PRZEDSZKOLAK Biuletyn informacyjny dla rodziców Wydawany przez Samorządowy Zespół Szkolno-Przedszkolny nr 2 w Chełmku

Transkrypt

1 Wydawany przez Samorządowy Zespół Szkolno-Przedszkolny nr 2 w Chełmku MARZEC 2018 W OCZEKIWANIU NA WIOSNĘ Zazieleniły się kąciki przyrody w przedszkolnych salach i wszystkie dzieci z niecierpliwością oczekują na nadejście wiosny. Przedszkolaki obserwują zmiany zachodzące w przyrodzie na przedwiośniu, poznają wygląd i nazwy pierwszych wiosennych kwiatów, nasłuchują ptaków, a podczas spacerów szukają pierwszych śladów wiosny. Pierwszy dzień nowej pory roku to w naszym przedszkolu zielony dzień, pełen zabaw i konkursów. Zespół redakcyjny Fornal Anna Violetta Łopuszyńska Marzec 2018 W tym numerze przeczytasz na temat: W oczekiwaniu na wiosnę -1 Rozwój umiejętności społecznych dziecka przedszkolnego -2 Jak rodzice i nauczyciele mogą wspomagać rozwój społeczny dziecka - 3 Wybrane cechy rozwoju dziecka kończącego edukację przedszkolną -4 Zasady pracy dorosłych z dzieckiem sprzyjające jego rozwojowi -5 Aktualności - 6 To było tak: w ciemności nocy Z gałązki wylazł żywy pączek. Rozklejał się, ptakami kwiląc; O świcie westchnął. To był początek. Julian Tuwim

2 Rozwój umiejętności społecznych dziecka w wieku przedszkolnym Zdaniem psychologów umiejętności społeczne przedszkolaka rozwijają się w oparciu o samokontrolę emocjonalną, komunikację werbalną i empatię. Dość łatwo zauważyć, że dzieci w wieku przedszkolnym cechuje zmienność uczuciowa oraz wyrazistość emocjonalna. Szybko przechodzą one np. od płaczu do śmiechu, takie emocje jak gniew, wstyd, niechęć, radość przejawiają się bardzo wyraźnie. Dzieje się tak dlatego, ponieważ dzieci w tym okresie nie potrafią jeszcze maskować swoich emocji. W zachowaniu dziecka, uzewnętrzniają się one w ruchach, gestach, słowach a przede wszystkim w jego zabawie z rówieśnikami. Właśnie w grupie rówieśników dzieci pobudzają swój rozwój społeczny i emocjonalny. Zdobywając różne, nowe doświadczenia zaczynają coraz lepiej rozumieć własne emocje i innych ludzi. W ujęciu psychologicznym dziecko w wieku przedszkolnym nabywa tzw. umiejętności zaradczych, czyli zdolności regulowania ekspresji emocji, które umożliwiają mu nawiązywanie pozytywnych kontaktów z innymi dziećmi i osobami dorosłymi. Zdobyte umiejętności wyrażania emocji pozwalają dziecku także na wpływanie i na manipulowanie zachowaniami i uczuciami innych np. poprzez płacz, przytulanie, przymilanie. Jeśli chodzi o empatię, to najkrócej mówiąc, jest to zdolność rozumienia i wczuwania się w uczucia innych. W przedszkolu dziecko ma wiele okazji do bogacenia różnorodnych doświadczeń podczas zabaw swobodnych i organizowanych przez nauczyciela. Dostosowuje się do norm i zasad grupowych, uczy się zachowań akceptowanych społecznie. Dla rozwoju społecznego dziecka w okresie przedszkolnym szczególnie ważne i cenne są różnorodne zabawy w role. W zabawach tematycznych np.. w sklep, w dom, u fryzjera dziecko naśladuje pracę ludzi, ich zwyczaje, zachowania, poznaje i kreuje role społeczne. Podejmowane prace plastyczne w małych grupach, zespołowe zabawy np. konstrukcyjne u pięciolatków uczą współdziałania i współpracy, odpowiedzialności za wspólny cel. Sprzątając zabawki przedszkolak uczy się odpowiedzialności za wspólną własność, czystość, ład i porządek. Zabawa z rówieśnikami pozwala dziecku znaleźć swoje miejsce w grupie, uczy poznawać siebie i swoje możliwości. Str. 2

3 JAK RODZICE I NAUCZYCIELE MOGĄ WSPOMAGAĆ ROZWÓJ DZIECKA I ROZWIJAĆ UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNE * Angażuj dziecko w życie rodzinne. Rozmawiaj z nim o trudach swojej pracy, oglądaj albumy rodzinne, wklejaj pamiątkowe zdjęcia np. z wakacji, razem z dzieckiem. * Ucz dziecko rozpoznawania i nazywania stanów emocjonalnych. Rozmawiaj o uczuciach, opisuj je, zachęcaj dziecko do nazywania uczuć. * Nie koncentruj się na sytuacjach nieprzyjemnych, skup się raczej na okazywaniu i nazywaniu ciepłych uczuć. * Rozmawiaj z dzieckiem o tym, co dzieje się w przedszkolu, o zabawach, relacjach z innymi dziećmi. * Zachęcaj dziecko do kreatywnego rozwiązywania problemów, szukaj wspólnie z dzieckiem rozwiązań, przyczyn zachowania. * Baw się z dzieckiem, zachęcaj go do podejmowania zadań i pokonywania trudności, aby uczyło się cierpliwości i wytrwałości w dążeniu do celu. * Zachęcaj dziecko do rysowania i oglądaj rysunki dziecka, a dowiesz się co ono wie o świecie i jak go postrzega. * Możesz modelować zachowania dziecka w różnorodnych zabawach, na spacerze, w sklepie, w kinie itp.. * Zachęcaj do zabaw tematycznych i zabaw w role, które uczą dziecko pewnych procedur postepowania. * Zachęcaj dziecko do zabaw w teatr,, tworzenia i opowiadania historyjek, aby dziecko nabywało pewności siebie, odwagi. * Nie mów do dziecka, ale rozmawiaj z nim, by uczyło się słuchać i nabywało większych kompetencji w zakresie używania języka. W rozmowach odwołuj się do własnych myśli i uczuć. Str. 3

4 WYBRANE CECHY ROZWOJU DZIECKA KOŃCZĄCEGO EDUKACJĘ PRZEDSZKOLNĄ Kwiecień w grupach dzieci 5,6 - letnich, to czas diagnozy dojrzałości szkolnej przedszkolaków. Główne prawidłowości rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym to aktywność zabawowa (działalność dzieci oparta głównie na różnych formach zabaw) oraz mimowolny charakter udziału procesów poznawczych w uczeniu się (co oznacza, że dziecko nie jest w stanie np. samodzielnie zorganizować sobie nauki wiersza na pamięć w tym okresie obserwuje się początki przechodzenia dziecka od uczenia się według własnego programu spontanicznego, naturalnego, przypadkowego do uczenia się reaktywnego pod kierunkiem dorosłego). Prawidłowością rozwoju w tym wieku jest również dominująca rola rodziny w zaspokajaniu podstawowych potrzeb dziecka, choć przez oddziaływanie społeczne w tym okresie zaznacza się coraz bardziej wzrastający wpływ innych osób, głównie nauczycieli i rówieśników na dziecko. Rozwój motoryczny dziecko uzyskuje kontrolę nad własnym ciałem, wzmacnia się koordynacja ruchowa i poczucie równowagi. Wzrasta potrzeba aktywności fizycznej pokonywanie przeszkód na urządzeniach placu zabaw, jazda na rowerze. Szczególne znaczenie ma koordynacja ruchów rąk. Jej rozwojowi sprzyja rysowanie, malowanie, wycinanie, gra na instrumentach, sznurowanie butów, zapinanie guzików. Rozwój umysłowy dziecko jest na etapie myślenia intuicyjnego, to znaczy,że myślenie kształtowane jest przez bezpośrednie spostrzeżenia i doświadczenia. Dzieci koncentrują się na najważniejszej cesze obiektu, pomijając inne jego właściwości. Szczególnie ważne są wszelkie działania rozwijające mowę dziecka, takie jak: rozmowa, wspólne czytanie, wymyślanie opowiadań, rymowanek itp. Rozwój emocjonalny- następuje wzrost niezależności i samowystarczalności. Wzrasta umiejętność rozpoznawania i rozumienia emocji innych ludzi. Nasilają się lęki przed kpinami ze strony rodziców, nauczycieli i rówieśników. Złość i agresja, wyrażane do tej pory głównie fizycznie (szturchnięcia i bójki), zaczynają przyjmować także formy słowne, wyrażają się w dąsaniu, niechętnych spojrzeniach. Rozwój społeczny postęp w rozwoju w tym zakresie związany jest z funkcjonowaniem w grupie rówieśniczej. Dziecko, podejmując pracę w zespole, pragnąc cieszyć się sympatią kolegów, musi nauczyć się panować nad emocjami, chociaż silne bodźce wywołują u niego gwałtowne reakcje, np. wybuch złości czy płacz. Dziecko chętnie podejmuje się odpowiedzialnych zadań, gdyż sprzyja to poczuciu niezależności i własnej wartości. Str. 4

5 ZASADY PRACY DOROSŁYCH Z DZIECKIEM, SPRZYJAJĄCE JEGO ROZWOJOWI Dorośli odgrywają w życiu dziecka ogromną rolę, wpływając w istotnym stopniu na jego rozwój. Ich wpływ może być tym większy, im wyższy będzie poziom świadomości pedagogicznej w organizowaniu środowiska sprzyjającego rozwojowi dziecka. Służy temu znajomość i przestrzeganie w pracy z dzieckiem kilku podstawowych zasad. Dorośli (rodzice, nauczyciele, dziadkowie) muszą poświęcać dziecku jak najwięcej czasu na wspólną zabawę, rozmowę, obserwację, co oznacza, że niezależnie od natłoku obowiązków i spraw codziennych stale powinni koncentrować swoją uwagę na potrzebach i problemach dzieci. W związku z tym, że każde dziecko rozwija się w specyficznym dla siebie tempie, dorośli powinni unikać porównań oceniających między dziećmi, tylko z miłością i tolerancją przyjmować je takimi jakie są. Porównanie powinno służyć wychwytywaniu zaburzeń rozwojowych, a nie ocenie dziecka. Dorośli muszą unikać kategorycznych stwierdzeń określających cechy dziecka np. jesteś powolny, jesteś gaduła, niejadek, mazgaj itp., co określa się mianem etykietowania dzieci i co może przyczynić się do spowolnienia rozwoju lub pojawienia się zaburzeń rozwojowych. Rozwojowi dzieci sprzyjają stawiane im zadania jednak dorośli muszą dbać o właściwy ich dobór w taki sposób, aby nie były zbyt łatwe, ani zbyt trudne. W przypadku dostrzeżenia jakichś sygnałów świadczących o nieprawidłowościach rozwojowych dziecka konieczna jest troska szczególna dorosłych polegająca na poszukiwaniu kontaktów ze specjalistami logopedą, pedagogiem, psychologiem itp.. Aby osiągnąć efekty wychowawcze, rodzice i nauczyciele muszą iść ręka w rękę, to znaczy uzgodnić konsekwentne postępowanie, aby dziecko nie stykało się z odmiennymi zasadami w przedszkolu i w domu. Nasze przedszkole - M. Kwaśniewska, W. Żaba-Żabińska Str. 5

6 Zespół redakcyjny Fornal Anna Violetta Łopuszyńska Aktualności ZIELONY DZIEŃ W PRZEDSZKOLU 21 marca 2018r. (środa) będziemy obchodzić w przedszkolu Zielony Dzień. W tym dniu czeka nas wiele atrakcji, powitamy wiosnę uczestnictwem w konkursie pt. Bieg po wiosnę, Będziemy degustować pyszne owoce i soki. Prosimy rodziców o przygotowanie dzieciom zielonych ubrań. UWAGA!!! ZAPISY DO PRZEDSZKOLA JUŻ OD r. W sekretariacie szkoły przy ulicy Brzozowej 7 wydawane są WNIOSKI O PRZYJĘCIE dziecka do Przedszkola Samorządowego nr2 w Chełmku (dokumenty można pobrać również ze strony internetowej) TERMIN SKŁADANIA WNIOSKÓW WRAZ Z ZAŁĄCZNIKAMI do godz Informację można uzyskać pod numerem Z OKAZJI ZBLIŻAJĄCYCH SIĘ ŚWIĄT WIELKANOCNYCH WSZYSTKIM OM ORAZ ICH RODZICOM ŻYCZYMY DUŻO ZDROWIA, WIOSENNEJ RADOŚCI ORAZ WSPANIAŁYCH CHWIL SPĘDZONYCH W GRONIE NAJBLIŻSZYCH. Str. 6