Wymagania w klasie II
|
|
- Helena Lipińska
- 6 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Pisanie Czytanie Praca z tekstem Mówienie Wymagania w klasie II Pełne (5) Rozszerzone (4) Podstawowe (3) Konieczne (2) - wypowiada się spójnie i logicznie na podany temat zachowując poprawność językową i gramatyczną, - wypowiada się spójnie i logicznie na podany temat, popełniając drobne błędy językowe i gramatyczne, - potrafi sformułować kilka zdań na podany temat nie zawsze zachowując poprawność językową i gramatyczną, - odpowiada na pytania nauczyciela zdaniem pojedynczym lub równoważnikiem zdania, - chronologicznie układa wydarzenia i opowiada je zgodnie z ustaloną kolejnością w rozwiniętej formie; - formułuje pytania i odpowiedzi na podstawie tekstu; - trafnie ocenia postępowanie bohaterów, - czyta poprawnie, płynnie tekst po wcześniejszym przygotowaniu; - czyta krótki tekst ze zrozumieniem, - przepisuje w dobrym tempie dłuższe teksty; - chronologicznie układa wydarzenia i opowiada je zgodnie z ustaloną kolejnością; - nie zawsze formułuje pytania i odpowiedzi na podstawie tekstu; - na ogół trafnie ocenia postępowanie bohaterów, - czyta wolno, wyrazami przygotowany tekst, dłuższe wyrazy sylabizuje; - czyta krótki tekst ze zrozumieniem po wcześniejszym ukierunkowaniu przez nauczyciela, - w średnim tempie przepisuje dłuższe teksty z nielicznymi błędami; - nie zawsze chronologicznie układa wydarzenia i opowiada je zgodnie z ustaloną kolejnością; - ma trudności z formułowaniem pytań i odpowiedzi na podstawie tekstu; - nie zawsze trafnie ocenia postępowanie bohaterów, - czyta wolno, sylabami wcześniej wyuczony tekst, popełnia błędy; - rozumie fragmentarycznie samodzielnie czytany tekst po wcześniejszym ukierunkowaniu, - wolno przepisuje dłuższe teksty popełniając liczne błędy; - z pomocą nauczyciela chronologicznie układa wydarzenia i opowiada je zgodnie z ustaloną kolejnością; - ma duże trudności z formułowaniem pytań i odpowiedzi na podstawie tekstu; - ma trudności z trafnym ocenianiem postępowania bohaterów, - czyta głoskami, bardzo wolno, wcześniej wyuczony tekst, popełnia liczne błędy; - w niewielkim stopniu rozumie samodzielnie czytany tekst po wcześniejszym ukierunkowaniu, - bardzo wolno przepisuje dłuższe teksty popełniając liczne błędy; - poprawnie pisze z pamięci zdania i krótkie teksty; - poprawnie pisze ze słuchu wcześniej opracowane wyrazy; - pisze pod kierunkiem nauczyciela kilkuzdaniowe wypowiedzi zaczerpnięte z życia; - wyodrębnia główne cechy przedmiotów i opisuje je; - pisze krótkie listy i życzenia. - rzadko ma trudności w pisaniu z pamięci zdań i krótkich tekstów; - czasami popełnia błędy pisząc ze słuchu wcześniej opracowane wyrazy; - zdarza się, że ma trudności pod kierunkiem nauczyciela napisać kilkuzdaniowe wypowiedzi zaczerpnięte z życia; - wyodrębnia cechy przedmiotów i przy pomocy nauczyciela wyodrębnia je; - z pomocą nauczyciela pisze krótkie listy i życzenia. - czasami ma trudności w pisaniu z pamięci zdań i krótkich tekstów; - popełnia błędy pisząc ze słuchu wcześniej opracowane wyrazy; - ma trudności pod kierunkiem nauczyciela napisać kilkuzdaniowe wypowiedzi zaczerpnięte z życia; - przy pomocy nauczyciela wyodrębnia cechy przedmiotów i opisuje je; - często z pomocą nauczyciela pisze krótkie listy i życzenia. - ma trudności w pisaniu z pamięci zdań i krótkich tekstów; - ma trudności pisząc ze słuchu wcześniej opracowane wyrazy; - często nie potrafi pod kierunkiem nauczyciela napisać kilkuzdaniowych wypowiedzi zaczerpniętych z życia; - ma trudności przy pomocy nauczyciela wyodrębnić cechy przedmiotów i opisać je; - ma trudności z pomocą nauczyciela napisać krótkie listy i życzenia. - 1
2 Liczby naturalne Gramatyka i ortografia - umie przenosić wyrazy poprawnie dzieląc je na sylaby; - zna alfabet i porządkuje wyrazy według pierwszej litery; - odróżnia liczbę pojedynczą od mnogiej, - wskazuje rzeczownik i czasownik w zdaniu; - rozróżnia rodzaje zdań, - pisze poprawnie wyrazy ze spółgłoskami miękkimi w różnych pozycjach; - stosuje wielką literę w nazwach własnych - stosuje poznane reguły ortograficzne ó, rz wymienne oraz rz po spółgłoskach, - - sporadycznie popełnia błędy w dzieleniu wyrazów na sylaby i ich przenoszeniu; - sporadycznie popełnia błędy porządkując wyrazy według pierwszej litery alfabetu; - ma trudności z rozróżnieniem liczby pojedynczej od mnogiej, - rzadko ma trudności ze wskazaniem rzeczownika i czasownika w zdaniu; - rzadko ma trudności z rozróżnieniem rodzajów zdań, - pisze ze sporadycznymi błędami wyrazy ze spółgłoskami miękkimi w różnych pozycjach; - rzadko ma trudności ze stosowaniem wielkiej litery w nazwach własnych - rzadko ma trudności ze stosowaniem poznanych reguł ortograficznych ó, rz wymienne oraz rz po spółgłoskach. - czasami popełnia błędy w dzieleniu wyrazów na sylaby i ich przenoszeniu; - czasami popełnia błędy porządkując wyrazy według pierwszej litery alfabetu; - czasami ma trudności z rozróżnieniem liczby pojedynczej od mnogiej, - czasami ma trudności ze wskazaniem rzeczownika i czasownika w zdaniu; - czasami ma trudności z rozróżnianiem rodzajów zdań, - pisze z nielicznymi błędami wyrazy ze spółgłoskami miękkimi w różnych pozycjach; - czasami ma trudności ze stosowaniem wielkiej litery w nazwach własnych - czasami ma trudności ze stosowaniem poznanych reguł ortograficznych ó, rz wymienne oraz rz po spółgłoskach. - ma trudności w dzieleniu wyrazów na sylaby i ich przenoszeniu; - często popełnia błędy porządkując wyrazy według pierwszej litery alfabetu; - często ma trudności ze wskazaniem rzeczownika i czasownika w zdaniu; - bardzo często ma trudności z rozróżnianiem rodzajów zdań, - pisze z licznymi błędami wyrazy ze spółgłoskami miękkimi w różnych pozycjach; - często ma trudności ze stosowaniem wielkiej litery w nazwach własnych - często ma trudności ze stosowaniem poznanych reguł ortograficznych ó, rz wymienne oraz rz po spółgłoskach. - przelicza poprawnie nazywając liczby w zakresie 100; - wyróżnia w zapisie liczb setki, dziesiątki, jedności; - porównuje, porządkuje liczby dwucyfrowe oraz zaznacza je na osi liczbowej. - rzadko ma trudności z przeliczaniem i nazywaniem liczb w zakresie 100; - czasami ma trudności z wyróżnieniem w zapisie liczb setek, dziesiątek, jedności; - czasami ma trudności z porównywaniem, porządkowaniem liczb dwucyfrowych oraz zaznaczaniem ich na osi liczbowej. - czasami ma trudności z przeliczaniem i nazywaniem liczb w zakresie 100; - z pomocą nauczyciela wyróżnia w zapisie liczb setki, dziesiątki, jedności; - z pomocą nauczyciela porównuje, porządkuje liczby dwucyfrowe oraz zaznacza je na osi liczbowej. - często ma trudności z przeliczaniem i nazywaniem liczb w zakresie 100; z wyróżnieniem w zapisie liczb setek, dziesiątek, jedności; z porównywaniem, porządkowaniem liczb dwucyfrowych oraz zaznaczaniem ich na osi liczbowej. 2
3 Umiejętności praktyczne Zadania tekstowe Liczenie - poprawnie dodaje i odejmuje liczby w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego; - stosuje prawo łączności i przemienności dodawania; - biegle mnoży i dzieli w pamięci - stosuje kolejność wykonywania czterech podstawowych działań. - popełnia sporadyczne błędy w dodawaniu i odejmowaniu w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego; - nie zawsze stosuje prawo łączności i przemienności dodawania; - popełnia sporadyczne błędy w pamięciowym mnożeniu i dzieleniu - nie zawsze poprawnie stosuje kolejność wykonywania czterech podstawowych działań. - popełnia nieliczne błędy w dodawaniu i odejmowaniu w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego; - z pomocą nauczyciela stosuje prawo łączności i przemienności dodawania; - popełnia nieliczne błędy w pamięciowym mnożeniu i dzieleniu - z pomocą nauczyciela stosuje kolejność wykonywania czterech podstawowych działań. - popełnia liczne błędy w dodawaniu i odejmowaniu w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego; - z pomocą nauczyciela nie zawsze stosuje prawo łączności i przemienności dodawania; - popełnia liczne błędy w pamięciowym mnożeniu i dzieleniu - z pomocą nauczyciela nie zawsze poprawnie stosuje kolejność wykonywania czterech podstawowych działań. - rozwiązuje zadania tekstowe złożone z dwóch działań; - układa treść zadań do ilustracji, - czasami ma trudności z poprawnym rozwiązaniem zadania tekstowego złożonego z dwóch; - nie zawsze potrafi poprawnie ułożyć treść zadań do ilustracji. - rozwiązuje proste zadania tekstowe; - z pomocą nauczyciela układa treść zadań do ilustracji. - ma trudności z rozwiązywaniem prostych zadań tekstowych; z poprawnym ułożeniem zadania do ilustracji. - poprawnie zapisuje daty i wymienia nazwy miesięcy; - odczytuje dokładnie wskazania zegara posługując się godzinami i minutami oraz wykonuje proste obliczenia zegarowe; - mierzy długość z wykorzystaniem jednostek m, cm; - dokonuje prostych obliczeń pieniężnych, - odczytuje i zapisuje wskazania termometru, - sporadycznie ma trudności z zapisaniem daty i wymienianiem miesięcy; - sporadycznie odczytuje niedokładnie wskazania zegara posługując się godzinami i minutami oraz wykonuje proste obliczenia zegarowe; - sporadycznie popełnia błędy w mierzeniu długości z wykorzystaniem jednostek m, cm; - sporadycznie ma trudności w dokonywaniu obliczeń pieniężnych, - czasami ma trudności z poprawnym odczytaniem i zapisaniem wskazań termometru, - czasami ma trudności z zapisaniem daty i wymienianiem miesięcy; - czasami odczytuje niedokładnie wskazania zegara posługując się godzinami i minutami oraz wykonuje proste obliczenia zegarowe; - czasami popełnia błędy w mierzeniu długości z wykorzystaniem jednostek m, cm; - czasami ma trudności w dokonywaniu obliczeń pieniężnych, - z pomocą nauczyciela odczytuje i zapisuje wskazania termometru, - często ma trudności z zapisaniem daty i wymienianiem miesięcy; - często odczytuje niedokładnie wskazania zegara posługując się godzinami i minutami oraz nie zawsze wykonuje proste obliczenia zegarowe; - często popełnia błędy w mierzeniu długości z wykorzystaniem jednostek m, cm; - często ma trudności w dokonywaniu obliczeń pieniężnych, z poprawnym odczytaniem i zapisaniem wskazań termometru, 3
4 Środowisko społeczne Środowisko geograficzno - historyczne Geometria - rozpoznaje i konstruuje proste figury geometryczne, określa własności prostokąta i kwadratu. - na ogół rozpoznaje i konstruuje proste figury geometryczne, zwykle określa własności prostokąta i kwadratu. - ma trudności z rozpoznawaniem i konstruowaniem prostych figur geometrycznych, z trudnością określa własności prostokąta i kwadratu. - z pomocą nauczyciela rozpoznaje i konstruuje proste figury geometryczne, ma duże trudności z określeniem własności prostokąta i kwadratu. - zna hymn i symbole narodowe oraz zasady ich poszanowania, - wie, że Polska leży w Europie, zna stolicę i największą rzekę Polski oraz potrafi wskazać na mapie, - zna i rozpoznaje symbole narodowe, - zna stolicę kraju, największą rzekę oraz umiejscawia Polskę w Europie, - wymienia symbole narodowe, - zna stolice kraju, największą rzekę, - zna nazwę swojego kraju, z pomocą nauczyciela wymienia symbole narodowe, stolicę oraz największa rzekę w Polsce, - umie wskazać na mapie położenie swojej miejscowości, określić przynależność do województwa oraz rozróżnia herb swojego miasta i miasta wojewódzkiego, - potrafi wskazać walory turystyczne swojego regionu, w tym zabytki miasta wojewódzkiego, - zna nazwę swojej miejscowości i województwa, potrafi określić czy jest to miasto czy wieś, umie wskazać herb swojej miejscowości, - potrafi wskazać przynajmniej 3 ciekawe miejsca w regionie, - zna nazwę swojej miejscowości i województwa, z pomocą nauczyciela określa cechy krajobrazu miejskiego i wiejskiego, - wskazuje przynajmniej 2 ciekawe miejsca w okolicy, - z pomocą nauczyciela określa nazwę miejscowości i województwa, wie, czy jest to wieś czy miasto, - z pomocą nauczyciela wskazuje przynajmniej 1 ciekawe miejsce w swoim mieście lub okolicy, - zna swój adres i adres szkoły oraz potrafi samodzielnie zaadresować kopertę, - zna swój adres i potrafi samodzielnie zaadresować kopertę, - zna swój adres i adres szkoły, ale ma trudności z poprawnym zaadresowaniem koperty, - z pomocą nauczyciela określa swój adres i adresuje kopertę, - określa krajobraz najbliższej okolicy uwzględniając elementy krajobrazu i jego rodzaje, - wyodrębnia elementy krajobrazu naturalnego i stworzonego przez człowieka, - zna rodzaje krajobrazu, z pomocą nauczyciela wskazuje je na mapie, rodzaje krajobrazu, - potrafi wskazać rodzaje krajobrazu na mapie, - zna i rozróżnia różne rodzaje krajobrazu, potrafi wskazać je na mapie, - zna bliższe i dalsze pokrewieństwo, tradycje rodzinną, - zna podział obowiązków w rodzinie, - rozumie potrzebę współdziałania w rodzinie, szkole, wśród sąsiadów, - ogólnie orientuje się w pokrewieństwie członków rodziny, - zna swoje obowiązki w rodzinie, - na ogół stara się współdziałać w rodzinie, w szkole, - zna stopień pokrewieństwa w najbliższej rodzinie, - zna swoje obowiązki w rodzinie, ale nie zawsze je wypełnia, - zna zasady współdziałania, ale ma trudności z zastosowaniem w sytuacjach typowych, - wymienia członków swojej rodziny, swoje obowiązki w rodzinie, - ma trudności ze zrozumieniem zasad współdziałania wśród ludzi, 4
5 Bezpieczeństwo Środowisko przyrodnicze - potrafi samodzielnie opisać pogodę z uwzględnieniem elementów pogody w oparciu o obserwacje i odczyt z termometru, - zna elementy pogody i przyrządy służące do pomiaru, - prowadzi kalendarz pogody, - samodzielnie wymienia elementy pogody, elementy pogody, - widzi zależność między porami roku a życiem roślin, zwierząt, potrafi określić zmiany w wyglądzie ogrodu, łąki i sadu w zależności od pór roku, - potrafi określić zmiany zachodzące w wyglądzie ogrodu, sadu i łąki w różnych porach roku, - pomocą nauczyciela, ilustracji potrafi określić zmiany zachodzące w wyglądzie ogrodu, sadu i łąki w różnych porach roku, - rozpoznaje pory roku, nazywa kolejne miesiące roku, - rozpoznaje biocenozy: łąkę, sad, ogród, - zna i rozpoznaje najbardziej charakterystyczne rośliny i zwierzęta żyjące w ogrodzie, sadzie i na łące oraz tworzy proste łańcuchy pokarmowe, - umie wymienić i rozróżnić przynajmniej 3 przykłady roślin i zwierząt żyjących w ogrodzie, sadzie i na łące, - umie wymienić przynajmniej 2 przykłady roślin i zwierząt żyjących w ogrodzie, sadzie i na łące, - z pomocą nauczyciela wymieni przynajmniej 2 przykłady roślin i zwierząt żyjących w ogrodzie, sadzie i na łące, - zna budowę kwiatu oraz potrafi wyjaśnić proces powstawania owocu i rolę owadów w procesie zapylania, - samodzielnie wskazuje i nazywa części kwiaty oraz rozumie rolę owadów w zapylaniu kwiatów, - wymienia części kwiatu oraz opisuje zachowanie owadów w kwitnącym sadzie, - z pomocą nauczyciela opisuje budowę kwiatu i zachowanie owadów w kwitnącym sadzie, - zna budowę roślin zielnych, wyodrębnia część podziemna i nadziemna rośliny, - w roślinach uprawnych wskazuje część jadalną oraz określa odżywcze znaczenie roślin uprawnych, - zna budowę rośliny zielnej, - potrafi wskazać części jadalne w roślinach uprawnych, - potrafi skazać na ilustracji część rośliny zielnej, - ma trudności ze wskazaniem jadalnych części roślin uprawnych, części rośliny, - nazywa rośliny uprawne i z pomocą nauczyciela wskazuje części jadalne u przynajmniej 2 roślin, - rozróżnia ekologiczne i chemiczne sposoby zwalczania chwastów, dostrzega następstwa ich stosowania, - samodzielnie wymienia i rozpoznaje 3 pospolite chwasty, 3 pospolite chwasty, - rozumie pojęcie chwast, - zna i stosuje zasady poruszania się po drogach w różnych porach dnia i warunkach pogodowych; - zna różne rodzaje dróg - wskazuje na zachowania pieszych jako przyczynę wypadków, - wskazuje niektóre znaki drogowe z poszczególnych grup, nazywa je i klasyfikuje, - bezpiecznie obsługuje wybrane domowe techniczne urządzenia domowe, - zna zasady przechodzenia przez jezdnię jednokierunkową, dwukierunkową, - rozpoznaje rodzaje dróg i zasady poruszania się pieszych oraz widzi potrzebę noszenia świateł odblaskowych, - zna podział znaków na poszczególne grupy, - z pomocą dorosłych bezpiecznie obsługuje wybrane domowe techniczne urządzenia domowe, 5 - zna i stosuje 5 zasad bezpiecznego przechodzenia przez jezdnię, - wymienia niektóre rodzaje dróg, - zna znaki drogowe dotyczące ruchu pieszego, - ma znaczne trudności z uruchomieniem domowych urządzeń nawet z pomocą dorosłych, - zna ogólnie zasady przechodzenia przez jezdnię, niektóre rodzaje dróg, niektóre znaki drogowe, np. dotyczące ruchu pieszego, - nie uruchamia bezpiecznie domowych urządzeń technicznych,
6 Zajęcia komputerowe - korzysta z podręcznych aplikacji systemu Windows; - potrafi założyć folder i rozumie jego funkcje; - zapisuje efekty swojej pracy we wskazanym folderze; - potrafi wykonać rysunek, wykorzystując poznane przyciski z przybornika edytora grafiki Paint; - pisze litery, wyrazy, zdania w edytorze tekstowym WordPad; - nazywa urządzenia tworzące zestaw komputerowy i z nim współpracujące oraz zna ich przeznaczenie. - czasami nie pamięta, jak korzystać z podręcznych aplikacji systemu Windows; - po przypomnieniu przez nauczyciela potrafi założyć folder i rozumie jego funkcje; - czasami nie potrafi zapisać efektów swojej pracy we wskazanym folderze; - czasami przy wykonywaniu rysunku nie wykorzystuje poznanych przycisków z przybornika edytora grafiki Paint; - czasami pisze polskie i wielkie litery niepoprawnie (nie pamięta kombinacji klawiszy) w edytorze tekstowym WordPad; - myli nazwy urządzeń tworzących zestaw komputerowy i z nim współpracujących, zna ich przeznaczenie. - często nie pamięta, jak korzystać z podręcznych aplikacji systemu Windows; - z pomocą nauczyciela potrafi założyć folder i rozumie jego funkcje; - często nie potrafi zapisać efektów swojej pracy we wskazanym folderze; - często przy wykonywaniu rysunku nie wykorzystuje poznanych przycisków z przybornika edytora grafiki Paint; - często pisze polskie i wielkie litery niepoprawnie (nie pamięta kombinacji klawiszy) w edytorze tekstowym WordPad; - myli nazwy urządzeń tworzących zestaw komputerowy i z nim współpracujących, nie pamięta ich przeznaczenia. - z pomocą nauczyciela korzysta z podręcznych aplikacji systemu Windows; - z pomocą nauczyciela potrafi założyć folder; - z pomocą nauczyciela zapisuje efekty swojej pracy we wskazanym folderze; - z pomocą nauczyciela wykonuje rysunek, wykorzystując poznane przyciski z przybornika edytora grafiki Paint; - z pomocą nauczyciela pisze litery, wyrazy, zdania w edytorze tekstowym WordPad; - nazywa tylko niektóre urządzenia tworzące zestaw komputerowy i z nim współpracujące, nie zna ich przeznaczenia. - uczeń spełnia wymagania wykraczające (6): jeżeli jego wiadomości i umiejętności kształtują się powyżej poziomu pełnego klasy 2; wykazuje szczególne zainteresowania nauczanym przedmiotem, korzysta z dodatkowej literatury, formułuje wnioski na podstawie samodzielnie przeprowadzonych obserwacji i doświadczeń, - uczeń osiąga poziom wymagań niezadowalających (1): jeżeli jego wiadomości i umiejętności kształtują się poniżej poziomu koniecznego klasy 2, - przy ocenianiu umiejętności artystycznych (plastycznych, technicznych, muzycznych) oraz ruchowych bierze się pod uwagę: wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki tych zajęć. 6
Wymagania dla uczniów klas II EDUKACJA POLONISTYCZNA
Wymagania dla uczniów klas II EDUKACJA POLONISTYCZNA Treść edukacji 1 Poziom osiągnięć W - Pełne Z - Rozszerzone P - Podstawowe S - Konieczne 2 3 4 5 Czytanie - czyta płynnie, poprawnie i wyraziście kaŝdy
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY II ROK SZKOLNY 2015/2016
WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY II ROK SZKOLNY 2015/2016 opracowane na podstawie: Programu nauczania dla I etapu kształcenia Doświadczanie świata Marzeny Kędry Klasa II e Poziom opanowanych umiejętności
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne w klasie I
Wymagania edukacyjne w klasie I Rodzaj edukacji Umiejętności 2 3 4 5 6 POLONISTYCZNA czytanie Głoskuje, zniekształca głoski, zmienia końcówki wyrazów, przekręca wyrazy, nie rozumie samodzielnie czytanego
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA PROGRAMOWE W KLASIE III
WYMAGANIA PROGRAMOWE W KLASIE III EDUKACJA POLONISTYCZNA 6 WSPANIALE Uważnie słucha innych; Wypowiada się chętnie na dany temat, stosuje bogate słownictwo, w wypowiedziach stosuje zdania złożone; Potrafi
Bardziej szczegółowoKLASA I I. EDUKACJA POLONISTYCZNA
Wymagania edukacyjne dla uczniów edukacji wczesnoszkolnej. KLASA I I. EDUKACJA POLONISTYCZNA 1.Poziom bardzo wysoki Czytanie: czyta płynnie, zdaniami, bez przygotowania, z odpowiednią intonacją. Pisanie:
Bardziej szczegółowoWymagania w klasie III (ocena roczna)
Pisanie Czytanie Praca z tekstem Mówienie Wymagania w klasie III (ocena roczna) Poziom najwyższy (5) Poziom wysoki (4) Poziom średni (3) Poziom niski(2) - spontanicznie i sensownie buduje dłuższe wypowiedzi,
Bardziej szczegółowoEDUKACJA WCZESNOSZKOLNA PLAN DYDAKTYCZNY w klasie 3e ROK SZKOLNY 2015/2016
EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA PLAN DYDAKTYCZNY w klasie 3e ROK SZKOLNY 2015/2016 opracowany na podstawie Programu edukacji wczesnoszkolnej klasy I-III. Autorzy:J. Brzózka, K. Harmak, K. Izbińska, A. Jasiocha,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne za pierwsze półrocze klasy III
Wymagania edukacyjne za pierwsze półrocze klasy III Osiągnięcia edukacyjne: EDUKACJA POLONISTYCZNA CZYTANIE: Czyta z odpowiednią intonacją i w odpowiednim tempie. Rozumie samodzielnie przeczytany tekst
Bardziej szczegółowoWymagania w klasie I
Czytanie Praca z tekstem Mówienie Wymagania w klasie I Poziom najwyższy (5) Poziom wysoki (4) Poziom średni (3) Poziom niski (2) - w skupieniu wysłuchuje cudzej wypowiedzi, czytanego tekstu; - precyzyjnie
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY OPISOWEJ W NAUCZANIU ZINTEGROWANYM EDUKACJA PRZYRODNICZO SPOŁECZNA KLASA II
KRYTERIA OCENY OPISOWEJ W NAUCZANIU ZINTEGROWANYM EDUKACJA PRZYRODNICZO SPOŁECZNA KLASA II OCENA WSPANIALE BARDZO DOBRZE WYMAGANIA Wykazuje szczególne zainteresowanie przyrodą; Korzysta z dodatkowej literatury;
Bardziej szczegółowoWewnątrzszkolne ocenianie postępów ucznia klasy III
POLONISTYCZNA mówienie czytanie Rodzaj edukacji Umiejętności Wewnątrzszkolne ocenianie postępów ucznia klasy III niedostateczna [1] dopuszczająca [2] dostateczna [3] dobra [4] bardzo dobra [5] celująca
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania w klasie I. Rok szkolny 2017/2018. Szkoła Podstawowa nr 4 w Pszowie
Kryteria oceniania w klasie I Rok szkolny 2017/2018 Szkoła Podstawowa nr 4 w Pszowie Przedmiotowy system oceniania w klasie I Rodzaj edukac ji Umiejętności celująca 6 bardzo dobra 5 dobra 4 dostateczna
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania dla klasy drugiej na rok szkolny 2014/2015
Kryteria oceniania dla klasy drugiej na rok szkolny 0/0 Głównym kryterium oceniania ucznia będzie: - indywidualny wysiłek włożony w wykonywaną pracę, - aktywność, - zaangażowanie. opracowały: Ewa Jankowska
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA W KLASIE III W SZKOLE PODSTAWOWEJ W ŁOMNICY.
KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE III W SZKOLE PODSTAWOWEJ W ŁOMNICY. Program nauczania zgodny z nową podstawą programową. Klasyfikowanie śródroczne i końcowo-roczne w klasach I III szkoły podstawowej polega
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE I
WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE I Skala oceny opisowej uwzględnia następujące poziomy opanowania wiadomości i umiejętności: : uczeń doskonale opanował wiadomości i umiejętności programowe, samodzielnie poszerza
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania w klasie III w roku szkolnym 2018/2019
Kryteria oceniania w klasie III w roku szkolnym 2018/2019 Rodzaj edukacji Umiejętności 2 3 4 5 6 POLONISTYCZNA czytanie mówienie pisanie Czyta sylabami, bardzo powoli, tylko częściowo rozumie czytany tekst.
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA W KLASIE III. przygotowane teksty czyta płynnie, wyraziście i w pełni rozumie ich treść;
KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE III wyraża myśli w formie wielozdaniowej wypowiedzi; słucha i w pełni rozumie wypowiedzi innych; przygotowane teksty czyta płynnie, wyraziście i w pełni rozumie ich treść; bezbłędnie
Bardziej szczegółowoKRYTERIA WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE DRUGIEJ EDUKACJA POLONISTYCZNA OCENA CELUJĄCA
KRYTERIA WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE DRUGIEJ EDUKACJA POLONISTYCZNA Czytanie-czyta płynnie, biegle, wyraziście i ze zrozumieniem, wyszukuje informacje w tekście, odtwarza różne teksty z pamięci
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA KLASA I
KRYTERIA OCENIANIA KLASA I EDUKACJA POLONISTYCZNA 6 - poziom wysoki Wypowiadanie się Pisanie tworzy spójną, kilkuzdaniową wypowiedź; używając bogatego słownictwa, dostrzega i tworzy związki przyczynowo
Bardziej szczegółowoEDUKACJA WCZESNOSZKOLNA KRYTERIA OCEN KLASA 2
EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA KRYTERIA OCEN KLASA 2 Ocenę celujący otrzymuje uczeo, który: wypowiada się logicznie w formie zdao rozwiniętych na każdy temat, czyta płynnie z odpowiednią intonacją krótkie nowe
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania w klasie III
Przedmiotowy system oceniania w klasie III edukacjirodzaj Umiejętności niedostateczna [1] dopuszczająca [2] dostateczna [3] dobra [4] bardzo dobra [5] celująca wymagania wykraczające poza program [6] TYCZNAPOLONIS
Bardziej szczegółowoczyta głoskując i sylabizując, czyta krótkimi wyrazami, często przekręca wyrazy, Czytanie
WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY II SZKOŁY PODSTAWOWEJ 1.Wymagane osiągnięcia z edukacji polonistycznej czyta głośno ze zrozumieniem, czyta płynnie i wyraziście, stosuje właściwą intonację, czyta głośno
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE DRUGIEJ W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 SZKOLNI PRZYJACIELE WSiP EDUKACJA POLONISTYCZNA
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE DRUGIEJ W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 SZKOLNI PRZYJACIELE WSiP EDUKACJA POLONISTYCZNA 1. Mówienie i słuchanie Tworzy ciekawą, spójną kilkuzdaniową wypowiedź,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE III KRYTERIA OCEN
WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE III KRYTERIA OCEN EDUKACJA POLONISTYCZNA: 1. Umiejętność mówienia/słuchania posiada wzbogacony zasób słownictwa; wypowiada się ciekawie, łącząc w logiczną całość; umiejętnie
Bardziej szczegółowoEdukacja matematyczna. Edukacja przyrodnicza. Pożądane umiejętności ucznia po klasie I
Pożądane umiejętności ucznia po klasie I grupie. Dba o zdrowie i bezpieczeństwo własne i innych. Szanuje własność osobistą i społeczną, dba o porządek. Potrafi dobrze zaplanować czas pracy i zabawy. Edukacja
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania w klasie I
Czytanie Polonistyczna Mówienie Przedmiotowy System Oceniania w klasie I Edukacje Zakres Ocena Kryteria Uczeń potrafi wyciągać wnioski po wysłuchaniu wypowiedzi, czytanego tekstu. Wypowiada się złożonymi
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ POSZCZEGÓLNYCH UMIEJĘTNOŚCI KLASA 1
KRYTERIA OCENIANIA W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ POSZCZEGÓLNYCH UMIEJĘTNOŚCI KLASA 1 W klasach I III oceny: bieżąca oraz klasyfikacyjna: śródroczna i roczna, są ocenami opisowymi. Ocena opisowa to ustna bądź
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLASY II
KRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLASY II Czyta każdy tekst płynnie, wyraziście z właściwą intonacją. EDUKACJA POLONISTYCZNA TECHNIKA CZYTANIA Czyta przygotowany wcześniej tekst płynnie, wyraziście,
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ KLASA II ROK SZKOLNY 2018/2019
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ KLASA II ROK SZKOLNY 2018/2019 Kryteria oceniania zgodnie z WSO. Obszary aktywności uczniów podlegające ocenie: zachowanie, edukacja polonistyczna,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA W KLASIE I
WYMAGANIA W KLASIE I EDUKACJA POLONISTYCZNA Ocena znakomicie ( 6) Uczeń: z uwagą słucha długich wypowiedzi innych i zawsze w pełni rozumie ich treść; jest liderem w dyskusji, zadaje adekwatne do sytuacji
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania. edukacja. przyrodnicza matematyczna wych. fizyczne i edukacja zdrowotna
Kryteria oceniania edukacja ocena cząstkowa 6 Wspaniale, brawo! Osiągasz doskonałe wyniki polonistyczna Uczeń w pełni - czyta i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci w tej grupie wiekowej - wyciąga wnioski
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne w edukacji wczesnoszkolnej- wyznaczniki ocen bieżących w klasie II
Wymagania edukacyjne w edukacji wczesnoszkolnej- wyznaczniki ocen bieżących w klasie II Przy ocenianiu bieżącym w klasach I-III oprócz oceny opisowej stosuje się symbole cyfrowe w skali -. Symbole cyfrowe
Bardziej szczegółowoWewnątrzszkolne ocenianie postępów ucznia klasy I
słuchanie POLONISTYCZNA mówienie czytanie Rodzaj edukacji Umiejętności Wewnątrzszkolne ocenianie postępów ucznia klasy I niedostateczna [1] dopuszczająca [2] dostateczna [3] dobra [4] bardzo dobra [5]
Bardziej szczegółowoWewnątrzszkolne ocenianie postępów ucznia klasy II
pisanie POLONISTYCZNA mówienie czytanie Rodzaj edukacji Umiejętności Wewnątrzszkolne ocenianie postępów ucznia klasy II niedostateczna [1] dopuszczająca [2] dostateczna [3] dobra [4] bardzo dobra [5] celująca
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ KLASA I ROK SZKOLNY 2018/2019
KRYTERIA OCENIANIA W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ KLASA I ROK SZKOLNY 2018/2019 Kryteria oceniania zgodnie z WSO. Obszary aktywności uczniów podlegające ocenie: zachowanie, edukacja polonistyczna, edukacja
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen opisowych. Klasa II
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen opisowych. Klasa II Przy ocenianiu bieżącym w klasach I-III oprócz oceny opisowej stosuje się symbole w skali 1-6.
Bardziej szczegółowoKRYTERIA WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE DRUGIEJ
KRYTERIA WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE DRUGIEJ Statut Szkoły Podstawowej nr 1 w Lubartowie, zgodni z przepisami prawa oświatowego, daje możliwość stosowania w klasach I-III bieżącej oceny w formie
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA OPISOWEGO W NAUCZANIU ZINTEGROWANYM EDUKACJA MATEMATYCZNA KLASA II
KRYTERIA OCENIANIA OPISOWEGO W NAUCZANIU ZINTEGROWANYM EDUKACJA MATEMATYCZNA KLASA II OCENA WSPANIALE WYMAGANIA EDUKACYJNE Wiadomości i umiejętności praktyczne Szybko i bezbłędnie odczytuje wskazania zegara
Bardziej szczegółowoEDUKACJA POLONISTYCZNA
KRYTERIA OCENY BIEśĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS II EDUKACJA POLONISTYCZNA TECHNIKA CZYTANIA kaŝdy tekst płynnie, wyraziście, z właściwą intonacją, stosując znaki interpunkcyjne. przygotowany wcześniej tekst płynnie,
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN W KLASIE II
KRYTERIA OCEN W KLASIE II EDUKACJA SPOŁECZNA: 1.Współpraca w grupie 6 zawsze chętnie współpracuje w grupie; 5 zgodnie i chętnie współpracuje w grupie; 4 bierze udział w zabawach, czasami chce się bawić
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA W KLASIE III Rok szkolny 2016/2017
EDUKACJA POLONISTYCZNA PISANIE KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE III Rok szkolny 2016/2017 - Samodzielnie układa i pisze teksty na dowolny temat w formie opowiadań, opisów, sprawozdań, życzeń, listów i zawiadomień.
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne klasa 1 SP
Wymagania edukacyjne klasa 1 SP EDUKACJA POLONISTYCZNA I SPOŁECZNA (6) tworzy spójną, kilkuzdaniową wypowiedź, używając bogatego słownictwa; dostrzega i tworzy związki przyczynowo skutkowe; poprawnie pisze
Bardziej szczegółowoOcenianie edukacja wczesnoszkolna - klasa II
Ocenianie edukacja wczesnoszkolna - klasa II Edukacja polonistyczna Mówienie: Mówienie. Stosuje logiczne wypowiedzi wielozdaniowe poprawne pod względem językowym. Posługuje się bogatym słownictwem. Pisanie.
Bardziej szczegółowoSYSTEM OCENIANIA UCZNIÓW KLAS I-III W SZKOLE PODSTAWOWEJ W CZERNINIE
SYSTEM OCENIANIA UCZNIÓW KLAS I-III W SZKOLE PODSTAWOWEJ W CZERNINIE 1. W klasach I-III ocena klasyfikacyjna śródroczna i roczna jest oceną opisową. Ocena semestralna będzie przekazywana rodzicom w formie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne klasa 1
Wymagania edukacyjne klasa 1 EDUKACJA POLONISTYCZNA tworzy spójną, kilkuzdaniową wypowiedź, używając bogatego słownictwa; dostrzega i tworzy związki przyczynowo skutkowe; poprawnie pisze i łączy litery;
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe zasady oceniania w kl.iii 1. Edukacja polonistyczna Ocena - celujący Czytanie Pisanie. Mówienie. Ocena - bardzo dobry Czytanie.
Przedmiotowe zasady oceniania w kl.iii 1. Edukacja polonistyczna Czytanie. Czyta płynnie z ekspresją każdy tekst, czyta ze zrozumieniem tekst literacki i odpowiada na wszystkie pytania z nim związane.
Bardziej szczegółowoPrzy ocenianiu bieżącym w klasach I-III oprócz oceny opisowej stosuje się symbole cyfrowe w skali 1-6.
Załącznik 3 Klasa III Przy ocenianiu bieżącym w klasach I-III oprócz oceny opisowej stosuje się symbole w skali 1-6. Edukacja polonistyczna Czytanie. Czyta płynnie z ekspresją każdy tekst, czyta ze zrozumieniem
Bardziej szczegółowoJako ocenianie pomocnicze w czasie zajęć stosowana jest punktacja, która przedstawia się następująco:
Kryteria oceniania w klasie II Ocena ciągła (bieżąca) odbywa się każdego dnia w trakcie zajęć szkolnych, polega na stałym informowaniu ucznia o jego zachowaniu i postępach. Jest to słowna ocena motywująca
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN BIEŻĄCYCH W KLASIE PIERWSZEJ SKOŁY PODSTAWOWEJ. Ustalone przez zespół wychowawców klas pierwszych
KRYTERIA OCEN BIEŻĄCYCH W KLASIE PIERWSZEJ SKOŁY PODSTAWOWEJ Ustalone przez zespół wychowawców klas pierwszych w Szkole Podstawowej nr 149 w Krakowie Rok szkolny 2017/2018 I Edukacja polonistyczna 1. Słuchanie
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA PROGRAMOWE KLASA III
1 WYMAGANIA PROGRAMOWE KLASA III W klasie III opracowano klasowy system oceniania, który jest uzupełnieniem systemu oceniania zawartego w statucie szkoły. Wprowadzono cząstkowe oceny bieżące w skali: 5
Bardziej szczegółowo- odnajduje część wspólną zbiorów, złączenie zbiorów - wyodrębnia podzbiory;
Edukacja matematyczna kl. II Wymagania programowe Dział programu Poziom opanowania Znajdowanie części wspólnej, złączenia zbiorów oraz wyodrębnianie podzbiorów Liczby naturalne od 0 100 A bardzo dobrze
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne po trzecim roku nauki Edukacja społeczna
Wymagania edukacyjne po trzecim roku nauki Edukacja społeczna Odróżnia dobro od zła, stara się być sprawiedliwym i prawdomówny. Nie krzywdzi słabszych i pomaga potrzebującym. Identyfikuje się ze swoją
Bardziej szczegółowoWewnętrzny system oceniania- oddział II EDUKACJA POLONISTYCZNA
Wewnętrzny system oceniania- oddział II EDUKACJA POLONISTYCZNA Zawsze z uwagą słucha wypowiedzi dorosłych i rówieśników. Konstruuje ciekawą, spójną kilkuzdaniową wypowiedź, poprawną pod względem logicznym
Bardziej szczegółowoKLASOWY SYSTEM OCENIANIA
KLASOWY SYSTEM OCENIANIA KSZTAŁCENIE ZINTEGROWANE Opracowała: Mariola Cacak Szkoła Podstawowa w Cześnikach W roku szkolnym 2002/2003 byłam wychowawcą klasy pierwszej i opracowałam swój klasowy system oceniania.
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA KOMPETENCJI UCZNIA W KLASIE II
KRYTERIA OCENIANIA KOMPETENCJI UCZNIA W KLASIE II Kompetencje językowe porozumiewanie się i kultura języka doskonale w skupieniu słucha wypowiedzi rówieśników i nauczyciela, rozumie, co przekazują, kulturalnie
Bardziej szczegółowoEDUKACJA POLONISTYCZNA
Załącznik nr 3 KRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS III EDUKACJA POLONISTYCZNA SŁUCHANIE Zawsze słucha ze zrozumieniem i w skupieniu poleceń i wypowiedzi innych osób składających się ze zdań wielokrotnie
Bardziej szczegółowoEDUKACJA POLONISTYCZNA
KRYTERIA OCENY BIEśĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS I EDUKACJA POLONISTYCZNA TECHNIKA CZYTANIA płynnie, wyraziście i biegle teksty bez przygotowania. płynnie, wyraziście i biegle teksty z przygotowanie m. płynnie
Bardziej szczegółowoI. Edukacja polonistyczna
1 WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH OCEN WYNIKAJACYCH Z REALIZOWANEGO PROGRAMU NAUCZANIA W KLASIE DRUGIEJ I. Edukacja polonistyczna 1) czytanie a. celujący (cel): czyta płynnie
Bardziej szczegółowoEdukacja przyrodnicza klas I-III
Edukacja przyrodnicza klas I-III Autor: Administrator 01.02.2015. Szkoła Podstawowa nr 5 w Grudziądzu Edukacja przyrodnicza Wymagania edukacyjne klas I-III Ocena celująca 6 klasa I klasa I - II klasa I
Bardziej szczegółowoKlasa I. Wymagania na ocenę. ortograficznych czyta cicho ze zrozumieniem. bez ekspresji spółgłosek prozę z ekspresją. pisany i drukowany.
Klasa I Edukacja POLONISTYCZNA Wymagania na ocenę A znakomicie B dobrze C popracuj D koniecznie popracuj Opowiada używając opowiada używając wypowiedzi są nie zna liter poprawnych form poprawnych form
Bardziej szczegółowoEDUKACJA POLONISTYCZNA
KRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS II EDUKACJA POLONISTYCZNA Załącznik nr 2 SŁUCHANIE Zawsze słucha ze zrozumieniem i w skupieniu poleceń i wypowiedzi innych osób składających się ze zdań wielokrotnie
Bardziej szczegółowoWymagania na ocenę dostateczną Posługiwanie się ubogim słownictwem. Wypowiedzi krótkie, jednozdaniowe. Czasem popełnia błędy stylistyczne i gramatyczn
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA edukacja wczesnoszkolna kl. III Wykaz umiejętności opanowanych przez ucznia kl. III Ocena Mówienie i słuchanie Czytanie Pisanie Liczenie Umiejętności społeczno przyrodnicze
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS I
KRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS I EDUKACJA POLONISTYCZNA Załącznik nr 1 SŁUCHANIE Zawsze słucha ze zrozumieniem i w skupieniu złożonych poleceń i wypowiedzi innych osób. Słucha ze zrozumieniem
Bardziej szczegółowo1. Formułuje krótkie wypowiedzi ze zdań prostych w większości poprawnie zbudowanych na tematy bliskie uczniowi, związane z ilustracjami.
UMIEJĘTOŚCI WSPANIALE BARDZO DOBRZE DOBRZE PRACUJ WIĘCEJ JESZCZE NIE POTRAFISZ 1 2 3 4 5 6 MÓWIENIE 1.Samodzielnie bogatym słownictwem, wypowiada się na temat treści literackiego, określa jego nastrój,
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ KLASA I W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 32 im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Radomiu
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ KLASA I W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 32 im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Radomiu Opracowane na podstawie: 1. Rozporządzenia ministra edukacji
Bardziej szczegółowoMówienie Nie wypowiada się. Nie recytuje tekstu. Edukacja matematyczna
Załącznik nr 4 Kryteria oceniania uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się lub deficytami rozwojowymi w klasie 1 w edukacji wczesnoszkolnej Dobry (db) -4 Edukacja polonistyczna Czyta płynnie
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA W KLASIE III
EDUKACJA POLONISTYCZNA POROZUMIEWANIE SIĘ I KULTURA JEZYKA słuchanie i rozumienie wypowiedzi innych udział w rozmowie wypowiedzi ustne CZYTANIE czytanie i rozumienie opracowanych tekstów rozumienie słuchanych
Bardziej szczegółowoW wyniku ewaluacji Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania dokonałyśmy uszczegółowienia rocznej oceny opisowej.
W wyniku ewaluacji Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania dokonałyśmy uszczegółowienia rocznej oceny opisowej. Kl. I Poziom doskonały Uczeń wypowiada się samorzutnie na dany temat, przeczytanego tekstu oraz
Bardziej szczegółowoEdukacja matematyczna
Edukacja matematyczna 1 Klasa 1 Klasa 2 Klasa3 I półrocze I półrocze I półrocze posługuje się określeniami: mniej, więcej, tyle samo; porównuje liczby, wpisuje znaki , = wykonuje obliczenia z okienkami
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne w edukacji wczesnoszkolnej klasa druga. Edukacja polonistyczna
Wymagania edukacyjne w edukacji wczesnoszkolnej klasa druga Edukacja polonistyczna Mówienie -swobodnie wypowiada się stosując bogate słownictwo podczas rozmów na tematy związane z życiem rodzinnym i szkolnym
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE I
WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE I EDUKACJA POLONISTYCZNA wypowiada myśli w formie wielozdaniowej, spójnej wypowiedzi ustnej zbudowanej ze zdań złożonych, z uwagą słucha długich wypowiedzi innych i zawsze
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ W OŁOBOKU IM. KS. JÓZEFA KUTA - EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ W OŁOBOKU IM. KS. JÓZEFA KUTA - EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA W klasach I III obowiązuje ocena opisowa, która jest wynikiem obserwowania rozwoju
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA W KLASIE II rok szkolny 2014/2015
KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE II rok szkolny 2014/2015 EDUKACJA POLONISTYCZNA PISANIE - dba o prawidłowy i bardzo staranny kształt liter i cyfr; - potrafi samodzielnie napisać kilka zdań na każdy temat,
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania uczniów klas I
Kryteria oceniania uczniów klas I ( ZGODNE Z ROZPORZĄDZENIEM MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ1) z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia
Bardziej szczegółowoOCENA OPISOWA ŚRÓDROCZNA/ SEMESTRALNA KLASA 1. Klasa.. Rok szkolny.. Data EDUKACJA SPOŁECZNA
OCENA OPISOWA ŚRÓDROCZNA/ SEMESTRALNA KLASA 1 Imię i nazwisko ucznia Klasa.. Rok szkolny.. Data EDUKACJA SPOŁECZNA Współdziałanie z rówieśnikami i osobami dorosłymi. Potrafi odróżnić co jest dobre, a co
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne po klasie drugiej Edukacja społeczna
Wymagania edukacyjne po klasie drugiej Edukacja społeczna Odróżnia dobro od zła, stara się być sprawiedliwym i prawdomównym. Wie, jak należy zachowywać się w stosunku do dorosłych i rówieśników stosuje
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA W KLASIE I
KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE I EDUKACJA POLONISTYCZNA na szczeblu wojewódzkim (regionalnym) albo krajowym posiada inne porównywalne z uwagą słucha czytanych utworów literackich oraz wypowiedzi innych i
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA W KLASIE I
KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE I EDUKACJA POLONISTYCZNA wypowiada myśli w formie wielozdaniowej, spójnej wypowiedzi ustnej zbudowanej ze zdań złoŝonych; z uwagą słucha długich wypowiedzi innych i zawsze w
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W KLASIE 1
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W KLASIE 1 Rodzaj edukacji Edukacja wczesnoszkolna Umiejętn ości czytanie mówienie ocena: pracuj więcej, postaraj się (z komentarzem). Czyta wolno, głoskując, sylabami. Nie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne klasa II. Poziom dobry Dobrze (D)
Wymagania edukacyjne klasa II Poziom niski Słabo (S) Poziom dostateczny Popracuj (P) Poziom dobry Dobrze (D) Poziom bardzo dobry Bardzo dobrze (B) Poziom wysoki Wspaniale (W) polonistyczna umiejętność
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA II
WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA II Wymagania na ocenę śródroczną czcionka pochyła Wymagania na ocenę roczną wymagania na ocenę śródroczną i pozostałe (czcionka prosta) Uczeń: Edukacja polonistyczna: Czyta wolno
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA W KLASIE III w Szkole Podstawowej Nr 2 w Rabce Zdrój
KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE III w Szkole Podstawowej Nr 2 w Rabce Zdrój Podstawy prawne i merytoryczne: 1. Rozporządzenie MEN z dnia 20 sierpnia 2010 zmieniającego w sprawie warunków i sposobu oceniania,
Bardziej szczegółowoPRZEDMIIOTOWY SYSTEM OCENIIANIIA K R Y T E R I A O C E N I A N I A W KLASIE II SZKOŁY PODSTAWOWEJ
EDUKACJA POLONISTYCZNA PRZEDMIIOTOWY SYSTEM OCENIIANIIA K R Y T E R I A O C E N I A N I A W KLASIE II SZKOŁY PODSTAWOWEJ tworzy ciekawą, spójną kilkuzdaniową wypowiedź, poprawną pod względem logicznym
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS III ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ LUB DEFICYTAMI ROZWOJOWYMI
Załącznik nr 7 KRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS III ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ LUB DEFICYTAMI ROZWOJOWYMI EDUKACJA POLONISTYCZNA SŁUCHANIE 6 p Zawsze słucha ze zrozumieniem złożonych
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIANIA W KSZTAŁCENIU ZINTEGROWANYM KLASA DRUGA
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIANIA W KSZTAŁCENIU ZINTEGROWANYM KLASA DRUGA CELE PSO KLAS I-III: informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu oraz o postępach w tym zakresie;
Bardziej szczegółowoKlasa II. Edukacja polonistyczna
Klasa II Edukacja polonistyczna Czytanie: czyta płynnie z odpowiednią intonacją, ekspresją każdy tekst, czyta cicho ze zrozumieniem i odpowiada na wszystkie pytania. Pisanie: pisze bezbłędnie z pamięci
Bardziej szczegółowoOcenianie Przedmiotowe w edukacji wczesnoszkolnej w klasie I
Ocenianie Przedmiotowe w edukacji wczesnoszkolnej w klasie I -mgr Natalia Kuliczkowska -mgr Aneta Piasecka -mgr Jolanta Woźniak -mgr Beata Misiuna -mgr Dorota Thiele -mgr Aneta Żukowska -mgr Małgorzata
Bardziej szczegółowoKRYTERIA WYMAGAŃ Z POSZCZEGÓLNYCH EDUKACJI DLA KLASY II
KRYTERIA WYMAGAŃ Z POSZCZEGÓLNYCH EDUKACJI DLA KLASY II EDUKACJA POLONISTYCZNA Tworzy ciekawą, spójną kilkuzdaniową wypowiedź, poprawną pod względem logicznym i gramatycznym; używa bogatego słownictwa;
Bardziej szczegółowoPrzy ocenianiu bieżącym w klasach I-III oprócz oceny opisowej stosuje się symbole cyfrowe w skali 1-6.
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen opisowych w klasie III Przy ocenianiu bieżącym w klasach I-III oprócz oceny opisowej stosuje się symbole cyfrowe
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA PROGRAMOWE KLASA I EDUKACJA POLONISTYCZNA
WYMAGANIA PROGRAMOWE KLASA I EDUKACJA POLONISTYCZNA Poziom osiągnięć Treść edukacji W - Pełne Z - Rozszerzone P - Podstawowe S - Konieczne 1 Czytanie Mówienie 2 - czyta poprawnie, płynnie, wyraziście i
Bardziej szczegółowotyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopa
Qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwe rtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas Wymagania dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghj edukacyjne klzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc w edukacji vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbn
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA W KLASIE I w roku szkolnym 2016/2017
EDUKACJA POLONISTYCZNA KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE I w roku szkolnym 2016/2017 wypowiada myśli w formie wielozdaniowej, spójnej wypowiedzi ustnej zbudowanej ze zdań złożonych; z uwagą słucha długich wypowiedzi
Bardziej szczegółowoKLASA II OCENA NIEDOSTATECZNA 1
KLASA II OCENA NIEDOSTATECZNA 1 Uczeń ma duże braki w wiadomościach o podstawowym stopniu trudności, utrudniające zdobywanie nowej wiedzy i umiejętności. Nie przygotowuje się do lekcji. EDUKACJA POLONISTYCZNA
Bardziej szczegółowoSzczegółowe kryteria oceniania uczniów w edukacji wczesnoszkolnej
Szczegółowe kryteria oceniania uczniów w edukacji wczesnoszkolnej Klasa II Przy ocenianiu bieżącym w klasach I-III oprócz oceny opisowej stosuje się symbole w skali 1-6. Edukacja polonistyczna Czytanie.
Bardziej szczegółowoWymagania programowe w klasie III
Wymagania programowe w klasie III Edukacja polonistyczna (czytanie, mówienie, pisanie) 6p ( uczysz się celująco) otrzymuje uczeń, który: Czyta płynnie, całymi zdaniami, z właściwą intonacją, Rozumie głośno
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE I
EDUKACJA POLONISTYCZNA SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE I z uwagą słucha długich wypowiedzi innych i zawsze w pełni rozumie ich treść; jest liderem w dyskusji, zadaje adekwatne do sytuacji pytania,
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA W KLASIE I
KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE I POROZUMIEWANIE SIĘ I KULTURA JEZYKA Słuchanie wypowiedzi innych; Uczestnictwo w rozmowie; Zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi; CZYTANIE Znajomość liter alfabetu; Czytanie
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS I ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ LUB DEFICYTAMI ROZWOJOWYMI
Załącznik nr 5 KRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS I ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ LUB DEFICYTAMI ROZWOJOWYMI SŁUCHANIE EDUKACJA POLONISTYCZNA 6 p Słucha ze zrozumieniem poleceń i wypowiedzi
Bardziej szczegółowoSzczegółowe kryteria oceniania uczniów w edukacji wczesnoszkolnej
Szczegółowe kryteria oceniania uczniów w edukacji wczesnoszkolnej Klasa III Przy ocenianiu bieżącym w klasach I-III oprócz oceny opisowej stosuje się symbole w skali -. Edukacja polonistyczna Czytanie.
Bardziej szczegółowoW y m a g a n i a EDUKACJA POLONISTYCZNA KLASA I SP
W y m a g a n i a KLASA I SP Edukacja Zakres umiejętności Ocena U cz e ń: czytania Czyta biegle zdaniami teksty bez przygotowania, zachowuje odpowiednie tempo; czyta cicho ze zrozumieniem, odpowiada prawidłowo
Bardziej szczegółowo