Procedury stosowane w ZSP w Piasecznie dotyczące eliminacji przemocy rówieśniczej

Transkrypt

1 Procedury stosowane w ZSP w Piasecznie dotyczące eliminacji przemocy rówieśniczej I. Diagnoza sytuacji i procedury postępowania: obserwacja zachowania uczniów (m. innymi zapis na monitoringu), przeprowadzenie anonimowych ankiet w klasie, rozmowa z ofiarą i jej rodzicami, rozmowy ze świadkami (zawsze indywidualnie) rozpoznanie skali przemocy - wspólnie z ofiarą ocena zachowania poszczególnych członków klasy w skali od 3 do +1 (- 3 agresor prowodyr 0 bierny świadek, +1 - osoba życzliwa, próbująca pomóc;), określenie form, częstotliwości i miejsc, gdzie dochodzi do przemocy (szczegółowe dane), rozmowa ze sprawcą/ sprawcami, ustalenie planu pomocy i przedstawienie go poszkodowanemu dziecku, sprawcy/sprawcom oraz ich rodzicom, podpisanie kontraktu ze sprawcą/sprawcami. W zależności od skali przemocy rówieśniczej są podejmowane poniższe kroki interwencyjne. Kolejne są podejmowane w przypadku nieskuteczności wcześniejszych: Krok I przeprowadzenie rozmowy interwencyjnej ze sprawcą/sprawcami przez wychowawcę klasy i pedagoga, pobudzenie empatii, podkreślenie zasadności stosowania norm współżycia społecznego, przekazanie informacji o konsekwencjach stosowania przemocy ujętych w statucie szkoły oraz prawnych, poinformowanie przez wychowawcę rodziców ofiary i sprawcy sytuacji. o zaistniałej 1

2 Krok II wezwanie rodziców sprawców na rozmowę do pedagoga w obecności wychowawcy klasy. Krok III wezwanie rodziców sprawcy/sprawców na rozmowę z dyrektorem, pedagogiem i wychowawcą. Krok IV Przy braku poprawy oraz po wyczerpaniu działań wychowawczych i interwencyjnych przez szkołę, następuje przekazanie sprawy na policję oraz/lub do Sądu Wydziału Rodzinnego i Spraw Nieletnich. II. Metody pracy z uczniami i rodzicami. Praca z ofiarą przemocy i jej rodzicami: rozmowa z dzieckiem (zdobycie zaufania, zapewnienie poczucia bezpieczeństwa), spotkanie z rodzicami, przedstawienie planu pomocy i zasad współpracy, indywidualna praca pedagoga lub psychologa z dzieckiem (udzielenie wsparcia, wzmocnienie poczucia własnej wartości), w razie potrzeby skierowanie dziecka na zajęcia socjoterapeutyczne lub/i do poradni specjalistycznej. Praca ze sprawcą przemocy i jego rodzicami: zrozumienie pobudek sprawcy, odwołanie się do norm współżycia społecznego, wskazanie konsekwencji łamania ich, pozyskanie do współpracy rodziców (wyrażenie troski o ich dziecko, odwoływanie się do dowodów w postaci ankiet i obserwacji), udzielanie rzetelnych informacji o faktach, zachowaniu bez oceniania dziecka, ustalenie zasady współpracy, w razie potrzeby podpisanie kontraktu, 2

3 w razie potrzeby skierowanie dziecka na zajęcia socjoterapeutyczne lub/i do specjalistycznej poradni, ustalenie konsekwencji (m. innymi obniżenie oceny zachowania, prace społeczne na terenie szkoły) oraz form zadośćuczynienia dla ofiary (np. naprawienie szkody, pomoc koleżeńska). Praca ze świadkami przemocy: informacja o zdiagnozowanej sytuacji stosowania przemocy w klasie, przeprowadzenie lekcji informacyjnej o formach przemocy, jej przyczynach oraz sposobach zapobiegania, zwalczania, wzmocnienie roli świadka (wskazanie różnic między szukaniem pomocy a donosicielstwem), diagnoza, obserwacja oraz ewaluacja sytuacji: ankiety, rozmowy indywidulane lub na forum grupy, prowadzenie psychoedukacji, lekcji integracyjnych, zajęć profilaktyczno wychowawczych (warsztaty) przez wychowawcę lub pedagoga III. Obserwacja i ewaluacja. obserwowanie sytuacji ofiary (także w przypadku braku skarg z jej strony), cotygodniowe rozmowy z ofiarą i świadkami, następnie raz na dwa tygodnie, w końcu raz na miesiąc, monitorowanie sytuacji do końca nauki osoby doznającej przemocy w szkole, stosowane narzędzia personelem szkoły. ewaluacji: ankiety i wywiad rozmowa z uczniami oraz Procedury stosowane w przypadku gdy uczeń zachował się agresywnie: 1. Opanowanie sytuacji poprzez ewentualne rozdzielenie uczniów, zadbanie o bezpieczeństwo (pomoc medyczna). 2. Rozmowa z uczniem, który zachował się agresywnie. 3

4 rozmawia wychowawca, w przypadku gdy jest to niemożliwe pedagog lub nauczyciel, który był świadkiem zdarzenia 3. Wychowawca informuje o fakcie rodzica/opiekuna. 4. W przypadku powtarzających się zachowań agresywnych ucznia: zorganizowanie spotkania z rodzicami ucznia (wychowawca i pedagog), diagnoza trudności dziecka, przedstawienie rodzicom ucznia planu pomocy, ustalenie zasad współpracy, udzielenie pomocy psychologiczno pedagogicznej w szkole (spotkania z pedagogiem, psychologiem w miarę możliwości udział w zajęciach o charakterze socjoterapeutycznym), w razie braku poprawy skierowanie dziecka i rodziny do skorzystania z pomocy Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej lub Poradni Zdrowia Psychicznego dla Dzieci i Młodzieży, w przypadku braku współpracy ze szkołą ze strony rodziców skierowanie sprawy z prośba o wgląd z sytuację rodzinną ucznia do Sądu Rejonowego w Piasecznie (Wydział Rodzinny i Nieletnich). 5. Monitorowanie sytuacji zachowania ucznia, częste wzmocnienia pozytywne w sytuacjach gdy uczeń powstrzymuje się od agresywnych zachowań. Profilaktyka przemocy i agresji rówieśniczej 1. Regularna (raz w roku) diagnoza przeprowadzana we wszystkich klasach - ankiety. 2. Działania ukierunkowane na wszystkich uczniów uczenie konstruktywnego radzenia sobie z trudnymi uczuciami i pokojowego rozwiązywania konfliktów. 3. Rozwijanie kompetencji wychowawczych rodziców. 4. Otoczenie szczególną opieką dzieci z grupy ryzyka: a) zajęcia grupowe treningi umiejętności społecznych dla dzieci przejawiających tendencję do zachowań agresywnych (szkoła podstawowa), zajęcia socjoterapeutyczne (gimnazjum) b) zajęcia indywidualne - spotkania z psychologiem i pedagogiem, c) ścisła współpraca z rodzicami dzieci z grupy ryzyka. 4

5 4. Promocja zdrowego stylu życia i tworzenia satysfakcjonujących stosunków z ludźmi: lekcje tematyczne prowadzone przez wychowawców, psychologa, pedagoga, specjalistów z zewnątrz, zajęcia warsztatowe prowadzone przez specjalistów (tematyka: wartości, problem przemocy rówieśniczej, profilaktyka uzależnień itd.), zajęcia pozalekcyjne rozwijające samoocenę uczniów, propagowanie idei tolerancji, przyjaźni - coroczne przyznawanie nagród klasowych - tytuł ekstraklasa na każdym poziomie edukacyjnym (klasy I-III szk. podst., IV-VI oraz I-III gimnazjum) oraz nagród indywidualnych w dziedzinie życzliwości i szacunku Zośki ), wyróżnianie osób za postawy prospołeczne i osiągnięcia w różnych dziedzinach na forum klasy, apelach szkolnych oraz na stronie szkolnej, organizacja wolontariatu szkolnego, uruchomienie skrzynki korczakowskiej (anonimowe zgłaszanie trudnych sytuacji). 5