OFERTA SZKOLEŃ RAD PEDAGOGICZNYCH I ZAJĘĆ SPECJALISTYCZNYCH DLA UCZNIÓW. Rok szkolny 2013/14

Transkrypt

1 OFERTA SZKOLEŃ RAD PEDAGOGICZNYCH I ZAJĘĆ SPECJALISTYCZNYCH DLA UCZNIÓW

2 Szkolenia Rad Pedagogicznych Diagnoza zespołu klasowego jako podstawa skutecznej pracy wychowawcy. Podstawowe rodzaje diagnozy wychowawczej. Struktura, normy, role, relacje i zasoby w klasie metody i narzędzia diagnozowania. Sposoby wykorzystania diagnozy w pracy z zespołem klasowym. Metody pracy z grupą. Klasa jako grupa. Proces grupowy w klasie szkolnej oraz sposoby jego wykorzystania w pracy wychowawczej. Oddziaływania wychowawcze na poszczególnych etapach rozwoju grupy. Konstruktywne i destruktywne role grupowe rozpoznanie i metody oddziaływań. Struktura grupy i jej wpływ na sytuację społeczną w klasie. Podstawowe zasady kierowania grupą. Wspieranie dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Organizacja pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkole. Nowe zasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach. Rozpoznawanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia. Rola nauczyciela w udzielaniu pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowi o specjalnych potrzebach edukacyjnych i rozwojowych. Formy i organizacja pomocy udzielanej uczniowi na gruncie szkoły. Współpraca z rodzicami i instytucjami wspierającymi. Metody pracy z uczniem sprawiającym problemy wychowawcze. Rodzaje trudności wychowawczych w pracy z uczniem. Diagnoza sytuacji problemowej. Skuteczne metody oddziaływań. Zasoby szkoły w zakresie pomocy uczniowi i jego rodzinie. Praca z uczniem zagrożonym niedostosowaniem społecznym. Niedostosowanie społeczne dzieci i młodzieży oraz symptomy zagrożenia niedostosowaniem. Prawne, psychologiczne i systemowe aspekty zagrożenia niedostosowaniem społecznym. Metody pracy z dzieckiem zagrożonym niedostosowaniem. Socjoterapia w warunkach szkoły. Współpraca z rodzicami ucznia zagrożonego niedostosowaniem społecznym. Instytucje wspierające szkołę w rozwiązywaniu problemu zagrożenia niedostosowaniem.

3 Ofiara, sprawca i świadek przemocy w szkole. Sposoby reagowania i metody pracy. Przejawy i rodzaje agresywnych zachowań w szkole. Formy przemocy rówieśniczej (buillyng i cyberbuillyng). Procedury interwencji. Metody pracy wychowawczej wspomagające rozwiązywanie problemu przemocy w grupie/klasie szkolnej. Metody pracy z ofiarą, sprawcą i świadkiem przemocy. Wspieranie uczniów w osiąganiu sukcesów edukacyjnych Diagnozowanie potrzeb i możliwości uczniów. Dostosowanie metod i form pracy do indywidualnych potrzeb rozwojowych. Poznawcze, emocjonalne i środowiskowe uwarunkowania osiągania sukcesów edukacyjnych przez uczniów oraz skuteczne sposoby ich wzmacniania. Współpraca szkoły z rodzicami uczniów. Zakresy odpowiedzialności szkoły i rodziców w procesie nauczania i wychowania. Miejsce i rola rodziców w szkole w kontekście teorii systemowych. Kompetencje nauczyciela w relacji z rodzicami. Budowanie dobrej współpracy z rodzicami uczniów. Procedury postępowania nauczycieli w sytuacjach zagrożenia młodzieży przestępczością, uzależnieniem i demoralizacją. Rozpoznawanie przejawów zagrożenia młodzieży przestępczością, uzależnieniem i demoralizacją. Procedury postępowania. Podstawa prawna procedur. Metody współpracy szkoły z podmiotami zewnętrznymi. Praca wychowawcza z uczniem zagrożonym. Techniki uczenia się i metody motywowania uczniów do nauki. Podstawowe uwarunkowania procesu uczenia się. Wybrane techniki uczenia się i metody skutecznego nauczania. Motywacja uczniów do nauki i metody jej aktywizowania. Kształtowanie osobistej odpowiedzialności uczniów za własny rozwój. Działania twórcze w szkole. Pojęcie i rodzaje działań twórczych. Twórczość i kreatywność w pracy nauczyciela. Rozwijanie postaw i umiejętności twórczych u uczniów. Wykorzystanie działań twórczych do podnoszenia kompetencji i osiągnięć edukacyjnych uczniów.

4 Bezpieczeństwo w sieci. Zagrożenia związane z korzystaniem z sieci Internet. Rodzaje cyberprzemocy i procedury reagowania. Netykieta. Profilaktyka zagrożeń. Prowadzenie lekcji wychowawczych na temat bezpieczeństwa i prywatności w sieci. ITC w procesie nauczania Znaczenie kompetencji ITC w praktyce dydaktycznej. Aktywność uczniów w sieci. Formy edukacji zdalnej. Metodyka nauczania zdalnego. Rola nauczyciela w e- learningu. Wewnętrzna ewaluacja pracy szkoły Planowanie ewaluacji działań szkoły przedmiot, narzędzia i harmonogram ewaluacji. Przykładowe projekty i plany ewaluacji. Opracowanie raportu. Wizualizacja i analiza danych. Narzędzia pomocnicze. Wykorzystanie wyników badań do planowania pracy szkoły. Tożsamość lokalna jako element edukacji młodzieży. Charakterystyka późnej nowoczesności we współczesnej Polsce. Tożsamość lokalna w społeczeństwie tradycyjnym. Podstawy tożsamości współczesnej młodzieży. Sposoby nawiązywania więzi międzypokoleniowej. Lokalne społeczeństwo jako podmiot edukacji. Sektor pozarządowy w życiu współczesnej szkoły Podmioty sektora pozarządowego. Lokalne jednostki pozarządowe. Jak założyć stowarzyszenie? Stowarzyszenie jako organ społeczności szkolnej. Możliwości prawno administracyjne sektora pozarządowego w misji szkoły. Wolontariat jako element edukacji młodzieży. Tworzenie projektów zajęć dodatkowych dla uczniów oraz sposoby pozyskiwania środków na ich dofinansowanie. Opracowywanie programów rozwojowych szkoły oraz programów zajęć dodatkowych dla uczniów. Budowanie projektów, realizacja projektów partnerskich. Źródła dofinansowania projektów. Opracowanie wniosku o dofinansowanie ze środków unijnych.! Najbliższy konkurs na dofinansowanie programów rozwojowych szkół w ramach Poddziałania i Działania 9.2 Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki EFS planowany jest w I kwartale 2014r.

5 Szkolenia specjalistyczne: Depresja wśród uczniów - jak rozpoznać, zareagować i wesprzeć ucznia. ADHD metody postępowania z uczniem nadpobudliwym psychoruchowo. Zaburzenia łaknienia u dzieci i młodzieży Jak pracować z uczniem będącym ofiarą przemocy domowej Autoagresywne zachowania uczniów jak pracować z uczniem o skłonnościach do autoagresji. Metody pracy z dzieckiem autystycznym. Specjalne trudności w uczeniu się dysleksja, dysgrafia, dyskalkulia. oraz inne szkolenia z zakresu psychoedukacji i zarządzania projektami, opracowane dla potrzeb Szkoły. Cena szkoleń: 200zł/h, zawiera koszt szkolenia i materiałów edukacyjnych dla każdego uczestnika w formie papierowej i elektronicznej (płyta CD). ZAJĘCIA WARSZTATOWE I PRELEKCJE DLA UCZNIÓW Integracja klasy warsztaty grupowe w 5-godzinnych blokach zajęciowych. Techniki skutecznego uczenia się zajęcia od 2 do 5 godzin dydaktycznych, zawierające część teoretyczną (prelekcja) i praktyczną (warsztaty). Rozwój umiejętności psychospołecznych zajęcia warsztatowe w blokach 3-5 godzinnych. Arteterapia zajęcia 5-godzinne z wykorzystaniem technik plastycznych i ceramiki. Socjoterapia - warsztaty grupowe w 5-godzinnych blokach zajęciowych. Profilaktyka uzależnień i agresji 5-godzinne warsztaty lub 2-godzinne prelekcje. Zajęcia spoza oferty uzgadniane są indywidualnie z dyrektorem szkoły, wychowawcą klasy i pedagogiem szkolnym. Cena zajęć: zajęcia warsztatowe:100zł/h, prelekcje 150zł/h, zajęcia arteterapeutyczne 100zł/os.

6 Zespół Instytutu: psycholog o specjalności z zakresu resocjalizacji oraz psychologii wychowania i nauczania, terapeutka, trenerka, coach, absolwentka licznych szkoleń z zakresu pomocy psychologicznej oraz studiów podyplomowych na kierunku zarządzanie projektami, z międzynarodowym certyfikatem metodyki zarządzania projektami PRINCE2. Posiada wieloletnie doświadczenie zawodowe jako wychowawca w młodzieżowym ośrodku wychowawczym, doradca metodyczny ds. opieki nad dzieckiem, nauczyciel akademicki, autorka i realizatorka programów socjoterapeutycznych, arteterapeutycznych i profilaktycznych dla młodzieży, programów szkoleniowych dla kadr placówek oświatowych, warsztatów metodycznych, kursów doskonalących, konferencji i szkoleń rad pedagogicznych, a także projektów unijnych realizowanych w ramach Podziałania 9.1.2, 9.4 i 7.3 POKL. Członek Zarządu Głównego Ogólnopolskiego Stowarzyszenia Pracowników Resocjalizacji. Monika Kwiecińska-Bukowiec absolwentka wydziału psychologii w Szkole Wyższej Psychologii Społecznej w Warszawie, politologii z zakresu profilaktyki społecznej i resocjalizacji na UW, zarządzania projektami na Politechnice Łódzkiej, socjoterapii w Ośrodku Metod i Szkoleń Psychospołecznych. Terapeuta, coach, mediator, członek Zespołu ds. Wprowadzenia Mediacji w Polsce oraz Zarządu Głównego Ogólnopolskiego Stowarzyszenia Pracowników Resocjalizacji. Ukończyła szereg szkoleń dotyczących pomocy psychologicznej, terapii, metod pracy pedagogicznej i resocjalizacyjnej. Posiada duże doświadczenie w pracy z dziećmi i młodzieżą przejawiającą problemy w sferze poznawczej, społecznej i emocjonalnej oraz rodzicami potrzebującymi wsparcia w rozwiązywaniu trudności wychowawczych. Pracowała m.in. w młodzieżowym ośrodku wychowawczym, poradni psychologiczno pedagogicznej, jako psycholog szkolny, nauczyciel akademicki, socjoterapeuta. Autorka i realizatorka programów dla dzieci i młodzieży, współpracowała przy realizacji projektów unijnych. Edyta Weigel socjolog, doktor nauk społecznych, nauczyciel akademicki, specjalista ds. ewaluacji projektów, realizatorka projektów badawczych i projektów realizowanych w ramach Poddziałania i 7.3 POKL, ekspertka analizy danych, animatorka społeczna, autorka licznych publikacji z zakresu socjologii i pedagogiki. Specjalizuje się w zakresie socjologii miasta i wsi, posiada wieloletnie doświadczenie dydaktyczne, od ponad 10 lat zajmuje się e-learningiem i edukacją zdalną, prowadzi zajęcia głównie z zakresu metodologii badań pedagogicznych oraz zasad realizacji badań ewaluacyjnych. Stała współpraca: W harmonii doradztwo i szkolenia w Warszawie Walo Executive Search w Warszawie Instytut Psychoterapii i Ustawień Systemowych w Bielsku-Białej Ogólnopolskie Stowarzyszenie Pracowników Resocjalizacji

7 Sposób zamawiania: W sprawie zamówień prosimy o kontakt telefoniczny: lub za pośrednictwem poczty elektronicznej: ipicszkolenia@gmail.com Zamawiając szkolenie lub zajęcia prosimy o podanie: tematu, liczby godzin, preferowanego terminu oraz ewentualnych oczekiwań dotyczących realizacji usługi, Na podstawie wstępnych ustaleń zostanie przesłany Państwu szczegółowy zakres zajęć po jego akceptacji ustalany jest ostateczny termin i szczegółowe warunki realizacji. Po zakończeniu szkolenia uczestnicy otrzymują komplet materiałów edukacyjnych w formie papierowej i elektronicznej oraz certyfikat ukończenia szkolenia. Doświadczenie Rzetelność Jakość