STATUT PRZEDSZKOLA NR 11 w SIEMIANOWICACH ŚL.

Transkrypt

1 Załącznik nr 1 do Statutu Przedszkola nr 11 w Siemianowicach Śl. Warunki organizowania pomocy psychologiczno pedagogiczna dla dzieci w Przedszkolu nr 11 w Siemianowicach śl. zgodnie z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r.w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologicznopedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U Nr. z dnia 2 grudnia 2010 r.) z póź.zm. 1. Przedszkole organizuje i udziela dzieciom, ich rodzicom oraz nauczycielom pomocy psychologiczno-pedagogicznej polegającej na: a) diagnozowanie środowiska wychowanków, b) rozpoznawanie potencjalnych możliwości oraz indywidualnych potrzeb dziecka i umożliwianie ich zaspokojenia, c) rozpoznawanie przyczyn trudności w wychowaniu i nauczaniu dziecka, d) organizowanie różnorodnych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej, e) wspieranie dziecka uzdolnionego, f) podejmowanie działań profilaktyczno - wychowawczych wynikających z programu wychowawczo-dydaktycznego przedszkola i wspieraniu nauczycieli w tym zakresie, g) prowadzenie edukacji prozdrowotnej i promocji zdrowia wśród wychowanków, nauczycieli i rodziców, h) wspieranie nauczycieli i dzieci w działaniach wyrównujących szanse edukacyjne dzieci, i) udzielanie nauczycielom pomocy w dostosowaniu wymagań edukacyjnych, wynikających z realizowanych przez nich programów nauczania, do indywidualnych potrzeb dziecka, u którego stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom, j) wspieranie rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczych, k) umożliwianie rozwijania umiejętności wychowawczych rodziców i nauczycieli, l) podejmowanie działań mediacyjnych i interwencyjnych w sytuacjach kryzysowych. 2. Zadania o których mowa w pkt.1, są realizowane we współpracy z: a) rodzicami, b) nauczycielami i innymi pracownikami przedszkola, c) poradnią psychologiczno-pedagogiczną i innymi poradniami specjalistycznymi, d) podmiotami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży. 3. Korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej jest dobrowolne i nieodpłatne. 4. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna może być udzielana na wniosek rodziców, nauczyciela przedszkola, poradni psychologiczno-pedagogicznej lub innej poradni specjalistycznej, asystenta edukacji romskiej, pomocy nauczyciela. 5. Pomoc psychologiczno - pedagogiczna dla dzieci jest organizowana w przedszkolu w formie zajęć specjalistycznych: korekcyjno - kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych oraz innych zajęć o charakterze terapeutycznym. 6. W przedszkolu pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest udzielana rodzicom uczniów i 1

2 nauczycielom w formie porad, konsultacji, warsztatów i szkoleń. Porady, konsultacje, warsztaty oraz zajęcia psychoedukacyjne prowadzą w zależności od potrzeb nauczyciele i specjaliści z poradni psychologiczno-pedagogicznej. 7. Wsparcie merytoryczne dla nauczycieli i specjalistów udzielających pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu, zapewniają poradnie psychologicznopedagogiczne, w tym poradnie specjalistyczne, oraz placówki doskonalenia nauczycieli. 8. Objęcie dziecka zajęciami specjalistycznymi oraz zajęciami psychoedukacyjnymi wymaga zgody rodziców. 9. Zajęcia specjalistyczne organizowane z uwzględnieniem możliwości przedszkola to: a) Zajęcia logopedyczne organizowane dla dzieci z zaburzeniami mowy, które powodują zakłócenia w komunikacji językowej oraz utrudniają naukę; zajęcia prowadzi nauczyciel posiadający przygotowanie w zakresie logopedii zaś liczba uczestników tych zajęć jednorazowo może wynosić do 4 dzieci; b) Zajęcia korekcyjno kompensacyjne organizuje się dla dzieci z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi oraz dla dzieci, u których stwierdzono specyficzne trudności w opanowaniu podstawy programowej zaś liczba uczestników zajęć wynosi do 5 dzieci. c) Zajęcia socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia o charakterze terapeutycznym organizuje się dla dzieci z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie społeczne zaś liczba uczestników zajęć wynosi do 10 dzieci; 10.Godzina zajęć specjalistycznych trwa 60 minut. W uzasadnionych przypadkach dopuszcza się prowadzenie zajęć specjalistycznych w czasie krótszym niż 60 minut, zachowując ustalony dla ucznia łączny czas tych zajęć. 11.W przedszkolu zatrudniony jest pedagog i logopeda. 12.Do zadań pedagoga w przedszkolu należy m.in.: a) prowadzenie badań i działań diagnostycznych dotyczących poszczególnych dzieci, w tym diagnozowanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych, a także wspieranie mocnych stron dzieci; b) minimalizowanie skutków zaburzeń rozwojowych, zapobieganie zaburzeniom zachowania oraz realizacja różnych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej w środowisku przedszkolnym c) prowadzenie terapii indywidualnej i grupowej. 13.Do zadań logopedy w przedszkolu należy m.in. : a) prowadzenie badań wstępnych w celu ustalenia stanu mowy dzieci b) diagnozowanie logopedyczne oraz, odpowiednio do jego wyników, udzielanie pomocy logopedycznej poszczególnym dzieciom c) terapii logopedycznej indywidualnej i grupowej dla dzieci, w zależności od rozpoznanych potrzeb; d) podejmowanie działań profilaktycznych zapobiegających powstawaniu zaburzeń komunikacji językowej, w tym współpraca z najbliższym środowiskiem dziecka 14.Pomoc psychologiczno-pedagogiczną w przedszkolu organizuje dyrektor. 2

3 15.Przedszkole może organizować, na wniosek rodzica, wczesne wspomaganie rozwoju dziecka, zgodnie ze wskazami zawartymi w opinii o potrzebie wczesnego wspomagania 16.Dzieci, których stan zdrowia uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie do przedszkola mogą być objęte indywidualnym, obowiązkowym rocznym przygotowaniem przedszkolnym. Organizacja pracy następuje w porozumieniu z organem prowadzącym. 17.Nauczyciele oraz specjaliści w przedszkolu prowadzą działania pedagogiczne mające na celu: a) rozpoznanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dzieci, w tym dzieci szczególnie uzdolnionych, oraz zaplanowanie sposobów ich zaspokojenia, b) obserwację pedagogiczną zakończoną analizą i oceną gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna), 18.W przypadku stwierdzenia, że dziecko ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne wymaga objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną, nauczyciel, lub specjalista informuje o tym niezwłocznie dyrektora przedszkola. 19.Dyrektor przedszkola ustala podstawie zaleconych przez zespoły: formy, sposoby i okresy udzielania uczniom pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla dziecka formy na bieżąco, natomiast w terminie do dnia 30 kwietnia dla dzieci zgłoszonych przez zespoły na nowy rok szkolny. 20.O ustalonych dla dziecka formach, sposobach i okresie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiarze godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, dyrektor przedszkola niezwłocznie informuje na piśmie rodziców dziecka. 21.Planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowi w przedszkolu, jest zadaniem zespołu składającego się z wychowawców grup oraz specjalistów, prowadzących zajęcia z uczniem, zwanego dalej "zespołem". Dyrektor przedszkola wyznacza osobę koordynującą pracę zespołu. 22.Zespół tworzy dyrektor przedszkola dla: a) dla dziecka posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, lub opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej - niezwłocznie po otrzymaniu orzeczenia lub opinii; b) dla dziecka, ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne, które nie posiada orzeczenia lub opinii wymienionych podpunkcie a) niezwłocznie po przekazaniu przez wychowawcę grupy lub specjalistę informacji o potrzebie objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną 23.Do zadań zespołu należy: a) ustalenie zakresu, w którym dziecko wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości 3

4 psychofizyczne, w tym szczególne uzdolnienia; b) określenie zalecanych form, sposobów i okresu udzielania dziecku pomocy psychologiczno-pedagogicznej, z uwzględnieniem indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, a w przypadku ucznia posiadającego orzeczenie lub opinię z uwzględnieniem zaleceń zawartych w orzeczeniu lub opinii c) opracowuje dla dziecka plan działań wspierających zawierający: - cele do osiągnięcia w zakresie, w którym dziecko wymaga pomocy psychologicznopedagogicznej -działania realizowane z dzieckiem w ramach poszczególnych form i sposobów udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej; -metody pracy z dzieckiem -działania wspierające rodziców dziecka -w zależności od potrzeb, zakres współdziałania z poradniami psychologicznopedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży. d) dokonuje oceny efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej dziecku, w tym efektywności realizowanych zajęć, dotyczącej: - danej formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej po zakończeniu jej udzielania -pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielonej w danym roku szkolnym przed opracowaniem arkusza organizacji przedszkola na kolejny rok szkolny, a następnie określa wnioski i zalecenia dotyczące dalszej pracy z dzieckiem, w tym zalecane formy, sposoby i okresy udzielania dalszej pomocy psychologicznopedagogicznej. e) na wniosek rodziców dziecka lub nauczyciela prowadzącego zajęcia specjalistyczne dokonuje oceny efektywności tych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej przed upływem ustalonego przez dyrektora przedszkola okresu udzielania danej formy pomocy. f) podejmuje działania mediacyjne i interwencyjne w sytuacjach kryzysowych. g) w terminie do dnia 30 września danego roku szkolnego zespoły opracują dla uczniów plany działań wspierających realizowane od nowego roku szkolnego. 24.W przypadku, przejścia dziecka z innego przedszkola zespół może określić zalecane formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej także na podstawie informacji zawartych w karcie indywidualnych potrzeb ucznia, przekazanej przez przedszkole do którego dziecko uczęszczało. 25.Zespoły utworzone dla dzieci mających jednorodne indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne mogą opracować wspólny plan działań wspierających dla tych wychowanków. 26.Zespół zakłada i prowadzi kartę indywidualnych potrzeb ucznia (KIPU). Karty nie zakłada się dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego. 27.Karta zawiera: a) imię (imiona) i nazwisko dziecka b) nazwę przedszkola oraz oznaczenie grupy lub oddziału, do którego uczeń uczęszcza; c) informację dotyczącą: -orzeczenia o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania 4

5 przedszkolnego, orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania lub opinii poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej - z podaniem numeru i daty wydania orzeczenia lub opinii, -potrzeby objęcia ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną stwierdzonej w wyniku przeprowadzonych działań pedagogicznych, o których mowa w pkt 17.a) d) zakres, w którym dziecko wymaga pomocy psychologiczno-pedagogicznej z uwagi na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne; e) zalecane przez zespół formy, sposoby i okresy udzielania pomocy psychologicznopedagogicznej; f) ustalone przez dyrektora przedszkola formy, sposoby i okresy udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin, w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane, które wpisuje dyrektor przedszkola oraz umieszcza datę i podpis g) ocenę efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej; h) terminy spotkań zespołu oraz podpisy osób biorących udział w poszczególnych spotkaniach zespołu. 28.Kartę dołącza się do dokumentacji badań i czynności uzupełniających, o której mowa w przepisach w sprawie sposobu prowadzenia przez publiczne przedszkola, szkoły i placówki dokumentacji przebiegu nauczania, działalności wychowawczej i opiekuńczej oraz rodzajów tej dokumentacji. 29.Po zakończeniu uczęszczania przez dziecka do przedszkola oraz w przypadku przejścia dziecka do innego przedszkola rodzice otrzymują oryginał karty. W dokumentacji, o której mowa w pkt 28, pozostaje kopia karty. Za zgodą rodziców dyrektor przedszkola do której dziecko uczęszczało, przekazuje kopię karty do przedszkola do której uczeń został przyjęty. 30.Spotkania zespołu. a) odbywają się w miarę potrzeb. b) spotkania zwołuje osoba koordynująca pracę zespołu. c) rodzice dziecka mogą uczestniczyć w spotkaniach zespołu, a na jego wniosek inne osoby, w szczególności lekarz, psycholog, pedagog, logopeda lub inny specjalista. d) o terminie spotkania zespołu dyrektor przedszkola informuje rodziców dziecka e) na wniosek dyrektora przedszkola w spotkaniach zespołu może uczestniczyć przedstawiciel poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej; f) osoby biorące udział w spotkaniu zespołu są obowiązane do nie ujawniania spraw poruszanych na spotkaniu zespołu. g) po każdym spotkaniu zespołu kartę przedstawia się dyrektorowi przedszkola 31.Na podstawie oceny, o której mowa w pkt.19.d), dyrektor przedszkola decyduje o wcześniejszym zakończeniu udzielania dziecku danej formy pomocy psychologicznopedagogicznej. 32.W terminie do dnia 31 marca w stosunku do dzieci objętych pomocą psychologicznopedagogiczną w danym roku szkolnym, zespoły wykonają zadania, o których mowa pkt.23, po dokonaniu oceny efektywności tej pomocy. 5