g i m n a z j a l n e g o w h u m a n i s t y c z n e j

Transkrypt

1 W y k o r z y s t a n i e w y n i k ó w e g z a m i n u g i m n a z j a l n e g o w h u m a n i s t y c z n e j c z ę ś c i w p r o c e s i e r o z w o j u ś r o d o w i s k a u c z e n i a s i ę 1

2 Egzaminator - nauczyciel 2

3 Ocena wewnątrzszkolna ucznia a jego wynik na egzaminie Różnice między ocenianiem wewnątrzszkolnym a zewnętrznym. Nieadekwatność wyników egzaminu w odniesieniu do stopni szkolnych. Przyczyny rozbieżności pomiędzy wynikiem egzaminu a oceną wewnątrzszkolną. Czynniki wpływające na to, jak uczeń radzi sobie w sytuacjach zadaniowych. Obiektywizm oceny zewnętrznej.

4 Egzamin zewnętrzny a rozwój ucznia Interpretacja wyników zespołów klasowych. Postawy uczniów wobec egzaminu zewnętrznego. Rola wyniku w planach edukacyjnych ucznia zdolnego. Motywowanie do wysiłku uczniów, którym nie zależy na wyniku. Strategie przygotowania uczniów do egzaminu. Strategia oceniania przyjęta na egzaminie. EWD szkoły. 4

5 Źródła informacji 5

6 Podstawa programowa Historia Wiedza o społeczeństwie Język polski I. Chronologia historyczna. I. Wykorzystanie i tworzenie informacji. I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. II. Analiza i interpretacja historyczna. IV. Znajomość zasad i procedur demokracji. II. Analiza i interpretacja tekstów kultury. III. Tworzenie narracji historycznej. V. Znajomość podstaw ustroju Rzeczypospolitej Polskiej. III. Tworzenie wypowiedzi. VI. Rozumienie zasad gospodarki rynkowej. 6

7 Arkusz GH-H

8 Arkusz GH-P

9 Osiągnięcia uczniów parametry statystyczne województwo lubelskie Egzamin część humanistyczna Liczba uczniów Mediana w % Modalna w % Średnia w % Średnia krajowa w % Zakres język polski Zakres historia i wiedza o społeczeństwie

10 Osiągnięcia uczniów parametry statystyczne województwo podkarpackie Egzamin część humanistyczna Liczba uczniów Mediana w % Modalna w % Średnia w % Średnia krajowa w % Zakres język polski Zakres historia i wiedza o społeczeństwie

11 Osiągnięcia uczniów parametry statystyczne województwo małopolskie Egzamin część humanistyczna Liczba uczniów Mediana w % Modalna w % Średnia w % Średnia krajowa w % Zakres język polski Zakres historia i wiedza o społeczeństwie

12 Wyniki uczniów a wielkość miejscowości województwo lubelskie Warstwa administracyjna Liczba uczniów Historia i wiedza o społeczeństwie Średnia w % Liczba uczniów Język polski Średnia w % Wieś Miasto do 20 tyś. mieszkańców Miasto od 20 tyś. do 100 tyś. mieszkańców Miasto powyżej 100 tyś. mieszkańców

13 Wyniki uczniów a wielkość miejscowości województwo podkarpackie Warstwa administracyjna Liczba uczniów Historia i wiedza o społeczeństwie Średnia w % Liczba uczniów Język polski Średnia w % Wieś Miasto do 20 tyś. mieszkańców Miasto od 20 tyś. do 100 tyś. mieszkańców Miasto powyżej 100 tyś. mieszkańców

14 Wyniki uczniów a wielkość miejscowości województwo małopolskie Warstwa administracyjna Liczba uczniów Historia i wiedza o społeczeństwie Średnia w % Liczba uczniów Język polski Średnia w % Wieś Miasto do 20 tyś. mieszkańców Miasto od 20 tyś. do 100 tyś. mieszkańców Miasto powyżej 100 tyś. mieszkańców

15 procent wykonania Poziom wykonania zadań GH-HP-142 Poziom wykonania zadań z arkusza z historii i wiedzy o społeczeństwie - arkusz GH-H numer zadania 15

16 Analiza ilościowa i jakościowa Zadanie nr 11. Zadanie nr 13. Zadanie nr 14. Poziom wykonania zadania 39% I. Chronologia historyczna. II. Analiza i interpretacja historyczna. Wymagania szczegółowe: 20. 2), 3); 26. 2). Poziom wykonania zadania 26% I. Chronologia historyczna. Wymagania szczegółowe:26.2),3); 27.1). Poziom wykonania zadania 28% I. Chronologia historyczna. II. Analiza i interpretacja historyczna. Wymagania szczegółowe: 29.1); 30.1); 37.1). 16

17 Perspektywy rozwoju Ćwiczenie kompetencji w zakresie: analizy i interpretacji różnych typów źródeł historycznych, odczytywanie zawartych w nich informacji, przetwarzania różnych informacji i formułowania prostych wniosków, chronologii historycznej (dostrzeganie sekwencyjności, ciągów wydarzeń, wyjaśnianie związków przyczynowoskutkowych i związków poprzedzania i następstwa wydarzeń), dostrzegania i analizowania kontekstu historycznego, wykorzystania wiedzy i umiejętności w nowym kontekście. 17

18 procent wykonania Poziom wykonania zadań GH-P Poziom wykonania zadań z arkusza z języka polskiego - arkusz GH-P numer zadania 18

19 Analiza ilościowa i jakościowa Zadanie nr 5. Poziom wykonania zadania 51%. Analiza II.2. 4) Analiza i interpretacja tekstów kultury (wskazuje funkcje użytych w utworze środków stylistycznych z zakresu składni). Zadanie nr 16. Poziom wykonania zadania 63%. Świadomość językowa I. 3.3) Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji (rozpoznaje w wypowiedzi podstawowe części mowy). Zadanie nr 17. Poziom wykonania zadania 65%. Interpretacja II.3. 1) Analiza i interpretacja tekstów kultury (przedstawia propozycję odczytania konkretnego tekstu kultury i uzasadnia ją). 19

20 Zadanie 22. Ciekawość ułatwia czy utrudnia życie? Napisz rozprawkę, w której uzasadnisz swoje stanowisko. Argumenty zilustruj przykładami z literatury. 20

21 Poziom wykonania zadania 22. w rozbiciu na kryteria w rejonie OKE w Krakowie Numer zadania i nazwa kryterium Komentarz egzaminatorów Poziom wykonania w % 22_1 Treść Teza. Przykład a trafna interpretacja. Błędy rzeczowe. 22_2 Segmentacja tekstu Segmentacja tekst a proporcje tekstu _3 Styl Większość rozprawek spełniała to kryterium _4 Język Niski poziom językowy _5 Ortografia Błędy ortograficzne _6 Interpunkcja Liczne błędy interpunkcyjne

22 Zadania nauczyciela języka polskiego na trzecim etapie edukacyjnym Wspomaganie rozwoju umiejętności sprawnego posługiwania się językiem polskim (świadomego używania środków językowych dostosowanych do sytuacji i celu wypowiedzi, opisania świata, oceniania postaw i zachowań ludzkich, precyzyjnego formułowania myśli, operowania bogatym słownictwem, skutecznego i nacechowanego szacunkiem do adresata komunikowania się. Budzenie motywacji do poznania języka i dbałość o kulturę języka (kształcenie refleksyjnej postawy wobec języka, stwarzanie sytuacji, które sprzyjają odkrywaniu norm językowych ) Podstawa programowa kształcenia ogólnego. Język polski, Warszawa 2009, s

23 Wartości zawarte w wypowiedziach uczniów opinie egzaminatorów Niektórzy uczniowie w sposób wyczerpujący i wieloaspektowy podeszli do zagadnienia ciekawości. Traktowali je jako ciekawość świata i ludzi, pragnienie poznawania, głód wiedzy, interesowanie się różnymi zjawiskami. Sam temat wyzwolił kreatywność uczniowską w doborze przykładów ilustrujących argumenty: lektur, bohaterów, wydarzeń z ich życia. Wielu uczniów radzi sobie z tym zadaniem, co wskazuje na umiejętność logicznego myślenia, kojarzenia tekstów literackich i szukania w nich motywu (ciekawości) oraz podawania przykładu. 23

24 Wartości zawarte w wypowiedziach uczniów opinie egzaminatorów W rozprawce gimnazjaliści wskazywali na pozytywną rolę ciekawości, ale dostrzegali też zagrożenia. Pisali o znaczeniu wiedzy, przyjaźni, kształtowaniu charakteru, realizacji planów, dążeniu do celu i potrzebie zrozumienia drugiego człowieka. Niezaprzeczalną wartością prac jest bogactwo przykładów literackich z utworów spoza kanonu lektur. Wiele odwołań do tekstów spoza podstawy programowej. To cieszy, bo świadczy o tym, że uczniowie czytają; zastrzeżenia może budzić jakość tych utworów i ich walory, ale są to na pewno teksty z literatury, popularne wśród młodzieży. 24

25 Perspektywa rozwoju Ćwiczenie kompetencji w zakresie: odbioru wypowiedzi (różne style wypowiedzi), analizy i interpretacji tekstów kultury (odczytywanie informacji rozproszonych i wnioskowanie na ich podstawie), świadomości językowo-stylistycznej, tworzenia wypowiedzi pisemnej w różnych formach gatunkowych ze świadomością celu wewnętrznego wpisanego w gatunek wypowiedzi, świadomości uwarunkowań językowo-tekstowych i kulturowych samej sytuacji tworzenia tekstu. 25

26 Aspekt formalny 26

27 Trzy metafory uczenia się (Mayer 2001) 27

28 Jak edukować? Realizować zapisy podstawy programowej (uczenie się podstawowych przedmiotów z tradycyjnego programu szkolnego). Rozwijać krytyczne i systemowe myślenie. Kształtować umiejętności wyrażania własnych opinii. Rozwijać naturalną u młodych ludzi kreatywność. 28

29 Jak edukować? Podkreślać znaczenie pracy zespołowej rozwijać umiejętności interpersonalne. Rozwijać umiejętności korzystania z mediów. Rozwijać potrzebę stałego uzupełniania wiedzy umiejętności kierowania własnym rozwojem. Wykorzystywać w szkolnym procesie edukacyjnym w większym stopniu czynniki pozaformalne. 29

30 Dziękuję za uwagę. 30