TEMAT: Wypracowanie szkolnego modelu pomocy uczniom z dysleksją.

Transkrypt

1 Materiał szkoleniowy: Katowice, 9 marca 2005 r. Opracowanie: Katarzyna Drzewiecka-Tymkiewicz Gimnazjum nr 4 ul. Graniczna 46, Katowice Lider Programu ORTOGRAFFITI: Katarzyna Drzewiecka-Tymkiewicz TEMAT: Wypracowanie szkolnego modelu pomocy uczniom z dysleksją.

2 SZKOLNY MODEL POMOCY UCZNIOM Z DYSLEKSJĄ Pogłębia swoja wiedzę Rozpoznaje trudności Dostosowuje wymagania Utrzymuje stały kontakt z rodzicami Kieruje samokształceniem ucznia Rozlicza ucznia z pracy Pracują z dzieckiem w domu Wspierają swoje dziecko Współpracują z innymi uczestnikami procesu NAUCZYCIELE RODZICE DZIECKO korzysta z zajęć terapeutycznych pracuje w domu stosuje się do przekazywanych zaleceń PSYCHOLOG/PEGAGOG/TERAPEUTA PORADNIA Pomaga dostosować wymagania Opracowuje program terapii Szkoli nauczycieli Utrzymuje współpracę z PPP Udziela wskazówek rodzicom Współpracuje ze specjalistami Monitoruje funkcjonowanie dziecka Przeprowadza badania Formułuje wskazania do pracy Obejmuje opieką Wspiera pedagoga/psychologa/terapeutę

3 ODZIAŁYWANIA NA POSZCZEGÓLNYCH ETAPACH NAUKI Etap nauki Forma oddziaływań Klasa 0 lub I Ocena stopnia ryzyka dysleksji (Skala oceny ryzyka dysleksji) Osoby współpracujące rodzice, nauczyciel, poradnia, lekarz pediatra Udzielenie wskazówek do pracy rodzicom. PPP, terapeuta, nauczyciel Klasy I III Klasa IV Praca korekcyjna w szkole i w domu zapobieganie nawarstwianiu się trudności i zaległości szkolnych Wstępna diagnoza w poradni Udział w zajęciach grupy terapeutycznej w szkole lub PPP Powtórna diagnoza i wydanie opinii rodzice, nauczyciel PPP, rodzice, nauczyciel nauczyciel, terapeuta, rodzice, PPP, inne instytucje PPP, rodzice Udzielenie wskazówek do pracy rodzicom PPP, terapeuta, nauczyciel Klasy IV VI Intensywna praca terapeutyczna w szkole i w domu nauczyciel terapeuta, rodzice, uczeń Monitorowanie funkcjonowania ucznia w szkole wskazania do pracy z uczniem dla nauczycieli. wychowawca, pedagog/psycholog szkolny Dalsza praca terapeutyczna w szkole i w domu nauczyciel terapeuta, rodzice, uczeń gimnazjum Jeśli wcześniej problem nie został zdiagnozowany, naleŝy: stwierdzić występowanie trudności, postawić diagnozę w poradni, wykonywać pracę korekcyjną, ponownie postawić diagnozę i wydać opinię. zachęcić ucznia do udziału w grupie terapeutycznej, zmobilizować ucznia do pracy w domu. nauczyciel, PPP, terapeuta, rodzice, uczeń

4 Warunki skutecznego funkcjonowania modelu pomocy 1. Czujność rodziców i nauczycieli. 2. Współpraca wszystkich uczestników procesu. 3. Stałe pogłębianie wiedzy i poszukiwanie nowych rozwiązań (form pracy). 4. Wymiana informacji o uczniu. 5. Wspieraniu ucznia w przezwycięŝaniu trudności. 6. Ustalanie jasnych reguł dotyczących pracy ucznia w domu i w szkole i konsekwencja w ich przestrzeganiu. 7. Indywidualne podejście do kaŝdego ucznia. PRACA Z UCZNIEM Z DYSLEKSJĄ W SZKOLE Formy oddziaływań ZałoŜenia Realizatorzy Szkolenia dla nauczycieli Warsztaty dla rodziców Charakterystyka zaburzeń natury dyslektycznej Praca z uczniem z dysleksją Wspieranie twórczego rozwoju uczniów Gdzie szukać pomocy? Co to jest dysleksja? Jak pracować z uczniem z dysleksją w domu? pedagog, psycholog szkolny, terapeuta, zaproszeni specjaliści pedagog, psycholog szkolny, terapeuta, zaproszeni specjaliści Dostosowanie wymagań i tworzenie indywidualnego planu pracy z dzieckiem Pomoc w realizacji programu nauczania wyrównywanie szans edukacyjnych Wsparcie dla ucznia i nauczyciela terapeuta, pedagog/psycholog szkolny, nauczyciel, wychowawca Zajęcia korekcyjnokompensacyjne Doskonalenie funkcji poznawczych Wyrównywanie braków w wiadomościach i umiejętnościach Eliminowanie napięć terapeuta, pedagog/psycholog szkolny Koła zainteresowań (ortograficzne, czytelnicze itp.) Dodatkowe wsparcie w przezwycięŝaniu trudności terapeuta, nauczyciel pedagog,

5 Zespoły nauczycieli przedmiotowe Stymulowanie rozwoju Budowanie wiary we własne moŝliwości Pomoc w opracowaniu zasad oceniania uczniów z dysleksją na poszczególnych przedmiotach nauczyciele, psycholog szkolny Udział w Programie OR- TOGRAFFITI Grupy wsparcia Praca ucznia na zajęciach grupowych lub pod kierunkiem nauczyciela polonisty Wspieranie pracy terapeutycznej Pomoc dla nauczycieli i rodziców Wspieranie rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów Wzajemna wymiana doświadczeń nauczyciele, psycholog szkolny, wychowawca, rodzic, uczeń nauczyciele, pedagog/psycholog szkolny, rodzic Procedura dostosowania wymagań uczniom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi 1. Uczeń lub rodzic dostarcza opinie/orzeczenie do psychologa szkolnego. 2. Psycholog dokonuje analizy opinii pod kątem występujących trudności, ich przyczyn oraz zawartych w niej wskazań do pracy. 3. Psycholog na podstawie opinii/orzeczenia opracowuje szczegółowe wskazówki dotyczące pracy i oceniania ucznia. W razie konieczności konsultuje problem dziecka ze specjalistami z Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej. 4. KaŜdy wychowawca po otrzymaniu wskazań do pracy z uczniem przekazuje je wszystkim uczącym nauczycielom. 5. Nauczyciele dostosowują wymagania i zasady oceniania ucznia zgodnie z zaleceniami. W razie wątpliwości konsultują się indywidualnie z psychologiem szkolnym. 6. Rodzic ucznia zostaje zapoznany przez wychowawcę z zaleceniami w czasie najbliŝszych konsultacji. 7. Psycholog szkolny/terapeuta wspólnie z nauczycielami (zwłaszcza nauczycielem języka polskiego) i rodzicami omawiają zasady współpracy i zakres obowiązków poszczególnych osób.

6 8. JeŜeli uczeń nie uczęszcza nigdzie na zajęcia terapeutyczne, proponuje mu się zajęcia na terenie szkoły lub pracę pod kierunkiem nauczyciela polonisty. 9. Uczeń pracuje w domu i jest rozliczany z wykonywanych zadań przez nauczyciela terapeutę lub polonistę. 10. Na zakończenie kaŝdego roku szkolnego psycholog szkolny dokonuje oceny skuteczności podjętych działań (analiza postępów w nauce, wywiad z nauczycielami i rodzicami oraz uczniem).