Nowa jakość edukacji w Pyskowicach. Opracowanie: mgr Katarzyna Dajcier Klimala mgr Katarzyna Iwanicka

Transkrypt

1 a1 PROGRAM PRACY Z UCZNIEM \ UCZENNICĄ ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOSCIAMI W UCZENIU SIĘ NOWA JAKOŚĆ EDUKACJI W PYSKOWICACH REALIZOWANY W RAMACH PROJEKTU: WYRÓWNYWANIA SZANS EDUKACYJNYCH UCZNIÓW Z GRUP O UTRUDNIONYM DOSTĘPIE DO EDUKACJI ORAZ ZMIEJSZANIE RÓŻNIC W JAKOŚCI USŁUG EDUKACYJNYCH W OKRESIE OD PAŹDZIERNIKA 2013r. DO CZERWCA 2015r. Opracowanie: mgr Katarzyna Dajcier Klimala mgr Katarzyna Iwanicka

2 Wstęp Program oddziaływań terapeutycznych specyficznych zaburzeń uczenia się (dysleksji rozwojowej, dysortografii i dysgrafii) opracowany został w oparciu o ogólne zasady postępowania z uczniem/uczennicą z dysleksją rozwojową autorstwa Marty Bogdanowicz specjalisty z zakresu pracy z dzieckiem z wymienionymi deficytami rozwojowymi. Głównym celem programu jest wyposażenie naszych uczniów\ uczennic w zasoby, umiejętności i wiedzę, które pomogą im pewnie i bezpiecznie radzić sobie w sytuacjach szkolnych oraz wszystkich innych życia codziennego, na które znacznie wpływać mogą fragmentaryczne zaburzenia rozwoju. Zadania programu uwzględniają zaspakajanie podstawowych i wyższych potrzeb uczniów/ uczennic. Zapewnienie poczucia przewidywalności, poprzez konsekwentne przestrzeganie wspólnie ustalonych na zajęciach zasad i reguł sprzyja wzmocnieniu poczucia własnej wartości i skuteczności, bezpieczeństwa, zaufanie, co wpływa na efektywność założonych celów. Bazowanie na mocnych stronach dziecka i umożliwienie mu odniesienia sukcesu w grupie terapeutycznej pozwala mu skuteczniej i pewniej radzić sobie z własnymi trudnościami i podejmować działania, które z racji posiadanych deficytów teoretycznie mogłyby go/ją przerosnąć. a2 Adresaci Uczniowie\ uczennice Gimnazjum nr 1 w Pyskowicach wytypowani do programu w ramach działań komisji rekrutacyjnej. Uczniowie\ uczennice zakwalifikowani zostali do grup na podstawie zaleceń uwzględnionych w opiniach o dostosowaniu wymagań edukacyjnych ze względu na występowanie specyficznych zaburzeń w uczeniu się lub objęci opieką psychologiczno pedagogiczną na terenie szkoły ze względu na ryzyko lub podejrzenie wystąpienia zaburzeń ze spectrum dysleksji. Program obejmuje 41 wytypowanych do zajęć uczniów\ uczennic, podzielonych na 9 grup. Cel ogólny Wspieranie rozwoju uczniów\uczennic ze szczególnymi potrzebami edukacyjnymi.

3 Cele szczegółowe - stymulowanie procesów poznawczych (pamięci, myślenia, koncentracji uwagi, spostrzegania) i percepcyjno - motorycznych - utrwalanie zasad poprawnej pisowni i nabywanie umiejętności przeprowadzania samodzielnej kontroli pisanego tekstu - ćwiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem - usprawnianie koordynacji wzrokowo ruchowej - podnoszenie sprawności manualnej i grafomotorycznej - rozwijanie koncentracji uwagi na czynnościach i zadaniach - budowanie poczucia własnej wartości i wiary we własne możliwości - wdrażanie do doprowadzania zadań do końca - budowanie świadomości konieczności samodzielnej pracy a3 Metody i formy pracy Zajęcia grupowe raz w tygodniu /60 min, podczas których wykorzystuje się następujące metody i techniki: - praca na programie terapeutycznym ORTOGRAFITTI - elementy metody Dennisona - metody wykorzystujące techniki polisensoryczne - metody usprawniające grafomotorykę (np. Anny Tymichowej) - techniki relaksacyjne - gry dydaktyczne - praca na programie komputerowym Gimnazjum Eduterapeutic Ewaluacja Programu: - Analiza wyników badań diagnostycznych - Analiza wyników konkusów podsumowujących nabyte umiejętnosci - Analiza Indywidualnych Kart Diagnostycznych - Konsultacje z nauczycielami uczacymi - Wyciągniecie wniosków do dalszej pracy

4 Spodziewane efekty: - usprawnienie funkcjonowania procesów poznawczych (pamięci, myślenia, koncentracji uwagi, spostrzegania) i percepcyjno - motorycznych - poprawa znajomości zasad poprawnej pisowni i nabycie umiejętności przeprowadzania samodzielnej kontroli pisanego tekstu - podwyższenie sprawności czytania ze zrozumieniem - podwyższenie sprawności koordynacji wzrokowo ruchowej, manualnej i grafomotorycznej - wzmocnienie koncentracji uwagi na czynnościach i zadaniach - wzmocnienie poczucia własnej wartości i wiary we własne możliwości - wdrożenie do doprowadzania zadań do końca - zbudowanie świadomości konieczności samodzielnej pracy a4

5 ]Szczegółowy plan pracy LP. Temat zajęć 1. Ćwiczenia diagnozujące mocne i słabe strony ucznia kanał uczenia się 2. Ćwiczenia diagnozujące mocne i słabe strony ucznia percepcja wzrokow 3. Ćwiczenia diagnozujące mocne i słabe strony ucznia sprawność manua 4. Ćwiczenia diagnozujące mocne i słabe strony ucznia orientacja w schem 5. Ćwiczenia diagnozujące mocne i słabe strony ucznia znajomość zasad 6. Zasady poprawnej pisowni RZ wymienne na R - ćwiczenia utrwalające. 7. Zasady poprawnej pisowni RZ po spółgłoskach ćwiczenia utrwalające 8. Wyjątki od pisowni wyrazów z RZ - ćwiczenia angażujące sprawność man 9. Zasady poprawnej pisowni RZ w końcówkach wyrazów ćwiczenia utrw 10. Pisownia wyrazów z RZ niewymiennym. Ćwiczenia utrwalające. 11. Powtórzenie znajomości zasad pisowni z RZ. Ćwiczenia grafomotoryczne 12. Czytanie ze zrozumieniem. 13. Zasady poprawnej pisowni Ż wymienne na G, Z, Ź, S, DZ, DŹ, H. Ćwicz 14. Zasady poprawnej pisowni- Ż po spółgłoskach. Ćwiczenia utrwalające. 15. Zasady poprawnej pisowni Ż w zakończeniach wyrazów. Ćwiczenia utrwa 16. Pisownia wyrazów z Ż niewymiennym ćwiczenia utrwalające. 17. Powtórzenie zasad pisowni wyrazów z Ż. Ćwiczenia koncentracji uwagi 18. Konkurs sprawdzający znajomość zasady pisowni z RZ i Ż. Ćwiczenia rela 19. Gry dydaktyczne utrwalające zasady poprawnej pisowni i ćwiczenia grafom 20. Zasady poprawnej pisowni Ó wymienne na O, A. E. Ćwiczenia utrwalają 21. Zasady poprawnej pisowni Ó w zakończeniach wyrazów. Ćwiczenia utrw 22. Wyjątki od pisowni wyrazów z Ó. Ćwiczenia utrwalające. 23. Powtórzenie zasad pisowni wyrazów z Ó. Ćwiczenia logicznego myślenia 24. Zasady poprawnej pisowni U w przedrostkach i w zakończeniach wyraz 25. Zasady poprawnej pisowni U w czasownikach i imiesłowach. Ćwiczenia 26. Powtórzenie zasad pisowni z U. Ćwiczenia relaksujące. 27. Konkurs sprawdzający znajomość zasady pisowni z Ó i U. Ćwiczenia rela 28. Zasady poprawnej pisowni CH wymienne na S, SZ, Ś. Ćwiczenia utrwal 29. Zasady poprawnej pisowni z CH po spółgłosce S, w przedrostkach i na ko 30. Pisownia wyrazów z CH w wyrazach do zapamiętania. 31. Powtórzenie zasad pisowni z CH. Ćwiczenia koncentracji uwagi. 32. Zasady pisowni wyrazów z H. Ćwiczenia utrwalające. 33. Pisownia wyrazów z H w wyrazach do zapamiętania. Ćwiczenia utrwalają 34. Powtórzenie zasad pisowni z H. Ćwiczenia stymulujące pamięć. 35. Konkurs sprawdzający znajomość zasady pisowni z H i CH. Ćwiczenia rel 36. Gry dydaktyczne utrwalające zasady poprawnej pisowni i ćwiczenia grafom 37. Zasady poprawnej pisowni Ą, Ę ćwiczenia utrwalające. 38. Zasady poprawnej pisowni połączeń literowych OM, ON, EM, EN. Ćwicze 39. Zasady poprawnej pisowni form rzeczowników zakończonych na JA, -IA, 40. Zasady poprawnej pisowni wyrazów z partykułą NIE. Ćwiczenia utrwalając 41. Konkurs sprawdzający znajomość zasady pisowni poznanych na zajęciac 42. Podsumowanie zajęć programu. Wypowiedź pisemna. a5