JAK PRZEPROWADZIĆ DIAGNOZĘ PRZEDSZKOLNĄ?
|
|
- Ignacy Dobrowolski
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 JAK PRZEPROWADZIĆ DIAGNOZĘ PRZEDSZKOLNĄ? Prowadzenie i dokumentowanie obserwacji nauczyciel powinien rozpocząć w pierwszych tygodniach nowego roku szkolnego. Będą one odnosiły się do zawartych w podstawie programowej treści takich jak: zachowania społeczne; rozpoznawanie i wyrażanie emocji; umiejętności matematyczne; poziom rozwoju mowy; percepcja słuchowa; percepcja wzrokowa; poziom sprawności ruchowej; sprawność motoryczna i koordynacja wzrokowo-ruchowa; samodzielność; zdolności twórcze i artystyczne. Wykonanie badań pedagogicznych posłuży nauczycielowi nie tylko do wyłonienia dzieci mających specyficzne potrzeby edukacyjne i rozwojowe, wymagające wsparcia specjalistów, lecz także do określenia kierunku pracy indywidualnej i z całą grupą. W zależności od zaobserwowanego problemu nauczyciel będzie planował zabawy edukacyjne wspomagające rozwój z poszczególnymi dziećmi, jak również z zespołami dzieci o podobnych potrzebach. Ustalenie uzdolnień wychowanków umożliwi organizowanie ciekawych działań zgodnych z zainteresowaniami i utalentowaniem tych dzieci. W pierwszych dniach pobytu dzieci w przedszkolu nauczyciel powinien przyjrzeć się, jak przebiega adapta cja dziecka do warunków przedszkolnych, jak wyglądają jego kontakty z rówieśnikami, jak zachowuje się ono w stosunku do osób dorosłych oraz czy potrafi korzystać z zajęć prowadzonych z całą grupą. Ważne jest, aby rozpocząć badania pedagogiczne od przeprowadzenia z rodzicami wywiadu, który umożliwi pozyskanie istotnych informacji o dziecku: czy przebyło choroby lub jakie występują schorzenia, które mogą rzutować na jego rozwój; czy jest samodzielne; co go cieszy, a czego się obawia; czy ma jakieś przyzwyczajenia, które mogą mieć wpływ na jego funkcjonowanie w grupie rówieśników; jak organizuje czas przeznaczony na swobodną zabawę; jaka działalność wzbudza jego szczególne zainteresowanie. W następnej kolejności nauczyciel rozpoznaje poziom sprawności i umiejętności dziecka, prezentowanych postaw i zachowań. Dokonując obserwacji, ustala, w jakim stopniu posiada ono niezbędne kompetencje, wskazane w podstawie programowej, po zakończonej edukacji przedszkolnej. Pomoże w tym nauczycielowi opracowana Indywidualna teczka obserwacji, która zawiera: 1. Arkusz obserwacji dziecka do odnotowania poziomu umiejętności dziecka na trzech poziomach (nie potrafi okienko żółte, ma trudności okienko zielone, potrafi okienko niebieskie); 2. do opisu prowadzonych obserwacji; 3. z zadaniami, których wykonanie pozwoli na określenie poziomu opanowania wskazanych w arkuszu umiejętności dziecka; 4. analizę wyników na podstawie arkusza obserwacji i rozmów obejmującą: opis umiejętności opanowanych przez dziecko oraz występujących trudności, ustalenia kierunku pracy z dzieckiem poprzez planowanie działań wychowawczo-dydaktycznych wspierających rozwój oraz rozwijających wykazywane zdolności i zainteresowania; 5. ewaluację diagnozy pedagogicznej. W Arkuszu (pkt 1) zawarte są szczegółowe umiejętności w obrębie 5 grup istotnych zagadnień wynikających z treści podstawy programowej: I. Umiejętności społeczne i odp or ność emocjon aln a II. Umiejętności matema t yczne oraz go t owość do nauki czy t ani a i pisani a w tym Rozwój intelektualny Umiejętności matematyczne Układy rytmiczne i następstwo czasu
2 8 Jak przeprowadzić diagnozę przedszkolną? Rozwój mowy Percepcja wzrokowa Percepcja słuchowa III. Spra wność mot or yczn a i koor dynacj a wzr okowo-r ucho wa Sprawność ruchowa Sprawność manualna Koordynacja wzrokowo-ruchowa IV. Sa modzielność i umiejętność wyk onyw ani a czynności samoobsł ugo wych V. Uzdolnieni a i z ainter eso wani a dzieci Ruchowe Intelektualne Plastyczne Muzyczne Teatralne Grupy te odpowiadają także ogólnym problemom zawartym w Informacji o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej, co w znacznym stopniu ułatwi nauczycielowi przygotowanie tego dokumentu w oparciu o rzetelnie zgromadzony materiał badawczy. Wskazane umiejętności w poszczególnych grupach zagadnień warunkują powodzenie dziecka na kolejnym poziomie edukacji. Sposoby uzyskania informacji o umiejętnościach dzieci Wiele umiejętności wyszczególnionych w arkuszu możemy zauważyć i zaznaczyć podczas obserwacji okazjonalnych, na przykład: samodzielność w wykonywaniu czynności samoobsługowych, reakcje emocjonalne w kontaktach z rówieśnikami czy umiejętność współdziałania z kolegami. Bogate źródło informacji stanowi funkcjonowanie dziecka w trakcie zajęć zespołowych lub z całą grupą. Nauczyciel może w tym czasie zaobserwować i ocenić między innymi: sposób wypowiadania się, stosowanie poprawnych form fleksyjnych, prawidłową artykulację. Notując spostrzeżenia i analizując wierne zapisy zachowań dziecka, łatwo wyciągnie wnioski: czy rozumie ono i wykonuje kierowane do niego polecenia, słucha i nie przerywa wypowiedzi kolegów i dorosłych, postępuje zgodnie z umowami przyjętymi w grupie przedszkolnej, wyraża emocje w sposób akceptowany społecznie, używa zwrotów grzecznościowych w kontaktach z innymi dziećmi i osobami dorosłymi. Również zauważy, czy potrafi samodzielnie ubierać się i wykonywać inne czynności samoobsługowe. Ocena sprawności ruchowej możliwa jest na podstawie obserwacji dziecka w czasie zabaw w ogrodzie, wykonywania ćwiczeń gimnastycznych czy zabaw ruchowych organizowanych przez nauczyciela. Przyglądając się bacznie działaniom podejmowanym przez dzieci z ich własnej inicjatywy, nauczyciel łatwo zorientuje się, jakie posiadają one uzdolnienia i zainteresowania. Na podstawie zanotowanych obserwacji i sprecyzowanych wniosków we właściwej rubryce wstawia (nie potrafi ma trudności potrafi). wypływające z okazjonalnych obserwacji dziecka pozwolą nauczycielowi stwierdzić, czy dziecko posiada większość umiejętności ujętych w zakresach: I. Umiejętności społeczny ch i odpor ności emocjon alnej II. Spra wności motor ycznej i koor dyna cji wzr ok owo-r ucho wej III. Sa modzielności i umiejętności wyk onyw ani a czynności samoobsł ugo wych IV. Uzdolnień i z ainter eso wań dzieci Jednak są takie umiejętności, które należy zaobserwować w indywidualnym kontakcie z dzieckiem. Będzie to poprawność liczenia, wyodrębnianie zbiorów, rozpoznawanie miejsca na kartce i wiele innych. W tym celu w Indywidualnej teczce obserwacji zamieszczone są z zadaniami opracowanymi w ciekawej dla dziecka formie graficznej z zaznaczeniem, do której sprawności się odnoszą. Zadania oznaczone są numerami, np. II. A. 4.: cyfra rzymska II dotyczy ogólnego zagadnienia II. Umieję tności matema t yczny ch oraz go towości do nauki czy t ani a i pisani a litera A odnosi się do uszczegółowienia zagadnienia, A. Rozwój intelektualny
3 Sposoby uzyskania informacji o umiejętnościach dzieci 9 cyfra arabska 4 wskazuje pozycję badanej w ramach tego zagadnienia umiejętności 4. Dokonuje podziału zbiorów na podzbiory według różnych cech elementów. Po drugiej stronie przygotowane jest miejsce do zapisania spostrzeżeń, których nie odnotowujemy w obecności dziecka, aby nie miało poczucia, że podlega ocenie. Notatki muszą być zawsze robione dyskretnie. Również należy dostosować wykonywanie ćwiczenia do możliwości dzieci, np.: KARTA 7 II. B. 10. przy rysowaniu figur po śladzie dziecko opowiada, jakie figury znajdują się na obrazku, jeśli nie rozpoznaje wszystkich, to prosimy, aby wskazało tę, którą zna, i ją obrysowało. Podobnie w podziale wyrazów na głoski, np.: KARTA 12 II. F. 4. wybieramy ten wyraz, który dziecko potrafi zanalizować, i dyskretnie proponujemy inną zabawę, żeby nie odczuło niepowodzenia. W zależności od stopnia wykonania zadania w Arkuszu obserwacji dziecka wstawiamy w okienku żółtym (nie potrafi), okienku zielonym (ma trudności) lub okienku niebieskim (potrafi). Do tych ćwiczeń, które zaznaczyliśmy w okienku żółtym lub okienku zielonym, wracamy po dwu-, trzymiesięcznej pracy i sprawdzamy, czy dziecko zrobiło postępy. Jeśli po jakimś czasie okaże się, że ma opanowaną umiejętność, która wcześniej sprawiała mu trudność, wtedy wstawiamy do arkusza w niebieskim okienku, zaznaczając w ten sposób, że dziecko potrafi, a w okienku obok wpisujemy datę, kiedy zostało to zdiagnozowane. W większości zadania są tak przygotowane, żeby dzieci zdolne mogły pobawić się i mieć przyjemność z wykonywania ciekawych ćwiczeń, dzieci wykazujące trudności zaś mogły jeszcze raz zrobić podobne lub dokończyć wcześniej wykonywane zadania po przeprowadzonej pracy wspomagającej. Nauczyciel, który ma wątpliwości dotyczące określenia, co dziecko rzeczywiście potrafi, powinien organizować zabawy w mniejszych zespołach tak, aby każdemu uczestnikowi umożliwić działanie. Propozycje takich zabaw przytaczamy dalej (s ), zaznaczając, jakie umiejętności dziecka może zaobserwować nauczyciel w czasie ich przebiegu. Podpowiedzią, w jaki sposób zbieramy informacje o dziecku, jest tabela, którą przedstawiamy na kolejnych stronach (s ).
4 10 Jak przeprowadzić diagnozę przedszkolną? Umiejętności dzieci I. UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNE I ODPORNOŚĆ EMOCJONALNA 1. Rozumie i wykonuje polecenia. 2. Słucha uważnie i nie przerywa wypowiedzi dorosłych i kolegów. 3. Postępuje zgodnie z umowami przyjętymi w grupie przedszkolnej. 4. Umie wyrażać emocje w sposób akceptowany społecznie. 5. Używa zwrotów grzecznościowych w kontaktach z dziećmi i dorosłymi. 6. Rozpoznaje sytuacje, które mogą wywoływać emocje, takie jak: radość, smutek, strach, złość. II. UMIEJĘTNOŚCI MATEMATYCZNE ORAZ GOTOWOŚĆ DO NAUKI CZYTANIA I PISANIA A. Rozwój intelektualny 1. Rozpoznaje i nazywa poznane przedmioty oraz potrafi wyjaśnić, do czego służą. 2. Wyodrębnia i umie opisać cechy przedmiotów. 3. Potrafi rozwiązywać zagadki. 4. Dokonuje podziału zbiorów na podzbiory według różnych cech elementów. 5. Tworzy zbiory na podstawie pojęć ogólnych. 6. Rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków. 7. Porządkuje i opowiada historyjki obrazkowe, uwzględniając zauważone związki przyczynowo-skutkowe. B. Umiejętności matematyczne 1. Określa prawą i lewą stronę ciała. 2. Umie wymienić i wskazać wszystkie części ciała. 3. Ustala położenie przedmiotów w przestrzeni, stosując właściwe zwroty. 4. Posługuje się pojęciami dotyczącymi położenia przedmiotów w odniesieniu do własnego ciała: na prawo, na lewo, naprzeciw. 5. Umie liczyć minimum w zakresie 10, poprawnie używając liczebników. 6. Posługuje się prawidłowo liczebnikami porządkowymi w znanym sobie zakresie. 7. Porządkuje zbiory w ciągu rosnącym i malejącym. 8. Wykonuje działania dodawania, licząc konkretne przedmioty. 9. Wykonuje działania odejmowania, licząc konkretne przedmioty. 10. Potrafi rozpoznać i nazwać kształty figur geometrycznych płaskich: koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt. Sposób zbierania informacji zabawy zawarte zabawy zawarte 11. Umie mierzyć, posługując się wspólną miarą, np. klockiem, skakanką, ołówkiem. zabawy zawarte C. Układy rytmiczne i następstwo czasu 1. Umie kontynuować rytm, układając kolejne sekwencje. 2. Używa poprawnie nazw pór dnia: rano, południe, wieczór. 3. Rozumie i stosuje określenia następstwa czasu: wczoraj, dzisiaj, jutro. 4. Wymienia nazwy dni tygodnia w prawidłowej kolejności. 5. Zna nazwy pór roku i wymienia je w prawidłowej kolejności. zabawy zawarte D. Rozwój mowy 1. Buduje dłuższe wypowiedzi na określony temat, np. odtwarza treść opowiadania. 2. Wymawia poprawnie wszystkie głoski. 3. Używa prawidłowo wyrażeń przyimkowych (na, pod, do, w, przed, za, obok). 4. Potrafi zastosować poprawne formy fleksyjne wszystkich odmieniających się części mowy. zabawy zawarte
5 Sposoby uzyskania informacji o umiejętnościach dzieci 11 E. Percepcja wzrokowa 1. Wskazuje co najmniej 6 szczegółów, którymi różnią się 2 obrazki. 2. Zauważa, jakie zmiany nastąpiły we wcześniej oglądanym układzie elementów. 3. Potrafi połączyć barwne obrazki z ich konturowymi odpowiednikami. 4. Spostrzega takie same symbole i znaki graficzne. 5. Układa budowle z klocków według podanego wzoru. zabawy zawarte 6. Układa obrazek z części. F. Percepcja słuchowa 1. Rozpoznaje i nazywa słyszane odgłosy i dźwięki. 2. Wyodrębnia wyrazy w zdaniu i potrafi je policzyć. 3. Dokonuje analizy sylabowej wyrazów. 4. Dokonuje analizy głoskowej wyrazów o prostej budowie fonetycznej. 5. Wyróżnia głoski w nagłosie. 6. Wyróżnia głoski w wygłosie. III. SPRAWNOŚĆ MOTORYCZNA I KOORDYNACJA WZROKOWO-RUCHOWA A. Sprawność ruchowa 1. Utrzymuje prawidłową postawę ciała podczas stania, siedzenia, chodzenia i biegania. 2. Chodzi na czworakach, zmieniając kierunek i pokonując przeszkody. 3. Rzuca, chwyta i toczy przybory. 4. Podskakuje i przeskakuje przeszkody. 5. Wykonuje poprawnie ćwiczenia według pokazu i instrukcji słownej. 6. Podejmuje zabawy ruchowe, korzystając z dostępnego sprzętu i urządzeń. B. Sprawność manualna 1. Potrafi precyzyjnie rysować po linii i wykropkowanym śladzie. 2. Trzyma prawidłowo ołówek, kredkę, flamaster. 3. Dostosowuje nacisk do przyboru, z którego korzysta w czasie rysowania. 4. Sprawnie posługuje się nożyczkami. C. Koordynacja wzrokowo-ruchowa 1. Umie pokolorować obrazek według podanego kodu. 2. Mieści się między dwoma liniami, rysując np. drogę w labiryncie. 3. Rysuje szlaczki zgodnie z podanym wzorem w układzie pasowym poziomym na ograniczonej powierzchni, zachowując prawidłowy kierunek od strony lewej do prawej. 4. Potrafi określić miejsce na kartce papieru. 5. Rysuje na kratkowanym papierze zgodnie z podanym wzorem. IV. SAMODZIELNOŚĆ I UMIEJĘTNOŚĆ WYKONYWANIA CZYNNOŚCI SAMOOBSŁUGOWYCH 1. Wykonuje samodzielnie czynności higieniczne. 2. Dba o czystość osobistą i estetykę swojego wyglądu. 3. Przestrzega zasad kulturalnego zachowania się przy stole. 4. Utrzymuje porządek w swoim otoczeniu. 5. Potrafi samodzielnie się ubierać i rozbierać. V. UZDOLNIENIA I ZAINTERESOWANIA DZIECI 1. Ruchowe. 2. Intelektualne. 3. Plastyczne. 4. Muzyczne. 5. Teatralne.
6 Załącznik nr 2 25 Załącznik Nr 2 Graficzne przedstawienie efektów rocznej pracy wychowawczo-dydaktycznej jedno dziecko wrzesień kwiecień I. UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNE I ODPORNOŚĆ EMOCJONALNA liczba dzieci liczba dzieci II. UMIEJĘTNOŚCI MATEMATYCZNE ORAZ GOTOWOŚĆ DO NAUKI CZYTANIA I PISANIA A. Rozwój intelektualny Rozumie i wykonuje polecenia. 2. Słucha uważnie i nie przerywa wypowiedzi dorosłych i kolegów. 3. Postępuje zgodnie z umowami przyjętymi w grupie przedszkolnej. 4. Umie wyrażać emocje w sposób akceptowany społecznie. 5. Używa zwrotów grzecznościowych w kontaktach z dziećmi i dorosłymi. 6. Rozpoznaje sytuacje, które mogą wywoływać emocje, takie jak: radość, smutek, strach, złość. 1. Rozpoznaje i nazywa poznane przedmioty oraz potrafi wyjaśnić, do czego służą. 2. Wyodrębnia i umie opisać cechy przedmiotów. 3. Potrafi rozwiązywać zagadki. 4. Dokonuje podziału zbiorów na podzbiory według różnych cech elementów. 5. Tworzy zbiory na podstawie pojęć ogólnych. 6. Rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków. 7. Porządkuje i opowiada historyjki obrazkowe, uwzględniając zauważone związki przyczynowo-skutkowe.
7 26 Załączniki B. Umiejętności matematyczne 1. Określa prawą i lewą stronę ciała. 2. Umie wymienić i wskazać wszystkie części ciała. 3. Ustala położenie przedmiotów w przestrzeni, stosując właściwe zwroty. 4. Posługuje się pojęciami dotyczącymi położenia przedmiotów w odniesieniu do własnego ciała: na prawo, na lewo, naprzeciw. 5. Umie liczyć minimum w zakresie 10, poprawnie używając liczebników. 6. Posługuje się prawidłowo liczebnikami porządkowymi w znanym sobie zakresie. 7. Porządkuje zbiory w ciągu rosnącym i malejącym. 8. Wykonuje działania dodawania, licząc konkretne przed mioty. 9. Wykonuje działania odejmowania, licząc konkretne przedmioty Potrafi rozpoznać i nazwać kształty figur geometrycznych płaskich: koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt. 11. Umie mierzyć posługując się wspólną miarą, np. klockiem, skakanką, ołówkiem. liczba dzieci C. Układy rytmiczne i następstwo czasu liczba dzieci Umie kontynuować rytm, układając kolejne sekwencje. 2. Używa poprawnie nazw pór dnia: rano, południe, wieczór. 3. Rozumie i stosuje określenia dotyczące następstwa czasu: wczoraj, dzisiaj, jutro. 4. Wymienia nazwy dni tygodnia w prawidłowej kolejności. 5. Zna nazwy pór roku i wymienia je w prawidłowej kolejności.
6. Rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków. Zapis obserwacji: Kalendarz przedszkolaka KARTY DIAGNOSTYCZNE.
II. UMIEJĘTNOŚCI MATEMATYCZNE ORAZ GOTOWOŚĆ DO NAUKI CZYTANIA I PISANIA A. Rozwój intelektualny 5. Tworzy zbiory na podstawie pojęć ogólnych. 6. Rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych
Bardziej szczegółowoDIAGNOZA PRZEDSZKOLNA 6-LATKA arkusz badania gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole KARTA DZIECKA
.. pieczątka przedszkola DIAGNOZA PRZEDSZKOLNA 6-LATKA arkusz badania gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole KARTA DZIECKA Rok szkolny... Dane o dziecku Imię i nazwisko... Data urodzenia :... Wiek
Bardziej szczegółowoDiagnoza przedszkolna. dziecka w ostatnim roku wychowania przedszkolnego
Diagnoza przedszkolna dziecka w ostatnim roku wychowania przedszkolnego MATERIAŁY DLA DZIECK A Pomoce do przeprowadzenia badania diagnostycznego Próba 1 (wrzesień) VII.1. Układanie obrazka z części. Białe
Bardziej szczegółowoGotowość dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna).
GOTOWOŚĆ DZIECI 5-6 LETNICH DO PODJĘCIA NAUKI W SZKOLE Opracowała mgr Sylwia Wojnarowska Gotowość dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna). Zgodnie z rozporządzeniem MEN w sprawie podstawy
Bardziej szczegółowoSTANDARDY I WSKAŹNIKI EDUKACYJNE 2018/2019r.
I EDUKACYJNE 2018/2019r. FIZYCZNY OBSZAR ROZWOJU DZIECKA Zna i przestrzega zasady higieniczno- kulturalne Wykonuje ćwiczenia ogólno- rozwojowe - dba o czystość ciała i odzieży - kulturalnie spożywa posiłki
Bardziej szczegółowoZESPÓŁ PORADNI NR 3 Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna nr 6 GAZETKA NR 11 Grażyna Woźniak-Głowacz
ZESPÓŁ PORADNI NR 3 Poradnia Psychologiczno Pedagogiczna nr 6 Specjalistyczna Poradnia Wczesnej Diagnozy i Rehabilitacji 20-863 Lublin, ul. Młodej Polski 30 tel./ fax (81) 741-09- 30; 0-501-37-00-90 www.zp3.lublin.pl
Bardziej szczegółowoDOJRZAŁOŚĆ SZKOLNA I OBJAWY NIEDOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ U DZIECKA 6 LETNIEGO
DOJRZAŁOŚĆ SZKOLNA I OBJAWY NIEDOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ U DZIECKA 6 LETNIEGO DOJRZAŁOŚĆ SZKOLNA to gotowość do podjęcia przez dziecko zadań i obowiązków jakie stawia przed nim szkoła. Dojrzałość obejmuje:
Bardziej szczegółowoŚródroczna ocena opisowa ucznia klasy I
Śródroczna ocena opisowa ucznia klasy I. nazwisko i imię ucznia rok szkolny A. ROZWÓJ POZNAWCZY MÓWIENIE I SŁUCHANIE posiada... zasób słownictwa; aktywnie uczestniczy/wymaga zachęty nauczyciela w rozmowie
Bardziej szczegółowoReforma edukacji
Reforma edukacji Zmiana programowa 1 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych
Bardziej szczegółowoEDUKACJA DZIECKA 6 LETNIEGO W SZKOLE
EDUKACJA DZIECKA 6 LETNIEGO W SZKOLE Edukacja 6 latka w szkole Każde dziecko rozwija się inaczej, ma swoją dynamikę, tempo i rytm rozwoju. Dzieci różnią się między sobą zdolnościami do nauki, sprawnością
Bardziej szczegółowoSkala Gotowości Edukacyjnej Pięciolatków (SGE-5) Arkusz Obserwacyjny
Część Druga Psychometryczna analiza wyników badań standaryzacyjnych Skali Gotowości Edukacyjnej Pięciolatków (SGE-5) Skala Gotowości Edukacyjnej Pięciolatków (SGE-5) Arkusz Obserwacyjny 79 Skala Gotowości
Bardziej szczegółowoI pół. Przyrost umiejęt./ wiedzy II I = II pół. 1.Umiejętności społeczne. 175 punktów możliwych do zdobycia. Liczba A. Liczba A. II pół.
Wymaganie nr 3: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej - omówienie prowadzenia diagnozy i obserwacji, - wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci. i umiejętności
Bardziej szczegółowoDOJRZAŁOŚĆ EDUKACYJNA DZIECKA W TEORII I PRAKTYCE
DOJRZAŁOŚĆ EDUKACYJNA DZIECKA W TEORII I PRAKTYCE LISTA WSKAŹNIKÓW DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ DZIECKA ANALIZA POZIOMU SPRAWNOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI DZIECKA ROZPOCZYNAJĄCEGO NAUKĘ W SZKOLE Co dziecko powinno umieć
Bardziej szczegółowoCzy nasze dziecko jest gotowe do podjęcia nauki w szkole? opracowała: Ewa Kozłowska
Czy nasze dziecko jest gotowe do podjęcia nauki w szkole? opracowała: Ewa Kozłowska Dobry start w szkole jest niezwykle ważny dla dalszego rozwoju dziecka - zwiększa szanse na to, by w przyszłości dziecko
Bardziej szczegółowoKlasa I. Wymagania na ocenę. ortograficznych czyta cicho ze zrozumieniem. bez ekspresji spółgłosek prozę z ekspresją. pisany i drukowany.
Klasa I Edukacja POLONISTYCZNA Wymagania na ocenę A znakomicie B dobrze C popracuj D koniecznie popracuj Opowiada używając opowiada używając wypowiedzi są nie zna liter poprawnych form poprawnych form
Bardziej szczegółowoPowiedz mi, a zapomnę, pokaż- a zapamiętam, pozwól mi działać, a zrozumiem! Konfucjusz. 5 - latki
5 - latki Nauczycielki prowadzące: mgr Magdalena Szyniszewska, mgr Dorota Anioł Pomoc nauczyciela: Paulina Jóźwiak Powiedz mi, a zapomnę, pokaż- a zapamiętam, pozwól mi działać, a zrozumiem! Konfucjusz
Bardziej szczegółowoRAPORT Z DIAGNOZY GOTOWOŚCI SZKOLNEJ UCZNIÓW KLAS PIERWSZYCH ROK SZKOLNY 2014/2015
RAPORT Z DIAGNOZY GOTOWOŚCI SZKOLNEJ UCZNIÓW KLAS PIERWSZYCH ROK SZKOLNY 2014/2015 Do diagnozy wiadomości i umiejętności dzieci wykorzystano zadania z pięciu obszarów: I. Komunikowanie się II. Umiejętności
Bardziej szczegółowoProgram edukacyjny Gry i zabawy matematyczne
mgr Anna Szymczak mgr Justyna Niewęgłowska Przedszkole nr 86 Tęczowy Świat w Poznaniu Program edukacyjny Gry i zabawy matematyczne - - Poznań 2016 1 Założenia programowe Program ten jest zgodny z podstawą
Bardziej szczegółowoDiagnoza umiejętności. ... (imię i nazwisko oraz wiek dziecka)
iagnoza umiejętności...... Umiejętność w trakcie przyswajania Umiejętność opanowana Wyróżnia się Wspomaganie rozwoju umysłowego dzieci poprzez zabawy konstrukcyjne, budzenie zainteresowań technicznych
Bardziej szczegółowoDIAGNOZA DZIECI 5 LETNICH- JESIEŃ GRUPA,,MISIE
DIAGNOZA DZIECI 5 LETNICH- JESIEŃ GRUPA,,MISIE Przedmiotem pomiaru są umiejętności zgodnie z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z grudnia 008r w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego
Bardziej szczegółowoDIAGNOZA PRZEDSZKOLNA 6-LATKA arkusz badania gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole INSTRUKCJA DLA NAUCZYCIELA
DIAGNA PREDSKLNA 6-LATKA arkusz badania gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole INSTRUKCJA DLA NAUCYCIELA W skład proponowanych w niniejszym opracowaniu narzędzi do badania gotowości dziecka 6-letniego
Bardziej szczegółowoKryteria sukcesu dziecka 6-letniego
Kryteria sukcesu dziecka 6-letniego I Rozwój sprawności ruchowej Ewa Bogdan Teresa Oleksa 1. Motoryka bierze udział w zorganizowanych i spontanicznych zabawach ruchowych; wykonuje ćwiczenia gimnastyczne
Bardziej szczegółowoProgram koła matematycznego,, Zabawy z matematyką. Realizowanego w Przedszkolu Miejskim z Oddziałem Żłobkowym w Wolinie.
Program koła matematycznego,, Zabawy z matematyką Realizowanego w Przedszkolu Miejskim z Oddziałem Żłobkowym w Wolinie. Wstęp : Matematyka w przedszkolu jest nieodzownym elementem życia codziennego każdego
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ LISTOPAD
PLAN PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ LISTOPAD Ogólne cele dydaktyczno-wychowawcze: Wdrażanie do ubierania się zgodnie z porą roku. Zachęcanie do zabaw na świeżym powietrzu jako warunku zdrowia i odporności.
Bardziej szczegółowoSkala Gotowości Szkolnej SGS 0 0
Skala Gotowości Szkolnej SGS 0 0 Dane o dziecku Imię i nazwisko: Płeć CHŁOPIEC DZIEWCZYNKA Data urodzenia Wiek MŁ ST Obserwacja wstępna: Data rozpoczęcia Data zakończenia Obserwacja końcowa: Data rozpoczęcia
Bardziej szczegółowoARKUSZ DO ANALIZY OSIĄGNIĘĆ DZIECI rok szkolny 2015/2016r.
ARKUSZ DO ANALIZY OSIĄGNIĘĆ DZIECI rok szkolny 2015/2016r. Wymaganie nr 3: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej - omówienie prowadzenia diagnozy i obserwacji, - wnioski
Bardziej szczegółowoOsiągnięcia edukacyjne dla dzieci z oddziału przedszkolnego na rok szkolny 2014/2015 Oczekiwane efekty aktywności społecznej dziecka
Osiągnięcia edukacyjne dla dzieci z oddziału przedszkolnego na rok szkolny 2014/2015 Oczekiwane efekty aktywności społecznej dziecka podaje swoje dane osobowe swobodnie wypowiada się na temat swojej rodziny
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA KLASA I
KRYTERIA OCENIANIA KLASA I EDUKACJA POLONISTYCZNA 6 - poziom wysoki Wypowiadanie się Pisanie tworzy spójną, kilkuzdaniową wypowiedź; używając bogatego słownictwa, dostrzega i tworzy związki przyczynowo
Bardziej szczegółowoPoziom gotowości szkolnej dziecka, Nowa postawa programowa, Przygotowanie szkoły, Demografia.
6-LATEK W SZKOLE Poziom gotowości szkolnej dziecka, Nowa postawa programowa, Przygotowanie szkoły, Demografia. Umysłowa Emocjonalnospołeczna GOTOWOŚĆ SZKOLNA Fizyczna Percepcyjno - motoryczna 1. Diagnozą
Bardziej szczegółowo8-7 obrazków - 3 punkty 6 5 obrazków 2 punkty 4 i mniej 1 punkt
Diagnoza wstępna ucznia klasy pierwszej Imię i nazwisko ucznia. Klasa Dojrzałość społeczno- emocjonalna Zachowania dzieci Liczba punktów otocz łatwo nawiązuje kontakty z rówieśnikami 0 1 chętnie uczestniczy
Bardziej szczegółowoPERCEPCJA WZROKOWA- ROZWÓJ I ZABURZENIA FUNKCJI WZROKOWYCH.
PERCEPCJA WZROKOWA- ROZWÓJ I ZABURZENIA FUNKCJI WZROKOWYCH. Spostrzeganie wzrokowe- to zdolność do rozpoznawania i różnicowania bodźców wzrokowych oraz ich interpretowania w oparciu o dotychczasowe doświadczenia.
Bardziej szczegółowoGOTOWOŚĆ SZEŚCIOLATKA DO PODJĘCIA NAUKI SZKOLNEJ
GOTOWOŚĆ SZEŚCIOLATKA DO PODJĘCIA NAUKI SZKOLNEJ Zagadnienia 1. Co to jest gotowość szkolna i od czego zależy. 2. Obszary gotowości szkolnej. 3. Na co zwrócić uwagę. 4. Refleksja. GOTOWOŚĆ SZKOLNA oznacza
Bardziej szczegółowoARKUSZ DO ANALIZY OSIĄGNIĘĆ DZIECI 5-6 letnich. Rok szkolny 2016/2017r.
ARKUSZ DO ANALIZY OSIĄGNIĘĆ DZIECI 5-6 letnich. Rok szkolny 2016/2017r. Wymaganie nr 3: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej - omówienie prowadzenia diagnozy i obserwacji,
Bardziej szczegółowoZadania dla rodzica i dziecka
Zadania dla dziecka Zadanie 1 Dziecko rysuje szlaczek. Poproś dziecko, aby narysowało szlaczek ruchem ciągłym po szarym śladzie. Zaobserwuj, czy wzór jest dokładnie narysowany. Zadanie 2 Dziecko koloruje
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY II ROK SZKOLNY 2015/2016
WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY II ROK SZKOLNY 2015/2016 opracowane na podstawie: Programu nauczania dla I etapu kształcenia Doświadczanie świata Marzeny Kędry Klasa II e Poziom opanowanych umiejętności
Bardziej szczegółowoPODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO. Opracowanie: Hanna Kubicka, Patrycja Augustyniak
PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA PRZEDSZKOLNEGO Opracowanie: Hanna Kubicka, Patrycja Augustyniak Podstawa programowa to w polskim prawie oświatowym obowiązkowy na danym etapie edukacyjnym zestaw treści nauczania
Bardziej szczegółowo6 - LETNICH W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 WIĘCEJ POTRAFIĘ
PROGRAM WSPIERAJĄCY ROZWÓJ DZIECI 6 - LETNICH W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 WIĘCEJ POTRAFIĘ Program wspierający rozwój dzieci 6 - letnich Celem wychowania przedszkolnego jest udzielanie pomocy dziecku w realizacji
Bardziej szczegółowoKLASA I I. EDUKACJA POLONISTYCZNA
Wymagania edukacyjne dla uczniów edukacji wczesnoszkolnej. KLASA I I. EDUKACJA POLONISTYCZNA 1.Poziom bardzo wysoki Czytanie: czyta płynnie, zdaniami, bez przygotowania, z odpowiednią intonacją. Pisanie:
Bardziej szczegółowoKaja Kasprzak. Diagnoza dziecka z grupy ryzyka dysleksji
Kaja Kasprzak Diagnoza dziecka z grupy ryzyka dysleksji Kaja Kasprzak pedagog w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Rogoźnie Analiza problemu: I. Informacje o dziecku Oskar, uczeń klasy II szkoły podstawowej.
Bardziej szczegółowoMARZEC. Uważnie słucha opowiadań, tekstu mówionego, wypowiada się na jego temat;
MARZEC Tematy kompleksowe: 1. Muzyka jest wszędzie. 2. Poznajemy pracę krawcowej. 3. Wiosna tuż tuż. 4. Wiosna idzie przez świat. PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA: 1. Obszar edukacji w zakresie mowy i myślenia:
Bardziej szczegółowoDIAGNOZA PRZEDSZKOLNA 5-LATKA arkusz badania gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole INSTRUKCJA DLA NAUCZYCIELA
DIAGNA PREDSKLNA 5-LATKA arkusz badania gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole INSTRUKCJA DLA NAUCYCIELA W skład proponowanych w niniejszym opracowaniu narzędzi do badania gotowości dziecka 5-letniego
Bardziej szczegółowoCo potrafi trzylatek w naszym przedszkolu!
Co potrafi trzylatek w naszym przedszkolu! Myje ręce z przestrzeganiem kolejnych etapów tej czynności Prawidłowo wyciera nos Samodzielnie obsługuje się w pomieszczeniach sanitarnych Reaguje na sygnały
Bardziej szczegółowoWymagania programowe - klasa I
1 konstruuje wypowiedzi z pomocą nauczyciela; ma trudności z odtwarzaniem prawidłowych kształtów liter i rozmieszczaniem tekstu w liniaturze; przepisuje poprawnie tylko z pomocą nauczyciela; czyta poprawnie
Bardziej szczegółowoEdukacja matematyczna. Edukacja przyrodnicza. Pożądane umiejętności ucznia po klasie I
Pożądane umiejętności ucznia po klasie I grupie. Dba o zdrowie i bezpieczeństwo własne i innych. Szanuje własność osobistą i społeczną, dba o porządek. Potrafi dobrze zaplanować czas pracy i zabawy. Edukacja
Bardziej szczegółowo1. Formułuje krótkie wypowiedzi ze zdań prostych w większości poprawnie zbudowanych na tematy bliskie uczniowi, związane z ilustracjami.
UMIEJĘTOŚCI WSPANIALE BARDZO DOBRZE DOBRZE PRACUJ WIĘCEJ JESZCZE NIE POTRAFISZ 1 2 3 4 5 6 MÓWIENIE 1.Samodzielnie bogatym słownictwem, wypowiada się na temat treści literackiego, określa jego nastrój,
Bardziej szczegółowoMoje przedszkole. Aktywność ruchowa: - rozwija zręczność i zwinność;
Temat Moje przedszkole Przewidywane osiągnięcia dziecka WRZESIEŃ - zna zasady korzystania ze wspólnych miejsc do zabawy, atrakcyjnych zabawek, gier, układanek; - odkłada zabawki na wyznaczone miejsca;
Bardziej szczegółowoWielu rodziców zastanawia się, czy ich dziecko jest w pełni gotowe, by sprostać wymaganiom jakie niesie za sobą szkoła.
O GOTOWOŚCI SZKOLNEJ Rozpoczęcie nauki szkolnej to bardzo ważny moment w życiu każdego dziecka. Pójście do szkoły poprzedzone jest rocznym obowiązkowym przygotowaniem przedszkolnym, któremu podlegają wszystkie
Bardziej szczegółowoElżbieta Tokarska Jolanta Kopała. Zanim będę uczniem. Program wychowania przedszkolnego
Elżbieta Tokarska Jolanta Kopała Zanim będę uczniem Program wychowania przedszkolnego Autorzy: Elżbieta Tokarska Jolanta Kopała Projekt okładki: Monika Pacewicz Projekt graficzny: Mariola Proch Ilustracje:
Bardziej szczegółowoŁódź dnia r /...
Łódź dnia...200...r. Pieczęć placówki ARKUSZ BADANIA DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ DZIECKA KOŃCZĄCEGO EDUKACJĘ PRZEDSZKOLNĄ... 200... /... imię i nazwisko dziecka rok szkolny... miejsce i data urodzenia * Lp U
Bardziej szczegółowoRozwój funkcji wzrokowych, słuchowych, nabywanie umiejętności matematycznych dziecka 3-, 4-, 5- letniego.
Rozwój funkcji wzrokowych, słuchowych, nabywanie umiejętności matematycznych dziecka 3-, 4-, 5- letniego. Percepcja wzrokowa uczestniczy prawie we wszystkich działaniach człowieka. Odpowiedni poziom percepcji
Bardziej szczegółowoKonstruowanie programów wspomagania rozwoju dzieci w świetle przeprowadzonej diagnozy przedszkolnej
Konstruowanie programów wspomagania rozwoju dzieci w świetle przeprowadzonej diagnozy przedszkolnej Danuta Mroczyk Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Zielonej Górze I co dalej z diagnozą przedszkolną?
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ PAŹDZIERNIK
PLAN PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ PAŹDZIERNIK Ogólne cele dydaktyczno-wychowawcze: Przestrzeganie zasad panujących w przedszkolu. Przestrzegani podstawowych zasad korzystania z placu zabaw. Poznanie
Bardziej szczegółowo6 latek do szkoły czyli o gotowości szkolnej
6 latek do szkoły czyli o gotowości szkolnej Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna Nr 1 ul. Kościuszki 31/1, 50-011 Wrocław - Stare Miasto tel./fax (71) 344 83 35 www.ppp1.wroc.pl Skrzynka pytań: www.ppp1.wroc.pl
Bardziej szczegółowoRAPORT. Przedszkole Szkoła klasa 0 PRZYGOTOWANIE DO EDUKACJI SZKOLNEJ. Lipiec 2009
PRACOWNIA ZARZĄDZANIA I DIAGNOZY EDUKACYJNEJ ODN W ZIELONEJ GÓRZE RAPORT Przedszkole Szkoła klasa 0 PRZYGOTOWANIE DO EDUKACJI SZKOLNEJ Lipiec 2009 Zapraszamy na omówienie wyników testu 17 września 2009
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA KLASA I
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA I ETAP EDUKACYJNY klasy I - III W klasach I-III obowiązuje ocena opisowa na koniec semestru i koniec roku szkolnego. W ciągu roku szkolnego nauczyciel oceniając poziom umiejętności
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN W KLASIE II
KRYTERIA OCEN W KLASIE II EDUKACJA SPOŁECZNA: 1.Współpraca w grupie 6 zawsze chętnie współpracuje w grupie; 5 zgodnie i chętnie współpracuje w grupie; 4 bierze udział w zabawach, czasami chce się bawić
Bardziej szczegółowoE U A C B L K T K. ...data: wrzesień 200...r. klasa... 1. ANALIZA I SYNTEZA WYRAZÓW
...data: wrzesień 00...r. klasa... 1. ANALIZA I SYNTEZA WYRAZÓW Pokoloruj tyle okienek ile jest głosek w nazwach narysowanych zwierząt na obrazkach. 3 p. Odczytaj wyraz łącząc litery po strzałkach i połącz
Bardziej szczegółowoWewnętrzny system oceniania- oddział I
EDUKACJA POLONISTYCZNA Wewnętrzny system oceniania- oddział I tworzy spójną, kilkuzdaniową wypowiedź, używając bogatego słownictwa; dostrzega i tworzy związki przyczynowo skutkowe; bardzo starannie pisze
Bardziej szczegółowoCZY NASZE DZIECKO MOŻE
CZY NASZE DZIECKO MOŻE JUŻ IŚĆ DO SZKOŁY? Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna nr 2 im. ks. dra S. Wilczewskiego w Katowicach OBOWIĄZEK SZKOLNY W KRAJACH EUROPEJSKICH GOTOWOŚĆ SZKOLNA Osiągnięcie przez
Bardziej szczegółowoGazetka Przedszkolna
Gazetka Przedszkolna Przedszkole Samorządowe Nr 10/2006 w Lubyczy Król. VI 2006 Grupa O A Wiadomości Czerwiec to ostatni miesiąc nauki. Przed nami wakacjegóry, morza, jeziora i lasy będą odwiedzane teraz
Bardziej szczegółowoOCENA OPISOWA ŚRÓDROCZNA/ SEMESTRALNA KLASA 1. Klasa.. Rok szkolny.. Data EDUKACJA SPOŁECZNA
OCENA OPISOWA ŚRÓDROCZNA/ SEMESTRALNA KLASA 1 Imię i nazwisko ucznia Klasa.. Rok szkolny.. Data EDUKACJA SPOŁECZNA Współdziałanie z rówieśnikami i osobami dorosłymi. Potrafi odróżnić co jest dobre, a co
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania uczniów klas I
Kryteria oceniania uczniów klas I ( ZGODNE Z ROZPORZĄDZENIEM MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ1) z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE III KRYTERIA OCEN
WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE III KRYTERIA OCEN EDUKACJA POLONISTYCZNA: 1. Umiejętność mówienia/słuchania posiada wzbogacony zasób słownictwa; wypowiada się ciekawie, łącząc w logiczną całość; umiejętnie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne za pierwsze półrocze klasy III
Wymagania edukacyjne za pierwsze półrocze klasy III Osiągnięcia edukacyjne: EDUKACJA POLONISTYCZNA CZYTANIE: Czyta z odpowiednią intonacją i w odpowiednim tempie. Rozumie samodzielnie przeczytany tekst
Bardziej szczegółowoTematyka kompleksowa Przewidywane osiągnięcia Teksty wierszy i piosenek
Tematyka kompleksowa Przewidywane osiągnięcia Teksty wierszy i piosenek Tematyka zajęć dla dzieci 3-5letnich - grupa "Żabki GRUDZIEŃ 2015 Tydzień pierwszy: ŚWIĄTECZNE POCZTÓWKI Tydzień drugi: SPOTKANIE
Bardziej szczegółowoZakres informacji uzyskanych z badań specjalistycznych niezbędny do wydania orzeczenia:
Zakres informacji uzyskanych z badań specjalistycznych niezbędny do wydania orzeczenia: Psychologiczne zawierające informacje na temat: Ocena rozwoju umysłowego przeprowadzona aktualnie obowiązującymi
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA W KLASIE I w roku szkolnym 2016/2017
EDUKACJA POLONISTYCZNA KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE I w roku szkolnym 2016/2017 wypowiada myśli w formie wielozdaniowej, spójnej wypowiedzi ustnej zbudowanej ze zdań złożonych; z uwagą słucha długich wypowiedzi
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS I
KRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS I EDUKACJA POLONISTYCZNA Załącznik nr 1 SŁUCHANIE Zawsze słucha ze zrozumieniem i w skupieniu złożonych poleceń i wypowiedzi innych osób. Słucha ze zrozumieniem
Bardziej szczegółowoDIAGNOZA PRZEDSZKOLNA DZIECI 5-, 6- LETNICH KTÓRE PODJĘŁY NAUKĘ W ODDZIAŁACH ZEROWYCH SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 2 W LUBLINIE W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
DIAGNOZA PRZEDSZKOLNA DZIECI 5-, 6- LETNICH KTÓRE PODJĘŁY NAUKĘ W ODDZIAŁACH ZEROWYCH SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 2 W LUBLINIE W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 OPRACOWANIE: Dorota Baran Dorota Dziechciarz WSTĘP Dzieci
Bardziej szczegółowoSześciolatek. w przedszkolu. w klasie I. przygotowuje się do nauki czytania, pisania i matematyki. uczy się czytania, pisania i matematyki
Nie zmuszaj dzieci do aktywności, lecz wyzwalaj ich aktywność. Nie każ myśleć, lecz twórz warunki do myślenia. Nie żądaj, lecz przekonuj. Pozwól dziecku pytać i powoli rozwijaj jego umysł tak, aby samo
Bardziej szczegółowoPLAN PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ MARZEC
PLAN PRACY DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZEJ MARZEC TYDZIEŃ I Oznaki wiosny. 1) W marcu jak w garncu. podejmuje próby wyznaczania części wspólnej zbioru; nazywa aktualny miesiąc; wyjaśnia znaczenie przysłowia W
Bardziej szczegółowoKRYTERIA WEWNATRZSZKOLNEGO SYSTEMU OPISOWEGO OCENIANIA WIADOMOSCI I UMIEJĘTNOSCI UCZNIA KLASY III OCENA CELUJĄCA ( 6 ) EDUKACJA PLASTYCZNO- TECHNICZNA
KRYTERIA WEWNATRZSZKOLNEGO SYSTEMU OPISOWEGO OCENIANIA WIADOMOSCI I UMIEJĘTNOSCI UCZNIA KLASY III OCENA CELUJĄCA ( 6 ) - czyta poprawnie, płynnie, w odpowiednim tempie, z właściwą intonacją (nowy tekst),
Bardziej szczegółowoPORADNIA PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA NR 22
Strona 1 z 5.. (pieczątka szkoły). (data) INFORMACJA SZKOŁY O DZIECKU Informacje na potrzeby diagnozy w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej nr 22 w Warszawie. Udzielenie rzetelnych informacji ułatwi postawienie
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II
SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat Z Nowym Rokiem Witamy Nowy Rok tygodniowy Temat dnia Witamy Nowy Rok Nowy Rok w różnych krajach
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II
SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat Lubimy zimę. Zimo, baw się z nami! tygodniowy Temat dnia Bezpieczne zabawy zimowe Bezpieczni zimą.
Bardziej szczegółowoCzy moje dziecko jest gotowe do szkoły?
Czy moje dziecko jest gotowe do szkoły? Gotowość szkolna to osiągnięcie takiego poziomu rozwoju psychofizycznego, który umożliwia dziecku przystosowanie się do nauki w szkole i podjęcie różnorodnych obowiązków
Bardziej szczegółowo14 listopada weszła w życie tzw. Ustawa sześciolatkowa. Zawarte w niej rozwiązania wprowadzają regulacje dotyczące obejmowania obowiązkiem szkolnym
14 listopada weszła w życie tzw. Ustawa sześciolatkowa. Zawarte w niej rozwiązania wprowadzają regulacje dotyczące obejmowania obowiązkiem szkolnym dzieci sześcioletnich. Datą wprowadzenia obowiązku szkolnego
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS I ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ LUB DEFICYTAMI ROZWOJOWYMI
Załącznik nr 5 KRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS I ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ LUB DEFICYTAMI ROZWOJOWYMI SŁUCHANIE EDUKACJA POLONISTYCZNA 6 p Słucha ze zrozumieniem poleceń i wypowiedzi
Bardziej szczegółowoĆwiczenia doskonalące koordynację wzrokowo słuchowo ruchową. Teresa Kusak doradca metodyczny edukacji wczesnoszkolnej CKPiDN w Mielcu
Ćwiczenia doskonalące koordynację wzrokowo słuchowo ruchową Teresa Kusak doradca metodyczny edukacji wczesnoszkolnej CKPiDN w Mielcu Ćwiczenia procesów analizy i syntezy wzrokowej 1. Sortowanie lub segregowanie
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania w klasie I
Czytanie Polonistyczna Mówienie Przedmiotowy System Oceniania w klasie I Edukacje Zakres Ocena Kryteria Uczeń potrafi wyciągać wnioski po wysłuchaniu wypowiedzi, czytanego tekstu. Wypowiada się złożonymi
Bardziej szczegółowoTematyka kompleksowa Przewidywane osiągnięcia Teksty wierszy i piosenek
Tematyka kompleksowa Przewidywane osiągnięcia Teksty wierszy i piosenek Tematyka zajęć dla dzieci 3-5letnich - grupa "Żabki KWIECIEŃ 2016 Tydzień pierwszy: PRACA ROLNIKA Tydzień drugi: Tydzień trzeci:
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania w klasie 2 Szkoły Podstawowej nr 1 w Miechowie
Kryteria oceniania w klasie 2 Szkoły Podstawowej nr 1 w Miechowie ZNAK GRAFICZNY OCENA WYRAŻONA PUNKTAMI KRYTERIA OCENIANIA 6 p. - wypowiada się wspaniale na każdy temat; - posiada wiedzę z różnych dziedzin
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne po trzecim roku nauki Edukacja społeczna
Wymagania edukacyjne po trzecim roku nauki Edukacja społeczna Odróżnia dobro od zła, stara się być sprawiedliwym i prawdomówny. Nie krzywdzi słabszych i pomaga potrzebującym. Identyfikuje się ze swoją
Bardziej szczegółowoARKUSZ OBSERWACJI dziecka sześcioletniego/siedmioletniego
ARKUSZ OBSERWACJI dziecka sześcioletniego/siedmioletniego (obserwacja dokonywana pod kątem określenia dominujących inteligencji dziecka) Arkusz opracowany na podstawie teorii inteligencji wielorakich Howarda
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA W KLASIE III Rok szkolny 2016/2017
EDUKACJA POLONISTYCZNA PISANIE KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE III Rok szkolny 2016/2017 - Samodzielnie układa i pisze teksty na dowolny temat w formie opowiadań, opisów, sprawozdań, życzeń, listów i zawiadomień.
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ. Szkoła Podstawowa nr 273 im. Aleksandra Landy
KRYTERIA OCEN W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ Szkoła Podstawowa nr 273 im. Aleksandra Landy W klasach I-III szkoły podstawowej uczeń w ciągu dnia pracy za wykonane zadanie edukacyjne otrzymuje krótką ocenę
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA W KLASIE II rok szkolny 2014/2015
KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE II rok szkolny 2014/2015 EDUKACJA POLONISTYCZNA PISANIE - dba o prawidłowy i bardzo staranny kształt liter i cyfr; - potrafi samodzielnie napisać kilka zdań na każdy temat,
Bardziej szczegółowoOd 1 września 2017 roku w szkole podstawowej obowiązywać będzie nowa podstawa programowa. Obejmie ona oddziały przedszkolne, klasy I, IV i VII.
Podstawa programowa to obowiązkowy na danym etapie edukacyjnym zestaw treści nauczania oraz umiejętności, które są uwzględnione w programach nauczania i umożliwiają ustalenie kryteriów ocen szkolnych i
Bardziej szczegółowoGotowość szkolna. Kryteria gotowości szkolnej:
Gotowość szkolna Dojrzałość szkolna to osiągnięcie przez dziecko takiego stopnia rozwoju umysłowego, emocjonalnego, społecznego i fizycznego, jaki umożliwia mu udział w życiu szkolnym i opanowanie treści
Bardziej szczegółowoI. KLASA I 1. EDUKACJA POLONISTYCZNA
I. KLASA I 1. EDUKACJA POLONISTYCZNA 1.1. Uczeń otrzymuje ocenę wspaniale, gdy: a) uważnie słucha wypowiedzi innych, rozumie słuchany tekst, b) wypowiada się płynnie i na temat, posługując się poprawnym
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne klasa 1 SP
Wymagania edukacyjne klasa 1 SP EDUKACJA POLONISTYCZNA I SPOŁECZNA (6) tworzy spójną, kilkuzdaniową wypowiedź, używając bogatego słownictwa; dostrzega i tworzy związki przyczynowo skutkowe; poprawnie pisze
Bardziej szczegółowoARKUSZ OBSERWACYJNY DZIECKA Z DYSFUNKCJAMI Opracowała: mgr Jolanta Witczak
Arkusz ten opracowałam na potrzeby swojej grupy. Jest to grupa integracyjna. Wprowadziłam go w życie i sprawdza się! Ale zawsze można coś dodać, zmienić, ulepszyć, aby nam było lżej, a obraz dziecka był
Bardziej szczegółowoPrzygotowanie rodziców do wspomagania dziecka w uczeniu się nowej roli bycia uczniem
Przygotowanie rodziców do wspomagania dziecka w uczeniu się nowej roli bycia uczniem Dowiem się wielu ciekawych rzeczy Poznam nowych kolegów Będą ciekawe zajęcia Wiedza i umiejętności Informacja DOBRY
Bardziej szczegółowoRóżnice w podstawie programowej wychowania przedszkolnego wynikające z Rozp. MEN z dnia z 17 czerwca 2016 r.
Różnice w podstawie programowej wychowania przedszkolnego wynikające z Rozp. MEN z dnia z 17 czerwca 2016 r. Podstawa programowa - 30 maja 2014 r. Podstawa programowa - 17 czerwca 2016 r. Cele wychowania
Bardziej szczegółowoEDUKACJA POLONISTYCZNA
KRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS II EDUKACJA POLONISTYCZNA Załącznik nr 2 SŁUCHANIE Zawsze słucha ze zrozumieniem i w skupieniu poleceń i wypowiedzi innych osób składających się ze zdań wielokrotnie
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA NR 50 W BIELSKU-BIAŁEJ
KONCEPCJA PRACY PRZEDSZKOLA NR 50 W BIELSKU-BIAŁEJ Podstawa prawna: Rozporządzenie MEN z dnia 7 października 2009r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. Nr 168, poz. 1324 z późn. zm.) Ustawa z dn.
Bardziej szczegółowoPercepcja wzrokowa jest zdolnością do rozpoznawania i rozróżniania bodźców
Percepcja wzrokowa jest zdolnością do rozpoznawania i rozróżniania bodźców wzrokowych a także do ich interpretowania przez odniesienie do poprzednich doświadczeń. Nie jest wyłącznie zdolnością do dokładnego
Bardziej szczegółowoRok szkolny 2015/2016
Raport z ewaluacji wewnętrznej Przedszkola nr 1 w Świerklanach Rok szkolny 2015/2016 Zespół ds. ewaluacji Mirosława Frydecka Elżbieta Bednorz Magdalena Mięsok Wymagania wobec przedszkoli załącznik do rozporządzenia
Bardziej szczegółowoDOJRZAŁOŚĆ SZKOLNA OPRACOWAŁA EWA WIŚNIEWSKA
DOJRZAŁOŚĆ SZKOLNA OPRACOWAŁA EWA WIŚNIEWSKA CO TO JEST DOJRZAŁOŚĆ SZKOLNA? Jest to taki poziom rozwoju fizycznego, psychicznego i społecznego dziecka, który je czyni wrażliwym i podatnym na systematyczną
Bardziej szczegółowoPewnym krokiem do szkoły, czyli wszystko, co trzeba wiedzieć na temat gotowości szkolnej.
Pewnym krokiem do szkoły, czyli wszystko, co trzeba wiedzieć na temat gotowości szkolnej. Gotowość szkolna- sylwetka dziecka dojrzałego i niedojrzałego do rozpoczęcia nauki w szkole Edukacja szkolna jest
Bardziej szczegółowo