szkołach ogólnodostępnych, w szkołach i oddziałach specjalnych oraz oddziałach integracyjnych) MU3 Posiada podstawowe umiejętności diagnostyczne pozwalające na rozpoznanie sytuacji uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych, opracowanie. wyników obserwacji i sformułowanie wniosków MU4 Potrafi pracować z uczniami (w tym zdolnymi i o specjalnych potrzebach edukacyjnych), indywidualizować zadania i dostosowywać metody i treści do potrzeb i możliwości uczniów oraz zmian zachodzących w świecie i nauce. MK5 Ma świadomość konieczności prowadzenia zindywidualizowanego działania pedagogicznego w odniesieniu uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. MK6 Jest zdolny do komunikowania się w środowisku pracy, zarówno z osobami będącymi podmiotami działalności pedagogicznej jak i z innymi osobami współdziałającymi w procesie dydaktyczno wychowawczym oraz specjalistami wspierającymi ten proces. 6 Treści programowe Wykład Lp Tematyka zajęć Opis szczegółowy bloków tematycznych Liczba godzin W1 Miejsce pedagogiki specjalnej wśród nauk humanistycznych. 1 W Specyfika wybranych niepełnosprawności w kontekście psychoedukacyjnym: Charakterystyka osób z uszkodzonym narządem słuchu: wspomaganie przekazu werbalnego środkami protetyki słuchu, możliwości rozwoju językowego, formy komunikacji. Charakterystyka osób słabowidzących i niewidomych: formy pracy, środki W3 dydaktyczne, postępowanie terapeutyczne. Charakterystyka osób upośledzonych umysłowo: specyfika zaburzeń - wspieranie W4 rozwoju. Postępowanie terapeutyczne z osobami przewlekle chorymi oraz osobami W5 z dysfunkcją narządu ruchu W6 Specyfika pracy z dziećmi wybitnie zdolnymi 1 Razem 10 Strona /5

3 Ćwiczenia/języki Lp Tematyka zajęć Liczba godzin Opis szczegółowy bloków tematycznych 1.Współpraca z rodzicami dzieci niepełnosprawnych.główne kierunki C1 oddziaływań terapeutycznych - korektura, kompensacja, usprawnienie. 3.Dziecko niepełnosprawne w grupie rówieśniczej - warunki funkcjonowania 10 w klasie szkolnej. 4.Projektowanie programów terapeutycznych Razem 10 7 Metody dydaktyczne M1. Burza mózgów M5. Dyskusja M10. Prezentacje multimedialne. Wykłady 8 Obciążenie pracą studenta Średnia liczba Forma aktywności Godziny kontaktowe z nauczycielem akademickim, w tym: godzin na zrealizowanie aktywności Godziny wynikające z planu studiów 0 Konsultacje przedmiotowe 0 Egzaminy i zaliczenia w sesji 0 Godziny bez udziału nauczyciela akademickiego wynikające z nakładu pracy studenta, w tym: Przygotowanie się do zajęć, w tym studiowanie zalecanej literatury 0 Opracowanie wyników 0 Przygotowanie raportu, projektu, prezentacji, dyskusji 10 Sumaryczna liczba godzin dla przedmiotu wynikająca z 50 całego nakładu pracy studenta Sumaryczna liczba punktów ECTS dla przedmiotu 9 Metody oceny Ocena podsumowująca P7. Test jednokrotnego wyboru P11. Aktywność na zajęciach P10. Obserwacja Warunki zaliczenia przedmiotu 1 Warunkiem zaliczenia przedmiotu jest zaliczenie min. 50% testu. W końcowej ocenie uwzględnia się udział w zajęciach, przygotowanie do zajęć oraz stopień aktywności. Kryteria oceny Na ocenę 3 Na ocenę 3.5 Zaliczenie min. 50% testu końcowego. Zaliczenie min. 60% testu końcowego. Strona 3/5

4 Na ocenę 4 Na ocenę 4.5 Na ocenę 5 Zaliczenie min. 70% testu końcowego. Aktywny udział w zajęciach. Zaliczenie min. 80% testu końcowego. Aktywny udział w zajęciach. Zaliczenie min. 90% testu końcowego. Aktywny udział w zajęciach. 10 Macierz realizacji przedmiotu Modułowe efekty kształcenia dla przedmiotu Odniesienie do efektów kierunkowych MW1 K_W SN W i) h) MW K_W3 SN W j) MU1 K_U17 SN U e) MU K_U18 SN U k) MK1 K_K11 SN K c) MK K_K1 SN K f) Treści programowe Metody dydaktyczne Sposoby oceny 11 Wykaz literatury Literatura podstawowa: [1] Dykcik W. (red.) Pedagogika specjalna, Poznań, 1997, UAM [] Sowa J. Pedagogika specjalna w zarysie., Rzeszów, 1997, Wydawnictwo Oświatowe Fosze [3] Sękowska Z. Wprowadzenie do pedagogiki specjalnej, Warszawa, 1998, Wyd. WSPS [4] Jastrzębowska G. Podstawy teorii i diagnozy logopedycznej,, Opole, 1998, Wyd. Uniwersytetu Opolskiego [5] Dykcik W., Szychowiak B. (red.) Nowatorskie i alternatywne metody w teorii i praktyce pedagogiki specjalnej. Przewodnik metodyczny, Poznań, 001, UAM [6] Dykcik W. (red.) Pedagogika specjalna, Poznań, 1997, UAM Literatura uzupełniająca: [1] Pruszewicz A.(red.) Zarys audiologii klinicznej, Poznań, 000, Wydawnictwo Akademii Medycznej im. Karola Marcinkowskiego [] Dołęga Z. Psychologiczne podstawy i społeczny aspekt wychowania integrującego, Kraków, 010, Oficyna Wydawnicza AFM [3] Demel G. Elementy logopedii, Warszawa, 1979, WSiP [4] Szczepankowski B. Niesłyszący, Głusi, Głuchoniemi. Wyrównywanie szans, Warszawa, 1999, WSiP [5] Walther R. Tyflopedagogika, Gdańsk, 007, GWP [6] Hulek A. (red.) Pedagogika rewalidacyjna, Warszawa, 1980, PWN [7] Obuchowska I. (red.) Dziecko niepełnosprawne w rodzinie, Warszawa, 1999, WSiP [8] Makiełło G. (red.) Zagrożenia współczesnej rodziny : wieloaspektowość pomocy instytucjonalno-prawnej, Kraków, 005, Oficyna Wydawnicza AFM [9] Seń M., Dębska G. (red.) Zagrożenia zdrowotne wśród dzieci i młodzieży, Kraków, 011, Oficyna Wydawnicza AFM [T.1,T.] Strona 4/5

5 [10] Kościelska M., Bogucka J. (red.) Wychowanie i nauczanie integracyjne, Warszawa, 1996, CMPP 1 Informacje o nauczycielach akademickich Oboba odpowiedzialna za kartę dr Anna Czyż (kontakt: tobson@interia.pl) Oboby prowadzące przedmiot dr Anna Czyż (kontakt: tobson@interia.pl) Strona 5/5