WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS CZWARTYCH

Transkrypt

1 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS CZWARTYCH UNIT OCENA WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE ŚRÓDRO- CZNE ROCZNE Przedstawianie się Opis przedmiotów Uzyskiwanie informacji Reagowanie w sytuacjach życia codziennego Gramatyka i słownictwo przedstawia się i przeliterowuje swoje imię, nie opisuje różne przedmioty, uwzględniając ich kolor, nie pyta i prosi o informacje związane z imieniem rozmówcy oraz kolorem różnych przedmiotów nie i zrozumiały wydaje i wykonuje polecenia nie rozdziału Welcome, przedimek nieokreślony a/an i tryb rozkazujący nie przedstawia się i przeliterowuje swoje imię, nie popełniając większych opisuje różne przedmioty, uwzględniając ich kolor, nie popełniając większych pyta i prosi o informacje związane z imieniem rozmówcy oraz kolorem różnych przedmiotów. i zrozumiały wydaje proste polecenia i wykonuje takie polecenia. rozdziału Welcome, przedimek nieokreślony a/an i tryb rozkazujący. WELCOME Uczeń przedstawia się i przeliterowuje swoje imię, błędy językowe, nie Uczeń opisuje różne przedmioty, uwzględniając ich kolor, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na Uczeń pyta i prosi o imieniem rozmówcy oraz kolorem różnych przedmiotów, popełniając drobne błędy językowe, nie Uczeń wydaje proste polecenia i wykonuje takie polecenia. słownictwo z rozdziału Welcome, przedimek nieokreślony a/an i tryb rozkazujący, popełniając nieliczne błędy. Uczeń przedstawia się i przeliterowuje swoje imię, Uczeń opisuje różne przedmioty, uwzględniając ich kolor, Uczeń pyta i prosi o imieniem rozmówcy oraz kolorem różnych przedmiotów, popełniając błędy Uczeń wydaje proste polecenia, popełniając błędy językowe i wykonuje takie polecenia. słownictwo z rozdziału Welcome, przedimek nieokreślony a/an i tryb rozkazujący, popełniając liczne błędy. Uczeń przedstawia się i przeliterowuje swoje imię, Uczeń opisuje różne przedmioty, uwzględniając ich kolor, Uczeń pyta i prosi o imieniem rozmówcy oraz kolorem różnych przedmiotów, popełniając błędy Uczeń wykonuje proste polecenia. słownictwo z rozdziału Welcome, przedimek nieokreślony a/an i tryb rozkazujący, popełniając bardzo liczne błędy.

2 Opis ludzi Zachowania społeczne i interakcja Uzyskiwanie informacji Gramatyka i słownictwo Tworzenie tekstu pisemnego nazywa członków rodziny i relacje między nimi, podaje podstawowe informacje na temat swój i innych osób, uwzględniając imię, wiek i pochodzenie, nie Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie pyta i prosi o informacje związane z podstawowymi danymi osobowymi, imieniem, wiekiem i datą urodzin nie popełniając rozdziału, dopełniacz saksoński, czasownik to be w zdaniach twierdzących i przeczących nie Uczeń opisuje siebie, członków swojej rodziny i swoich przyjaciół, nie nazywa członków rodziny i relacje między nimi, podaje podstawowe informacje na temat swój i innych osób, uwzględniając imię, wiek i pochodzenie, nie popełniając większych Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych pyta i prosi o informacje związane z podstawowymi danymi osobowymi, imieniem, wiekiem i datą urodzin. rozdziału, dopełniacz saksoński, czasownik to be w zdaniach twierdzących i przeczących. Uczeń opisuje siebie, członków swojej rodziny i swoich przyjaciół, nie popełniając większych Uczeń nazywa członków rodziny i relacje między nimi, podaje podstawowe informacje na temat swój i innych osób, uwzględniając imię, wiek i pochodzenie, błędy językowe. Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie, stosując właściwe formy grzecznościowe i błędy językowe. o osobowymi, imieniem, wiekiem i datą urodzin, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie słownictwo z rozdziału, dopełniacz saksoński, czasownik to be w zdaniach twierdzących i przeczących, popełniając nieliczne błędy. Uczeń opisuje siebie, członków swojej rodziny i swoich przyjaciół, błędy językowe. Uczeń nazywa członków rodziny i relacje między nimi, podaje podstawowe informacje na temat swój i innych osób, uwzględniając imię, wiek i pochodzenie, językowe. Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, pływają na właściwe zrozumienie o osobowymi, imieniem, wiekiem i datą urodzin, językowe. słownictwo z rozdziału, dopełniacz saksoński, czasownik to be w zdaniach twierdzących i przeczących, popełniając liczne błędy. Uczeń opisuje siebie, członków swojej rodziny i swoich przyjaciół, Uczeń nazywa członków rodziny i relacje między nimi, podaje podstawowe informacje na temat swój i innych osób, uwzględniając imię, wiek i pochodzenie, popełniając bardzo duże błędy językowe. Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, nie stosując właściwych form grzecznościowych, popełniając duże błędy językowe. o osobowymi, imieniem, wiekiem i datą urodzin, popełniając duże błędy językowe. słownictwo z rozdziału, dopełniacz saksoński, czasownik to be w zdaniach twierdzących i przeczących, popełniając bardzo liczne błędy. Uczeń opisuje siebie, członków swojej rodziny i swoich przyjaciół, popełniając poważne błędy językowe.

3 Opis położenia Porównywanie Uzyskiwanie informacji Gramatyka i słownictwo Tworzenie tekstu pisemnego opisuje położenie różnych przedmiotów w sali lekcyjnej nie popełniając porównuje szkoły w Polsce i w Wielkiej Brytanii, nie udziela, pyta i prosi o położeniem różnych przedmiotów, upodobaniami dotyczącymi przedmiotów szkolnych, osobowymi, godziną nie rozdziału, przyimki miejsca, czasownik to be w pytaniach i krótkich odpowiedziach, zaimki pytające what, when, where, who, how nie Uczeń pisze krótki tekst o swojej szkole i przedmiotach szkolnych, nie opisuje położenie różnych przedmiotów w sali lekcyjnej. porównuje szkoły w Polsce i w Wielkiej Brytanii, nie popełniając większych udziela, pyta i prosi o położeniem różnych przedmiotów, upodobaniami dotyczącymi przedmiotów szkolnych, osobowymi, godziną. rozdziału, przyimki miejsca, czasownik to be w pytaniach i krótkich odpowiedziach, zaimki pytające what, when, where, who, how. Uczeń pisze krótki tekst o swojej szkole i przedmiotach szkolnych, nie Uczeń opisuje położenie różnych przedmiotów w sali lekcyjnej, nie popełniając poważnych błędów, wpływających na Uczeń porównuje szkoły w Polsce i w Wielkiej Brytanii, błędy językowe, nie o położeniem różnych przedmiotów, upodobaniami dotyczącymi przedmiotów szkolnych, osobowymi, godziną, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie słownictwo z rozdziału, przyimki miejsca, czasownik to be w pytaniach i krótkich odpowiedziach, zaimki pytające what, when, where, who, how, popełniając nieliczne błędy. Uczeń pisze krótki tekst o swojej szkole i przedmiotach szkolnych, błędy językowe, nie Uczeń opisuje położenie różnych przedmiotów w sali lekcyjnej, Uczeń porównuje szkoły w Polsce i w Wielkiej Brytanii, o położeniem różnych przedmiotów, upodobaniami dotyczącymi przedmiotów szkolnych, osobowymi, godziną, słownictwo z rozdziału, przyimki miejsca, czasownik to be w pytaniach i krótkich odpowiedziach, zaimki pytające what, when, where, who, how, popełniając liczne błędy. Uczeń pisze krótki tekst o swojej szkole i przedmiotach szkolnych,

4 Uczeń opisuje położenie różnych przedmiotów w sali lekcyjnej, Uczeń porównuje szkoły w Polsce i w Wielkiej Brytanii, o położeniem różnych przedmiotów, upodobaniami dotyczącymi przedmiotów szkolnych, osobowymi, godziną, słownictwo z rozdziału, przyimki miejsca, czasownik to be w pytaniach i krótkich odpowiedziach, zaimki pytające what, when, where, who, how, popełniając bardzo liczne błędy. Uczeń pisze krótki tekst o swojej szkole i przedmiotach szkolnych, Opis miejsca Uzyskiwanie informacji Gramatyka i słownictwo Tworzenie tekstu pisemnego opisuje dom, jego pomieszczenia i wyposażenie, nie popełniając udziela, z obecnością różnych przedmiotów we wskazanych miejscach, danymi osobowymi, uwzględniającymi imię i nazwisko, adres, pochodzenie i datę urodzenia nie popełniając słownictwo z rozdziału, wyrażenie There is/there are, a i any, przyimki miejsca nie. Uczeń opisuje swój pokój, uwzględniając jego wyposażenie i położenie różnych mebli i przedmiotów, wybrany zamek w Polsce, nie opisuje dom, jego pomieszczenia i wyposażenie, nie popełniając większych udziela, z obecnością różnych przedmiotów we wskazanych miejscach, danymi osobowymi, uwzględniającymi imię i nazwisko, adres, pochodzenie i datę urodzenia. słownictwo z rozdziału, wyrażenie There is/there are, a i any, przyimki miejsca. Uczeń opisuje swój pokój, uwzględniając jego wyposażenie i położenie różnych mebli i przedmiotów, wybrany zamek w Polsce, nie Uczeń opisuje dom, jego pomieszczenia i wyposażenie, obecnością różnych przedmiotów we wskazanych miejscach, danymi osobowymi, uwzględniającymi imię i nazwisko, adres, pochodzenie i datę urodzenia, popełniając drobne błędy z rozdziału, wyrażenie There is/there are, a i any, przyimki miejsca, popełniając nieliczne błędy. Uczeń opisuje swój pokój, uwzględniając jego wyposażenie i położenie różnych mebli i przedmiotów, wybrany zamek w Polsce, błędy Uczeń opisuje dom, jego pomieszczenia i wyposażenie, w wpływają na właściwe obecnością różnych przedmiotów we wskazanych miejscach, danymi osobowymi, uwzględniającymi imię i nazwisko, adres, pochodzenie i datę urodzenia, niewielkim stopniu z rozdziału, wyrażenie There is/there are, a i any, przyimki miejsca, popełniając liczne błędy. Uczeń opisuje swój pokój, uwzględniając jego wyposażenie i położenie różnych mebli i przedmiotów, wybrany zamek w Polsce, językowe, które częściowo zrozumienie

5 Uczeń opisuje dom, jego pomieszczenia i wyposażenie, w wpływają na właściwe Opis czynności obecnością różnych przedmiotów we wskazanych miejscach, danymi osobowymi, uwzględniającymi imię i nazwisko, adres, pochodzenie i datę urodzenia, znacznym stopniu Zachowania społeczne i interakcja z rozdziału, wyrażenie There is/there are, a i any, przyimki miejsca, popełniając bardzo liczne błędy. Gramatyka i słownictwo Uczeń opisuje swój pokój, uwzględniając jego wyposażenie i położenie różnych mebli i przedmiotów, wybrany zamek w Polsce, znacznym stopniu Tworzenie tekstu pisemnego opisuje umiejętności związane z uprawianiem różnych dyscyplin sportowych, czynności wykonywanych w czasie wolnym, nie Uczeń pyta o pozwolenie, udziela i/lub odmawia pozwolenia, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie słownictwo z rozdziału, czasownik modalny can nie Uczeń opisuje swojego ulubionego sportowca, nie opisuje umiejętności związane z uprawianiem różnych dyscyplin sportowych, czynności wykonywanych w czasie wolnym, nie popełniając większych Uczeń pyta o pozwolenie, udziela i/lub odmawia pozwolenia, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych słownictwo z rozdziału, czasownik modalny can. Uczeń opisuje swojego ulubionego sportowca, nie popełniając większych błędów. Uczeń opisuje umiejętności związane z uprawianiem różnych dyscyplin sportowych, czynności wykonywanych w czasie wolnym, Uczeń pyta o pozwolenie, udziela i/lub odmawia pozwolenia, stosując właściwe formy grzecznościowe i z rozdziału, czasownik modalny can, popełniając nieliczne błędy. Uczeń opisuje swojego ulubionego sportowca, błędy Uczeń opisuje umiejętności związane z uprawianiem różnych dyscyplin sportowych, czynności wykonywanych w czasie wolnym, w wpływają na właściwe Uczeń pyta o pozwolenie, udziela i/lub odmawia pozwolenia, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, niewielkim stopniu z rozdziału, czasownik modalny can, popełniając liczne błędy. Uczeń opisuje swojego ulubionego sportowca, niewielkim stopniu Uczeń opisuje umiejętności związane z uprawianiem różnych dyscyplin sportowych, czynności wykonywanych w czasie wolnym, w wpływają na właściwe Uczeń pyta o pozwolenie, udziela i/lub odmawia pozwolenia, nie stosując właściwych form grzecznościowych popełniając błędy znacznym stopniu z rozdziału, czasownik modalny can, popełniając bardzo liczne błędy. Uczeń opisuje swojego ulubionego sportowca, znacznym stopniu

6 Opis zwierząt Uzyskiwanie informacji Gramatyka i słownictwo Tworzenie tekstu pisemnego opisuje wybrane zwierzę, nie popełniając udziela, z wyglądem zwierząt nie słownictwo z rozdziału, przyimki miejsca, czasownik have/has Got nie Uczeń pisze ogłoszenie o zaginionym zwierzęciu, uwzględniając jego wygląd, nie popełniając błędów i stosując właściwą formę i styl opisuje wybrane zwierzę, nie popełniając większych udziela, z wyglądem zwierząt. słownictwo z rozdziału, przyimki miejsca, czasownik have/has got. Uczeń pisze ogłoszenie o zaginionym zwierzęciu, uwzględniając jego wygląd, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń opisuje wybrane zwierzę, wyglądem zwierząt, popełniając drobne błędy z rozdziału, przyimki miejsca, czasownik have/has got, popełniając nieliczne błędy. Uczeń pisze ogłoszenie o zaginionym zwierzęciu, uwzględniając jego wygląd, zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń opisuje wybrane zwierzę, w wpływają na właściwe Uczeń opisuje wybrane zwierzę, w wpływają na właściwe wyglądem zwierząt, niewielkim stopniu wyglądem zwierząt, znacznym stopniu z rozdziału, przyimki miejsca, czasownik have/has got, popełniając liczne błędy. z rozdziału, przyimki miejsca, czasownik have/has got, popełniając bardzo liczne błędy. Uczeń pisze ogłoszenie o zaginionym zwierzęciu, uwzględniając jego wygląd, w wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze ogłoszenie o zaginionym zwierzęciu, uwzględniając jego wygląd, w wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Opis ludzi i przedmiotów Uzyskiwanie informacji Gramatyka i słownictwo Tworzenie tekstu pisemnego opisuje wygląd różnych przedmiotów i osób, nie udziela, z wyglądem różnych osób, przynależnością różnych przedmiotów do osób nie słownictwo z rozdziału, przymiotniki, wyrażenie There is/there are, czasownik have/has got, zaimki dzierżawcze, zaimki wskazujące, czasownik to be nie Uczeń opisuje wybraną osobę ze swojej rodziny, pisze list na temat swój i swojej rodziny, opisuje wybrane święto w Polsce, nie popełniając błędów i stosując właściwą formę i styl wypowiedzi nie

7 opisuje wygląd różnych przedmiotów i osób, nie popełniając większych udziela, z wyglądem różnych osób, przynależnością różnych przedmiotów do osób. słownictwo z rozdziału, przymiotniki, wyrażenie There is/there are, czasownik have/has got, zaimki dzierżawcze, zaimki wskazujące, czasownik to be. Uczeń opisuje wybraną osobę ze swojej rodziny, pisze list na temat swój i swojej rodziny, opisuje wybrane święto w Polsce, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń opisuje wygląd różnych przedmiotów i osób, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wyglądem różnych osób, przynależnością różnych przedmiotów do osób, popełniając drobne błędy z rozdziału, przymiotniki, wyrażenie There is/there are, czasownik have/has got, zaimki dzierżawcze, zaimki wskazujące, czasownik to be, popełniając nieliczne błędy. Uczeń opisuje wybraną osobę ze swojej rodziny, pisze list na temat swój i swojej rodziny, opisuje wybrane święto w Polsce, zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń opisuje wygląd różnych przedmiotów i osób, popełniając błędy niewielkim stopniu wyglądem różnych osób, przynależnością różnych przedmiotów do osób, w wpływają na właściwe z rozdziału, przymiotniki, wyrażenie There is/there are, czasownik have/has got, zaimki dzierżawcze, zaimki wskazujące, czasownik to be, popełniając liczne błędy. Uczeń opisuje wybraną osobę ze swojej rodziny, pisze list na temat swój i swojej rodziny, opisuje wybrane święto w Polsce, w wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń opisuje wygląd różnych przedmiotów i osób, popełniając błędy znacznym stopniu Zachowania społeczne i interakcja wyglądem różnych osób, przynależnością różnych przedmiotów do osób, w wpływają na właściwe z rozdziału, przymiotniki, wyrażenie There is/there are, czasownik have/has got, zaimki dzierżawcze, zaimki wskazujące, czasownik to be, popełniając bardzo liczne błędy. Uczeń opisuje wybraną osobę ze swojej rodziny, pisze list na temat swój i swojej rodziny, opisuje wybrane święto w Polsce, w wpływają na właściwe zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Opis czynności Gramatyka i słownictwo Tworzenie tekstu pisemnego 7 Uczeń kupuje bilet na autobus/pociąg, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie opisuje czynności życia codziennego, uwzględniając właściwą kolejność wydarzeń, nie słownictwo z rozdziału 7, czas present simple, przysłówki częstotliwości nie popełniając Uczeń opisuje dzień, uwzględniając odpowiednią kolejność zdarzeń, pisze list na temat wykonywanych przez siebie prac domowych, nie popełniając błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń kupuje bilet na autobus/pociąg, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie popełniając większych opisuje czynności życia codziennego, uwzględniając właściwą kolejność wydarzeń, nie popełniając większych słownictwo z rozdziału 7, czas present simple, przysłówki częstotliwości. Uczeń opisuje dzień, uwzględniając odpowiednią kolejność zdarzeń, pisze list na temat wykonywanych przez siebie prac domowych, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl

8 Uczeń kupuje bilet na autobus/pociąg, stosując właściwe formy grzecznościowe i Uczeń opisuje czynności życia codziennego, uwzględniając właściwą kolejność wydarzeń, z rozdziału 7, czas present simple, przysłówki częstotliwości, popełniając nieliczne błędy. Uczeń opisuje dzień, uwzględniając odpowiednią kolejność zdarzeń, pisze list na temat wykonywanych przez siebie prac domowych, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń kupuje bilet na autobus/pociąg, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, niewielkim stopniu Uczeń kupuje bilet na autobus/pociąg, nie stosując właściwych form grzecznościowych, popełniając błędy znacznym stopniu Uczeń opisuje czynności życia codziennego, uwzględniając właściwą kolejność wydarzeń, w wpływają na właściwe Uczeń opisuje czynności życia codziennego, uwzględniając właściwą kolejność wydarzeń, w wpływają na właściwe z rozdziału 7, czas present simple, przysłówki częstotliwości, popełniając liczne błędy. z rozdziału 7, czas present simple, przysłówki częstotliwości, popełniając bardzo liczne błędy. Uczeń opisuje dzień, uwzględniając odpowiednią kolejność zdarzeń, pisze list na temat wykonywanych przez siebie prac domowych, niewielkim stopniu zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń opisuje dzień, uwzględniając odpowiednią kolejność zdarzeń, pisze list na temat wykonywanych przez siebie prac domowych, znacznym stopniu zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Opis rzeczy Uzyskiwanie informacji Gramatyka i słownictwo Tworzenie tekstu pisemnego opisuje ulubione produkty spożywcze i posiłki, nie udziela, z upodobaniami i zwyczajami żywieniowymi oraz godziną nie słownictwo z rozdziału 8, czas present simple, zdania twierdzące i przeczenia w czasie present simple nie popełniając błędów. Uczeń pisze tekst na temat swoich zwyczajów żywieniowych oraz list, w którym opisuje różne polskie potrawy, nie popełniając błędów i stosując właściwą formę i styl 8 opisuje ulubione produkty spożywcze i posiłki, nie popełniając większych udziela, z upodobaniami i zwyczajami żywieniowymi oraz godziną. słownictwo z rozdziału 8, czas present simple, zdania twierdzące i przeczenia w czasie present simple. Uczeń pisze tekst na temat swoich zwyczajów żywieniowych oraz list, w którym opisuje różne polskie potrawy, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń opisuje ulubione produkty spożywcze i posiłki, popełniając niewielkie błędy językowe, nie upodobaniami i zwyczajami żywieniowymi oraz godziną, popełniając drobne błędy z rozdziału 8, czas present simple, zdania twierdzące i przeczenia w czasie present simple, popełniając nieliczne błędy. Uczeń pisze tekst na temat swoich zwyczajów żywieniowych oraz list, w którym opisuje różne polskie potrawy, błędy zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.

9 Uczeń opisuje ulubione produkty spożywcze i posiłki, popełniając błędy niewielkim stopniu upodobaniami i zwyczajami żywieniowymi oraz godziną, w wpływają na właściwe z rozdziału 8, czas present simple, zdania twierdzące i przeczenia w czasie present simple, popełniając liczne błędy. Uczeń pisze tekst na temat swoich zwyczajów żywieniowych oraz list, w którym opisuje różne polskie potrawy, niewielkim stopniu zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń opisuje ulubione produkty spożywcze i posiłki, popełniając błędy znacznym stopniu upodobaniami i zwyczajami żywieniowymi oraz godziną, w wpływają na właściwe z rozdziału 8, czas present simple, zdania twierdzące i przeczenia w czasie present simple, popełniając bardzo liczne błędy. Opis czynności Opis miejsc Uzyskiwanie informacji Gramatyka i słownictwo Uczeń pisze tekst na temat swoich zwyczajów żywieniowych oraz list, w którym opisuje różne polskie potrawy, znacznym stopniu zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Tworzenie tekstu pisemnego opisuje czynności wykonywane w wolnym czasie, nie popełniając opisuje miejsce turystyczne w Polsce, nie popełniając udziela, pyta i prosi o upodobaniami, zainteresowaniami i formami spędzania czasu wolnego nie popełniając rozdziału 9, czas present simple, przysłówki częstotliwości, zaimki dopełnieniowe i osobowe nie Uczeń pisze krótki tekst na temat swoich zainteresowań i form spędzania swojego czasu wolnego, recenzje płyty muzycznej, nie popełniając błędów i stosując właściwą formę i styl 9 opisuje czynności wykonywane w wolnym czasie, nie popełniając większych opisuje miejsce turystyczne w Polsce, nie popełniając większych udziela, pyta i prosi o upodobaniami, zainteresowaniami i formami spędzania czasu wolnego. rozdziału 9, czas present simple, przysłówki częstotliwości, zaimki dopełnieniowe i osobowe. Uczeń pisze krótki tekst na temat swoich zainteresowań i form spędzania swojego czasu wolnego, recenzje płyty muzycznej, nie popełniając większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń opisuje czynności wykonywane w wolnym czasie, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na Uczeń opisuje miejsce turystyczne w Polsce, błędy językowe, nie o upodobaniami, zainteresowaniami i formami spędzania czasu wolnego, popełniając drobne błędy językowe, nie słownictwo z rozdziału 9, czas present simple, przysłówki częstotliwości, zaimki dopełnieniowe i osobowe, popełniając nieliczne błędy. Uczeń pisze krótki tekst na temat swoich zainteresowań i form spędzania swojego czasu wolnego, recenzje płyty muzycznej, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl.

10 Uczeń opisuje czynności wykonywane w wolnym czasie, Uczeń opisuje miejsce turystyczne w Polsce, o upodobaniami, zainteresowaniami i formami spędzania czasu wolnego, słownictwo z rozdziału 9, czas present simple, przysłówki częstotliwości, zaimki dopełnieniowe i osobowe, popełniając liczne błędy. Uczeń pisze krótki tekst na temat swoich zainteresowań i form spędzania swojego czasu wolnego, recenzje płyty muzycznej, popełniając błędy zrozumienie wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń opisuje czynności wykonywane w wolnym czasie, Uczeń opisuje miejsce turystyczne w Polsce, o upodobaniami, zainteresowaniami i formami spędzania czasu wolnego, słownictwo z rozdziału 9, czas present simple, przysłówki częstotliwości, zaimki dopełnieniowe i osobowe, popełniając bardzo liczne błędy. Uczeń pisze krótki tekst na temat swoich zainteresowań i form spędzania swojego czasu wolnego, recenzje płyty muzycznej, popełniając błędy zrozumienie wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Opracował zespół samokształceniowy języków obcych: Monika Bury-Dulnik, Sylwia Bodzioch, Anna Woszczalska

11 Rozumienie ze słuchu Rozumienie tekstu czytanego Mówienie OCENA WYMAGANIA OGÓLNE - zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów; - zrozumieć wszystkie kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach; - wydobyć wszystkie informacje szczegółowe i przekształcić je w formę pisemną; - zrozumieć wszystkie polecenia nauczyciela. - zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów; - zrozumieć niemal wszystkie kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach; - wydobyć prawie wszystkie informacje szczegółowe i przekształcić je w formę pisemną; - zrozumieć wszystkie polecenia nauczyciela. - zrozumieć ogólny sens większości prostych tekstów i rozmów; - zrozumieć większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach; - wydobyć większość informacji szczegółowych i przekształcić je w formę pisemną; - zrozumieć polecenia nauczyciela. -zrozumieć ogólny sens większości prostych tekstów i rozmów; -zrozumieć część kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach; - wydobyć część informacji szczegółowych i przekształcić je w formę pisemną; - zrozumieć większość poleceń nauczyciela. -tylko czasami zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i rozmów; -zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i rozmowach; -wydobyć niedużą ilość informacji szczegółowych i przekształcić je w formę pisemną; -zrozumieć większość poleceń nauczyciela, ale może potrzebować pomocy podręcznika lub podpowiedzi. -uczeń nie spełnia wymagań na wyższe oceny. - zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i dialogów; -zrozumieć wszystkie kluczowe informacje w różnorodnych tekstach i rozmowach; -wydobyć wszystkie informacje szczegółowe i przekształcić je w formę pisemną. - zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i rozmów; -zrozumieć prawie wszystkie informacje w różnorodnych tekstach i dialogach; -wydobyć prawie wszystkie informacje szczegółowe i przekształcić je w formę pisemną. - zrozumieć ogólny sens różnorodnych tekstów i dialogów; -zrozumieć większość kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i dialogach; -wydobyć większość informacji szczegółowych i przekształcić je w formę pisemną. - zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i dialogów; -zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i dialogach; -wydobyć znaczną część informacji szczegółowych i przekształcić je w formę pisemną. -tylko czasami zrozumieć ogólny sens prostych tekstów i dialogów; -zrozumieć kilka kluczowych informacji w różnorodnych tekstach i dialogach; -wydobyć niedużą ilość informacji szczegółowych i przekształcić je w formę pisemną. -uczeń nie spełnia wymagań na wyższe oceny. - zawsze i bez żadnych trudności przekazać wiadomość; - mówić spójnie i bez wahania; -mówić niepopełniając zauważalnych błędów; -dysponować słownictwem wykraczającym poza zakres podręcznika; -zawsze zabrać głos w rozmowie. -z powodzeniem przekazać wiadomość; -mówić spójnie i z lekkim wahaniem; -mówić popełniając sporadyczne błędy nieutrudniające zrozumienie wypowiedzi; -dysponować słownictwem w całym poznanym zakresie; -na ogół zabrać głos w rozmowie. -z powodzeniem przekazać wiadomość; -mówić spójnie i z lekkim wahaniem; -mówić popełniając nieliczne zauważalne błędy nieutrudniające zrozumienie wypowiedzi; -dysponować dość bogatym słownictwem; -często zabierać głos w rozmowie. ŚRÓDRO- CZNE ROCZNE

12 Pisanie Gramatyka i słownictwo -przekazać wiadomość, choć z trudnościami; - mówić spójnie, ale z częstym wahaniem; -mówić z dużą ilością zauważalnych błędów nieutrudniających zrozumienie wypowiedzi; -dysponować ograniczonym słownictwem; -zabrać głos w rozmowie, choć z częstymi podpowiedziami. -przekazać wiadomość rzadko i z trudnościami; -rzadko i z częstym wahaniem mówić spójnie; -mówić popełniając liczne zauważalne błędy utrudniające zrozumienie wypowiedzi; -dysponować bardzo ubogim słownictwem; -rzadko zabrać głos w rozmowie -uczeń nie spełnia wymagań na wyższe oceny. -napisać zadania zawierające pełne zdania, proste i złożone struktury, a także słownictwo wykraczające poza zakres podręcznika; -napisać bardzo dobrze zorganizowany tekst; -w tekście zawrzeć wszystkie istotne elementy; -pisać zawsze prawidłowo pod względem ortografii i interpunkcji. -napisać zadania zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo z nielicznymi błędami nieutrudniającymi jego zrozumienie; -napisać dobrze zorganizowany tekst; -w tekście zawrzeć wszystkie istotne elementy; -pisać na ogół prawidłowo pod względem ortografii i interpunkcji. -napisać zadania zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo z błędami nieutrudniającymi jego zrozumienie; -napisać dobrze zorganizowany tekst; -w tekście zawrzeć większość istotnych elementów; -pisać przeważnie prawidłowo pod względem ortografii i interpunkcji. -napisać zadania zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo z nielicznymi błędami utrudniającymi jego zrozumienie; -napisać tekst, któremu częściowo brak organizacji; -w tekście zawrzeć znaczną część istotnych elementów; -pisać często nieprawidłowo pod względem ortografii i interpunkcji. -napisać zadania zawierające pełne zdania, proste struktury i słownictwo z licznymi błędami utrudniającymi jego zrozumienie; -napisać tekst, któremu na ogół brak organizacji; -w tekście zawrzeć tylko niektóre istotne elementy; -pisać zazwyczaj nieprawidłowo pod względem ortografii i interpunkcji. -uczeń nie spełnia wymagań na wyższe oceny. -biegle operować prostymi i średnio złożonymi strukturami; -budować spójne zdania proste i złożone; -dysponować słownictwem wykraczającym poza zakres podręcznika; -biegle stosować słownictwo niezbędne do komunikacji w klasie. -poprawnie operować prostymi i średnio złożonymi strukturami; -budować proste, zawsze spójne zdania; -dysponować szerokim zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania; -bezbłędnie używać słownictwa niezbędnego do komunikacji w klasie. -poprawnie operować większością prostych struktur; -budować proste, spójne zdania; -dysponować szerokim zakresem słownictwa odpowiedniego do zadania; -poprawnie używać słownictwa niezbędnego do komunikacji w klasie -poprawnie operować niektórymi prostymi strukturami; -budować proste zdania, choć często niespójne; -dysponować zakresem słownictwa odpowiednim do zadania; -na ogół poprawnie używać słownictwa niezbędnego do komunikacji w klasie. -poprawnie operować niedużą ilością prostych struktur; -budować proste zdania, ale na ogół niespójne; -dysponować niewielkim zakresem słownictwa odpowiednim do zadania; -używać słownictwa niezbędnego do komunikacji w klasie w minimalnym stopniu. -uczeń nie spełnia wymagań na wyższe oceny. Opracował zespół samokształceniowy języków obcych: Monika Bury-Dulnik, Sylwia Bodzioch, Anna Woszczalska