- wspomaganie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju ucznia, z uwzględnieniem jego specyficznych potrzeb edukacyjnych,

Transkrypt

1 Kolejny etap Indywidualizacji procesu nauczania i wychowania dla uczniów klas I-III zakończony. W ramach projektu, od października do grudnia 2012, realizowane były następujące zajęcia: Zajęcia rozwijające zainteresowania przyrodnicze, które prowadziła Pani Anna Kustra - wspomaganie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju ucznia, z uwzględnieniem jego specyficznych potrzeb edukacyjnych, - rozwijanie zainteresowań przyrodniczych i geograficznych uczniów, - kształtowanie umiejętności twórczego modyfikowania zdobytych wiadomości poprzez dostrzeganie i rozwiązywanie problemów, - rozbudzanie ciekawości poznawczej, twórczego działania i samodzielności, - kształtowanie umiejętności współdziałania w zespole, skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji własnego punktu widzenia i brania pod uwagę poglądów innych kolegów, - doskonalenie uwagi i logicznego myślenia oraz wyciągania wniosków na podstawie doświadczeń i własnych obserwacji, - zdobycie umiejętności poszukiwania wiadomości w różnych źródłach informacji, - rozwijanie wrażliwości na piękno krajobrazów Polski i świata, - rozbudzanie świadomości ekologicznej. 1 / 7

2 Podczas zajęć dzieci rozwijały wiedzę w trzech blokach tematycznych: - tajniki przyrody ożywionej i nieożywionej, - mikroskop i jego tajemnice, - podróże po Polsce i świecie. Zajęcia rozwijające uzdolnienia plastyczne, prowadzone przez Panią Krystynę Chmielowiec - dbanie o wszechstronny rozwój osobowości dziecka poprzez działalność plastyczną, - pobudzanie do kreatywnej postawy ucznia wobec sztuki i jej wytworów, - rozwój wyobraźni i ekspresji twórczej, - wyrażanie swoich uczuć i nastrojów środkami plastycznymi, - tworzenie możliwości ekspozycji i wypowiedzi twórczych w różnych dziedzinach artystycznych, - kształtowanie kultury estetycznej i wrażliwości na otaczający świat, - rozwijanie i doskonalenie pracy zespołowej, - zapoznanie uczniów z wybranymi dziełami plastycznymi wybitnych twórców, - ukazywanie dorobku kultury regionalnej i sztuki polskiej, europejskiej i światowej, - poznanie głównych środków artystycznego wyrazu. Uczniowie wykonywali prace z zakresu: - malarstwa, - rysunku, - wycinania, wyklejania, - rzeźbiarstwa, - prac na materiale naturalnym, - grafiki, - collage u i frotażu. 2 / 7

3 Zajęcia logopedyczne prowadzone przez Panią Marzenę Zawadzką - wyrobienie właściwych nawyków mownych, - usprawnienie motoryki narządów artykulacyjnych oraz ich właściwa koordynacja, - tworzenie sytuacji sprzyjających spontanicznemu wypowiadaniu się, - zachęcanie do rozmowy kierowanej, spontanicznej, - wzbogacanie słownictwa, reedukacja mowy od strony gramatycznej, - przezwyciężanie trudności artykulacyjnych, - polepszanie funkcjonowania społecznego dziecka, - zdobycie nowych doświadczeń werbalnych, - utrwalanie prawidłowej wymowy głosek, - skupianie uwagi i współpraca z osobą ćwiczącą. Zajęcia rozwijające uzdolnienia teatralne prowadzone przez Panią Anetę Sączawę - zapoznanie z głównymi formami teatralnymi, słownictwem i wiadomościami dotyczącymi pojęcia teatr", - kształtowanie umiejętności posługiwania się językiem ojczystym, - kształtowanie umiejętności wyrażania swoich przeżyć, nastrojów i emocji za pomocą gestów, ruchu i mimiki, - doskonalenie pamięci potrzebnej do opanowania tekstów ról w przygotowanych przedstawieniach, - rozwijanie uzdolnień indywidualnych, - kształtowanie postawy aktywnego spędzania czasu i nawiązywania serdecznych i 3 / 7

4 kulturalnych kontaktów rówieśniczych, - kompensacyjna i terapeutyczna rola zajęć teatralnych w stosunku do dzieci mających trudności z wykazaniem się w innych dziedzinach. Sposoby realizacji programu: 1. Poznajmy się: - zabawy integracyjne, zabawy ruchowe, zabawy ze śpiewem. 2. Co to jest teatr?: - zapoznanie i utrwalanie pojęć związanych z teatrem, zorganizowanie konkursu,,co wiem o teatrze? 3. Poprawnie mówimy i pięknie czytamy: - nauka prawidłowego oddychania, ćwiczenia doskonalące prawidłową wymowę, emisja i modulacja głosu, doskonalenie techniki głośnego czytania z właściwą intonacją, doskonalenie umiejętności recytacji wierszy, ćwiczenia pamięci, słuchanie wzorcowych interpretacji w wykonaniu aktorów. 4. Zabawy w teatr: - kalambury, scenki pantomimiczne, mini improwizacje, ilustrowanie ruchem, opowieści muzyczne, zabawy naśladowcze, gry i zabawy odprężające. 5. Czy teatr to tylko aktorzy?: 4 / 7

5 - zapoznanie z różnymi wytworami plastycznymi potrzebnymi w teatrze, projektowanie i wykonywanie dekoracji, projektowanie kostiumów, wykonanie odpowiednich rekwizytów, dobieranie podkładów muzycznych do określonych scen sztuki, zabawa w plastyków teatralnych (wykonanie afiszy, zaproszeń i biletów wstępu). 6. Tworzymy teatr: - przygotowanie przedstawienia kukiełkowego pt. Kopciuszek. {gallery}galeria/indywidualizacja2012{/gallery} ************************************************************************************************************* ******************** W ramach projektu w PSP im. Jana Pawła II w Kostrzy, w roku szkolnym 2011/2012, odbywały się następujące zajęcia: Zajęcia dla dzieci ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu, w tym także zagrożone ryzykiem dysleksji, które prowadziła pani Anna Kustra Praca na zajęciach ma charakter indywidualny, dostosowany do możliwości każdego dziecka. Indywidualizacja polega na stałej obserwacji przebiegu i efektów pracy każdego ucznia, powolnym stopniowaniu trudności, systematyczności i ciągłości oddziaływań. Punktem wyjścia jest analiza potrzeb edukacyjnych i możliwości indywidualnych. Ważne jest również docenienie wkładu pracy i zaangażowanie dziecka, a więc ocenianie postępów wzmacnianiem pozytywnym. Celem tych zajęć było przede wszystkim usprawnianie motoryki, percepcji wzrokowej i percepcji słuchowej. 5 / 7

6 Zajęcia rozwijające zainteresowania uczniów szczególnie uzdolnionych ze szczególnym uwzględnieniem nauk matematycznych i przyrodniczych, prowadzone przez panią Krystynę Chmielowiec Praca na zajęciach systematycznie podnosi jakość nauczania, poszerza zakres wiedzy uczniów, wspomaga szybszy rozwój dzieci, rozwija myślenie twórcze i oryginalność, kształci umiejętność projektowania, przewidywania i wyciągania wniosków. Poza tym zapoznaje z różnorodnością w świecie przyrody ożywionej i nieożywionej i kształtuje postawy proekologiczne. Zajęcia socjoterapeutyczne i psychoedukacyjne dla dzieci z zaburzeniami komunikacji społecznej, prowadzone przez Panią Agnieszkę August Zajęcia te ukierunkowane były na realizację celów terapeutycznych, edukacyjnych i rozwojowych. Terapeutyczny charakter zajęć polega na organizowaniu takich sytuacji społecznych, które dostarczają uczestnikom doświadczeń korekcyjnych przeciwstawnych do treści urazowych, sprzyjają odreagowaniu napięć emocjonalnych i służą aktywnemu uczeniu się nowych sposobów zachowania w określonych sytuacjach. Cele edukacyjne wspomagają proces nabywania wiedzy o sobie samym i o innych ludziach oraz proces rozumienia świata społecznego. Ukierunkowują zmianę zachowania tak, aby dziecko w przyszłości było chronione przed kolejnymi urazami emocjonalnymi. Cele rozwojowe są uzależnione od wieku dziecka. W każdej fazie życia dziecka dominują określone potrzeby, których zaspokojenie odgrywa istotną rolę w procesie rozwoju. Zajęcia są więc tak projektowane, aby dziecko potrafiło funkcjonować w świecie i samodzielnie radziło sobie ze swoimi potrzebami. Zajęcia logopedyczne, które prowadziła Pani Marzena Zawadzka 6 / 7

7 Głównym celem zajęć było doskonalenie prawidłowej wymowy uczniów, dzięki czemu będą mogli sprawniej komunikować się z rówieśnikami. Dostosowane do indywidualnych potrzeb dziecka zajęcia kształtują poprawną artykulację, korygują błędy artykulacyjne, doskonalą wymowę i technikę czytania. Dzięki tym zajęciom podnosi się samoocena dziecka, które wierząc we własne możliwości i zauważając poprawę własnej wymowy chętnie uczestniczy w zajęciach. Dzieci aktywnie uczestniczyły w zajęciach rozwijających uzdolnienia, pokonujących trudności w szkole i w nauce. Zajęcia dały możliwość niwelowania braków w nauce jak i rozwijania mocnych stron i umiejętności uczniów. Poprzez innowacyjność i atrakcyjność spotkań maksymalnie wyrównywali swoje braki zarówno w edukacji jak i korelacjach rówieśniczych. Spowodowało to osiągnięcie lepszych wyników w nauce a kontakty z rówieśnikami uległy znacznej poprawie. {gallery}galeria/indywidualizacja1{/gallery} 7 / 7