Wielokierunkowa aktywność dzieci LUTY. Integralny ośrodek tematyczny: POJAZDY LĄDOWE, WODNE I POWIETRZNE

Transkrypt

1 Wielokierunkowa aktywność dzieci LUTY Integralny ośrodek tematyczny: POJAZDY LĄDOWE, WODNE I POWIETRZNE Cele ogólne: Poznawanie środków transportu lądowego, powietrznego, wodnego porównywanie sposobów i prędkości poruszania się, przystosowania do przewozu osób lub towarów, służących do transportu, wykorzystywanych w turystyce lub sporcie. Poznawanie przydatności pojazdów specjalnych, takich jak: karetka pogotowia, radiowóz policyjny, wóz strażacki, pomoc drogowa. Temat dnia Społeczna, przyrodnicza i zdrowotna Językowa i literacka Matematyczna Słuchowa, muzyczna Plastyczna i techniczna Gry i zabawy ruchowe Pojazdy Na stacji benzynowej opowiadanie treści obrazka połączone z wykonaniem zadania w kartach. Wypowiedzi dzieci o własnych doświadczeniach związanych z pobytem na stacji benzynowej. Nazywanie pojazdów na dole strony: samochód, motor. Szukanie drogi, którymi pojazdy dojadą do stacji benzynowej. Dorysowywanie drzew, kamieni, kwiatów. Słuchanie wiersza Mieczysławy Buczkówny O czym chłopcy rozmawiali połączone z wykonaniem zadania w kartach. Wzbogacanie słownika dzieci. Przyporządkowywanie do pojazdów osób kierujących nimi. Rozumienie określenia po lewej stronie. Globalne czytanie wyrazów: samolot, motor, rower, rakieta, statek. K3 s. 21 K3 s. 22 CD2 5 Wyrazy i sylaby dydaktyczna. Doskonalenie słuchu fonematycznego. Bajkowa łódka słuchanie piosenki. Określanie nastroju i tempa utworu oraz z ilu części się składa. Łódka składanie obrazka z części. Ćwiczenie spostrzegawczości, uważności i dokładności. Staranne i estetyczne wykonanie pracy. Podróżujemy z elementem biegu. Ad 6, p. 2 orientuje się w bezpiecznym poruszaniu się po drogach i korzystaniu ze Ad 3, p. 3 uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe Ad 8, p. 1 śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru oraz łatwe piosenki ludowe; Ad 4, p. 1 przewiduje, w miarę swoich możliwości, jakie będą skutki czynności

2 Pojazdy poruszają się z różną prędkością środków transportu; Ad 14, p. 2, 3 potrafi Ad 6, p. 2 orientuje się w uważnie patrzeć bezpiecznym poruszaniu się po drogach i korzystaniu ze środków transportu; to, co jest Ad 14, p. 4 przedstawione na resuje się czytaniem i obrazkach; pisaniem; jest gotowe do dysponuje sprawnością nauki czytania i pisania; rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową rysowania, wycinania i nauki pisania; Co to za samochód? dydaktyczna. Omawianie i porównywanie wyglądu różnych samochodów zabawek. Określanie ich przydatności i nazwy: osobowy, towarowy, dostawczy itd. oraz samochodów specjalnych: strażacki, karetka pogotowia, policyjny itd. Jaki to pojazd? zabawa dydaktyczna. Nazywanie pojazdów na obrazkach. Omawianie ich wyglądu, miejsca, w których można je spotkać, oraz Rozwiązanie zagadki Marcina Przewoźniaka Samochód. Rozwijanie logicznego myślenia. Rozróżnianie środków transportu lądowego. Globalne czytanie wyrazów: rakieta, rower. Pojazdy dydaktyczna połączona z wykonaniem zadania w kartach. Porządkowanie pojazdów w rzędzie od najszybszego do najwolniejszego (potem odwrotnie). Liczenie pojazdów i określanie ich liczby przy użyciu liczebnika. Podawanie nazwy trzeciego, pierwszego, piątego, drugiego i czwartego pojazdu. Określanie, który z pojazdów porusza się wolniej od innego, a który szybciej. chętnie zbiorowym śpiewie, w tańcach i muzykowaniu; Ad14, p. 6 układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej; Jaki to pojazd? ćwiczenia słuchowe. Rozróżnianie odgłosów pociągu, statku, samolotu, helikoptera i przyporządkowywanie ich do obrazka. Wskazywanie obrazka, którego nazwę nauczyciel wypowiada głoskami. manipulacyjnych na przedmiotach Ad14, p. 2, 3 potrafi uważnie patrzeć to, co jest przedstawione na obrazkach; dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową rysowania, wycinania i Pojazdy wycinanie z kolorowego papieru. Odzwierciedlanie w formie plastycznej własnych spostrzeżeń. Zwracanie uwagi na umiejętne korzystanie z nożyczek. Sprzątnie miejsca pracy. Wykonanie zadania z wyprawki. Wypychanie samochodu z tekturki. Odrysowywanie szablonu na kartonie i kolorowanie w dowolny sposób. Tunel z elementem czworakowania.

3 szybkości poruszania się. Określanie sposobu wprawiania ich w ruch. K3 s. 23 CD2 7 W3 s. 20 Ad 6, p. 2 orientuje się w bezpiecznym poruszaniu się po drogach i korzystaniu ze środków transportu; Ad 14, p. 2 potrafi uważnie patrzeć to, co jest przedstawione na obrazkach; Ad 6, p. 2 orientuje się w bezpiecznym poruszaniu się po drogach i korzystaniu ze środków transportu; Ad 14, p. 4 resuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania; Ad 13, p. 1, 3 liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego; ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje się liczebnikami porządkowymi; Ad 14, p. 3 dysponuje koordynacją wzrokoworuchową Ad 3, p. 3 uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe Ad 14, p. 6 układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej; Ad 2, p. 5 utrzymuje porządek w swoim otoczeniu Ad 14, p. 1, 3 rafi określić kierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek, zaczynając od lewej strony kartki; dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową rysowania, wycinania i gimnastycznej Pojazdy lądowe, wodne i powietrzne Wprowadzenie nowej zabawki kolejka elektryczna. Omawianie jej wyglądu: lokomotywa, wagony. Konstruowanie torów. Ustalanie zasad korzystania z atrakcyjnej zabawki. Gdzie porusza się ten pojazd? Na dworcu kolejowym praca z obrazkiem. Omawianie planu dworca zwracanie uwagi na znaki informacyjne. Słuchanie wiersza Doroty Gellner Kolorowy pociąg. Uważne słuchanie i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące treści utworu. Liczenie elementów i określanie ich liczby liczebnikiem. Posługiwanie się Wskazywanie obrazka przedstawiającego pojazd, którego nazwę nauczyciel wypowiada sylabami. Wykonanie zadania w kartach. Wodzenie palcem po wzorach z lewej strony. W każdym okienku z prawej strony łączenie kropek, tak aby powstał identyczny wzór. Kolorowy pociąg wycinanie z kolorowego Jadą pociągi orientacyjnoporządkowa.

4 dydaktyczna połączona z wykonaniem zadania w kartach. Podział pojazdów na powietrzne, lądowe i wodne. Wzbogacanie słownika dzieci o nazwy pojazdów. Rysowanie słoneczka nad pojazdami poruszającymi się w powietrzu, wody pod pływającymi, a ziemi od pojazdami na kołach. Kolorowanie. liczebnikami porządkowymi. papieru. Odrysowywanie szablonów figur geometrycznych na białej stronie kolorowego papieru, wycinanie i układanie na kolorowym kartonie pociągu (według wiersza wzór na tablicy), naklejanie. K3 s. 26 K3 s. 27 Ad 1, p. 2 przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się współdziałać w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych; Ad 4, p. 1 przewiduje, w miarę swoich możliwości, jakie będą skutki czynności manipulacyjnych na przedmiotach (wnioskowanie o wprowadzanych i obserwowanych zmianach); Ad 14, p. 2, 7 potrafi uważnie patrzeć to, co jest przedstawione na obrazkach; rozumie sens informacji podanych w formie uproszczonych rysunków oraz często stosowanych oznaczeń i symboli, np. w przedszkolu, na ulicy, na dworcu. Ad 3, p. 3 uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe Ad 13, p. 1, 3 liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego; ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje się liczebnikami porządkowymi; Ad 14, p. 6 układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej; Ad 14, p. 1, 2, 3 potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek, zaczynając od lewej strony kartki; potrafi uważnie patrzeć to, co jest przedstawione na obrazkach; dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową gimnastycznej

5 Kosmos W kosmosie praca z obrazkiem. Poznawanie Układu Słonecznego wygląd, wielkość planet, kolory planet, nazwy planet. Znaki zodiaku rozmowa w oparciu o obrazki. Poznanie nazw gwiazdozbiorów. Określanie własnego znaku zodiaku na podstawie daty urodzenia. Ćwiczenia mięśni języka i warg. Wdrażanie do dokładnego wykonywania ćwiczeń. Rozwijanie sprawnych, sprężystych oraz celowych ruchów języka, warg i podniebienia. Słuchanie wiersza Barbary Lewandowskiej Rakieta połączone z wykonaniem zadania z wyprawki. Uważne słuchanie treści wiersza i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Kolorowanie rakiety według wzoru. Dzień i noc na kuli ziemskiej doświadczenie. Na stoliku stoi globus (Ziemia), a obok znajduje się zapalona lampka (Słońce) światło lampki skierowane jest na globus. Obracanie Ziemi wokół własnej osi, wyjaśnienie dzieciom zjawiska występowania dnia i nocy. rysowania, wycinania i Mój znak zodiaku malowanie farbami plakatowymi. Omawianie wyglądu znaków zodiaku. Przypomnienie, jakie znaki mają dzieci. Zwracanie uwagi na estetyczny wygląd pracy. Start rakiety z elementem podskoku. Globalne czytanie wyrazu rakieta W3 s. 21 Ad 3, p. 1, 3 zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem artykulacyjnym, gramatycznym, fleksyjnym i składniowym; Ad 3, p. 3 uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe Ad 14, p. 3 dysponuje koordynacją wzrokowo- Ad 13, p. 6 zna stałe następstwo dni i nocy, pór roku, dni tygodnia, miesięcy w roku. Ad 9, p. 2 umie wypowiadać się w różnych technikach plastycznych i przy użyciu elementarnych środków wyrazu (takich jak kształt i barwa) w postaci prostych kompozycji i form konstrukcyjnych;

6 Rakieta i rakietki uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe Ad 14, p. 2 potrafi uważnie patrzeć to, co jest przedstawione na obrazkach; Rakiety zabawy z balonikami. Przestrzeganie zasad ustalonych w zabawie. Wprowadzenie elementów humoru i śmiechu. ruchową Rakieta i rakietki opowiadanie obrazka sytuacyjnego połączone z wykonaniem zadania w kartach. Rozumienie wieloznaczności wyrazu rakieta. Zapoznanie z obrazem graficznym głoski r litery r, R. Doskonalenie spostrzegawczości i koordynacji wzrokoworuchowej. Gdzie słychać r? ćwiczenia słuchowe połączone z wykonaniem zadania z wyprawki. Doskonalenie słuchu fonematycznego, spostrzegawczości, koordynacji wzrokoworuchowej. Doskonalenie posługiwania się nożyczkami. Ad 14, p. 3 dysponuje koordynacją wzrokoworuchową Wypychanie liter r, R z tekturki. Odrysowywanie kształtu liter i dowolne ich ozdabianie. Chętne dzieci mogą układać sylaby i wyrazy z poznanych liter. gimnastycznej Samochód i kierowca ruchowa. Jadą pojazdy ortofoniczna. Ćwiczenie mięśni narządów mowy na zgłoskach: buu buu buu, szsz, czuf czuf czuf; wuuu uu uu. Globalne czytanie wyrazów: ryba, garnek, rak, rakietki.

7 K3 s. 24, 25 W3 s. 19 W3 s. 20 Ad 1 p.2 przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się współdziałać w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych; Ad 13, p. 1 liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego; Ad 3, p. 3 uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe Ad 14, p. 1, 2, 3, 4 potrafi określić kierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumie polecenia typu: narysuj kółko w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek, zaczynając od lewej strony kartki; potrafi uważnie patrzeć to, co jest przedstawione na obrazkach; dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową rysowania, wycinania i resuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania; Ad 14, p. 3, 6 dysponuje koordynacją wzrokowo-ruchową układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej; Ad 14, p. 3, 4 dysponuje koordynacją wzrokoworuchową resuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania; gimnastycznej

8

9 Integralny ośrodek tematyczny: JEST ZIMA, UBIERAMY SIĘ CIEPŁO Cele ogólne: Uczenie się umiejętności dokonywania wyboru odpowiedniego ubrania, stosownie do pogody. Uświadamianie konsekwencji niedostosowania ubioru do warunków atmosferycznych. Temat dnia Społeczna, przyrodnicza i zdrowotna Językowa i literacka Matematyczna Słuchowa, muzyczna Plastyczna i techniczna Gry i zabawy ruchowe Jak ubierać się zimą? Wiem, jak się ubrać wypowiedzi przy obrazkach. Określanie sposobu ubrania się stosownego do pogody. Pokaz różnych sposobów zakładania szalika, tak aby zakrywał szyję. Uświadamianie konsekwencji nieprawidłowego zakładania szalika: katar, kaszel, ból gardła, gorączka. Samodzielne zakładanie szalików, tak aby szyja była zasłonięta. Słuchanie wiersza Małgorzaty Platy Szalik. Pokaz szalików z wełny, włóczki i polaru. Dotykanie szalików i określanie, jakie są w dotyku: miękkie, puszyste, miłe itd. Globalne czytanie wyrazów: tak, nie. Czytanie podpisu do obrazka Płatek ma 6 ramion. Jak dojść do celu? dydaktyczna. Utrwalanie pojęć dotyczących położenia przedmiotów względem siebie: na prawo na lewo, naprzeciw. Porównujemy szaliki dydaktyczna. Wyodrębnianie długości i szerokości przez nakładanie szalików na siebie sprawne posługiwanie się pojęciami dotyczącymi długości: długi, dłuższy, najdłuższy, taki sam i szerokości: szeroki, szerszy, najszerszy, taki sam. Dzieci i szaliki dydaktyczna. Określanie: O ile więcej jest szalików niż dzieci? O ile mniej jest szalików niż dzieci? Czy szalików jest tyle samo, Kolorowa czapka malowanie farbami plakatowymi. Malowanie wymyślonych przez dzieci wzorów na szablonach czapek. Zwracanie uwagi na wykorzystanie całej powierzchni papieru. Szalik rysowanie i wycinanie. Ozdabianie szalika różnymi wzorami, wycinanie szablonu i nacinanie frędzli na jego krótszych bokach. Śniegowe gwiazdki ćwiczenie graficzne. Doskonalenie koordynacji wzrokowo-ruchowej. Liczenie w zakresie 9. Pokaż swoje ubranie z elementem biegu.

10 ile dzieci? K3 s. 28 Ubrania zimowe i letnie Ad 11, p. 1 rozpoznaje i nazywa zjawiska atmosferyczne charakterystyczne dla poszczególnych pór roku; podejmuje rozsądne decyzje i nie naraża się na niebezpieczeństwo wynikające z pogody, np. nie stoi pod drzewem w czasie burzy, nie zdejmuje czapki w mroźną pogodę; Ad 14, p. 2 potrafi uważnie patrzeć to, co jest przedstawione na obrazkach; Ubieramy Ewę dydaktyczna. Doskonalenie umiejętności ubierania się stosownie do pogody. Utrwalanie kolejności zakładania ubrań. Ad 3, p. 1 zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem artykulacyjnym, gramatycznym, fleksyjnym i składniowym; Ad 14, p. 4 interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania; Słuchanie wiersza Tadeusza Śliwiaka Taniec z termometrem. Uważne słuchanie utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Zapoznanie z różnymi rodzajami Ad 13, p. 3, 4, 5 ustala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje się liczebnikami porządkowymi; ozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów; wie, na czym polega pomiar długości, i zna proste sposoby mierzenia: krokami, stopa za stopą; Dobieramy buty do pary dydaktyczna. Doskonalenie spostrzegawczości. Posługiwanie się pojęciami: para, prawy, lewy. Ad 9, p. 2 umie wypowiadać się w różnych technikach plastycznych i przy użyciu elementarnych środków wyrazu (takich jak kształt i barwa) w postaci prostych kompozycji i form konstrukcyjnych; Ad 13, p. 1 liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego; Ad 14, p. 3 dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową rysowania, wycinania i Wykonanie zadania w kartach. Kończenie rysowania frędzli i wzorów. Wymyślanie własnych wzorów. Ubieramy się naśladowcza.

11 W szatni zachęcanie do samodzielnego ubierania się. Zwracanie uwagi na zakładanie ubrań w odpowiedniej kolejności. termometrów, sposobem działania i odczytywania termometru zaokiennego. Porządkujemy ubrania dydaktyczna. Segregowanie ubrań na: zimowe i letnie; ubrania w jednakowym kolorze, rodzaje ubrań: czapki, spodnie (krótkie, długie), kurtki, skarpetki itd., tworzenie kompletów: czapka, rękawiczki, szaliki. Kolorowe komplety dydaktyczna. Wyjaśnienie określenia komplet. Tworzenie kompletów. K3 s. 29 Ad 2, p. 4 samodzielnie ubiera się i rozbiera, dba o osobiste rzeczy i nie naraża ich na zgubienie lub kradzież; Ad 11, p. 1 rozpoznaje i nazywa zjawiska atmosferyczne charakterystyczne dla poszczególnych pór roku; podejmuje rozsądne decyzje i nie naraża się na Ad 3, p. 3 uważnie słucha, Ad 4, p. 2 grupuje pyta o niezrozumiałe fakty obiekty w sensowny i formułuje dłuższe sposób (klasyfikuje) i formułuje uogólnienia typu: to do tego pasuje, Ad 11, p. 1 rozpoznaje i te obiekty są podobne, nazywa zjawiska a te są inne; atmosferyczne Ad 13, p. 4, 5 charakterystyczne dla rozróżnia stronę lewą i poszczególnych pór roku; prawą, określa kierunki podejmuje rozsądne i ustala położenie decyzje i nie naraża się na obiektów w stosunku niebezpieczeństwo Ad 14, p. 3 dysponuje koordynacją wzrokoworuchową

12 niebezpieczeństwo wynikające z pogody, np. nie stoi pod drzewem w czasie burzy, nie zdejmuje czapki w mroźną pogodę; wynikające z pogody, np. nie stoi pod drzewem w czasie burzy, nie zdejmuje czapki w mroźną pogodę; do własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów; wie, na czym polega pomiar długości, i zna proste sposoby mierzenia: krokami, stopa za stopą; W zimowych ubraniach Wszyscy ciepło ubrani opowiadanie obrazka sytuacyjnego połączone z wykonaniem zadania w kartach. Rozumienie konieczności dostosowania ubioru do warunków atmosferycznych. Zapoznanie z obrazem graficznym głoski p litery p, P. Doskonalenie spostrzegawczości i koordynacji wzrokoworuchowej. Globalne czytanie wyrazu parasol. Zgadnij, kto to mówił? ćwiczenia słuchowe. Doskonalenie słuchu. Wdrażanie do przestrzegania reguł zabawy. Wstrętna grypa słuchanie piosenki. Zapoznanie ze słowami i melodią. Zabawa taneczna. Gdzie słychać p? ćwiczenia słuchowe. Doskonalenie słuchu fonematycznego, spostrzegawczości. Wypychanie liter p, P z tekturki. Odrysowywanie kształtu liter i dowolne ich ozdabianie. Chętne dzieci mogą układać sylaby i wyrazy z poznanych liter. Ubranka dla Poli wycinanie, naklejanie. Wyodrębnianie spośród różnorodnych materiałów tych, które utrzymują ciepło. Wdrażanie do estetycznego wykonania pracy. Parasol malowanie farbami (wyprawka). Zapełnianie konturu parasola bez przekraczania linii. Wdrażanie do umiejętnego korzystania z farb Zapraszam do... ruchowa.

13 K3 s. 30, 31 CD2 8 W3 s. 22, 23 dokładne mycie pędzla przy zmianie koloru farby. Ad 3, p. 3 uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe Ad 14, p. 2, 3, 4, 6 potrafi uważnie patrzeć to, co jest przedstawione na obrazkach; dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową rysowania, wycinania i interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania; układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej; Ad 3, p. 3 uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe Ad 8, p. 1, 2 śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru oraz łatwe piosenki ludowe; chętnie zbiorowym śpiewie, w tańcach i muzykowaniu; dostrzega zmiany dynamiki, tempa i wysokości dźwięku utworu muzycznego, wyraża je, pląsając lub tańcząc; Ad 9, p. 2 umie wypowiadać się w różnych technikach plastycznych i przy użyciu elementarnych środków wyrazu (takich jak kształt i barwa) w postaci prostych kompozycji i form konstrukcyjnych; Ad 14, p. 3, dysponuje koordynacją wzrokoworuchową Zimowe ubrania Moje opowiadanie próby wymyślania opowiadania na podstawie Dobieramy rękawiczki do pary dydaktyczna. Zimowe ubrania dydaktyczna. Kurtka ćwiczenie graficzne. Rysowanie ściągaczy krótkie linie Skaczące pajacyki

14 obrazka. Budowanie wypowiedzi wielozdaniowej. Wzbudzanie w dziecku przekonania, że jest z życzliwością słuchane. Globalne czytanie wyrazów: prawa, lewa. Dobieranie par rękawiczek. Liczenie, ile ich jest. Wyodrębnianie rękawiczek dużych dla dorosłych i małych dla dzieci; z jednym palcem i pięciopalczastych. Doskonalenie słuchu fonematycznego. pionowe. Rysowanie na kieszeniach linii poziomych. Ozdabianie kurtki wzorami według własnych pomysłów. Prawa, lewa rękawiczka odrysowywanie, kolorowanie. Odrysowywanie swoich dłoni na kartonach - rękawiczki. Układanie obok nich napisów prawa, lewa i naklejanie ich. Kolorowanie jednakowo pary rękawiczek. z elementem podskoku. Pajac składanie obrazka z części (wyprawka). Wypychanie części pajaca i układanie ich na kartonie. Naklejanie. Układanie zdań o pajacu. W3 s. 23 Ad 3, p. 1, 2 zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem artykulacyjnym, gramatycznym, fleksyjnym i składniowym; wi płynnie, niezbyt głośno, Ad 4, p. 2 grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje) i formułuje uogólnienia typu: to do tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne; Ad 14, p. 6 Ad 14, p. 3 dysponuje koordynacją wzrokoworuchową Ad 4, p. 1 przewiduje, w miarę swoich możliwości, jakie będą skutki

15 dostosowując ton głosu do sytuacji; Ad 14, p. 2, 4 potrafi uważnie patrzeć to, co jest przedstawione na obrazkach; czynności manipulacyjnych na przedmiotach (wnioskowanie o wprowadzanych i obserwowanych zmianach); Jak ubieramy się zimą? Co zostało zmienione? dydaktyczna. Odtwarzanie (po dokonaniu zmiany) pierwotnego ułożenia ubrań. Przestrzeganie reguł zabawy. Na jaką pogodę te buty? dydaktyczna. Oglądanie butów, wypowiedzi na temat ich wyglądu i przeznaczenia. Rozmowa na temat właściwego ustawienia butów przed ich założeniem. Dobieranie par butów i ustawianie ich w szyku jedna para za drugą. Globalne czytanie podpisów: palto, buty, prawa, lewa, tył palta. Słuchanie wiersza Jana Brzechwy Łata i dziura połączone z wykonaniem zadania w kartach. Udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Określanie strony lewej i prawej. Zwrócenie uwagi na odwrotność strony lewej i prawej. Rysowanie czerwonej kropki na prawych rękawach i prawych butach. Nalepianie w ramkach drugich, takich samych wyrazów. Kolorowanie. Zima nie jest taka zła ćwiczenia rytmiczne. Rytmiczne wypowiadanie zdania: Hu, hu, ha zima nie jest taka zła. Nasze stopy odrysowywanie. Obrysowanie swoich stóp na kartce papieru. Naklejanie podpisów prawa, lewa. Porównywanie wielkości swoich stóp ze stopami kolegów. Zakładamy buty orientacyjnoporządkowa. K3 s. 32

16 Ad 4, p. 2 grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje) i formułuje uogólnienia typu: to do tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne; Ad 14, p. 2 potrafi uważnie patrzeć to, co jest przedstawione na obrazkach; Ad 14, p. 4 interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania; Ad 3, p. 3 uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe Ad 13, p. 4 rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów; Ad 8, p. 2 dostrzega zmiany dynamiki, tempa i wysokości dźwięku utworu muzycznego, wyraża je, pląsając lub tańcząc; Ad 14, p. 3, 4 dysponuje koordynacją wzrokoworuchową interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania;

17 Integralny ośrodek tematyczny: MOJA OJCZYZNA I MOJA STOLICA Cele ogólne: Interesowanie się historią swojego miasta (wsi). Słuchanie legend i opowieści związanych z jego powstaniem i tradycjami. Nabywanie większej świadomości narodowej: mówimy po polsku, jesteśmy Polakami, nasz kraj to Polska, stolica Polski to Warszawa. Zapoznanie z herbem Warszawy Syrenką oraz legendą związaną z tą postacią. Temat dnia Społeczna, przyrodnicza i zdrowotna Językowa i literacka Matematyczna Słuchowa, muzyczna Plastyczna i techniczna Gry i zabawy ruchowe Moja ulica, mój dom Moja ulica spacer ulicami w pobliżu przedszkola. Obserwacja zabudowy ulic. Budzenie przywiązania do własnej miejscowości, własnego osiedla. Co zmieniło się na waszym osiedlu? rozmowa z dziećmi. Prowadzenie z dziećmi rozmów dotyczących zmian, jakie dzieci zauważyły na swoim osiedlu, na swojej ulicy czy podwórku. Słuchanie wiersza Ludwika Jerzego Kerna Nasze podwórko. Wypowiedzi na temat zabaw na podwórku. Budowanie wypowiedzi wielozdaniowej poprawnej pod względem gramatycznym. Mój dom wycinanie z kolorowego papieru. Wyjaśnienie pojęcia adres. Sprawdzenie, które dzieci znają swój adres. Doskonalenie koordynacji wzrokoworuchowej. Nasze osiedle wykonanie makiety. Rozwijanie wyobraźni przestrzennej. Zgodne współdziałanie w zespole. Dzieci w domkach dzieci na spacer orientacyjnoporządkowa. Ad 15, p. 2 zna nazwę miejscowości, w której mieszka, zna ważniejsze instytucje i orientuje się w rolach społecznych Ad 3, p. 3 uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe Ad 15, p. 2 zna nazwę Ad 1, p. 2, 5 przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się współdziałać w zabawach i w sytuacjach

18 pełnionych przez ważne osoby, np. policjanta, strażaka; miejscowości, w której mieszka, zna ważniejsze instytucje i orientuje się w rolach społecznych pełnionych przez ważne osoby, np. policjanta, strażaka; zadaniowych) oraz w świecie dorosłych; umie się przedstawić: podaje swoje imię, nazwisko i adres zamieszkania; wie, komu można podawać takie informacje. Ad 10, p. 1 wznosi konstrukcje z klocków i tworzy kompozycje z różnorodnych materiałów (np. przyrodniczych), ma poczucie sprawstwa ("potrafię to zrobić") i odczuwa radość z wykonanej pracy; Warszawa nasza stolica Moje miasto oglądanie zdjęć i ilustracji Słuchanie utworu Hanny Łochockiej Legenda o tarczy i mieczu. Słuchanie piosenki Warszawa. Zapoznanie ze Wykonanie zadania z wyprawki. Kończenie rysowania Syrenki. Ryby i sieć rybacka przedstawiających własną miejscowość lub większe miasto znajdujące się w pobliżu. Wyszukiwanie na obrazkach charakterystycznych budowli, pomników, miejsc pamięci narodowej słuchanie krótkich informacji, poznawanie historii Wdrażanie do uważnego słuchania tekstu literackiego. Poznanie legendy dotyczącej powstania Warszawy. Zapoznanie z herbem Warszawy. Globalne czytanie wyrazu Syrenka. słowami i melodią. Naklejanie na ogonie wydzieranki z niebieskich i zielonych papierków. Warszawska syrenka rysowanie pastelami. Odzwierciedlanie w formie plastycznej treści utworu Hanny Łochockiej Legenda o tarczy i mieczu. Wdrażanie do estetycznego wykonania z elementem biegu.

19 swojego miasta. pracy. Nasza Warszawa rozmowa w oparciu o obrazki. Poznanie ważnych budowli i zabytków Warszawy stolicy Polski. Kształtowanie umiejętności układania zdań na zadany temat. Doskonalenie pamięci i spostrzegawczości. CD2 10 W3 s. 24 Ad 14, p. 2 potrafi uważnie patrzeć rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na obrazkach; Ad 15, p. 2, 3 zna nazwę miejscowości, w której mieszka, zna ważniejsze instytucje i orientuje się w rolach społecznych pełnionych przez ważne osoby, np. policjanta, strażaka; jakiej jest narodowości, Ad 14, p. 4, 5 interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania; słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami; Ad 15, p. 3 wie, jakiej jest narodowości, że mieszka w Polsce, a stolicą Polski jest Warszawa; Ad 8, p. 1 śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru oraz łatwe piosenki ludowe; chętnie zbiorowym śpiewie, w tańcach i muzykowaniu; Ad 9, p. 2 umie wypowiadać się w różnych technikach plastycznych i przy użyciu elementarnych środków wyrazu (takich jak kształt i barwa) w postaci prostych kompozycji i form konstrukcyjnych; Ad 14, p. 3 dysponuje koordynacją wzrokoworuchową

20 że mieszka w Polsce, a stolicą Polski jest Warszawa; Polska nasza ojczyzna Poznanie mapy fizycznej Polski. Odszukanie na mapie stolicy Polski Warszawy oraz własnej miejscowości. Nauka wiersza Czesława Janczarskiego Piękna jest nasza ziemia. Utrwalanie wiedzy o tym, że mieszkamy w Polsce, jesteśmy Polakami, Układamy obrazki dydaktyczna. Segregowanie wybranych symboli graficznych według zaproponowanego Flaga Polski wykonanie flagi. Uważne słuchanie i wykonywanie poleceń. Wdrażanie do estetycznego Cztery pociągi orientacyjnoporządkowa. Wodzenie wskaźnikiem wzdłuż Wisły zwrócenie uwagi na różnorodność krajobrazu naszego kraju (można wykorzystać pocztówki). Symbole narodowe poznanie symboli narodowych. Oglądanie flagi i godła Polski. Wyjaśnienie, czym one są dla naszego kraju (symbolem, znakiem, który wyróżnia nasz kraj spośród innych). Kształtowanie tożsamości narodowej, budzenie przywiązania do swojego kraju. mówimy po polsku. Wzbogacenie słownika dzieci o nowe słowa i wyrażenia: ojczyzna, przejrzysty błękit, kochać wiernie. Ćwiczenie pamięci. Globalne czytanie wyrazów: Polska, godło, flaga. kryterium kształtu, wielkości, koloru. Wykonanie zadania w kartach. Omawianie wyglądu polskiej flagi. Nalepianie drugiej i czwartej flagi według zmniejszającej się wielkości. Kolorowanie flagi trzeciej i piątej. Kolorowanie na właściwy kolor odpowiedniej liczby serduszek (liczymy z pokolorowanymi). wykonania pracy. K3 s. 33

21 Ad 14, p. 2 potrafi uważnie patrzeć rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na obrazkach; Ad 15, p. 3, 4 Ad 3, p. 1, 3 zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem artykulacyjnym, gramatycznym, fleksyjnym i składniowym; uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe Ad 14, p. 4 interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania; Ad 4, p. 2 grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje) i formułuje uogólnienia typu: to do tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne; Ad 13, p. 1, 3 liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego; ala równoliczność dwóch zbiorów, a także posługuje się liczebnikami porządkowymi; Ad 3, p. 3 uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe Ad 14, p. 3 dysponuje koordynacją wzrokoworuchową Warszawska Starówka Słuchanie wiersza Ludwika Jerzego Kerna Wizyta na warszawskim Zamku. Uważne słuchanie i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące treści utworu. Poznanie zabytku kultury narodowej. Omówienie zasad dotyczących zachowania w muzeum. Słuchanie Legendy o Bazyliszku Wiery Badalskiej. Uważne słuchanie utworu i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące jego treści. Globalne Czytanie podpisu do obrazka Drogi do Zamku. Warszawska Starówka praca z obrazkiem. Omawianie wyglądu kamienic. Porównywanie ich wysokości wyższa, niższa. Określanie, która kamienica znajduje się np. obok różowej: na lewo, na prawo od żółtej. Wzory rysowanie w liniach. Doskonalenie precyzji i płynności ruchów oraz utrzymywania wzroku w wyznaczonym polu. Kamieniczki wycinanie z kolorowego papieru. Umiejętne planowanie pracy. Rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej. Wykonanie zadania w kartach. Kończenie Śniadanie dla króla z elementem równowagi.

22 Ad 3, p. 3 uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe Ad 9, p. 1 przejawia, w miarę swoich możliwości, zainteresowanie wybranymi zabytkami i dziełami sztuki oraz tradycjami i obrzędami ludowymi ze swojego regionu; Ad 3, p. 3 uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe Ad 14, p. 4, 5 interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania; słucha np. opowiadań, baśni i rozmawia o nich; interesuje się książkami; Ad 13, p. 4 rozróżnia stronę lewą i prawą, określa kierunki i ustala położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów; Ad 14, p. 2 potrafi uważnie patrzeć to, co jest przedstawione na obrazkach; rysowania i kolorowania zamków. Rysowanie linii w ograniczonej przestrzeni. Nalepianie elementów w oknie, w drzwiach i na dole strony. Bazyliszek rysowanie flamastrami, kredkami. Odzwierciedlanie poprzez rysunek wyobrażeń na temat wyglądu Bazyliszka. wybrana karta ze stron K3 s. 36 Ad 14, p. 3 dysponuje koordynacją wzrokoworuchową Ad 9, p. 2 umie wypowiadać się w różnych technikach plastycznych i przy użyciu elementarnych środków wyrazu (takich jak kształt i barwa) w postaci prostych kompozycji i form konstrukcyjnych; Zamki i zameczki Gdzie słychać z? Zamki budowanie Schody do

23 Zamki i zameczki słowna. Oglądanie na obrazkach zamku budowli, zamka do drzwi i zamka błyskawicznego. Omówienie wieloznaczności wyrazu zamek. Zamek opowiadanie obrazka sytuacyjnego połączone z wykonaniem zadania w kartach. Zwracanie uwagi na wypowiadanie się pełnym zdaniem. Zapoznanie z obrazem graficznym głoski z litery z, Z. Doskonalenie słuchu fonematycznego oraz koordynacji wzrokowo-ruchowej. ćwiczenia słuchowe połączone z wykonaniem zadania z wyprawki. Doskonalenie słuchu fonematycznego, spostrzegawczości, koordynacji wzrokoworuchowej. Układanie zdań z wyrazami: zebra, zegar, koza, sowa, gwiazda, obrazek z różnorodnych klocków i mozaiki. Nabywanie doświadczenia w konstruowaniu z różnorodnych materiałów. Szanowanie wytworów pracy kolegów. Wykonanie zadania z wyprawki. Wypychanie z tekturki części obrazka. Układanie zamku na kartonie i naklejanie. Wypychanie z tekturki liter: z, Z. Odrysowywanie kształtu liter i dowolne ich ozdabianie. Z chętnymi dziećmi układanie sylab i wyrazów z poznanych liter. zamku z elementem podskoku. Globalne czytanie wyrazów: bluza, zebra, zegar, koza, sowa, gwiazda, obrazek. K3 s. 34, 35 W3 s. 25 W3 s. 26 Ad 3, p. 1 zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem artykulacyjnym, gramatycznym, Ad 3, p. 1 zwraca się bezpośrednio do rozmówcy, stara się mówić poprawnie pod względem artykulacyjnym, gramatycznym, Ad 1, p. 2 przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się współdziałać w zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych;

24 fleksyjnym i składniowym; Ad 14, p. 2, 3, 6 potrafi uważnie patrzeć to, co jest przedstawione na obrazkach; dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową rysowania, wycinania i układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej; fleksyjnym i składniowym; Ad 14, p. 3, 6 dysponuje koordynacją wzrokowo-ruchową układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej; Ad 4, p. 1 przewiduje, w miarę swoich możliwości, jakie będą skutki czynności manipulacyjnych na przedmiotach (wnioskowanie o wprowadzanych i obserwowanych zmianach); Ad 14, p. 3, 4 dysponuje koordynacją wzrokoworuchową interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania;

25 Integralny ośrodek tematyczny: SZANUJEMY ŚRODOWISKO, W KTÓRYM ŻYJEMY Cele ogólne: Uświadomienie niebezpieczeństw, jakie grożą środowisku naturalnemu ze strony człowieka. Rozumienie konieczności sortowania odpadów wytwarzanych przez człowieka. Nabywanie przeświadczenia, że woda jest niezbędnym czynnikiem dla życia na Ziemi. Temat dnia Społeczna, przyrodnicza i zdrowotna Językowa i literacka Matematyczna Słuchowa, muzyczna Plastyczna i techniczna Gry i zabawy ruchowe Segregujemy odpady Porządki w kącikach zabaw prace porządkowe. Segregowanie klocków, układnie pudełek z grami i układankami, mycie lalek, czesanie im włosów, zmiana ubrań itp. Zwracanie uwagi na ład i porządek w miejscu zabawy i pracy. Dbamy o swoje otoczenie praca z obrazkami. Kolejne odkrywanie obrazków (można wykorzystać dziecięce wyliczanki), opowiadanie ich treści. Określanie, czy przedstawione zachowanie jest właściwe, czy też naganne. Wypowiedzi dzieci w oparciu o wiersz Igora Sikiryckiego Sznurek Jurka. Budowanie wypowiedzi wielozdaniowej. Zrozumienie potrzeby ochrony środowiska i zachowania porządku w miejscu przebywania. Nie biorę plastikowych torebek opowiadanie historyjki obrazkowej połączone z wykonaniem zadania w kartach. Kształtowanie proekologicznych nawyków w codziennym życiu. Wiązanie przyczyn i skutków według chronologii wydarzeń, używanie określeń: najpierw, potem, na końcu. Wyjaśnienie pojęcia torba ekologiczna. Doskonalenie koordynacji Segregujemy odpady dydaktyczna. Poznanie pojęcia odpady. Rozumienie potrzeby segregowania odpadów. Segregowanie śmieci do odpowiednich koszy. Pokaz, w jaki sposób można zgnieść plastikową butelkę, tak aby zajmowała mało miejsca. Po sznurku z elementem równowagi.

26 wzrokowo-ruchowej. Globalne czytanie wyrazów: Tak, Nie oraz podpisu do obrazka Nie biorę plastikowych torebek. K3 s. 37 Ad 2, p. 5 utrzymuje porządek w swoim otoczeniu. Ad 14, p. 2 potrafi uważnie patrzeć to, co jest przedstawione na obrazkach; Ad 2, p. 5 utrzymuje porządek w swoim otoczeniu. Ad 3, p. 3 uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe Ad 4, p. 3 stara się łączyć przyczynę ze skutkiem i próbuje przewidywać, co się może zdarzyć. Ad 14, p. 2, 3, 4 potrafi uważnie patrzeć to, co jest przedstawione na obrazkach; dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową rysowania, wycinania i Ad 2, p. 5 utrzymuje porządek w swoim otoczeniu. Ad 4, p. 2 grupuje obiekty w sensowny sposób (klasyfikuje) i formułuje uogólnienia typu: to do tego pasuje, te obiekty są podobne, a te są inne;

27 resuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania; Dbamy o środowisko Lubimy porządek rozmowa z wykorzystaniem obrazków. Zachęcanie do układania dłuższych wypowiedzi. Nazywanie czynności porządkowych. Rozumienie pojęcia wspólna własność. Prace porządkowe przedszkolnym. Omówienie zasad zachowania się, dotyczących utrzymania porządku. Wykonywanie czynności porządkowych. Dbamy o środowisko opowiadanie obrazka sytuacyjnego połączone z wykonaniem zadania w kartach. Rozumienie potrzeby dbania o środowisko, w którym żyjemy. Zapoznanie z obrazem graficznym głoski w litery w, W. Doskonalenie spostrzegawczości i koordynacji wzrokoworuchowej. Globalne czytanie wyrazów: worki, korki, wazon, waza, worek. Słuchamy ciszy ćwiczenia słuchowe. Rozpoznawanie dźwięków dochodzących z najbliższego otoczenia. Określanie ich źródła, odległości, kierunku i miejsca, z którego dochodzą, oraz natężenia. Gdzie słychać w? ćwiczenia słuchowe połączone z wykonaniem zadania z wyprawki. Doskonalenie słuchu fonematycznego, spostrzegawczości, koordynacji wzrokoworuchowej. Wypychanie z tekturki liter w, W. Odrysowywanie kształtu liter i dowolne ich ozdabianie. Chętne dzieci mogą układać sylaby i wyrazy z poznanych liter. Celuj do kosza z elementem celowania. K3 s. 38, 39 W3 s. 27 W3 s. 27 Ad 2, p. 5 utrzymuje porządek w swoim otoczeniu. Ad 3, p. 3 uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i Ad 3, p. 3 uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe Ad 14, p. 2, 3, 4, 6 Ad 14, p. 3, 6 dysponuje koordynacją wzrokowo-ruchową Ad 14, p. 3, 4 dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową rysowania, wycinania i

28 formułuje dłuższe Ad 14, p. 2 potrafi uważnie patrzeć to, co jest przedstawione na obrazkach; potrafi uważnie patrzeć to, co jest przedstawione na obrazkach; dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową rysowania, wycinania i resuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania; układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej; resuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania; układa krótkie zdania, dzieli zdania na wyrazy, dzieli wyrazy na sylaby; wyodrębnia głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej;

29 Dbamy o przyrodę Do czego jest nam potrzebna woda? wypowiedzi dzieci połączone z wykonaniem doświadczenia Jak oczyścić wodę?. Zrozumienie znaczenia wody w życiu człowieka. Poznawanie możliwości oczyszczania wody poprzez filtrowanie. Obrazki i wyrazy dydaktyczna. Z chętnymi dziećmi układanie z poznanych liter podpisów do obrazków. Odczytywanie przez dzieci wyrazów ułożonych przez ich kolegów. Słuchanie wiersza Joanny Papuzińskiej Chora rzeka. Uważne słuchanie i udzielanie odpowiedzi na pytania dotyczące treści utworu. Zrozumienie konsekwencji zatrucia rzek oraz potrzeby ochrony środowiska. Wypowiedzi dzieci na temat Jak ty szanujesz środowisko? Uważaj na drzewko słuchanie piosenki połączone z ćwiczeniem rytmicznym. Wykonanie zadania karty. Projektowanie wesołych koszy na śmieci. Przeprawa przez rzekę z elementem równowagi. Globalne czytanie wyrazu park. CD2 12 K3 s. 40 Ad 12 Wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt. Ad 3, p. 3 uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe Ad 12 Wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt. Ad 14, p. 2, 4 Ad 8, p. 1 śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru oraz łatwe piosenki ludowe; chętnie zbiorowym śpiewie, w tańcach i muzykowaniu; Ad 14, p. 3 dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo-ruchową rysowania, wycinania i

30 potrafi uważnie patrzeć to, co jest przedstawione na obrazkach; interesuje się czytaniem i pisaniem; jest gotowe do nauki czytania i pisania; Skąd się bierze woda w kranie? Wolno nie wolno" dydaktyczna. Utrwalanie wiadomości dotyczących dbania o czystość rzek. Omawianie schematu Droga wody do domu". Poznanie drogi wody do naszych kranów. Szanowanie wody i wdrażanie do jej oszczędzania. Słuchanie wiesza Włodzimierza Scisłowskiego Kran. Uważne słuchanie utworu. Ustalenie zasad oszczędzania wody. Wędrówka wody rysowanie flamastrami. Odzwierciedlanie w formie plastycznej wiedzy na temat drogi wody do kranu. Wykorzystanie całej powierzchni papieru. Koperta praca według wzoru (wyprawka). Wdrażanie do uważnego słuchania i wykonywania poleceń. Doskonalenie sprawności manualnej. Staranne wykonanie pracy. Mycie podłogi z elementem czworakowania. W3 s. 28 Ad 12 Wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt. Ad 14, p. 2 potrafi uważnie patrzeć Ad 3, p. 3 uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe Ad 12 Wychowanie dla Ad 9, p. 2 umie wypowiadać się w różnych technikach plastycznych i przy użyciu elementarnych środków wyrazu (takich jak kształt

31 Co to jest ekologia? to, co jest przedstawione na obrazkach; Myjemy ręce działanie dzieci. Stosowanie w praktyce zasad oszczędnego używania wody. Ad 1, p. 3 w miarę samodzielnie radzi sobie w sytuacjach życiowych i próbuje przewidywać skutki swoich zachowań; Ad 2, p. 1 umie poprawnie umyć się i wytrzeć oraz umyć zęby; poszanowania roślin i zwierząt. Słuchanie wiesza Danuty Klimkiewicz, Wiesława Drabika Co to jest ekologia? Wprowadzenie pojęcia ekologia. Poznawanie sposobów dbania o środowisko. Czytanie podpisu Torby na zakupy. Ad 3, p. 3 uważnie słucha, pyta o niezrozumiałe fakty i formułuje dłuższe Ad 12 Wychowanie dla poszanowania roślin i zwierząt. Zakupy dydaktyczna. Losowanie kartonika z cyfrą i zrobienie zakupu tylu towarów, ile wskazuje liczba. Sprawdzanie poprawności wykonania zadania. Ad 13, p. 1 liczy obiekty i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego; i barwa) w postaci prostych kompozycji i form konstrukcyjnych; Ad 14, p. 3 dysponuje koordynacją wzrokoworuchową Torba ekologiczna wycinanie z kolorowego papieru. Rozumienie potrzeby korzystania z toreb ekologicznych. Rozwijanie wyobraźni i koordynacji wzrokoworuchowej. Ad 14, p. 3 dysponuje koordynacją wzrokoworuchową Kolory z elementem biegu.