RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. przeprowadzonej w roku szkolnym 2016/2017 w Szkole Podstawowej nr 166 w Łodzi
|
|
- Barbara Gajewska
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w roku szkolnym 2016/2017 w Szkole Podstawowej nr 166 w Łodzi Wymaganie: Kształtowane są postawy i respektowane są normy społeczne. 1
2 Wstęp 1. Informacje wstępne Głównym zadaniem ewaluacji jest doskonalenie działań podnoszących jakość pracy szkoły. Ewaluacja została przeprowadzona w październiku 2016 roku. Ze sporządzonym raportem zapoznana zostanie Rada Pedagogiczna oraz rodzice uczniów (poprzez zamieszczenie raportu na stronie internetowej szkoły). 2. Opis przedmiotu ewaluacji Przedmiotem ewaluacji było kształtowanie postaw i respektowanie norm społecznych 3. Cele ewaluacji Przeprowadzona ewaluacja miała odpowiedzieć na poniżej przedstawione pytania kluczowe: 1. Jaki jest poziom respektowania norm społecznych i poczucia bezpieczeństwa w naszej placówce? 2. Jakie zagrożenia zmniejszające poczucie bezpieczeństwa uczniów występują w naszym środowisku szkolnym? 3. Jak reagują nauczyciele i jakie konsekwencje są wyciągane za nieprzestrzeganie lub naruszanie norm społecznych w szkole oraz zasad bezpieczeństwa? 4. Jaki jest udział rodziców i uczniów w analizie i modyfikacji oddziaływań wychowawczych? 5. Jakie działania antydyskryminacyjne podejmuje się w szkole? 4. Metody badawcze W przeprowadzonych badaniach wykorzystano następujące narzędzia badawcze: kwestionariusz ankiety dla rodziców, kwestionariusz ankiety dla uczniów, kwestionariusz ankiety dla nauczycieli, wywiad z pedagogiem szkolnym. Kwestionariusz ankiety dla rodziców składał się z 18 pytań, z czego 14 stanowiły pytania zamknięte oraz 4 pytania otwarte. W ankiecie wzięło udział 46 rodziców uczniów z klas II-VI. Kwestionariusz ankiety dla uczniów składał się z 19 pytań; wszystkie pytania miały charakter zamknięty. W ankiecie wzięło udział 75 uczniów z klas II-VI. Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli składał się z 14 pytań, z czego 12 stanowiły pytania zamknięte oraz 2 pytania otwarte. W ankiecie wzięło udział 26 nauczycieli. 2
3 Analiza wyników badań PYTANIE BADAWCZE NR 1. Jaki jest poziom respektowana norm społecznych i poczucia bezpieczeństwa w naszej placówce? Znajomość norm społecznych Uczniowie (pytanie nr 3) Czy znasz prawa i obowiązki ucznia swojej szkoły? Czy znasz prawa i obowiązki ucznia swojej szkoły? 5% 95% Jeśli nie, to dlaczego? Uczniowie odpowiedzieli: - zapomniałam (1 odpowiedź), - nie wiem (2 odpowiedzi). Uczniowie (pytanie nr 4) W jaki sposób je poznałeś? (możesz udzielić więcej niż jednej odpowiedzi) W jaki sposób je poznałeś? Od wychowawcy Od innego nauczyciela Od dyrektora Od pedagoga/psychologa szkolnego Od innych uczniów Od innych osób 7% 7% 6% 12% 8% 6 3
4 Wnioski: Większość uczniów zna swoje prawa i obowiązki, poznali je głównie dzięki wychowawcom i innym nauczycielom. 7% uczniów (5 respondentów) poznało swoje prawa i obowiązki dzięki rówieśnikom. stety aż 5% uczniów (5 respondentów) deklaruje, że nie zna swoich praw i obowiązków. Zalecenia: Podczas zajęć z wychowawcą należy sprawdzić, czy uczniowie znają swoje prawa i obowiązki. W przypadku ich nieznajomości należy przeprowadzić zajęcia z uczniami na ten temat. Uczniowie (pytanie nr 5) Czy uczestniczyłeś w ustalaniu zasad klasowych? Czy uczestniczyłeś w ustalaniu zasad klasowych? 1 9 Jeśli nie, to dlaczego? Uczniowie odpowiedzieli: - byłem/am chory/a, - nie wiem. Wnioski: 9 uczniów (67 respondentów) uczestniczyło w ustalaniu zasad klasowych, co powinno przekładać się na większą motywację uczniów do ich przestrzegania. Zalecenia: Należy przeanalizować, czy w każdej z klas odbyły się zajęcia, podczas których zostały wspólnie ustalone zasady zachowania. 4
5 Uczniowie (pytanie nr 6) Na co w szkole kładzie się nacisk? (wybierz 3 najważniejsze) 7 Na co w szkole kładzie się nacisk? % % 43% 19% 23% 16% 16% 27% Wnioski: W świetle opinii uczniów w szkole nie ma obszaru, na który kładzie się szczególny nacisk. Żaden z obszarów nie został wyróżniony przez wszystkich uczniów jako szczególnie znaczący. Tylko 64% uczniów (48 respondentów) uważa, że nauczyciele w szkole kładą nacisk na poprawne zachowanie; tylko 43% (32 respondentów) - że na oceny i okazywanie innym szacunku; 27% (20 respondentów) - na słuchanie poleceń nauczycieli; 19% (14 respondentów) - na właściwe zwracanie się do innych; 16% (12 respondentów) - na rozwijanie zainteresowań i współpracę. Zalecenia: Podczas zajęć z wychowawcą należy porozmawiać z uczniami na temat tego, na co ich zdaniem nauczyciele kładą nacisk w szkole. Należy uświadomić uczniom, że nauczycielom zależy na każdym z powyżej wymienionych obszarów. Należy konsekwentnie egzekwować od uczniów zachowywanie się zgodnie z obowiązującymi zasadami (okazywanie szacunku, właściwe zwracanie się do innym, rozwiązywanie konfliktów, słuchanie poleceń nauczycieli). Podczas codziennej pracy należy uwzględniać naukę umiejętności współpracy i pracy w grupie. 5
6 Rodzice (pytanie nr 2) Czy Państwa dziecko zna i respektuje zasady zachowania w szkole? Czy Państwa dziecko zna i szanuje respektuje panujące w szkole? 24% Zna i respektuje Zna i niektóre respektuje Zna, ale nie respektuje 76% zna Uczniowie (pytanie nr 1) Czy znasz zasady właściwego zachowania się w szkole? Czy znasz zasady właściwego zachowania się w szkole? 1 9 Częściowo Uczniowie (pytanie nr 2) Czy zawsze przestrzegasz tych zasad? Czy zawsze przestrzegasz tych zasad? 2 41% 39% Zawsze Często Czasami Nigdy 6
7 Wnioski: Warto zauważyć rozdźwięk pomiędzy odpowiedziami rodziców i uczniów. Wszyscy rodzice twierdzą, że ich dzieci znają reguły zachowania się w szkole. W przypadku odpowiedzi uczniów 1 z nich (7 respondentów) twierdzi, że zna zasady tylko częściowo. Aż 24% rodziców (16 respondentów) jest świadomych, że ich dziecko respektuje tylko niektóre zasady. W przypadku uczniów 41% z nich (31 respondentów) twierdzi, że często przestrzega zasad zachowania, a 2 (15 respondentów) - że tylko czasami. Widać zatem rozbieżność w przestrzeganiu zasad w opinii rodziców i uczniów rodzice korzystniej oceniają przestrzeganie zasad w szkole przez swoje dzieci niż ma to miejsce w opiniach uczniów. Zalecenia: Warto uświadomić rodzicom powyższy rozdźwięk. Należy przypominać uczniom zasady zachowania się i w razie potrzeby ustalać systemy motywacyjne dla poszczególnych uczniów. Rodzice (pytanie nr 3) Czy szkoła wpływa na rozwijanie odpowiedzialności u Państwa dziecka? Czy szkoła wpływa na rozwijanie odpowiedzialności u Państwa dziecka? 7% 93% Wnioski: Rodzice w większości zauważają wpływ szkoły na rozwijanie poczucia odpowiedzialności u dzieci, 7% rodziców (3 respondentów) uważa, że szkoła nie ma wpływu na tą sferę rozwoju. Zalecenia: Należy uświadomić rodzicom, że nauczyciele dbają o rozwijanie odpowiedzialności uczniów m. in. poprzez wprowadzanie zasad i ich egzekwowanie. 7
8 PYTANIE BADAWCZE NR 2. Jakie zagrożenia zmniejszające poczucie bezpieczeństwa uczniów występują w naszym środowisku szkolnym? Poczucie bezpieczeństwa w szkole Uczniowie (pytanie nr 7) Komu w szkole ufasz? (możesz wybrać więcej niż jedną odpowiedź) Komu w szkole ufasz? Wnioski: Najwięcej uczniów ufa swoim wychowawcom (56%; 42 respondentów). Uczniowie ufają także nauczycielom i dyrektorowi szkoły. Pedagogowi ufa wyłącznie 28% uczniów (21 respondentów), ale może wynikać to z faktu, że nie wszystkie dzieci miały z nim bliższy kontakt na terenie szkoły. Tylko 21% uczniów (16 respondentów) ufa swoim rówieśnikom, co może świadczyć o niskim poziomie relacji, jakie są między uczniami. 3% uczniów (2 respondentów) nie ufa żadnej osobie w szkole. Zalecenia: Należy budować relacje z uczniami tak, aby wzrósł ich poziom zaufania do pracowników szkoły. Należy również czuwać nad poprawnym budowaniem relacji między rówieśnikami. 8
9 Uczniowie (pytanie nr 8) Przez kogo w szkole czujesz się szanowany/a? Przez: TAK NIE Wychowawcę 51 96% 2 4% Nauczycieli 42 88% 6 12% Kolegów 35 66% 18 34% Koleżanki 40 77% 12 23% Innych pracowników szkoły 35 74% 12 26% Wnioski: Większość uczniów czuje się szanowana przez całą społeczność szkolną. Uczniowie czują się najbardziej szanowani przez swoich wychowawców (96%; 72 respondentów) i nauczycieli (88%; 66 respondentów). Mniej poczucia szacunku jest jednak wśród rówieśników (66% w przypadku kolegów 50 respondentów, 77% w przypadku koleżanek 58 respondentów). Najmniejsze poczucie szacunku uczniowie zaobserwowali ze strony innych pracowników szkoły, ale może to wynikać z charakteru i częstotliwości kontaktów z nimi. Zalecenia: W każdej sytuacji szkolnej należy zwracać uwagę na okazywanie sobie szacunku przez uczniów. Rodzice (pytanie nr 1) Czy Państwa dziecko czuje się w szkole bezpiecznie? Czy Państwa dziecko czuje się w szkole bezpiecznie? 4% 96% 9
10 Uczniowie (pytanie nr 9) Czy w szkole na lekcjach czujesz się bezpiecznie? 1% Czy w szkole na lekcjach czujesz się bezpiecznie? 31% 44% Zawsze Często Czasami Nigdy 24% Uczniowie (pytanie nr 10) Czy w szkole na przerwach czujesz się bezpiecznie? Czy w szkole na przerwach czujesz się bezpiecznie? 2% 41% 29% 28% Zawsze Często Czasami Nigdy Nauczyciele (pytanie nr 1) Czy według Pani/Pana miejsca, w których uczniowie spędzają przerwy są bezpieczne? Czy według Pani/Pana miejsca, w których uczniowie spędzają przerwy są bezpieczne? % 46% wszystkie mam zdania 1 10
11 Nauczyciele (pytanie nr 2) Czy miejsca te są monitorowane? Czy miejsca te są monitorowane? 77%, wszystkie, ale nie wszystkie 2 15% 8% wiem Nauczyciele (pytanie nr 10) Czy zdaniem Pana/i szkoła zapewnia uczniom pełne bezpieczeństwo w czasie przerw lekcyjnych? Czy zdaniem Pana/i szkoła zapewnia uczniom pełne bezpieczeństwo w czasie przerw lekcyjnych? % mam zdania 2 8% 11
12 Uczniowie (pytanie nr 11) Czy na terenie szkoły (w tym przed szkołą, na boisku szkolnym i na placu zabaw) po zajęciach lekcyjnych czujesz się bezpiecznie? 2% Czy na terenie szkoły (w tym przed szkołą, na boisku szkolnym i na placu zabaw) po zajęciach lekcyjnych czujesz się bezpiecznie? 22% 37% 39% Zawsze Często Czasami Nigdy Wnioski: Większość uczniów zawsze lub najczęściej czuje się bezpiecznie w szkole: podczas lekcji (68% wskazań; 51 respondentów), podczas przerw (57%; 43 respondentów) oraz na terenie szkoły (76%; 57 respondentów). W szkole są uczniowie, którzy nigdy nie czują się bezpiecznie podczas lekcji (1%; 1 respondent), podczas przerw (2%; 2 respondentów), na terenie wokół szkoły (2%; 2 respondentów). Wielu jest uczniów, którzy czują się bezpiecznie tylko czasami podczas zajęć lekcyjnych 31% uczniów (23 respondentów), podczas przerw 41% (31 respondentów), na terenie wokół szkoły 22% (16 respondentów). W opinii 4% rodziców (2 respondentów) uczniowie nie czują się w szkole bezpiecznie. Nauczyciele twierdzą, że niektóre z miejsc w szkole, w których uczniowie spędzają przerwy są potencjalnie bardziej niebezpieczne od innych (46% wskazań; 12 respondentów). Większość nauczycieli twierdzi, że miejsca te nie są monitorowane (77% wskazań; 20 respondentów). Pomimo to nauczyciele (92%; 24 respondentów) są zdania, że szkoła należycie zapewnia bezpieczeństwo uczniom podczas przerw. Zalecenia: Należy w sposób aktywny pełnić dyżury podczas przerw. Należy porozmawiać z uczniami na temat tego, czy czują się w szkole bezpiecznie, a jeżeli nie to dlaczego. Należy dopytać uczniów o to, dlaczego czują się niebezpiecznie podczas wizyt na boisku szkolnym. Na podstawie otrzymanych wniosków należy wdrożyć odpowiednie działania. 12
13 Miejsca, w których dzieci czują się mniej bezpiecznie Rodzice (pytanie nr 2) Jeśli są w szkole miejsca, w których dziecko czuje się mniej bezpiecznie, proszę wskazać je na liście poniżej (można udzielić więcej niż jednej odpowiedzi). Miejsca potencjalnie niebezpieczne w szkole wg rodziców Ilość wskazań Procentowa liczba wskazań Sala gimnastyczna 1 2% Przebieralnia przy sali gimnastycznej 3 7% Teren przy sklepiku szkolnym 2 4% Korytarz 16 35% Sala lekcyjna 2 4% Stołówka 0 0 Toalety 5 11% Boisko 7 15% ma takich miejsc 21 46% Uczniowie (pytanie nr 12) Jeżeli są w szkole miejsca, w których czujesz się mniej bezpieczny(a), wskaż je na liście: Miejsca potencjalnie niebezpieczne w szkole wg uczniów Ilość wskazań Procentowa liczba wskazań Sala gimnastyczna 13 17% Korytarz 25 33% Sala lekcyjna 7 9% Stołówka 11 24% Toalety 22 29% Boisko 19 42% Inne (np. biblioteka, szatnia) 3 4% ma takich miejsc 13 17% 13
14 Nauczyciele (pytanie nr 3) Czy, według Pani/Pana są w szkole miejsca niebezpieczne? Czy, według Pani/Pana są w szkole miejsca niebezpieczne? Nauczyciele (pytanie nr 4) Jeżeli tak, to proszę napisać, które? Miejsca potencjalnie niebezpieczne w szkole wg uczniów Toalety Boisko Ilość wskazań 5 1 Procentowa liczba wskazań 19% 4% Schody 3 11% Wewnętrzny placyk zabaw 4 15% Nauczyciele (pytanie nr 5) Z jakimi problemami spotyka się Pan/-i w czasie dyżurów na przerwach? (można udzielić więcej niż jednej odpowiedzi) Problemy, z którymi spotykają się nauczyciele podczas przerw Ilość wskazań Procentowa liczba wskazań Popychanie Bójki 5 19% Agresja słowna 23 88% Wyłudzanie 1 4% Wyśmiewanie i poniżanie 1 4% Inne 0 14
15 Nauczyciele (pytanie nr 6) Z którymi najczęściej? (można udzielić więcej niż jednej odpowiedzi) Problemy, z którymi spotykają się nauczyciele podczas przerw Ilość wskazań Procentowa liczba wskazań Popychanie 20 77% Bójki 1 4% Agresja słowna 16 61% Wyłudzanie 1 4% Wyśmiewanie i poniżanie 0 Inne 0 Pedagog szkolny (pytanie nr 1) Czy zgłaszają się do Pań uczniowie z kłopotami związanymi z zachowaniami antyspołecznymi? Z jakimi najczęściej? Do pedagoga szkolnego zgłaszają się uczniowie najczęściej z problemami związanymi z przemocą werbalną oraz agresją werbalną. Najczęściej są to sytuacje, w których grupa kilku osób wyśmiewa ucznia, plotkuje na jego temat lub go przezywa. Zdarzają się także sytuacje problemowe dotyczące przemocy fizycznej i grożenia. Najrzadziej zdarzają się sytuacje wyłudzania pieniędzy, ale również miały miejsce w naszej szkole. Pedagog szkolny (pytanie nr 2) Czy zgłaszają się do Pań nauczyciele z problemami związanymi z zachowaniami antyspołecznymi? Do pedagoga szkolnego zgłaszają się nauczyciele z takimi samymi problemami, z jakimi zgłaszają się uczniowie. Pedagog szkolny (pytanie nr 3) Co w Pań odczuciu zmniejsza poczucie bezpieczeństwa uczniów w naszej szkole? Pedagog szkolny twierdzi, że są w szkole miejsca, w których uczniowie czują się mniej bezpiecznie. Są to miejsca trudno dostępne dla nauczycieli, takie, gdzie nauczyciele rzadziej zaglądają, np. przebieralnia dla chłopców lub dziewczyn. Poczucie bezpieczeństwa uczniów pokrzywdzonych w opinii pedagoga zmniejsza także poczucie bezkarności sprawców przemocy fizycznej czy werbalnej, a także brak nagłaśniania sprawy. Wnioski: Zauważyć można znaczące różnice w postrzeganiu przez uczniów i ich rodziców miejsc, które są potencjalnie mniej bezpieczne w szkole. Aż 46% rodziców (21 respondentów) wskazało, że nie ma w szkole miejsc, w których ich dzieci czują się mniej bezpiecznie, podczas gdy wśród uczniów taka odpowiedź wystąpiła tylko w przypadku 17% (13 respondentów) wskazań. Z procentowego udziału wskazań poszczególnych odpowiedzi wynika, że uczniowie czują się mniej bezpiecznie w szkole niż sądzą ich rodzice. Najbardziej niebezpiecznym miejscem wg uczniów i ich rodziców jest korytarz szkolny (33% wskazań; odpowiednio 25 i 15 respondentów), a więc czas przerw międzylekcyjnych. Uczniowie jako kolejne niebezpieczne miejsce wskazali boisko szkolne (42% wskazań; 15
16 19 respondentów), toalety (29% wskazań; 29 respondentów) i stołówkę szkolną (24% wskazań; 11 respondentów). Połowa nauczycieli uważa, że w szkole istnieją miejsca, które są potencjalnie mniej bezpieczne wśród uczniów. Nauczyciele wymieniają: toalety, boisko szkolne, schody oraz wewnętrzny placyk zabaw. Nauczyciele i pedagog szkolny twierdzą, że podczas przerw mają miejsce akty agresji słownej i fizycznej, co niewątpliwie wpływa na poczucie bezpieczeństwa wśród uczniów. Zalecenia: Podczas zajęć z wychowawcą należy porozmawiać z uczniami, dlaczego uważają oni powyżej wymienione miejsca w szkole za niebezpieczne (szczególnie toalety i boisko szkolne). Po zdiagnozowaniu problemu należy podjąć decyzję co do wprowadzenia działań mających na celu zmniejszenie poczucia niebezpieczeństwa w tych miejscach. Podczas pełnienia dyżurów podczas przerw należy zwracać uwagę na każde nieodpowiednie zachowanie uczniów i wyciągnąć odpowiednie konsekwencje z nieodpowiedniego zachowania. Należy również podczas każdej przerwy kontrolować toalety. W każdej z klas należy przeprowadzić zajęcie profilaktyczne dotyczące efektywnego rozwiązywania konfliktów oraz konsekwencji używania przemocy wobec drugiej osoby. Podniesienie poziomu bezpieczeństwa Rodzice (pytanie nr 17) Co zdaniem Pana/Pani powinna zrobić szkoła, aby zwiększyć bezpieczeństwo uczniów? Pomysły rodziców na zwiększenie poziomu bezpieczeństwa w szkole Ilość wskazań Procentowa liczba wskazań Prowadzić częstsze rozmowy wychowawcy z dzieckiem 4 9% Bardziej zwracać uwagę na zachowanie dzieci 3 7% Zwiększyć liczbę dyżurów, dyżurować aktywniej 3 7% Zwiększyć bezpieczeństwo na placyku 1 2% Zwiększyć dostęp do pielęgniarki 1 2% Zorganizować warsztaty ze specjalistami 1 2% Prowadzić częściej zajęcia integracyjne dla dzieci 1 2% Nauczyciele nie powinni bać się uczniów 1 2% Motywować uczniów do właściwej postawy 1 2% Wprowadzić zakaz pozostawiania psów przed szkołą bez 1 2% kagańca Pozostawionych bez odpowiedzi 32 7 Nauczyciele (pytanie nr 11) Jakie znane Panu/-i działania podejmuje szkoła w celu zapewnienia bezpieczeństwa? Nauczyciele wymienili: pełnienie dyżurów przez nauczycieli, monitoring działający w szkole, 16
17 udział nauczycieli w szkoleniach, samokształcenie nauczycieli związane z tematyką szeroko rozumianego bezpieczeństwa, częste podejmowanie współpracy z pedagogiem szkolnym. Pedagog szkolny (pytanie nr 4) Co Pań zdaniem zwiększa poczucie bezpieczeństwa uczniów? Pedagog szkolny twierdzi, że poczucie bezpieczeństwa uczniów zwiększa na pewno szybka reakcja wychowawcy, pedagoga szkolnego na zgłaszaną sytuację problemową. Ważną rolę odgrywa tutaj także dostępność pedagoga dla dzieci i nauczycieli w przypadku zaistnienia sytuacji problemowych. Zdaniem pedagoga w dużym stopniu poczucie bezpieczeństwa zwiększa także prowadzenie zajęć profilaktycznych dotyczących szeroko rozumianej przemocy i agresji. Bardzo ważnym elementem poczucia bezpieczeństwa jest też współpraca z rodzicami, wspólne opracowywanie systemu nagród i kar itp. Wnioski: Mała ilość propozycji ze strony rodziców może wynikać z faktu, że rodzice uważają, że ich dzieci czują się na terenie szkoły bezpiecznie. Pomysły, które się pojawiły dotyczą przede wszystkim zmian w zachowaniu nauczycieli (aktywniejsze pełnienie dyżurów, częstsze rozmowy z uczniami, zwracanie uwagi na zachowania nieodpowiednie, itp.); nauczyciele w swojej ankiecie wyrazili zdanie, że w szkole podejmuje się szereg działań zmierzających do zapewnienia bezpieczeństwa uczniom w szkole. które z pomysłów rodziców dotyczą zmian organizacyjnych na terenie szkoły (zwiększenie dostępności pielęgniarki szkolnej, zwiększenie liczby zajęć integracyjnych i profilaktycznych oraz wprowadzenie zakazu przyprowadzania przed teren szkoły psów bez kagańców) niektóre z nich niestety nie są zależne od działania samej szkoły. Zalecenia: Należy zwracać uwagę na każdy przejaw nieodpowiedniego zachowania uczniów. W każdej z klas należy przeprowadzić zajęcie profilaktyczne dotyczące efektywnego rozwiązywania konfliktów oraz konsekwencji używania przemocy wobec drugiej osoby. W sytuacjach trudnych należy podejmować współpracę z rodzicami/opiekunami prawnymi uczniów w celu ustalenia wspólnej strategii działania wobec ucznia. 17
18 PYTANIE BADAWCZE NR 3. Jak reagują nauczyciele i jakie konsekwencje są wyciągane za nieprzestrzeganie lub naruszanie norm społecznych w szkole oraz zasad bezpieczeństwa? Zachowania niewłaściwe Rodzice (pytanie nr 4) Jakie zachowania niewłaściwe mają miejsce w szkole? właściwe zachowania na terenie szkoły w opinii rodziców Ilość wskazań Procentowa liczba wskazań Obrażanie/przezywanie 26 57% Popychanie 16 35% Rozpowszechnianie plotek 7 15% Izolowanie w grupie 6 13% Przemoc fizyczna 5 11% Kradzieże 3 7% Szantaż 2 4% Zastraszanie 2 4% Niszczenie własności dziecka 2 4% Cyberprzemoc 0 ma takich zachowań 15 33% Uczniowie (pytanie nr 13) Czy zdarzyło się, że w ciągu ostatniego roku w szkole: (możesz wybrać kilka odpowiedzi) właściwe zachowania wobec ucznia Ilość wskazań Procentowa liczba wskazań Ktoś Cię obrażał, przezywał 31 41% Ktoś Cię uderzył, kopnął 31 41% Ktoś Cię szantażował 9 12% Ktoś Cię zastraszał 17 23% Ktoś Cię okradł 3 4% Ktoś wymuszał od Ciebie pieniądze 6 8% Ktoś rozpowszechniał plotki na Twój temat 25 33% Stosował wobec Ciebie cyberprzemoc 2 3% było takich sytuacji 17 23% 18
19 Uczniowie (pytanie nr 15) Czy zdarzyło się, że w ciągu ostatniego roku na terenie szkoły: (możesz wybrać kilka odpowiedzi) właściwe zachowania ucznia wobec rówieśników Ilość wskazań Procentowa liczba wskazań Kogoś obrażałeś, przezywałeś 10 13% Kogoś uderzyłeś, kopnąłeś 14 19% Kogoś szantażowałeś 1 1% Kogoś zastraszałeś 4 5% Coś ukradłeś 0 Wymuszałeś pieniądze bądź inne rzeczy 0 Plotkowałeś 3 4% Stosowałeś cyberprzemoc 1 1% było takich sytuacji 35 47% Uczniowie (pytanie nr 16) Czy byłeś świadkiem, kiedy ktoś kogoś w ciągu ostatniego roku na terenie szkoły: (możesz wybrać kilka odpowiedzi) właściwe zachowania, które uczniowie obserwują na terenie szkoły Ilość wskazań Procentowa liczba wskazań Obrażał, przezywał 25 33% Bił 23 31% Szantażował 4 5% Zastraszał 4 5% Okradł 4 5% Wymuszał pieniądze 6 8% Rozpowszechniał plotki 8 11% Stosował cyberprzemoc 2 3% było takich sytuacji 23 31% 19
20 Nauczyciele (pytanie nr 12) Czy w ciągu ostatniego roku zetknęliście się Państwo w szkole z przejawami przemocy i agresji? Czy w ciągu ostatniego roku zetknęliście się państwo w szkole z przejawami przemocy i agresji? % Czasami 4 2 4% 8% 8% Nic o tym nie wiem Nauczyciele (pytanie nr 13) Gdzie uczniowie zetknęli się z przejawami agresji i przemocy? Gdzie uczniowie zetknęli się z przejawami agresji i przemocy? % 12% 12% Na terenie szkoły Poza szkołą miało takiego doświadczenia Wnioski: Większość rodziców (67%; 31 respondentów) uważa, że w szkole mają miejsce zachowania niewłaściwe pomiędzy uczniami. Rodzice wskazują przede wszystkim na obrażanie, przezywanie się, popychanie, rozpowszechnianie plotek, przemoc fizyczną, ale też izolowanie uczniów od grupy. Istnieje rozbieżność pomiędzy odpowiedziami rodziców i uczniów. Aż 77% uczniów (58 respondentów) uważa, że w szkole mają miejsce zachowania niewłaściwe. Uczniowie (tak jak rodzice) wskazują przede wszystkim różne formy agresji fizycznej i słownej (przezywanie się, uderzanie, plotki), ale również cyberprzemoc (3% wskazań; 20
21 2 respondentów), wymuszenia (8%; 6 respondentów), zastraszanie (23%; 17 respondentów), szantaże (12%; 9 respondentów). Prawie połowa uczniów (47%; 35 respondentów) twierdzi, że nigdy nie była sprawcą zachowań niewłaściwych. Najwięcej uczniów przyznaje się do obrażania, przezywania, uderzania i zastraszania. Tylko 1/3 uczniów naszej szkoły nie była świadkami zachowań niewłaściwych w szkole. Również nauczyciele wskazują, że w ciągu ostatniego roku szkolnego zetknęli się na terenie szkoły z przejawami przemocy i agresji (88% wskazań; 23 respondentów). Zalecenia: Należy zwiększyć ilość działań profilaktycznych i wychowawczych dotyczących przemocy psychicznej i fizycznej oraz umiejętności radzenia sobie z emocjami. Podczas zajęć z wychowawcą należy uświadomić uczniom konieczność zgłaszania wszystkich form przemocy nauczycielom. Sprawcy zachowań niewłaściwych Uczniowie (pytanie nr 14) Jeśli ktoś wobec Ciebie zachowywał się niewłaściwie, to kto to robił? Jeśli ktoś wobec Ciebie zachowywał się niewłaściwie, to kto to robił? 4% 9% 38% 49% Koledzy Koleżanki Nauczyciele Inne osoby (kto) Uczniowie wśród innych osób wskazali uczniów z pozostałych klas. 21
22 Uczniowie (pytanie nr 17) Jeżeli byłeś świadkiem zachowań niewłaściwych wobec innych uczniów, to kto to robił? Jeżeli byłeś świadkiem zachowań niewłaściwych wobec innych uczniów, to kto to robił? 2% 2% 23% 16% 57% Koledzy Koleżanki Nauczyciele Pracownicy szkoły Inne osoby Uczniowie jako inne osoby wskazali uczniów z pozostałych klas. Wnioski: Sprawcami zachowań niewłaściwych na terenie szkoły są zdaniem uczniów ich rówieśnicy (łącznie 96% wskazań; 72 respondentów). Najczęściej zachowania te prezentują chłopcy niż dziewczynki. Zalecenia: Należy przeprowadzić we wszystkich klasach zajęcia dotyczące sposobów rozwiązywania konfliktów oraz radzenia sobie ze złością. Reakcja na zachowania niewłaściwe Rodzice (pytanie nr 5) Czy Państwa zdaniem szkoła szybko reaguje na niewłaściwe zachowania uczniów? 3% Czy Państwa zdaniem szkoła szybko reaguje na niewłaściwe zachowania uczniów? 3 67% ma takich zachowań 22
23 Uczniowie (pytanie nr 18) Czy nauczyciele zwracają uwagę na Twoje niewłaściwe zachowania? Czy nauczyciele zwracają uwagę na Twoje niewłaściwe zachowania? 21% 5% 74% zawsze Rodzice (pytanie nr 16) W jaki sposób nauczyciele reagują na zagrożenia i niewłaściwe zachowania uczniów? W jaki sposób nauczyciele reagują na zagrożenia i niewłaściwe zachowania uczniów? 35% 3 25% 3 26% 2 15% 1 15% 9% 17% 5% 2% 2% 2% 2% 2% 2% 23
24 Nauczyciele (pytanie nr 7) W jaki sposób Pan/i reaguje na niewłaściwe zachowania uczniów? (można udzielić więcej niż jednej odpowiedzi) W jaki sposób Pan/i reaguje na niewłaściwe zachowania uczniów? 10 8 Zwracam uwagę % Proszę o pomoc wychowawcę, pedagoga itp. reaguję Nauczyciele (pytanie nr 8) Czy zgłasza Pan/i komuś zajście? Czy zgłasza Pan/i komuś zajście? % 8% 31% Zależy od sytuacji Nauczyciele (pytanie nr 9) Jeżeli tak, to komu Pan/i zgłosiła takie zajście? (można udzielić więcej niż jedna odpowiedź) Jeżeli tak, to komu Pan/i zgłosiła takie zajście? % 54% 81% Wychowawcy Pedagogowi Psychologowi Dyrekcji Rodzicom 24
25 Nauczyciele (pytanie nr 14) Czy uczniowie chętnie, bez obaw i szczerze rozmawiają z Państwem o przejawach agresji i przemocy w szkole? Czy uczniowie chętnie, bez obaw i szczerze rozmawiają z Państwem o przejawach agresji i przemocy w szkole? 38% 61% Pedagog szkolny (pytanie nr 5) Czy reagują Panie na zachowania antyspołeczne lub zagrażające bezpieczeństwu? W jaki sposób? Pedagog szkolny najczęściej w pierwszej kolejności rozmawia ze sprawcą i ofiarą, a następnie opracowuje system motywacyjny - indywidualną kontrolę ucznia (np. specjalny zeszyt, w którym zapisywana jest codziennie przez nauczycieli ocena zachowania ucznia na poszczególnych lekcjach) lub specjalny kontrakt z uczniem. Bardzo często ustala także wspólnie z rodzicami system kar i nagród. Bardzo istotnym elementem jest także współpraca całego zespołu wychowawczego. Ostatecznie, jeśli podejmowane działania nie dają wymiernego efektu odbywa się rozmowa dyscyplinująca na komisariacie policji - taka sytuacja zdarza się niezwykle rzadko. Pedagog szkolny (pytanie nr 6) Jakie są konsekwencje takich zachowań dla ucznia? Pedagog szkolny uważa, że konsekwencje powinny być przede wszystkim jakaś formą zadośćuczynienia ze strony sprawcy. Konsekwencją może być także obniżona ocena z zachowania. Wnioski: Prawie 1/3 rodziców (3; 14 respondentów) uważa, że szkoła nie reaguje wystarczająco szybko na niewłaściwe zachowania uczniów. Zdaniem rodziców reagowanie nauczycieli na niewłaściwe zachowania uczniów polega przede wszystkim na wpisywaniu uwag, prowadzeniu rozmów z rodzicami, zwracaniu uwagi i rozmowach z uczniem. Prawie 1/4 uczniów (21%; 16 respondentów) uważa, że nauczyciele nie zawsze reagują na ich niewłaściwe zachowania; 5% (4 respondentów) uważa, że w ogóle nie reagują. Odmienne zdanie mają nauczyciele, którzy twierdzą, że zawsze zwracają uczniom uwagę w takich 25
26 sytuacjach, a ponad połowa z nich prosi dodatkowo o pomoc wychowawcę lub pedagoga szkolnego. Zdecydowana większość nauczycieli (85%) zgłasza sprawę wychowawcy lub pedagogowi, rodzicom i dyrektorowi (w zależności od sytuacji). W szkole wdrażane są systemy motywacyjne dla uczniów, a konsekwencje wprowadzane są zgodnie z ich gradacją w zależności od przewinienia. Nauczyciele przyznają, że uczniowie niechętnie rozmawiają z nauczycielami o przejawach agresji i przemocy w szkole tylko 38% nauczycieli (10 respondentów) twierdzi, że uczniowie nie mają z tym problemu. Zalecenia: Należy uświadomić rodzicom, że reakcja nauczycieli na zachowania niepożądane nie polega wyłącznie na wpisywaniu uwag i prowadzeniu rozmów z rodzicami. Należy zapoznać rodziców z procedurą dotyczącą zapobiegania przemocy w szkole oraz z procedurą związaną z postępowaniem w przypadku agresywnego zachowania ucznia. Nauczyciele powinni reagować na każde przejawy zachowań niepożądanych w szkole. Należy zachęcać uczniów do prowadzenia rozmów i zgłaszania zaobserwowanych przejawów przemocy na terenie szkoły. Reakcja na zachowania pozytywne Rodzice (pytanie nr 18) Czy uważa Pan/Pani, że nauczyciele naszej szkoły wzmacniają u uczniów właściwe zachowania? 2% Czy uważa Pan/Pani, że nauczyciele naszej szkoły wzmacniają u uczniów właściwe zachowania? 15% 83% zawsze Jeśli tak, to w jaki sposób to robią? Sposoby wzmacniania pozytywnych zachowań u uczniów w opinii rodziców Ilość wskazań Procentowa liczba wskazań Rozmawiają z uczniem, tłumaczą mu 10 22% Wpisują pochwały 6 13% Zwracają uwagę uczniowi 5 11% Nagradzają dobre zachowania 3 7% 26
27 Konsekwentnie egzekwują od uczniów 2 4% właściwe zachowania Udzielają uczniowi wsparcia 1 2% Kierują się zasadą szacunku 1 2% Motywują do właściwych zachowań 1 2% Prowadzenie rozmów uczniów z pedagogiem i psychologiem 1 2% dopuszczają do eskalacji problemów 1 2% Uczniowie (pytanie nr 19) Czy nauczyciele zwracają uwagę na Twoje pozytywne zachowanie? Czy nauczyciele zwracają uwagę na Twoje pozytywne zachowania? 23% 4% 73% zawsze Wnioski: Zdecydowana większość rodziców (83%; 38 respondentów) uważa, że nauczyciele wzmacniają pozytywne zachowania uczniów poprzez przede wszystkim prowadzenie rozmów z uczniami, wpisywanie pochwał, nagradzanie dobrych zachowań i konsekwentne egzekwowanie stosowania się do zasad panujących w szkole. Również zdecydowana większość uczniów (73%; 55 respondentów) twierdzi, że nauczyciele zwracają uwagę na ich pozytywne zachowania; 23% (17 respondentów) twierdzi, że nie zawsze; 4% (3 respondentów) - że nigdy. Zalecenia: Należy zwiększyć ilość wzmocnień pozytywnych stosowanych przez nauczycieli w trakcie codziennej pracy. 27
28 PYTANIE BADAWCZE NR 4. Jaki jest udział rodziców i uczniów w analizie i modyfikacji oddziaływań wychowawczych? Rodzice (pytanie nr 15) Czy zna Pan/Pani dokumenty naszej szkoły, tj. Statut Szkoły, Program Wychowawczy Szkoły, Program Profilaktyczny Szkoły? Czy zna Pan/Pani dokumenty naszej szkoły, tj. Statut Szkoły, Program Wychowawczy Szkoły, Program Profilaktyczny Szkoły? 15% 85% Wnioski: Aż 15% rodziców (11 respondentów) otwarcie deklaruje, że nie zna podstawowych dokumentów obowiązujących w szkole. Zalecenia: Należy prześledzić sposób zapoznawania rodziców z dokumentacją szkolną i w razie potrzeby go zmodyfikować. Rodzice (pytanie nr 6) Ilość informacji na temat działań wychowawczych jest: Wystarczająca 36 78% wystarczająca 10 22% Trudno powiedzieć 0 0 Rodzice (pytanie nr 7) Czy mają Państwo wpływ na ich modyfikację? TAK 28 61% NIE 17 37% Brak odpowiedzi 1 2% 28
29 Rodzice (pytanie nr 8) Jakie inne działania według Państwa powinny być podjęte? Pomysły rodziców na usprawnianie oddziaływań wychowawczych prowadzonych w szkole Ilość wskazań Procentowa liczba wskazań Prowadzić więcej rozmów na temat zagrożeń 2 4% Organizować spotkania uczniów z policją, strażą miejską 1 2% Organizować spotkania z pedagogiem 1 2% Prowadzić zajęcia warsztatowe 1 2% Aktywniej sprawdzać toalety podczas przerw 1 2% W ramach kary za złe zachowanie wprowadzić prace 1 2% ucznia na rzecz szkoły Znieść sztywne terminy w kontaktach z wychowawcą 1 2% Prowadzić częstsze rozmowy z dziećmi i ich rodzicami 1 2% Brak odpowiedzi 37 8 Wnioski: 22% rodziców (10 respondentów) sądzi, że ilość informacji na temat prowadzonych działań wychowawczych w szkole jest niewystarczająca, a 37% z nich (17 respondentów) twierdzi, że nie ma wpływu na modyfikację tychże działań. stety większość rodziców (8; 37 respondentów) nie wypowiedziała się na temat tego, jakie działania wychowawcze powinny być dodatkowo prowadzone w szkole. Zalecenia: Należy uświadomić rodziców skąd mogą czerpać wiedzę na temat działań wychowawczych prowadzonych w szkole (np. strona internetowa szkoły). Należy włączać rodziców w działania wychowawcze prowadzone na terenie szkoły. Rodzice (pytanie nr 9) Ilość informacji na temat działań profilaktycznych jest: Wystarczająca 37 8 wystarczająca 9 2 Trudno powiedzieć 0 0 Rodzice (pytanie nr 10) Czy podejmowane w zakresie profilaktyki działania są w Państwa opinii skuteczne? Czy podejmowane w zakresie profilaktyki działania są w Państwa opinii skuteczne? 4% 38% 56% Trudno powiedzień 2% 29
30 Wnioski: Większość rodziców (8; 37 respondentów) uważa, że informacja na temat ilości działań profilaktycznych prowadzonych na terenie szkoły jest wystarczająca, jednak 56% z nich (26 respondentów) nie jest w stanie stwierdzić, czy działania te są skuteczne. Zalecenia: Należy uświadomić rodziców na czym polegają prowadzone w szkole działania profilaktyczne, jaki mają cel oraz co zyskują uczniowie biorąc w nich udział. Rodzice (pytanie nr 11) Czy współpracują Państwo ze szkołą w celu kształtowania pożądanych postaw i zachowań Państwa dziecka? Czy współpracują Państwo ze szkołą w celu kształtowania pożądanych postaw i zachowań Państwa dziecka? 61% 3 9% ma takiej potrzeby Pedagog szkolny (pytanie nr 7) Czy rodzice biorą udział w analizowaniu lub modyfikowaniu oddziaływań wychowawczych związanych z antyspołecznymi zachowaniami ich dzieci?. Pedagog szkolny twierdzi, że najczęściej dzieje się to wówczas, kiedy praca z uczniem wyłącznie na terenie szkoły nie daje rezultatów. Rodzice (pytanie nr 12) Jakie formy wsparcia wychowawczego oferuje szkoła? (można udzielić więcej niż jednej odpowiedzi) Formy wsparcia 30 Liczba wskazań Procentowa liczba wskazań Współpraca wychowawcy z rodzicami 36 78% Pomoc specjalisty pedagoga 26 57% Współpraca nauczycieli z rodzicami 15 33% Pomoc specjalisty psychologa 14 3 Współpraca dyrektora z rodzicami 9 2 Pośrednictwo w uzyskaniu pomocy z zewnętrznych 5 11% instytucji Prowadzenie warsztatów psychologicznych doskonalących 4 9% umiejętności wychowawcze Opieka socjalna 2 4%
31 Wnioski: Aż 7 rodziców (32 respondentów) deklaruje, że nie współpracuje ze szkołą w kwestiach wychowawczych, w tym 61% rodziców (28 respondentów) twierdzi, że nie ma takiej potrzeby. Rodzice znają różnorodne formy wsparcia wychowawczego, jakie oferuje im szkoła. Zalecenia: Należy uświadomić rodzicom, jak ważna jest współpraca w zakresie oddziaływań wychowawczych między szkołą a rodzicami. PYTANIE BADAWCZE NR 5. Jakie działania antydyskryminacyjne podejmuje się w szkole? Rodzice (pytanie nr 13) Czy wiedzą Państwo o organizowanych w szkole działaniach antydyskryminacyjnych? Czy wiedzą Państwo o organizowanych w szkole działaniach antydyskryminacyjnych? 28% 72% Rodzice (pytanie nr 14) Czy wiedzą Państwo o organizowanym przez szkołę: TAK NIE Szkolnym Dniu Integracji 13 28% 33 72% Dniu Dobrej Wiadomości Szkolnym Dniu Życzliwości 30 65% 16 35% Dyskotece Międzypokoleniowej 38 83% 8 17% wiem o żadnym z powyższych 4 9% 31
32 Pedagog szkolny (pytanie nr 8) Jakie są działania pedagoga zmniejszające lub likwidujące zachowania dyskryminacyjne w naszej szkole? Pedagog prowadzi w szkole zajęcia profilaktyczne dotyczące tematu dyskryminacji, agresji, przemocy itp. Zajęcia o charakterze profilaktycznym prowadzone są również przez firmy zewnętrzne. Pedagog szkolny prowadzi również indywidualne rozmowy z uczniami. Wnioski: Aż 72% rodziców (33 respondentów) deklaruje, że nie wie, jakie działania antydyskryminacyjne są prowadzone w szkole. Również wiedza na temat poszczególnych działań antydyskryminacyjnych jest wśród rodziców niewystarczająca. Rodzice, nawet jeśli znają organizowane przez szkołę działania, rzadko wiążą je z ich oddziaływaniem antydyskryminacyjnym i budującym postawę tolerancji i akceptacji Zalecenia: Należy uświadomić rodziców skąd mogą czerpać wiedzę na temat działań antydyskryminacyjnych prowadzonych w szkole (np. strona internetowa szkoły). Należy poinformować rodziców, jaki charakter mają takie działania oraz jakie są ich cele. Zespół badawczy: P. Kizeweter, L. Zagdan Adamowska ankieta dla rodziców E. Palmowska, M. Gutowska, A. Stokowicz ankieta dla uczniów A. Grabowska, R. Sewerynek ankieta dla nauczycieli A. Stanicka wywiad z pedagogiem szkolnym M. Ratajczyk, A. Golau opracowanie końcowej wersji raportu, sformułowanie wniosków 32
EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIEŁALNOSCI STATUTOWEJ SZKOŁY LUB PLACÓWKI.
Zgodnie z opracowanym Planem Nadzoru Pedagogicznego Dyrektora Zespołu Szkół Nr 1 w Otwocku, w roku szkolnym 212/213 została przeprowadzona ewaluacja w obszarze: EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ BEZPIECZEŃSTWO W SZKOLE
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ BEZPIECZEŃSTWO W SZKOLE Przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Augustowie, w edukacji wczesnoszkolnej w roku szkolnym 2016 / 2017 obszar 1. Efekty działalności dydaktycznej,
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 6 sierpnia 2015 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek Na podstawie art.
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej w sprawie nadzoru pedagogicznego z dnia 7 października 2009 r. wraz ze zmianami z dnia 10 maja 2013
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej dotyczącej przestrzegania norm społecznych w Szkole Podstawowej w Karpicku
Raport z ewaluacji wewnętrznej dotyczącej przestrzegania norm społecznych w Szkole Podstawowej w Karpicku Opracowała M. Janas 1 Spis treści: 1. Wprowadzenie.. s. 3. 2. Analiza... s. 5. 3. Podsumowanie
Bardziej szczegółowoSPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. w roku szkolnym 2016/2017. Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół w Zagórzanach
SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ w roku szkolnym 206/207 Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół w Zagórzanach . WPROWADZENIE W skład zespołu do spraw ewaluacji wewnętrznej wchodzą: p. Karina Szura, p. Małgorzata
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA W LESZNIE ROK SZKOLNY 2013/2014
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA W LESZNIE ROK SZKOLNY 2013/2014 OBSZAR - EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY WYMAGANIE
Bardziej szczegółowoSPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. w roku szkolnym 2016/2017. Gimnazjum w Zespole Szkół w Zagórzanach
SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ w roku szkolnym 2016/2017 Gimnazjum w Zespole Szkół w Zagórzanach 1. WPROWADZENIE W skład zespołu do spraw ewaluacji wewnętrznej wchodzą: p. Karina Szura, p. Małgorzata
Bardziej szczegółowoOcena poziomu bezpieczeństwa w Zespole Szkół nr 3 Szkole Podstawowej nr 3 im. Elizy Orzeszkowej w Zamościu w I półroczu 2015/2016
Ocena poziomu bezpieczeństwa w Zespole Szkół nr 3 Szkole Podstawowej nr 3 im. Elizy Orzeszkowej w Zamościu w I półroczu 215/216 Ocena stanu bezpieczeństwa uczniów została dokonana na podstawie analizy
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi w Raciborzu RAPORT EWALUACYJNY. Obszar: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej
Szkoła Podstawowa nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi w Raciborzu RAPORT EWALUACYJNY Obszar: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły. Wymaganie:
Bardziej szczegółowoPubliczne Gimnazjum im. Marii Konopnickiej w Strykowicach Górnych RAPORT EWALUACJA WEWNĘTRZNA RESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH W SZKOLE
Publiczne Gimnazjum im. Marii Konopnickiej w Strykowicach Górnych RAPORT EWALUACJA WEWNĘTRZNA RESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH W SZKOLE Strykowice Górne, czerwiec 214 Wprowadzenie Prezentowany raport jest
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej w obszarze: Respektowanie norm społecznych w Szkole Podstawowej nr 3 w Sulechowie w roku szkolnym 2016/2017
Raport z ewaluacji wewnętrznej w obszarze: Respektowanie norm społecznych w Szkole Podstawowej nr 3 w Sulechowie w roku szkolnym 2016/2017 Szkoła Podstawowa nr 3 im. Janusza Kusocińskiego w Sulechowie
Bardziej szczegółowoEWALUACJA WEWNĘTRZNA W ROKU SZKOLNYM 2013/2014. Szkoła Podstawowa nr 4 im. 21 Warszawskiego Pułku Piechoty Dzieci Warszawy w Ciechanowie
EWALUACJA WEWNĘTRZNA W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 Szkoła Podstawowa nr 4 im. 21 Warszawskiego Pułku Piechoty Dzieci Warszawy w Ciechanowie OPRACOWANIE: mgr Jolanta Krzywnicka mgr Marta Wojdat ks.mgr Roman
Bardziej szczegółowoWyniki ankiety przeprowadzonej wśród uczniów BEZPIECZNA SZKOŁA I JEJ OTOCZENIE
Wyniki ankiety przeprowadzonej wśród uczniów BEZPIECZNA SZKOŁA I JEJ OTOCZENIE BEZPIECZNA SZKOŁA I JEJ OTOCZENIE Ankieta Bezpieczna szkoła i jej otoczenie skierowana została do uczniów klas pierwszych
Bardziej szczegółowoPLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM.AUGUSTYNA NECLA W MIEROSZYNIE W ROKU SZKOLNYM 2013/2014
PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM.AUGUSTYNA NECLA W MIEROSZYNIE W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie
Bardziej szczegółowoObszar: Skuteczność profilaktyki agresji i przemocy w szkole
Strona1 ZESPÓŁ SZKÓŁ EKONOMICZNO TURYSTYCZNYCH JELENIA GÓRA RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Obszar: Skuteczność profilaktyki agresji i przemocy w szkole Jelenia Góra, 215 Strona2 Prezentowany raport jest
Bardziej szczegółowoPLAN BADAŃ OPRACOWANIE HARMONOGRAMU DZIAŁAŃ
PLAN BADAŃ I. PRZEDMIOT EWALUACJI Szkoła podejmuje działania wychowawczo-profilaktyczne w celu wyeliminowania zagrożeń i wzmocnienia bezpieczeństwa uczniów. II. CEL EWALUACJI Pozyskanie informacji na temat
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej
Raport z ewaluacji wewnętrznej Podstawa prawna: - Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 roku w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. Nr 168 poz. 1324) Przedmiot ewaluacji:
Bardziej szczegółowoWYNIKI ANKIETY DLA NAUCZYCIELI DOTYCZĄCEJ OCENY BEZPIECZEŃSTWA W SZKOLE
WYNIKI ANKIETY DLA NAUCZYCIELI DOTYCZĄCEJ OCENY BEZPIECZEŃSTWA W SZKOLE Ankieta została przeprowadzona w maju 2017 r. wśród nauczycieli uczących w Szkole Podstawowej w Niechanowie. Miała sprawdzić jaki
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej
Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej im. Wł. Jagiełły w roku szkolnym 2016/2017 Autorzy: Anna Majka Jolanta Frankiewicz Monika Ruszkiewicz Raport sporządzono w dn. 10.06
Bardziej szczegółowoWYNIKI ANKIETY DLA UCZNIÓW DOTYCZĄCEJ OCENY BEZPIECZEŃSTWA W SZKOLE
WYNIKI ANKIETY DLA UCZNIÓW DOTYCZĄCEJ OCENY BEZPIECZEŃSTWA W SZKOLE Ankieta została przeprowadzona w maju 2017 r. wśród uczniów klas czwartych, piątych i szóstych Szkoły Podstawowej w Niechanowie. Miała
Bardziej szczegółowoIII Prezentacja wyników ewaluacji Analiza szczegółowa
I Wprowadzenie W roku szkolnym 2014 /15 została przeprowadzona ewaluacji wewnętrzna, której celem było zebranie informacji na temat działań szkoły zapewniających uczniom bezpieczeństwo. Odbiorcami raportu
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PRZEPROWADZONEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W PIOTRKOWIE TRYBUNALSKIM W ROKU SZKOLNYM 2012/2013
RAPORT Z EWALUACJI PRZEPROWADZONEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W PIOTRKOWIE TRYBUNALSKIM W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 Ewaluacja w Szkole Podstawowej nr 3 w Piotrkowie Trybunalskim w roku szkolnym 2012/2013
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2013/2014. Respektowane są normy społeczne
Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole. Respektowane są normy społeczne S t r o n a 1 Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2013/2014. Respektowane są normy społeczne I. Cele i zakres ewaluacji 1. Cele
Bardziej szczegółowoPo zajęciach uczniowie:
W ramach realizacji zadania 4 odbył się cykl lekcji wychowawczych w każdej klasie ( po 2 godziny). Zajęcia prowadzili wychowawcy, psycholog- Agnieszka Bilska i pedagog Anna Grycz. W zajęciach wzięło udział
Bardziej szczegółowoDrzewko wymagania 4. Wymaganie 4: Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne
Drzewko wymagania 4 Obszar: WYMAGANIA WOBEC SZKÓŁ PODSTAWOWYCH, SZKÓŁ PONADPODSTAWOWYCH, SZKÓŁ ARTYSTYCZNYCH, PLACÓWEK KSZTAŁCENIA USTAWICZNEGO, PLACÓWEK KSZTAŁCENIA PRAKTYCZNEGO ORAZ OŚRODKÓW DOKSZTAŁCANIA
Bardziej szczegółowoRESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH W SZKOLE
PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA IM.STANISŁAWA STASZICA W ZESPOLE SZKÓŁ W RUDKACH RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ROK SZKOLNY 2013/2014 RESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH W SZKOLE Zespół ewaluacyjny : Monika Chamera
Bardziej szczegółowoLiczba ankietowanych 61. nie; % B wyśmiewanie % C zaczepianie % D szturchanie % E kopanie
Twoja opinia na temat bezpieczeństwa w szkole jest bardzo ważna. Prosimy Cię o udzielenie odpowiedzi na każde pytanie poprzez zakreślenie tej odpowiedzi, która najbardziej Ci odpowiada. Odpowiedz na wszystkie
Bardziej szczegółowoWpływ działań szkoły na rzecz profilaktyki agresji i przemocy w szkole
Zespół Szkół Ogólnokształcących nr 16 w Gorzowie Wlkp. Raport z ewaluacji wewnętrznej Wpływ działań szkoły na rzecz profilaktyki agresji i przemocy w szkole Rok szkolny 2014/2015 I. Wprowadzenie W roku
Bardziej szczegółowoRESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH W SZKOLE
RESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH W SZKOLE Raport ewaluacyjny opracowany przez zespół ewaluacji w składzie: koordynator Anna Lesiecka Katarzyna Sowińska Wioletta Małek Alicja Kozub Ewa Augustyn-Gołda Zabrze,
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej w obszarze: Respektowanie norm społecznych w Szkole Podstawowej Nr 92 w Warszawie w roku szkolnym 2013-2014
Raport z ewaluacji wewnętrznej w obszarze: Respektowanie norm społecznych w Szkole Podstawowej Nr 92 w Warszawie w roku szkolnym 2013-2014 Szkoła Podstawowa nr 92 im. Jana Brzechwy w Warszawie Warszawa
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W GIMNAZJUM NR 1 IM. POWSTAŃCÓW STYCZNIOWYCH W PIŃCZOWIE W ROKU SZKOLNYM 2015/2016
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W GIMNAZJUM NR 1 IM. POWSTAŃCÓW STYCZNIOWYCH W PIŃCZOWIE W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 EWALUOWANY OBSZAR: KSZTAŁTOWANE SĄ POSTAWY I RESPEKTOWANE NORMY SPOŁECZNE
Bardziej szczegółowoRaport skrócony z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych w Pszowie. BADANY OBSZAR: Bezpieczeństwo uczniów
Raport skrócony z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych w Pszowie BADANY OBSZAR: Bezpieczeństwo uczniów Raport opracowany przez zespół w składzie: Małgorzata Chodura
Bardziej szczegółowoGrupę badawczą stanowili: rodzice uczniów z oddziałów III-VI, wychowawcy i dzieci z oddziałów III-VI w szkole.
Ewaluacji poddane było wymaganie 5: Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. Cel ewaluacji (ogólny): Pozyskanie informacji na temat kształtowania postaw i przestrzegania norm społecznych
Bardziej szczegółowoBADANIE EWALUACYJNE W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. JANA PAWŁA II W TŁUSZCZU
BADANIE EWALUACYJNE W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM. JANA PAWŁA II W TŁUSZCZU Przedmiot badania: 1) Stan bezpieczeństwa na terenie szkoły 2) Rozpoznanie zagrożeń dotyczących przebywania w szkole i na jej terenie
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa nr 46 im. Stefana Starzyńskiego w Warszawie
Szkoła Podstawowa nr 46 im. Stefana Starzyńskiego w Warszawie Ewaluacja wewnętrzna BEZPIECZEŃSTWO W SZKOLE OBSZAR I Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności
Bardziej szczegółowoKSZTAŁTOWANIE I RESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH
Gimnazjum im. Agaty Mróz Olszewskiej w Przytkowicach RAPORT Z EWALUACYJI WEWNĘTRZNEJ KSZTAŁTOWANIE I RESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH Autorzy: Dorota Targosz Iwona Kondela Agnieszka Kot Data sporządzenia
Bardziej szczegółowoRAPORT EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Szkole Podstawowej nr 3 w Siemianowicach Śląskich w roku szkolnym 2014/2015
RAPORT EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Szkole Podstawowej nr 3 w Siemianowicach Śląskich w roku szkolnym 2014/2015 Skład zespołu przeprowadzającego ewaluację: Alicja Stysz-Adamska przewodniczący
Bardziej szczegółowoAnkieta Bezpieczeństwo w szkole Rok szkolny 2015/2016
Ankieta Bezpieczeństwo w szkole Rok szkolny 2015/2016 Przeprowadziły i opracowały: Irena Kusienicka pedagog szkolny Gabriela Loch psycholog szkolny Kędzierzyn-Koźle 2016 Ankieta Bezpieczeństwo w szkole.
Bardziej szczegółowoPUBLICZNEGO GIMNAZJUM IM. HELENY MNISZEK W SABNIACH. na rok szkolny 2015/2016
PROGRAM PROFILAKTYCZNY PUBLICZNEGO GIMNAZJUM IM. HELENY MNISZEK W SABNIACH na rok szkolny 2015/2016 I PODSTAWA PRAWNA Głównym założeniem programu profilaktyki jest szeroko rozumiana działalność Szkoły
Bardziej szczegółowoKodeks "Szkoły bez przemocy",
Szkoła bez przemocy "Wewnątrzszkolny System Przeciwdziałania Przemocy w Szkole" Opracowany w oparciu o Kodeks "Szkoły bez przemocy", który został przyjęty przez naszą szkołę w momencie przystąpienia do
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji Szkolnego Programu Profilaktyki
Raport z ewaluacji Szkolnego Programu Profilaktyki Przygotowała: Barbara Górecka Atkinson 1. Ewaluacja została dokonana na podstawie: - obserwacji uczniów na zajęciach dydaktycznych, pozalekcyjnych oraz
Bardziej szczegółowoSprawozdanie z realizacji obszaru: RESPEKTOWANE SĄ NORMY SPOŁECZNE
Sprawozdanie z realizacji obszaru: RESPEKTOWANE SĄ NORMY SPOŁECZNE Zespół w składzie: Ewa Ćwik-Obremska Teresa Osińska Anna Soczyńska Renata Brzezińska, Na spotkaniach zespołu w maju i czerwcu 2014 roku,
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Przedszkolu Nr 2 w Zabrzu. 2016/17
Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Przedszkolu Nr 2 w Zabrzu. 2016/17 Cel ewaluacji Pozyskanie informacji czy dzieci w naszym przedszkolu czują się bezpiecznie. Zebranie informacji czy przedszkole
Bardziej szczegółowoRESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH
ZESPÓŁ SZKÓŁ W GŁOGÓWKU RAPORT EWALUACYJNY RESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH Autorzy: Grażyna Nalepa Beata Janecko Sabina Duda-Duma Elżbieta Kisielewicz Tomasz Węglarczyk obsługa informatyczna Data sporządzenia
Bardziej szczegółowo5. Na podstawie przeprowadzonych badań: ankiety dla uczniów, gwiazdy pytań, wywiadu z nauczycielami stwierdzam, że:
Wyniki ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej im. Błogosławionego ks. Jana Nepomucena Chrzana w Gostyczynie w roku szkolnym 14/15 cz. I i cz. II 1.Przedmiot ewaluacji: Działania związane
Bardziej szczegółowoANALIZA ANKIET DLA UCZNIÓW
wszyscy ankietowani ANALIZA ANKIET DLA UCZNIÓW Ankiety przekazano do realizacji wychowawcom w terminie od do listopada r. Ankietowanych było uczniów.. Czy byłeś/aś ofiarą przemocy w szkole lub jej okolicy
Bardziej szczegółowoZespół Szkolno Przedszkolny w Twardorzeczce Przedszkole w Twardorzeczce Rok szkolny 2016/2017 KSZTAŁTOWANE SĄ POSTAWY I RESPEKTOWANE NORMY SPOŁECZNE
Zespół Szkolno Przedszkolny w Twardorzeczce Przedszkole w Twardorzeczce Rok szkolny 16/17 KSZTAŁTOWANE SĄ POSTAWY I RESPEKTOWANE NORMY SPOŁECZNE Cel ewaluacji: Pozyskanie informacji dotyczących znajomości
Bardziej szczegółowoEWALUACJA WEWNĘTRZNA
SZKOŁA PODSTAWOWA NR 1 IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W SIEMIANOWICACH ŚLĄSKICH EWALUACJA WEWNĘTRZNA Obszar: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły.
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. przeprowadzonej w roku szkolnym 2016/2017 w Zespole Szkół w Czerwionce-Leszczynach
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w roku szkolnym 2016/2017 w Zespole Szkół w Czerwionce-Leszczynach Wymaganie 1.4: Kształtowane są postawy i respektowane są normy społeczne. Zespół ewaluacyjny:
Bardziej szczegółowoRespektowanie norm społecznych w szkole
Respektowanie norm społecznych w szkole Opracowały: Bieława Dorota, Czerniawska Teresa, Drobek Danuta, Kielbasa Elżbieta, Mackiewicz Mirosława, Merdas Liliana, Sulek Sylwia, Walicka Alicja Wieczorek Dorota,
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa nr 1 w Lubiczu Dolnym SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI NA LATA
Szkoła Podstawowa nr 1 w Lubiczu Dolnym SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI NA LATA 2013 2014 2014 2015 2015-2016 PODSTAWY PRAWNE SZKOLNEGO PROGRAMU PROFILAKTYKI 1. Konstytucja Rzeczypospolitej Art. 72. 2. Konwencja
Bardziej szczegółowoWYNIKI EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: WYMAGANIE 5. PRZEDMIOT EWALUACJI: Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. Wnioski:
WYNIKI EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: WYMAGANIE 5. PRZEDMIOT EWALUACJI: Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. Rodzice dostrzegają fakt przyswajania norm społecznych przez dzieci. Według rodziców
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWAJ NR 46 W WARSZAWIE BADANY OBSZAR RESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH RAPORT PRZYGOTOWAŁY: E. SKARŻYŃSKA - GROMEK W. MYSZEWSKA ROK SZKOLNY 2013/14 Spis treści
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej. przeprowadzonej w Gimnazjum im. Jana Pawła II. w Osieku nad Notecią
Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Gimnazjum im. Jana Pawła II w Osieku nad Notecią w roku szkolnym 2014 / 2015 CZĘŚĆ I RAPORTU Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OBSZAR I: Efekty działalności dydaktycznej,
Bardziej szczegółowoRaport Ewaluacja wewnętrzna 2016/2017
Raport Ewaluacja wewnętrzna 2016/2017 Wymaganie 5: Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne WSTĘP I Charakterystyka wymagań: Charakterystyka wymagania na poziomie wysokim: W szkole lub placówce,
Bardziej szczegółowoEwaluacja wewnętrzna. Szkole Podstawowej. Gimnazjum
1 Ewaluacja wewnętrzna w Szkole Podstawowej i Gimnazjum w roku szk. 2013/2014 2 Nauczyciele prowadzący badania: Maria Kapłanek i Piotr Filec. Narzędzia badawcze: ankiety dla uczniów, nauczycieli i rodziców.
Bardziej szczegółowoRaport z przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej realizowanej w ZSP w Gąsawie w ramach nadzoru pedagogicznego.
Raport z przeprowadzonej ewaluacji wewnętrznej realizowanej w ZSP w Gąsawie w ramach nadzoru pedagogicznego. Wymaganie: 4. Respektowane są normy społeczne. Rok szkolny: 2013/2014 Skład osobowy zespołu
Bardziej szczegółowoZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH im. W. Witosa W JASIEŃCU RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ROK SZKOLNY 2013/2014
ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH im. W. Witosa W JASIEŃCU RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ROK SZKOLNY 2013/2014 Ewaluacja wewnętrzna dotyczy wymagania: Respektowane są normy społeczne Ocena respektowania
Bardziej szczegółowoPoczucie bezpieczeństwa uczniów klas II - VI w szkole
Wyniki badań Komisji ds. Ewaluacji Wewnętrznej 213/214 Cel ewaluacji wewnętrznej Zbadanie poczucia bezpieczeństwa i zachowań prospołecznych uczniów na terenie szkoły Wyniki na podstawie ankiet przeprowadzonych
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEDMIOT: BEZPIECZEŃSTWO W SZKOLE
Szkoła Podstawowa Nr 1 im. KEN w Pruchniku RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEDMIOT: BEZPIECZEŃSTWO W SZKOLE Opracował zespół w składzie: Aleksandra Kulisza Anna Bielec Barbara Rut Agnieszka Jasiłek Rok
Bardziej szczegółowoKSZTAŁTOWANE SĄ POSTAWY I NORMY SPOŁECZNE
ZESPÓŁ PLACÓWEK OŚWIATOWYCH W PODEDWÓRZU SZKOŁA PODSTAWOWA RAPORT Z EWALUACJI WEWNĄTRZSZKOLNEJ KSZTAŁTOWANE SĄ POSTAWY I NORMY SPOŁECZNE ROK SZKOLNY 2016/2017 I Informacje podstawowe. Prezentowany raport
Bardziej szczegółowoSPRAWOZDANIE Z EWALUACJI:
SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI: Działania szkoły na rzecz profilaktyki agresji i przemocy w Szkole Podstawowej nr 4 w Luboniu Przedmiotem ewaluacji były działania szkoły na rzecz profilaktyki agresji i przemocy
Bardziej szczegółowoSzkolny Program Profilaktyki na lata 2012/2013, 2013/2014, 2014/2015
Szkolny Program Profilaktyki na lata 2012/2013, 2013/2014, 2014/2015 Główny cel profilaktyki szkolnej: Wspomaganie wychowania młodzieży dbającej o swoje zdrowie, bezpieczeństwo, mającej świadomość zagrożeń
Bardziej szczegółowoPrzykładowe oferty szkół w zakresie profilaktyki agresji i przemocy
Przykładowe oferty szkół w zakresie profilaktyki agresji i przemocy - wypracowane przez uczestników kursu Tworzenie systemu oddziaływań profilaktycznych w szkole w zakresie przeciwdziałania agresji i przemocy
Bardziej szczegółowoProgram i harmonogram poprawy efektywności wychowania
Program i harmonogram poprawy efektywności wychowania w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych w Zdunach. Program naprawczy niedostosowania społecznego uczniów (agresja i zadawanie cierpień fizycznych - dwa
Bardziej szczegółowoRESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH I ZASAD BEZPIECZEŃSTWA <raport z ewaluacji wewnętrznej>
RESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH I ZASAD BEZPIECZEŃSTWA Zespół ewaluacji w składzie: Alicja Winiarska, Agnieszka Piotrowska, Agnieszka Baron w celu zdiagnozowania problemów
Bardziej szczegółowoZagadnienia Cele- wychowanek: Sposoby realizacji Odpowiedzialni Radzenie sobie z problemami wieku dorastania.
Zagadnienia Cele- wychowanek: Sposoby realizacji Odpowiedzialni Radzenie sobie z problemami wieku dorastania. - wie, gdzie zgłosić się po pomoc w razie problemów w szkole, rodzinie, środowisku rówieśniczym
Bardziej szczegółowo1. Obszar ewaluacji: Zapewnienie uczniom bezpieczeństwa podczas pobytu w szkole;
Zapewnienie uczniom bezpieczeństwa podczas pobytu w szkole - sprawozdanie z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Zespole Szkół Szkole Podstawowej w Gromniku w roku szk. 2013/2014 1. Obszar ewaluacji:
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Zespół Placówek Oświatowych im. Armii Krajowej w Sieciechowie RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OBSZAR: EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY
Bardziej szczegółowoPUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. HELENY MNISZEK W SABNIACH. na rok szkolny 2016/2017
PROGRAM PROFILAKTYCZNY PUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. HELENY MNISZEK W SABNIACH na rok szkolny 2016/2017 Głównym założeniem programu profilaktyki jest szeroko rozumiana działalność Szkoły na rzecz zapobiegania
Bardziej szczegółowoKształtowane są postawy i respektowane normy społeczne
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W PSP NR 1 W PIONKACH W ROKU SZKOLNYM 2015/16 WYMAGANIE 5 Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne ZESPÓŁ D/S EWALUACJI: Magdalena Drab Jolanta
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej Zespół Szkół w Jemielnie rok szkolny 2016/2017
Raport z ewaluacji wewnętrznej Zespół Szkół w Jemielnie rok szkolny 2016/2017 opracowanie raportu zespół ds. ewaluacji wewnętrznej Wiesława Czerw Agnieszka Polak Barbara Walaszczyk Jemielno, dn.30.03.2017
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej Przedszkole Publiczne w Bestwinie Rok szkolny 2016/2017 KSZTAŁTOWANE SĄ POSTAWY I RESPEKTOWANE NORMY SPOŁECZNE
Raport z ewaluacji wewnętrznej Przedszkole Publiczne w Bestwinie Rok szkolny 6/7 KSZTAŁTOWANE SĄ POSTAWY I RESPEKTOWANE NORMY SPOŁECZNE Cel ewaluacji: Pozyskanie informacji dotyczących znajomości przestrzegania
Bardziej szczegółowoBEZPIECZEŃSTWO PRZEPROWADZONEGO WŚRÓD WYCHOWANKÓW ZPR-S OŁAWA POCZUCIA BEZPIECZEŃSTWA W PLACÓWCE
BEZPIECZEŃSTWO WYNIKI KWESTIONARIUSZA PRZEPROWADZONEGO WŚRÓD WYCHOWANKÓW ZPR-S OŁAWA (MOW I MOS) NA TEMAT POCZUCIA BEZPIECZEŃSTWA W PLACÓWCE Badania porównawcze: I TURA: 28.09.2015 r. (MOW) oraz 30.09.2015
Bardziej szczegółowoProgram profilaktyki Prywatnej Szkoły Podstawowej ICO Wołominie
Program profilaktyki Prywatnej Szkoły Podstawowej ICO Wołominie Profilaktyka to, ciągły proces chronienia człowieka przed zagrożeniami i reagowaniem na pojawiające się niebezpieczeństwa. Jej celem jest
Bardziej szczegółowoKształtowane są postawy i respektowane normy społeczne
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne Opracowanie - Łukasz Pieniążek Współpraca: Marta Dutka, Ewa Paczkowska, Anna Bakalarek, Grzegorz Walendowski 1 Młodzieżowy
Bardziej szczegółowoSZKOLNY SYSTEM PRZECIWDZIAŁANIA PRZEMOCY I AGRESJI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 IM. KADM. WŁODZIMIERZA STEYERA WE WŁADYSŁAWOWIE
Załączniki do Zarządzenia nr 16/2018/2019 Dyrektora Szkoły Podstawowej nr 2 im. Kontradmirała Włodzimierza Steyera z dnia 30 stycznia 2019 roku SZKOLNY SYSTEM PRZECIWDZIAŁANIA PRZEMOCY I AGRESJI W SZKOLE
Bardziej szczegółowoProcedury stosowane w ZSP w Piasecznie dotyczące eliminacji przemocy rówieśniczej
Procedury stosowane w ZSP w Piasecznie dotyczące eliminacji przemocy rówieśniczej I. Diagnoza sytuacji i procedury postępowania: obserwacja zachowania uczniów (m. innymi zapis na monitoringu), przeprowadzenie
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej: - wymaganie 5: Respektowanie norm społecznych w Zespole Szkół im Jana Pawła II w Korytnicy w roku szkolnym 2015/2016
Raport z ewaluacji wewnętrznej: - wymaganie 5: Respektowanie norm społecznych w Zespole Szkół im Jana Pawła II w Korytnicy w roku szkolnym 2015/2016 Opracowali: Monika Węgrzynek Przemysław Kołomański Marta
Bardziej szczegółowoPrzedmiot ewaluacji wewnętrznej w roku szkolnym 2012/13
Przedmiot ewaluacji wewnętrznej w roku szkolnym 2012/13 Obszar 1: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły Wymaganie 1.4. Respektowane są normy
Bardziej szczegółowoPROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI WYCHOWANIA
PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI WYCHOWANIA Podstawa prawna - art. 34 ust. 2 ustawy z dnia 7.09.1991 r. o systemie oświaty (j t. Dz. U z 2004 r. nr 256, poz. 2572) - Rozporządzenie MEN z dnia 15.12.2006 r.
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Gimnazjum im. Jana Pawła II w Twardorzeczce w roku szk. 2014/15
Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Gimnazjum im. Jana Pawła II w Twardorzeczce w roku szk. 2014/15 Wymaganie 5. Respektowane są normy społeczne. Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom
Bardziej szczegółowoSZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI
SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI im. gen. DEZYDEREGO CHŁAPOWSKIEGO W BOJANOWIE. PODSTAWY PRAWNE SZKOLNEGO PROGRAMU PROFILAKTYKI Podstawę do szkolnego programu profilaktyki stanowią następujące akty prawne:
Bardziej szczegółowoBezpieczeństwo w szkole analiza badań
Bezpieczeństwo w szkole analiza badań Szkoła jest instytucją organizującą życie jednostki i życie społeczne. Wywiera na człowieka ogromny wpływ. Jest dla niego miejscem, w którym nabiera doświadczenia
Bardziej szczegółowoAnaliza ankiety dla uczniów zagrożenia i poczucie bezpieczeństwa.
Analiza ankiety dla uczniów zagrożenia i poczucie bezpieczeństwa. W I semestrze 2016/17r. przeprowadziłam wśród uczniów SOSW w Grębowie badania ankietowe dotyczące poczucia bezpieczeństwa uczniów w placówce.
Bardziej szczegółowoPROGRAM NAPRAWCZY W SZKOLE PODSTAWOWEJ W MICHAŁOWIE WDROŻONY W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
PROGRAM NAPRAWCZY W SZKOLE PODSTAWOWEJ W MICHAŁOWIE WDROŻONY W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 1. Źródła informacji: Analiza i ocena stanu bezpieczeństwa szkoły dokonana przez wizytatorów w ramach ewaluacji zewnętrznej
Bardziej szczegółowoSPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ rok szkolny
Gimnazjum im. Ojca Ludwika Wrodarczyka w Radzionkowie SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ rok szkolny 2010 2011 Ewaluacja wewnętrzna w obszarze I: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej w Szkole Podstawowej Nr 225
Raport z ewaluacji wewnętrznej w Szkole Podstawowej Nr 225 Badany obszar: Respektowanie w szkole norm społecznych, poczucie bezpieczeństwa w szkole Przygotowali: Małgorzata Makowska Anna Sieńko- Niedźwiadek
Bardziej szczegółowoRESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH W SZKOLE
RESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH W SZKOLE RAPORT EWALUACYJNY Zespół w składzie: Dorota Domańska Dorota Just Biała Podlaska, marzec 2016 Pytania kluczowe: Czy uczniowie czują się w szkole bezpiecznie? Jaka
Bardziej szczegółowoPROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI WYCHOWANIA W ZESPOLE SZKÓŁ W ZWARDONIU W ROKU SZKOLNYM 2014/2015
PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI WYCHOWANIA W ZESPOLE SZKÓŁ W ZWARDONIU W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 Program poprawy efektywności wychowania został opracowany w oparciu o: 1. Zdiagnozowanie środowiska uczniowskiego
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA W SIECIECHOWIE OBSZAR I WYMAGANIE 1.3. RESPEKTOWANE SĄ NORMY SPOŁECZNE
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA W SIECIECHOWIE OBSZAR I EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ PRZEDSZKOLA. WYMAGANIE 1.3.
Bardziej szczegółowoDziałania szkoły na rzecz zapewnienia bezpieczeństwa na jej terenie 2. Cele ewaluacji
1. Przedmiot ewaluacji Działania szkoły na rzecz zapewnienia bezpieczeństwa na jej terenie 2. Cele ewaluacji Cel ogólny Diagnoza środowiska szkolnego w kontekście poczucia bezpieczeństwa wszystkich uczestników
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH W RYDUŁTOWACH w roku szkolnym 2013/2014
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH W RYDUŁTOWACH w roku szkolnym 2013/2014 I obszar Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej oraz innej
Bardziej szczegółowoSZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYCZNY ZESPOŁU SZKÓŁ NR 2 im. Ks. WARCISŁAWA IV w SZCZECINKU
SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYCZNY ZESPOŁU SZKÓŁ NR 2 im. Ks. WARCISŁAWA IV w SZCZECINKU Spis treści: I. Wstęp II. Diagnoza środowiska szkolnego III. Cele programu IV. Harmonogram działań profilaktycznych
Bardziej szczegółowoBezpieczeństwo Wyniki ankiet skierowanych do uczniów, rodziców i nauczycieli
Szkoła Promująca Bezpieczeństwo Wyniki ankiet skierowanych do uczniów, rodziców i nauczycieli Na istnienie przemocy w szkole wskazuje : 35% 32% 25% 15% 5% 5% 5% uczniowie rodzice nauczyciele Porównanie
Bardziej szczegółowoPodsumowanie ankiety dotyczącej bezpieczeństwa w Gimnazjum w Mogilanach w ramach projektu Szkoła Promująca Bezpieczeństwo realizowanego wspólnie z
Podsumowanie ankiety dotyczącej bezpieczeństwa w Gimnazjum w Mogilanach w ramach projektu Szkoła Promująca Bezpieczeństwo realizowanego wspólnie z Komendą Wojewódzką Policji w Krakowie W ankiecie brało
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROGRAMU PROFILAKTYCZNEGO REALIZOWANEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W CIECHANOWIE W LATACH 2009 2012
RAPORT Z EWALUACJI PROGRAMU PROFILAKTYCZNEGO REALIZOWANEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W CIECHANOWIE W LATACH 2009 2012 ANKIETA DLA NAUCZYCIELI W wyniku analizy danych uzyskanych w anonimowej ankiecie dla
Bardziej szczegółowoDLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 W PIESZYCACH W ZAKRESIE POPRAWY BEZPIECZE
PROGRAM NAPRAWCZY DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 W PIESZYCACH W ZAKRESIE POPRAWY BEZPIECZEŃSTWA UCZNIÓW Podstawy konstruowania programu 1. Wytyczne organu sprawującego nadzór pedagogiczny, opracowane na podstawie
Bardziej szczegółowoEWALUACJA WEWNETRZNA. 2012/2013 OBSZAR II 2.3 Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany
EWALUACJA WEWNETRZNA 2012/2013 OBSZAR II 2.3 Procesy edukacyjne mają charakter zorganizowany Pytania kluczowe : 1. Czy procesy edukacyjne są planowane zgodnie z podstawą programową? 2. Czy procesy edukacyjne
Bardziej szczegółowo