Program zajęć. Metoda warsztatowa zakłada maksymalny i aktywny udział uczestników przy zminimalizowaniu tradycyjnych sposobów przekazywania wiedzy.

Transkrypt

1 Program zajęć ROZMOWA I DIAGNOZA PSYCHOLOGICZNA W DORADZTWIE. WYKORZYSTANIE WIELOWYMIAROWEGO KWESTIONARIUSZA PREFERENCJI. OPIS SZKOLENIA CELE SZKOLENIA: Celem szkolenia jest podniesienie skuteczności zawodowej nauczycieli/pedagogów szkolnych prowadzących z uczniami rozmowę doradczą oraz wstępną diagnozę predyspozycji zawodowych KORZYŚCI (EFEKTY SZKOLENIA): W wyniku realizacji szkolenia uczestnicy będą umieli: określad przedmiot psychometrii zdefiniowad test oraz rodzaje testów poznad kryteria dobroci testów psychologicznych nauczyd się procedury badania oraz obliczania i interpretacji wyników Wielowymiarowego Kwestionariusza Preferencji poznad zasady prowadzenia rozmowy doradczej zastosowad wybrane formy i techniki rozmowy doradczej w pracy z uczniem oraz jego rodzicami Ponadto uczestnicy zostaną wyposażeni w podstawowe materiały informacyjne pomagające w poznaniu talentów, zainteresowao, hierarchii wartości i osobowości zawodowej ucznia, wspieraniu ucznia w planowaniu kariery zawodowej i podejmowaniu decyzji. METODY PRACY: Szkolenie będzie prowadzone aktywnymi metodami warsztatowymi, pozwalającymi uczestnikom zrozumied, doświadczyd i dwiczyd wybrane umiejętności. Metoda warsztatowa zakłada maksymalny i aktywny udział uczestników przy zminimalizowaniu tradycyjnych sposobów przekazywania wiedzy. Swoją wyjątkową skutecznośd zawdzięcza: uczeniu się przez doświadczenie wytworzeniu osobistego zaangażowania Warsztat bazuje na dynamice grupy i wykorzystaniu potencjału jej uczestników. Podczas szkolenia wykorzystywane będą następujące metody: dwiczenia (np. gry, mini symulacje), wprowadzające temat, krótkie wykłady, wprowadzające i podsumowujące zagadnienie, systematyzujące pojęcia, kwestionariusze autodiagnozy pozwalające scharakteryzowad się w dyskutowanych wymiarach, analizy przypadków dyskutowane w małych grupach, scenki dwiczące umiejętności wspólnie analizowane, plenarne dyskusje grupowe analizujące działania i ich możliwe konsekwencje.

2 MATERIAŁY: Uczestnicy otrzymują skrypty zawierające informacje poruszane na szkoleniu i materiały do pracy w trakcie zajęd. CZAS TRWANIA SZKOLENIA: 16 godziny realizowanych w czasie 2 dni. Podany czas warsztatu nie uwzględnia przerw kawowych i 1 godzinnych przerw obiadowych LITERATURA 1. American Educational Research Association, American Psychological Association, National Council on Measurement in Education (2007). Standardy dla testów stosowanych w psychologii i pedagogice. Gdaosk: Gdaoskie Wydawnictwo Psychologiczne. 2. Anastasi, A., Urbina, S. (1999). Testy psychologiczne. Warszawa: Pracownia Testów psychologicznych Polskiego Towarzystwa Psychologicznego 3. Brzezioski, J. (1976). Etapy konstruowania kwestionariusza osobowości. W: W. Sanocki (red.), Kwestionariusze osobowości w psychologii (s ). Warszawa: PWN. 4. Brzezioski, J. (2003) Metodologia badań psychologicznych. Warszawa: PWN. 5. Chojnowski, M. (1971). Podstawy i zastosowania rzetelności testów psychologicznych, w: J. Kozielecki (red.), Problemy psychologii matematycznej (s ). 6. Cronbach, L.J. (1990). Essentials of Psychological Testing. New York: Harper Collins Publishers. 7. Hornowska, E. (2001). Testy psychologiczne. Teoria i praktyka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar. 8. McKay, M., Dawis M. i Fannig P. (2001) Sztuka skutecznego porozumiewania się Gdaoskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdaosk 9. Ministerstwo Edukacji Narodowej, (1999) Jak żyd z ludźmi ( umiejętności interpersonalne), Agencja Informacji Użytkowej, Warszawa 10. Tarkowska, M., (2006) Rozmowa doradcza wspólne poszukiwanie rozwiązao Zeszyty informacyjnometodyczne doradcy zawodowego- zeszyt 35. Ministerstwo Pracy i Polityki Społecznej

3 ZAGADNIENIA W PROGRAMIE: Dzieo 1 Czym się zajmuje psychometria? Definicja testu Rodzaje testów Kryteria dobroci testów psychologicznych Obiektywnośd, czyli niezależnośd wyników testowania Standaryzacja, czyli jednolitośd warunków badania Rzetelnośd, czyli dokładnośd pomiaru Trafnośd, czyli obszar zastosowania testu Normy, czyli nadawanie znaczenia wynikom testowym Adaptacja kulturowa testów psychologicznych Badania komputerowe Kwestionariusz Oceny Potrzeb oraz Arkusz Samooceny jako przykłady testów psychologicznych o wysokiej i niskiej standaryzacji Dzieo 2 Miejsce rozmowy doradczej w procesie doradztwa zawodowego Cel rozmowy doradczej Model rozmowy doradczej Wybrane narzędzia efektywnej komunikacji wykorzystywane w czasie rozmowy doradcze Zawieranie umowy doradczej dwiczenia Zasady wyznaczania celu zawodowego w czasie rozmowy doradczej Symulacje całej rozmowy doradczej

4 SZCZEGÓŁOWY PROGRAM: GODZINY OD-DO ZAGADNIENIA Piątek 11 grudnia Rejestracja i zakwaterowanie uczestników sesja I 1. Prezentacja: przerwa Czym się zajmuje psychometria? Definicja testu Rodzaje testów Kryteria dobroci testów psychologicznych sesja II 2. Prezentacja obiad Obiektywnośd, czyli niezależnośd wyników testowania Standaryzacja, czyli jednolitośd warunków badania Rzetelnośd, czyli dokładnośd pomiaru Trafnośd, czyli obszar zastosowania testu Normy, czyli nadawanie znaczenia wynikom testowym Adaptacja kulturowa testów psychologicznych Badania komputerowe 2. Kwestionariusz Oceny Potrzeb oraz Arkusz Samooceny jako przykłady testów psychologicznych o wysokiej i niskiej standaryzacj sesja III Wielowymiarowy Kwestionariusz Preferencji autodiagnoza i obliczanie wyników przerwa sesja IV Wielowymiarowy Kwestionariusz Preferencji interpretacja wyników Kolacja dla osób nocujących

5 Sobota 12 grudnia Śniadanie dla osób nocujących sesja V Miejsce rozmowy doradczej w procesie doradztwa zawodowego Cel rozmowy doradczej Model rozmowy doradczej sesja VI Wybrane narzędzia efektywnej komunikacji wykorzystywane w czasie rozmowy doradcze sesja VII Zawieranie umowy doradczej dwiczenia Zasady wyznaczania celu zawodowego w czasie rozmowy doradczej sesja VIII Symulacje całej rozmowy doradczej Obiad 16.00