EWALUACJA WEWNĘTRZNA * ROK SZKOLNY 2016/2017 * SP 48 W SZCZECINIE RAPORT Z WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OCENA SZKOLNA
|
|
- Patryk Szewczyk
- 6 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 RAPORT Z WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OCENA SZKOLNA SZKOŁA PODSTAWOWA W SZCZECINIE ROK SZKOLNY 2016/2017 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. z 2009 r. Nr 168, poz. 1324) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 maja 2013 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. z 2013 r., poz. 560). Opracowała przewodnicząca zespołu ds. ewaluacji mgr Beata Kłosowska 1
2 SPIS TREŚCI I. PRZEBIEG EWALUACJI... 3 II. CEL I PRZEDMIOT EWALUACJI... 3 III. PYTANIA KLUCZOWE... 4 IV. WYNIKI EWALUACJI... 5 A. WYWIAD Z DYREKTOREM SZKOŁY... 5 B. ANALIZA ANKIETY SKIEROWANEJ DO UCZNIÓW KLAS C. ANALIZA ANKIETY SKIEROWANEJ DO RODZICÓW UCZNIÓW KLAS D. ANALIZA ANKIETY SKIEROWANEJ DO NAUCZYCIELI E. ANALIZA DOKUMENTACJI...16 V. WNIOSKI Z PRZEPROWADZONEJ EWALUACJI...17 ZAŁĄCZNIKI
3 I. PRZEBIEG EWALUACJI Raport jest rezultatem ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej nr 48 w Szczecinie w roku szkolnym 2016/2017. Dotyczy wymagania 2 - Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. W trakcie ewaluacji prowadzący ją członkowie zespołu zbierali informacje z różnych źródeł od dyrektora, nauczycieli, uczniów, rodziców, przy wykorzystaniu różnych metod badawczych takich jak: obserwacja, ankiety, wywiad. Kryteria ewaluacji: Użyteczność, trafność i efektywność stosowanych metod badawczych. Ciągłość i trafność prowadzonych analiz. Trafność i użyteczność rekomendacji. Skuteczność, efektywność i trwałość wdrażanych działań II. CEL I PRZEDMIOT EWALUACJI Zmiany ustawy o systemie oświaty wskazane w Dz. U. z 2015 roku, poz. 357 określiły funkcje oceny szkolnej oraz podały zasady oceniania uczniów. Art. 44b. 5. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych i zachowania ucznia odbywa się w ramach oceniania wewnątrzszkolnego, które ma na celu: 1) informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu oraz o postępach w tym zakresie; 2) udzielanie uczniowi pomocy w nauce poprzez przekazanie uczniowi informacji o tym, co zrobił dobrze i jak powinien się dalej uczyć; 3) udzielanie wskazówek do samodzielnego planowania własnego rozwoju; 4) motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce i zachowaniu; 5) dostarczanie rodzicom i nauczycielom informacji o postępach i trudnościach w nauce i zachowaniu ucznia oraz o szczególnych uzdolnieniach ucznia; 6) umożliwienie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno wychowawczej. ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych: 14. Ocenianie bieżące z zajęć edukacyjnych ma na celu monitorowanie pracy ucznia oraz przekazanie uczniowi informacji o jego osiągnięciach edukacyjnych pomagających w uczeniu się, poprzez wskazanie, co uczeń robi dobrze, co i jak wymaga poprawy oraz jak powinien dalej pracować. 3
4 Cel ewaluacji: Pozyskanie informacji, czy i na ile ocena szkolna motywuje uczniów do nauki i wspiera planowanie pracy własnej. Przedmiot ewaluacji (wymaganie 2): Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. CHARAKTERYSTYKA WYMAGANIA: Poziom D: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów. Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania. Informowanie ucznia o jego postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój. Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się. Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się. Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach. Nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału. Poziom B: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej. Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój. Uczniowie uczą się od siebie nawzajem. W szkole lub placówce stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów. III. PYTANIA KLUCZOWE 1. Czy w statucie szkoły uwzględniono wszystkie przepisy oświatowe dotyczące oceniania? 2. W jaki sposób nauczyciele uzasadniają oceny i czy udzielana informacja zwrotna o osiągnięciach ucznia jest zrozumiała dla ucznia i rodzica? 3. Na ile uzasadnienie oceny pomaga w dalszej pracy i planowaniu własnej nauki? 4. Czy wymagania edukacyjne na poszczególne oceny są jednakowe dla wszystkich uczniów? 5. Czy uczeń ma możliwość poprawy ocen bieżących? 6. Czy uczniowie i rodzice mają wgląd w prace pisemne? 7. Czy oceny z przedmiotów mają wpływ na ocenę zachowania? 8. O jakie postawy i zachowania ucznia należałoby rozszerzyć kryteria oceniania zachowania? 4
5 IV. WYNIKI EWALUACJI A. WYWIAD Z DYREKTOREM SZKOŁY 1. Czy w statucie szkoły uwzględniono wszystkie przepisy oświatowe dotyczące oceniania? Statut szkoły jest na bieżąco aktualizowany. 2. W jakim stopniu przedmiotowe systemy oceniania nauczycieli są skorelowane z zasadami WSO? Obowiązkiem nauczycieli jest stosowanie pełnej korelacji PSO i WSO, i taka występowała podczas przeprowadzonych obserwacji. 3. Czy rodzice i uczniowie są informowani o zasadach oceniania? TAK, podczas pierwszych lekcji i zebrań z rodzicami. 4. W jaki sposób nauczyciele informują uczniów, co będzie podlegało ocenianiu, na co nauczyciel będzie zwracał szczególną uwagę? Nauczyciele wykorzystują elementy oceniania kształtującego, podając na początku lekcji cele lekcji i kryteria sukcesu. Ocenianie kształtujące jest skutecznie wdrażane i przynosi wymierne efekty, dając uczniom poczucie bezpieczeństwa oraz wskazówki do dalszej pracy. 5. W jaki sposób nauczyciele uzasadniają oceny i na ile ten fakt pomaga uczniowi w dalszej pracy i planowaniu własnej nauki? Podczas obserwacji zaobserwowano, że większość nauczycieli uzasadnienia ocenę szczegółowo, ze wskazaniem umiejętności do opanowania przez ucznia, ale bywają oceny w żaden sposób nie uzasadnione. 6. Czy sposób oceniania, który stosują nauczyciele ma charakter motywujący, wspierający? W większości przypadków ocenianie stosowane przez nauczycieli miało charakter motywujący, wspierający rozwój ucznia, bez elementów złośliwości i podtekstów. 7. O jakie postawy i zachowania ucznia należałoby rozszerzyć kryteria oceniania zachowania? Zdecydowanie należy rozszerzyć kryteria oceniania zachowania o stosunek ucznia do osób dorosłych, w tym nauczycieli i pracowników szkoły. dyrektor SP 48 w Szczecinie Iwona Górska 5
6 B. ANALIZA ANKIETY SKIEROWANEJ DO UCZNIÓW KLAS 4 6 W kwietniu 2017 roku wśród uczniów klas 4 6 została przeprowadzona ankieta służąca poznaniu ich opinii na temat, czy i na ile ocena szkolna motywuje do nauki i wspiera planowanie pracy własnej (zał.1). Badaniem zostało objętych 281 uczniów, co stanowi 76% wszystkich uczniów uczęszczających do klas Czy zostałeś zapoznany z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania? 2. Czy znasz wymagania edukacyjne z poszczególnych przedmiotów? ; 0; częścio wo; 117; 42% nie; 8; 3% 156; 55% 3. Czy są one dla Ciebie zrozumiałe, jasne i przejrzyste? nie; 20; 7% 166; 59% nie; 2; 1% 93; 33% 6
7 4. Czy oceny szkolne dostarczają Ci informacji o Twoich postępach lub trudnościach w nauce? nie; 2; 1% częścio wo; 114; 4 165; 59% ; 0; 5. Czy informacja zwrotna jest dla Ciebie zrozumiała? częścio wo; 87; 31% ; 0; nie; 7; 2% 187; 67% 6. Czy dostajesz informację o przewidywanych ocenach semestralnych i rocznych? nie; 15; 5% ; 0; ; 0; 266; 95% 7. Czy znasz zasady oceniania zachowania? nie; 19; 7% 144; 51% nie; 7; 2% 111; 4 7
8 8. Czy oceny szkolne zachęcają Cię do nauki? nie; 52; 19% nie; 35; 12% 69; 25% 125; 44% Z przeprowadzonych badań wynika, że 91% ankietowanych uczniów zostało zapoznanych z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania. 24 respondentów (9%) twierdzi, że nie zostało z nim zapoznane udzielili odpowiedzi RACZEJ NIE i NIE. Ponad połowa badanych (156 osób 55%) uważa, że zna wymagania edukacyjne z poszczególnych przedmiotów, zaś 117 (42%) twierdzi, że zna je częściowo. Tylko 3% uczniów udzieliło odpowiedzi negatywnej. Dla większości badanych (259 osób 92%) wymagania edukacyjne z poszczególnych przedmiotów są zrozumiałe, jasne i przejrzyste. 22 uczniów (8%) jest odmiennego zdania. Prawie wszyscy ankietowani uważają, że oceny szkolne dostarczają im informacji o postępach lub trudnościach w nauce 59% (165 osób) odpowiedziało twierdząco, zaś 4 (114 osób) udzieliło odpowiedzi CZĘŚCIOWO. Informacja zwrotna przekazywana przez nauczycieli jest dla uczniów zrozumiała. 2% respondentów twierdzi, że NIE, pozostali mają na ten temat pozytywne zdanie TAK 67% i CZĘŚCIOWO 31%. Większość respondentów (95%) twierdzi, że dostaje informację o semestralnych i rocznych ocenach przewidywanych. W większości uczniowie znają zasady oceniania zachowania 91% udzieliło odpowiedzi twierdzącej. 194 (69%) ankietowanych uważa, że oceny szkolne zachęcają ich do nauki, zaś 87 (31%) jest przeciwnego zdania. C. ANALIZA ANKIETY SKIEROWANEJ DO RODZICÓW UCZNIÓW KLAS 3 6 W kwietniu 2017 roku wśród rodziców uczniów klas 3 6 została przeprowadzona ankieta służąca poznaniu opinii na temat, czy i na ile ocena szkolna motywuje ich dzieci do nauki i wspiera planowanie pracy własnej (zał.2). Badaniem zostało objętych 279 osób. 8
9 1. Czy zostali Państwo zapoznani z Wewnątrzszkolnym ; 0; Systemem Oceniania? nie wiem; 24; 9% nie; 6; 2% 249; 89% 2. Czy znane są Państwu wymagania edukacyjne z poszczególnych przedmiotów? nie; 20; 7% 117; 42% 139; 5 nie; 3; 1% 3. Czy oceny szkolne dostarczają Państwu dostatecznych informacji o postępach, trudnościach czy uzdolnieniach dziecka? nie; 20; 7% 152; 54% nie; 7; 3% 100; 36% 4. Czy ocena szkolna jest jawna dla dziecka i dla Państwa? 38; 14% nie; 10; 4% 227; 81% nie; 4; 1% 9
10 5. Czy wg Państwa wiedzy obniżone są wymagania w stosunku do uczniów o stwierdzonych trudnościach w uczeniu się? nie; 2; nie; 1% 11; 4% 99; 35% 167; 6 6. Czy wg Państwa wiedzy obniżone są wymagania w stosunku do uczniów o stwierdzonych trudnościach w uczeniu się? nie; 7; 3% nie; 84; 3 79; 28% 100; 36% nie wiem; 9; 3% 7. Czy na ocenę mają wpływ postawy szkolne ucznia, jego zachowanie? nie; 59; 21% nie; 25; 9% 112; 4 80; 29% nie wiem; 3; 1% 8. Czy znane są Państwu zasady oceniania z zachowania? nie; 20; 7% 78; 28% 171; 61% nie; 10; 4% 10
11 9. Czy jesteście Państwo informowani o przewidywanych ocenach semestralnych i rocznych? 34; 12% nie; 8; 3% 229; 82% nie; 8; 3% 10. Czy wg Pani/Pana oceny szkolne motywują Państwa dzieci do dalszej pracy? nie; 40; 14% 110; 4 nie; 11; 4% 118; 42% Większość ankietowanych rodziców twierdzi, że zostało zapoznanych z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania 249 osób (89%) udzieliło odpowiedzi twierdzącej. 252 (92%) badanym znane są wymagania edukacyjne z poszczególnych przedmiotów, nie zapoznanych jest 23 rodziców, co stanowi 8% respondentów. Oceny szkolne według dużej grupy badanych (9) dostarczają wystarczających informacji o postępach, trudnościach bądź uzdolnieniach dziecka. Tylko 14 rodziców twierdzi, że oceny nie są jawne dla dziecka i dla nich, co stanowi 5% ankietowanych. Tylu samo badanych uważa, że informacja zwrotna nie jest zrozumiała ani dla dziecka, ani dla nich. Ponad połowa rodziców 179 osób (64%) jest zdania, że w stosunku do uczniów o stwierdzonych trudnościach w uczeniu się są obniżone wymagania. Pozostała grupa rodziców twierdzi, że RACZEJ NIE lub NIE (33%) bądź nie ma wiedzy na ten temat (3%). Większość respondentów utrzymuje, że oceny mają wpływ na postawy szkolne i zachowanie dziecka odpowiedzi twierdzącej udzieliło 69% rodziców. Pozostali badani uważają, że ocena nie ma wpływu na zachowanie dziecka rodziców (89%) potwierdza, że znane im są zasady oceniania zachowania, 11% jest przeciwnego zdania. Rodzice są informowani o przewidywanych ocenach semestralnych i rocznych tylko 6% jest przeciwnego zdania. 228 ankietowanych rodziców (82%) twierdzi, że ocena szkolna motywuje ich dziecko do dalszej pracy. 11
12 D. ANALIZA ANKIETY SKIEROWANEJ DO NAUCZYCIELI W marcu 2017 r. wśród nauczycieli dokonujących oceny została przeprowadzona ankieta służąca poznaniu ich opinii na temat, czy i na ile ocena szkolna motywuje uczniów do nauki i wspiera planowanie pracy własnej (zał.3). W badaniach uczestniczyło 41 osób, co stanowi 95% nauczycieli przedmiotowców szkoły SP Czy uczniowie znają system oceniania stworzony w naszej szkole (WSO)? nie; 1; 3% 26; 63% 14; 34% 2. Czy uczniowie znają kryteria oceniania z Twojego przedmiotu (PSO)? 12; 29% 29; 71% 3. Czy są one dla uczniów zrozumiałe, jasne i przejrzyste? nie; 1; 2% 17; 42% 23; 56% 12
13 4. Czy na początku roku szkolnego informuje Pani/Pan uczniów, w jaki sposób będą oceniani? ; 0; ; 0; 41; Czy przy bieżącym ocenianiu przekazuje Pani/Pan uczniowi kryteria, czyli informację, co będzie podlegało ocenie i w jaki sposób? 9; 22% 32; 78% 6. Czy ocenia Pani/Pan uczniów systematycznie? 15; 37% 26; 63% 7. Czy Pani/Pan informuje uczniów o stawianych ocenach? 3; 7% 38; 93% 13
14 8. Czy udziela Pani/Pan informacji zwrotnej o osiągnięciach ucznia? ; 0; ; 1; 2% 40; 98% Jeżeli TAK, to w jaki sposób? komentarz pisemny (w formie tabeli, opisowej, wklejki, znaczka) 32 ankietowanych, komentarz ustny 36 ankietowanych. 9. Czy informacja zwrotna jest zrozumiała dla ucznia i rodzica? 20; 49% 21; 51% 10. Czy uczniowie i rodzice mają wgląd w prace pisemne? ; 0; 41; 10 ; 0; 11. Czy wg Pani/Pana oceny szkolne motywują uczniów do dalszej pracy? nie; 1; 3% 30; 73% 10; 24% 14
15 12. Czy oceny z przedmiotów mają wpływ na ocenę zachowania? 4; 1 nie; 16; 39% nie; 8; 19% 13; 32% 13. Czy uczniowie znają zasady oceniania zachowania? nie; 5; 12% 12; 29% 24; 59% Ankietowani nauczyciele twierdzą w większości, że uczniowie są zapoznani z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania oraz znają kryteria oceniania z ich przedmiotu (PSO) odpowiedzi TAK i RACZEJ TAK udzieliło 40 badanych, co stanowi 97%. Według respondentów kryteria oceniania są zrozumiałe, jasne i przejrzyste. 10 nauczycieli biorących udział w badaniu na początku roku szkolnego informuje uczniów, w jaki sposób będą oceniani. Wszyscy ankietowani twierdzą, że przy bieżącym ocenianiu przekazują uczniom informację, co będzie podlegało ocenie, oceniają uczniów systematycznie i informują uczniów o stawianych ocenach. Nauczyciele udzielają informacji zwrotnej w formie komentarzy pisemnych (w formie tabeli, opisowej, wklejki, znaczka) 32 ankietowanych oraz komentarza ustnego 36 ankietowanych. Wszyscy badani uważają, że udzielana przez nich informacja zwrotna jest zrozumiała dla ucznia i rodzica oraz że mają oni wgląd w prace pisemne. Według większości odpowiedzi TAK i RACZEJ TAK udzieliło 40 badanych, co stanowi 97%, oceny szkolne motywują uczniów do dalszej pracy. 17 (42%) ankietowanych twierdzi, że oceny przedmiotowe mają wpływ na ocenę zachowania, natomiast ponad połowa udzieliła odpowiedzi negatywnej 24 osoby (58%). 5 (12%) respondentów uważa, że uczniowie nie znają zasad oceniania zachowania, pozostali udzielili odpowiedzi twierdzącej 36 (88%). 15
16 E. ANALIZA DOKUMENTÓW Wewnątrzszkolny System Oceniania będący częścią Statutu Szkoły określa zasady organizacji oceniania uczniów naszej szkoły. Zawiera podstawowe informacje o ocenianiu bieżącym, klasyfikowaniu i promowaniu, kryteria oceniania i skalę ocen z zajęć edukacyjnych, kryteria oceniania i skalę ocen zachowania. Dział V dotyczy dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb edukacyjnych i rozwojowych ucznia. W wyniku przeprowadzonej analizy dziennika elektronicznego stwierdzono, że w każdym semestrze systematycznie dokonywano oceniania bieżącego. Ilość ocen bieżących z poszczególnych przedmiotów w każdym semestrze w klasach 4 6 wynosi: j. polski od 10 do 18 ocen j. angielski od 5 do 15 ocen historia i społeczeństwo od 3 do 7 ocen w kl. 4 5, od 5 do 10 ocen w kl. 6 matematyka od 6 d0 14 ocen przyroda od 5 do 9 ocen religia od 3 do 10 ocen muzyka od 3 do 8 ocen plastyka od 14 do 18 ocen (na każdej jednostce lekcyjnej) zajęcia techniczne od 6 d0 12 ocen zajęcia komputerowe od 4 do 8 ocen wych. fizyczne od 8 10 ocen realioznawstwo od 2 do 6 ocen. W klasach 1 3 najwięcej ocen bieżących wystawionych jest z edukacji polonistycznej i matematycznej, najmniej z edukacji społecznej. Nauczyciele stosują formy oceniania, jakim jest praca klasowa, sprawdzian lub test. Liczba prac pisemnych w tygodniu nie więcej niż 2 jest zachowana. 16
17 V. WNIOSKI Z PRZEPROWADZONEJ EWALUACJI Po dokonaniu szczegółowej analizy anonimowych ankiet przeprowadzonych wśród uczniów, rodziców i nauczycieli oraz weryfikacji Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania i dziennika elektronicznego można stwierdzi, że: 1. W statucie szkoły uwzględniono przepisy oświatowe dotyczące oceniania. 2. Nauczyciele przestrzegają wewnątrzszkolnych zasad oceniania. 3. Zapoznają rodziców z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania. 4. Nauczyciele zapoznają swoich uczniów z kryteriami oceniania z przedmiotu, które dla uczniów są zrozumiałe, jasne i przejrzyste. 5. Uczniowie i rodzice informowani są o przewidywanych ocenach śródrocznych i rocznych. 6. Nauczyciele systematycznie dokonują oceniania bieżącego uczniów w dzienniku elektronicznym, udzielają informacji zwrotnej zarówno w formie pisemnej, jak i ustnej. 7. Informacja zwrotna jest zrozumiała dla uczniów i rodziców. 8. Rodzice zapoznawani są z ocenami poprzez dziennik elektroniczny, na godzinach konsultacji z przedmiotowcami, podczas zebrań z rodzicami i spotkań indywidualnych; mają wgląd w prace pisemne uczniów. 9. Według większości badanych uczniów, rodziców i nauczycieli oceny szkolne motywują, dostarczają informacji o postępach i trudnościach do nauki. Należy: Udostępnić na stronie internetowej szkoły Wewnątrzszkolny System Oceniania. Dokonać aktualizacji Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania pod kątem reformy oświaty, m.in. zlikwidować zapis o zasadach przeprowadzania sprawdzianu po klasie VI. Rozszerzyć dział dotyczący uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Zastanowić się nad rozszerzeniem kryteriów ocen zachowania o działalność uczniów w Internecie: hejtowanie, ściąganie prac domowych, udostępnianie obcych zdjęć bez zezwolenia osoby zainteresowanej, publikowanie obraźliwych filmów. 17
18 Zał. 1 Ankieta dla uczniów SP 48 w Szczecinie Drodzy Uczniowie! Poniższa ankieta służy poznaniu Waszej opinii na temat, czy i na ile ocena szkolna motywuje do nauki i wspiera planowanie pracy własnej. Ankieta jest anonimowa. Prosimy o podkreślenie właściwej odpowiedzi. Dziękujemy za zrozumienie i wypełnienie kwestionariusza. 1. Czy zostałeś zapoznany z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania? 2. Czy znasz wymagania edukacyjne z poszczególnych przedmiotów? *TAK *NIE *CZĘŚCIOWO 3. Czy są one dla Ciebie zrozumiałe, jasne i przejrzyste? 4. Czy oceny szkolne dostarczają Ci informacji o Twoich postępach lub trudnościach w nauce? *TAK *NIE *CZĘŚCIOWO 5. Czy informacja zwrotna jest dla Ciebie zrozumiała? *TAK *NIE *CZĘŚCIOWO 6. Czy dostajesz informację o przewidywanych ocenach semestralnych i rocznych? *TAK *NIE 7. Czy znasz zasady oceniania zachowania? 8. Czy oceny szkolne zachęcają Cię do nauki? Dziękujemy! Zespół ds. ewaluacji SP 48 18
19 Zał. 2 Ankieta dla rodziców SP 48 w Szczecinie Drodzy Państwo! Poniższa ankieta służy poznaniu Państwa opinii na temat, czy i na ile ocena szkolna motywuje Państwa dzieci do nauki i wspiera planowanie pracy własnej. Ankieta jest anonimowa. Prosimy o podkreślenie właściwej odpowiedzi. Dziękujemy za zrozumienie i wypełnienie kwestionariusza. 1. Czy zostali Państwo zapoznani z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania? *TAK * NIE *NIE WIEM 2. Czy znane są Państwu wymagania edukacyjne z poszczególnych przedmiotów? 3. Czy oceny szkolne dostarczają Państwu dostatecznych informacji o postępach, trudnościach czy uzdolnieniach dziecka? 4. Czy ocena szkolna jest jawna dla dziecka i dla Państwa? 5. Czy informacja zwrotna jest zrozumiała dla dziecka i Państwa? 6. Czy wg Państwa wiedzy obniżone są wymagania w stosunku do uczniów o stwierdzonych trudnościach w uczeniu się? 7. Czy na ocenę mają wpływ postawy szkolne ucznia, jego zachowanie? 8. Czy znane są Państwu zasady oceniania z zachowania? 19
20 9. Czy jesteście Państwo informowani o przewidywanych ocenach semestralnych i rocznych? 10. Czy wg Pani/Pana oceny szkolne motywują Państwa dzieci do dalszej pracy? Dziękujemy! Zespół ds. ewaluacji SP 48 20
21 Zał. 3 Ankieta dla nauczycieli SP 48 w Szczecinie Drodzy Państwo! Poniższa ankieta służy poznaniu Państwa opinii na temat, czy i na ile ocena szkolna motywuje uczniów do nauki i wspiera planowanie pracy własnej. Ankieta jest anonimowa. Prosimy o podkreślenie właściwej odpowiedzi. Dziękujemy za zrozumienie i wypełnienie kwestionariusza. 1. Czy uczniowie znają system oceniania stworzony w naszej szkole (WSO)? 2. Czy uczniowie znają kryteria oceniania z Twojego przedmiotu (PSO)? 3. Czy są one dla uczniów zrozumiałe, jasne i przejrzyste? 4. Czy na początku roku szkolnego informuje Pani/Pan uczniów, w jaki sposób będą oceniani? *TAK *NIE 5. Czy przy bieżącym ocenianiu przekazuje Pani/Pan uczniowi kryteria, czyli informację, co będzie podlegało ocenie i w jaki sposób? 6. Czy ocenia Pani/Pan uczniów systematycznie? 7. Czy Pani/Pan informuje uczniów o stawianych ocenach? 8. Czy udziela Pani/Pan informacji zwrotnej o osiągnięciach ucznia? *TAK *NIE 21
22 Jeżeli TAK, to w jaki sposób? Czy informacja zwrotna jest zrozumiała dla ucznia i rodzica? 10. Czy uczniowie i rodzice mają wgląd w prace pisemne? *TAK *NIE 11. Czy wg Pani/Pana oceny szkolne motywują uczniów do dalszej pracy? 12. Czy oceny z przedmiotów mają wpływ na ocenę zachowania? 13. Czy uczniowie znają zasady oceniania zachowania? Dziękujemy! Zespół ds. ewaluacji SP 48 22
Ewaluacja wewnętrzna w Gimnazjum im. Jana III Sobieskiego w Żółkiewce
Ewaluacja wewnętrzna w Gimnazjum im. Jana III Sobieskiego w Żółkiewce Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009r. w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. z
Bardziej szczegółowoEWALUACJE W GIMNAZJACH 2013/14 I 2014/15 WYNIKI I WNIOSKI
EWALUACJE W GIMNAZJACH 2013/14 I 2014/15 WYNIKI I WNIOSKI WYMAGANIE POZIOM SPEŁNIENIA A B C D E Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 3 12 10 4 Procesy edukacyjne
Bardziej szczegółowoEwaluacja w praktyce szkolnej. Obserwacje lekcji jako ważne zadanie dyrektora szkoły w procesie sprawowania nadzoru pedagogicznego.
Ewaluacja w praktyce szkolnej. Obserwacje lekcji jako ważne zadanie dyrektora szkoły w procesie sprawowania nadzoru pedagogicznego. Formy nadzoru pedagogicznego kontrola ewaluacja wspomaganie Monitorowanie
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM W NOWEJ WSI EŁCKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM W NOWEJ WSI EŁCKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 Obszar: 1. EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ
Bardziej szczegółowoOcenianie w klasach I-III w aktach prawnych
Ocenianie w klasach I-III w aktach prawnych Pytania do refleksji Ośrodek Rozwoju Edukacji Wydział Rozwoju Szkół i Placówek Akty prawne odnoszące się do oceniania Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie
Bardziej szczegółowoRAPORT ZE WSTĘPNEJ EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: Przedmiot ewaluacji:
RAPORT ZE WSTĘPNEJ EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: Przedmiot ewaluacji: WYMAGANIE 3. PRZEDMIOT EWALUACJI: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności
Bardziej szczegółowoWyniki ewaluacji. Sposób planowania procesów edukacyjnych w szkole służy rozwojowi uczniów, sprzyja realizacji ich potrzeb oraz motywacji do nauki.
GIMNAZJUM NR 7 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI IM. POLSKICH NOBLISTÓW W ZAMOŚCIU 1/8 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Wyniki przeprowadzonej
Bardziej szczegółowoCel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy wspomagania i edukacji uczniów mają charakter zorganizowany.
Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy wspomagania i edukacji uczniów mają charakter zorganizowany. Pytania kluczowe:
Bardziej szczegółowoZespół Szkół Ponadgimnazjalnych w Chojnie Raport z ewaluacji wewnętrznej Rok szkolny 2016/2017
Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych w Choj Raport z ewaluacji wewnętrznej Rok szkolny 2016/2017 Opis przedmiotu ewaluacji: Funkcjonowa szkolnego oceniania. Cel ewaluacji: Zebra informacji o jakości oceniania
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Zespół Szkół w Augustowie RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYMAGANIE: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Zespół w składzie: Halina Ignatiuk Irena Żmieńko Joanna
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2013/14
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2013/14 Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej w sprawie nadzoru pedagogicznego z dnia 7 października 2009 r. wraz ze zmianami z dnia
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY PUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. MARII KONOPNICKIEJ
Koncepcja pracy Publicznej Szkoły Podstawowej im. Marii Konopnickiej Strona 1 z 5 KONCEPCJA PRACY PUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. MARII KONOPNICKIEJ W KRAJENCE NA LATA 2015/2016 I 2016/2017 opracowana
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa nr 18 im. Jana Matejki w Koszalinie Przedmiotowy system oceniania uczniów I etapu edukacyjnego - edukacji wczesnoszkolnej
Szkoła Podstawowa nr 18 im. Jana Matejki w Koszalinie Przedmiotowy system oceniania uczniów I etapu edukacyjnego - edukacji wczesnoszkolnej 1 września 2017 r. System bieżącego oceniania uczniów edukacji
Bardziej szczegółowoEwaluacja wewnętrzna raport. Badane wymagania: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
Ewaluacja wewnętrzna raport. Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez zespół do spraw ewaluacji w składzie: Grażyna Dudka, Iwona Kowalik, Justyna Wasiłek
Bardziej szczegółowoORGANIZACJA EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ roku szkolnym 2016/2017
załącznik 3 do planu nadzoru pedagogicznego ORGANIZACJA EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ roku szkolnym 2016/2017 Zagadnienia do ewaluacji wewnętrznej: 1. Diagnoza umiejętności nauczycieli w posługiwaniu się technologią
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej
Szkoła Podstawowa nr 1 im. Karola Miarki w Rydułtowach Raport z ewaluacji wewnętrznej Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Rok szkolny 2017/2018 Zgodnie z zarządzeniem
Bardziej szczegółowoRAPORT Z WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA NR 48 W SZCZECINIE ROK SZKOLNY 2009/2010
RAPORT Z WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA NR 48 W SZCZECINIE ROK SZKOLNY 2009/2010 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 roku w sprawie nadzoru pedagogicznego
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ SZKOŁA PODSTAWOWA W GRONIU Groń Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI NA ROK SZKOLNY 2015/2016
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI NA ROK SZKOLNY 2015/2016 Opracowanie: Marek Kiestrzyn Rok szkolny 2015/2016 PODSTAWY PRAWNE 1. Podstawa prawna -Ustawa z 7 września 1991roku o systemie oświaty
Bardziej szczegółowoTekst ujednolicony ROZDZIAŁ VI SZCZEGÓŁOWE ZASADY OCENIANIA WEWNĄTRZSZKOLNEGO. Warunki i sposoby oceniania
Tekst ujednolicony ROZDZIAŁ VI SZCZEGÓŁOWE ZASADY OCENIANIA WEWNĄTRZSZKOLNEGO Warunki i sposoby oceniania W Szkole ocenianie uczniów odbywa się na podstawie Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z
Bardziej szczegółowoG I M N A Z J U M I M. A R M I I K R A J O W E J RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W PIASKU 2013/2014. Piasek, czerwiec 2014 r.
G I M N A Z J U M I M. A R M I I K R A J O W E J W PIASKU RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2013/2014 Piasek, czerwiec 2014 r. Przedmiot ewaluacji: Uczniowie nabywają wiadomości określone w podstawie programowej.
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNE ZASADY OCENIANIA
WEWNĄTRZSZKOLNE ZASADY OCENIANIA 1. Ocenianiu podlegają: - osiągnięcia edukacyjne ucznia; - zachowanie ucznia. INFORMACJE WSTĘPNE 2. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych i zachowania ucznia odbywa się w ramach
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 10 im. Polonii w Słupsku RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYMAGANIE Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Rok szkolny 2017/2018
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z fizyki. rok szkolny 2016/2017
Przedmiotowy system oceniania z fizyki na rok szkolny 2016/2017 Spis treści Podstawa prawna...3 Zasady Przedmiotowego Systemu Oceniania...4 Zasady okresowego podsumowania osiągnięć edukacyjnych ucznia
Bardziej szczegółowoPodstawa prawna do opracowania Przedmiotowego Systemu Oceniania:
Podstawa prawna do opracowania Przedmiotowego Systemu Oceniania: 1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 25 kwietnia 2013 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania,
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MATEMATYKA
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MATEMATYKA Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i
Bardziej szczegółowo2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
1. Rozporządzenie MEN o wymaganiach wobec szkół (Dz. U. z 2015 r., poz.1214). Wypis zapisów wskazujących na obszary nadzoru pedagogicznego, a tym samym na zadania szkoły: 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z matematyki
Przedmiotowy System Oceniania z matematyki Zasady ogólne Ocenianie wewnątrzszkolne na zajęciach z matematyki ma na celu: 1. informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z chemii
Przedmiotowy System Oceniania z chemii Zasady ogólne Ocenianie wewnątrzszkolne na zajęciach z chemii ma na celu: 1. Informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu oraz postępach
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W KLASACH I-III
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W KLASACH I-III Podstawą do stworzenia niniejszego dokumentu są: Statut Salezjańskiej Szkoły Podstawowej Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r.
Bardziej szczegółowoProcesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
Ewaluacja wewnętrzna w roku szkolnym 2015/2016 - wyniki Szkoła przygląda się jakości swojej pracy, monitoruje ją, przeprowadza ewaluację wewnętrzną. Ma to na celu pozyskanie informacji na temat jakości
Bardziej szczegółowoNauczyciele znają potrzeby uczniów i zgodnie z nimi modyfikują sposoby prowadzenia zajęć.
PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA Cel główny: Zorganizowanie procesów edukacyjnych w sposób sprzyjający uczeniu się. Cele szczegółowe: a. Planowanie procesów edukacyjnych w szkole służy rozwojowi
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa nr 18 im. Jana Matejki w Koszalinie Przedmiotowy system oceniania uczniów I etapu edukacyjnego - edukacji wczesnoszkolnej
Szkoła Podstawowa nr 18 im. Jana Matejki w Koszalinie Przedmiotowy system oceniania uczniów I etapu edukacyjnego - edukacji wczesnoszkolnej 3 września 2018 r. System bieżącego oceniania uczniów edukacji
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z historii w ZS CKP w Sochaczewie
Przedmiotowy system oceniania z historii w ZS CKP w Sochaczewie Liceum Ogólnokształcące Technikum Zasadnicza Szkoła Zawodowa I. Podstawa prawna: 1. Ustawa z 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U.
Bardziej szczegółowoEWALUACJA PROGRAMU POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA I WYCHOWANIA
EWALUACJA PROGRAMU POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA I WYCHOWANIA - WYNIKI ANKIET UCZNIÓW Z GIMNAZJUM DWUJĘZYCZNEGO Ankieta była anonimowa. Została przeprowadzona 23.05.2018 r. Ankietowanych zostało 30
Bardziej szczegółowoDanuta Kosior ZS CKR w Gołotczyźnie doradca metodyczny
Danuta Kosior ZS CKR w Gołotczyźnie doradca metodyczny 1. Definicja oceniania kształtującego 2. Podstawa prawna oceniania kształtującego 3. Ocenianie kształtujące a ocenianie tradycyjne (sumujące) 4. Dziesięć
Bardziej szczegółowoEwaluacja wewnętrzna w Medyczno-Społecznym Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego w Sanoku 2014/2015
Ewaluacja wewnętrzna w Medyczno-Społecznym Centrum Kształcenia Zawodowego i Ustawicznego w Sanoku 2014/2015 WYMAGANIE: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 1
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z wiedzy o kulturze w ZS CKP w Sochaczewie
Przedmiotowy system oceniania z wiedzy o kulturze w ZS CKP w Sochaczewie Liceum Ogólnokształcące Technikum I. Podstawa prawna: 1. Ustawa z 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256,
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI. w GIMNAZJUM NR 4 im. Władysława Jagiełły w Piotrkowie Trybunalskim
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI w GIMNAZJUM NR 4 im. Władysława Jagiełły w Piotrkowie Trybunalskim I. Cele PSO II. Zasady PSO III. Co podlega ocenie na danym przedmiocie IV. Sposoby oraz częstotliwość
Bardziej szczegółowoEwaluacja Gimnazjum i Liceum Ogólnokształcące rok szkolny 2010/2011
Ewaluacja Gimnazjum i Liceum Ogólnokształcące rok szkolny 2010/2011 PLAN EWALUACJI OBSZARÓW EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY PROCESY
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z analizy matematycznej
Przedmiotowy System Oceniania z analizy matematycznej Zasady ogólne Ocenianie wewnątrzszkolne na zajęciach z matematyki ma na celu: 1. informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego
Bardziej szczegółowoProcesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się
Zespół Szkół Ogólnokształcących nr 16 w Gorzowie Wlkp. Raport z ewaluacji wewnętrznej Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Rok szkolny 2018/2019 I Wprowadzenie W roku szkolnym
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z Informatyki
Przedmiotowy System Oceniania z Informatyki Zasady ogólne Ocenianie wewnątrzszkolne na zajęciach z informatyki ma na celu: 1. informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu
Bardziej szczegółowoukierunkowaną na rozwój uczniów
1. Szkoła lub placówka realizuje własną koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów CHARAKTERYSTYKA POZIOM na rozwój P uczniów. Szkoła lub placówka działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną
Bardziej szczegółowoPubliczne Gimnazjum Nr 5 im. Jacka Malczewskiego w Radomiu PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
Publiczne Gimnazjum Nr 5 im. Jacka Malczewskiego w Radomiu PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO rok szkolny 2015/2016 Podstawa prawna opracowania Przedmiotowego Systemu Oceniania: 1. Rozporządzenie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z FIZYKI w Szkole Podstawowej im. Anny i Andrzeja Nowaków w Ożarowie Podstawa prawna: Rozporządzenie MEN z dn.
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z FIZYKI w Szkole Podstawowej im. Anny i Andrzeja Nowaków w Ożarowie Podstawa prawna: Rozporządzenie MEN z dn. 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania na lekcjach chemii. w Gimnazjum w Starym Kurowie
Przedmiotowy system oceniania na lekcjach chemii w Gimnazjum w Starym Kurowie Przedmiotowy system oceniania jest zgodny ze szkolnym systemem oceniania w Gimnazjum w Starym Kurowie. 1. Priorytety oceniania
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I NIEMIECKIEGO W XV LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI W GDAŃSKU
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I NIEMIECKIEGO W XV LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI W GDAŃSKU I. Cele ogólne oceniania z języka angielskiego i niemieckiego. Rozpoznanie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA
ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH NR5 im.leszka Kołakowskiego W KOŻUCHOWIE Autor i nauczyciel prowadzący zajęcia: mgr. inż. Mirosław Lewandowski nauczyciel EdB PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA (PSO) stworzony
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z GEOGRAFII W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 W ŁUKOWIE
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z GEOGRAFII W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 1 W ŁUKOWIE Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 sierpnia 2017 r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i
Bardziej szczegółowoSzkoły Podstawowej nr 43 w Bydgoszczy. Nauczanie zintegrowane
Wewnątrzszkolny System Oceniania /WSO/ Szkoły Podstawowej nr 43 w Bydgoszczy Nauczanie zintegrowane I. POSTANOWIENIA OGÓLNE WSO uwzględnia predyspozycje uczniów i wymagania dostosowuje do indywidualnych
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z WYCHOWANIA FIZYCZNEGO
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Przedmiotowe zasady oceniania są opracowane zgodnie z rozporządzeniem MEN z dnia 3 sierpnia 2017 r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania
Bardziej szczegółowoANKIETA EWALUACYJNA WEWNĄTRZSZKOLNEGO SYSTEMU OCENIANIA
ANKIETA EWALUACYJNA WEWNĄTRZSZKOLNEGO SYSTEMU OCENIANIA Drodzy Rodzice! Niniejsza ankieta ma na celu zebranie Państwa opinii na temat funkcjonującego w gimnazjum systemu oceniania uczniów. Wyniki ankiety
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA
WEWNĄTRZSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA w Szkole Podstawowej nr 16 im. Kornela Makuszyńskiego w Legnicy I PODSTAWY PRAWNE 1. Art. 22 ust. 2 pkt. 4 Ustawy z dnia 7 września 1991 r. o Systemie Oświaty (Dz.U. z
Bardziej szczegółowoIII. Kontrakt między nauczycielem i uczniem
Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów, wymagania edukacyjne, warunki i tryb uzyskiwania wyższej niż przewidywana roczna (śródroczna) ocena klasyfikacyjna z chemii dla klas I III Publicznego
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Państwowa Szkoła Muzyczna I st. im. Józefa Zeidlera w Gostyniu. RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Rok szkolny 2017/2018 Skład zespołu: mgr Justyna Pikulska mgr Agnieszko Dowdo-Rozmianiec mgr Krzysztof Szymkiewicz
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej. Obszar: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły.
Szkoła Podstawowa w Lesznie ROK SZKOLNY 2011/2012 Raport z ewaluacji wewnętrznej Obszar: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły. Wymaganie:
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z BIOLOGII w Szkole Podstawowej im. Bolesława Chrobrego w Żórawinie
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z BIOLOGII w Szkole Podstawowej im. Bolesława Chrobrego w Żórawinie Podstawa prawna: Ustawa o systemie oświaty z dnia 7 września 1991r. oraz Ustawa o zmianie ustawy o systemie
Bardziej szczegółowoPLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Szkoła Podstawowa im. Antoniego Sewiołka w Czułowie PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Opracował zespół do spraw : Elżbieta
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOT EWALUACJI: CEL:
RAPORT EWALUACJI ocena pomiaru sprawdzającego - sposobów i zasad oceniania i sprawdzania wiedzy i umiejętności uczniów Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych w Malachinie rok szkolny 011/01 EWALUACJA WEWNĘTRZNA
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z historii dla klas I III
Przedmiotowy System Oceniania z historii dla klas I III Zasady ogólne Ocenianie wewnątrzszkolne na zajęciach z historii ma na celu: 1. Informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego
Bardziej szczegółowoNIEPUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA INSPIRACJA WARSZAWA, UL. MEHOFFERA 90
NIEPUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA INSPIRACJA WARSZAWA, UL. MEHOFFERA 90 Z A S A D Y O C E N I A N I A DLA KLAS I - III Znowelizowane i zatwierdzone uchwałą Rady Pedagogicznej w dn. 21.10.2013r. Niepubliczna
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI realizowany w Branżowej Szkole I stopnia im. Augustyna Szpręgi w Malachinie oraz klasach zasadniczej szkoły zawodowej. opracowany na podstawie programów nauczania
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z zajęć komputerowych w Szkole Podstawowej nr 6 w Szczytnie (klasy czwarte, piąte i szóste)
Przedmiotowy System Oceniania z zajęć komputerowych w Szkole Podstawowej nr 6 w Szczytnie (klasy czwarte, piąte i szóste) Przedmiotowy system oceniania został skonstruowany w oparciu o następujące dokumenty:
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z religii
Przedmiotowy System Oceniania z religii Zasady ogólne Ocenianie wewnątrzszkolne na zajęciach z religii ma na celu: 1. informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu oraz postępach
Bardziej szczegółowoMatematyka z kluczem - program nauczania matematyki zgodny z podstawą programową z dnia 14 lutego 2017 r.
I. Wstęp 1. Przedmiotowe Zasady Oceniania (PZO) są zgodne z: Rozporządzeniem MEN w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów. Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania w Szkole Podstawowej w Tolkmicku
Bardziej szczegółowo3) ustalanie ocen bieżących i śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych oraz zajęć, o których mowa w
Ocenianie w szkole podstawowej z ustawy o systemie oświaty zmiany obowiązujące od 1 września 2015 Rozdział 3a Ocenianie, klasyfikowanie i promowanie uczniów w szkołach publicznych Art. 44a. Ilekroć w niniejszym
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA NA LEKCJACH BIOLOGII W GIMNAZJUM W STARYM KUROWIE
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA NA LEKCJACH BIOLOGII W GIMNAZJUM W STARYM KUROWIE Przedmiotowy system oceniania jest zgodny ze szkolnym systemem oceniania w Gimnazjum w Starym Kurowie. 1. Priorytety oceniania
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZEJ. przeprowadzonej w Szkole Podstawowej im. ks. kard. Stefana Wyszyńskiego w Kadczy w roku szkolnym 2017/2018
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZEJ przeprowadzonej w Szkole Podstawowej im. ks. kard. Stefana Wyszyńskiego w Kadczy w roku szkolnym 2017/2018 PRZEDMIOT EWALUACJI: WYMAGANIE: Procesy edukacyjne są zorganizowane
Bardziej szczegółowoWEWNĄTRZSZKOLNE OCENIANIE (WO) Szkoła Mistrzostwa Sportowego Radzionków Niepubliczna Szkoła Podstawowa
WEWNĄTRZSZKOLNE OCENIANIE (WO) Szkoła Mistrzostwa Sportowego Radzionków Niepubliczna Szkoła Podstawowa 1 SPIS TREŚCI: I. Podstawa prawna. II. Wstęp i postanowienia ogólne. III. Cele wewnątrzszkolnego oceniania.
Bardziej szczegółowoWewnątrzszkolny system oceniania uczniów
Wewnątrzszkolny system oceniania uczniów Przepisy ogólne 1 Ocenianie wewnątrzszkolne ucznia polega na rozpoznawaniu przez nauczycieli poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności
Bardziej szczegółowoSKŁAD ZESPOŁU EWALUACYJNEGO Anna Burzan Anetta Masalska Agnieszka Wientzek
EWALUACJA WEWNĘTRZNA ROK SZKOLNY 2016/2017 SZKOŁA WSPOMAGA ROZWÓJ UCZNIÓW Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI SKŁAD ZESPOŁU EWALUACYJNEGO Anna Burzan Anetta Masalska Agnieszka Wientzek HARMONOGRAM
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Przedmiot ewaluacji: FUNKCJONOWANIE WEWNĄTRZSZKOLNEGO SYSTEMU OCENIANIA I JEGO ROLA W PROCESIE KSZTAŁCENIA WYNIKI EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OBSZAR 2: PROCESY ZACHODZĄCE W SZKOLE
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z fizyki w Szkole Podstawowej nr 4 i Gimnazjum Nr 2 w Hajnówce.
Przedmiotowy system oceniania z fizyki w Szkole Podstawowej nr 4 i Gimnazjum Nr 2 w Hajnówce. I. Przedmiotowy system oceniania został sporządzony w oparciu o Wewnątrzszkolny System Oceniania. II. Przedmiotem
Bardziej szczegółowoZespół Szkół Ogólnokształcących i Technicznych Nr 13 w Toruniu. Przedmiotowy System Oceniania z języków obcych
załącznik nr 1b Zespół Szkół Ogólnokształcących i Technicznych Nr 13 w Toruniu Przedmiotowy System Oceniania z języków obcych 1. Na początku każdego roku szkolnego nauczyciele informują uczniów oraz ich
Bardziej szczegółowoZESPÓŁ SZKÓŁ NR 1 W GOLENIOWIE EWALUACJA WEWNĘTRZNA
ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 1 W GOLENIOWIE EWALUACJA WEWNĘTRZNA Stopień przestrzegania zmienionych od 1 września 2015 r. zasad oceniania. Funkcja oceny szkolnej. Na ile ocena szkolna motywuje uczniów do nauki i wspiera
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ W TRZCIANIE W ROKU SZKOLNYM 2017/2018. Wymaganie
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ W TRZCIANIE W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 Wymaganie Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w nowej podstawie programowej SPIS TREŚCI: 1.
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI Zasady ogólne Ocenianie wewnątrzszkolne na przedmiocie matematyka ma na celu: 1) informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu
Bardziej szczegółowoPLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM.AUGUSTYNA NECLA W MIEROSZYNIE W ROKU SZKOLNYM 2013/2014
PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM.AUGUSTYNA NECLA W MIEROSZYNIE W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie
Bardziej szczegółowoW ustawie o systemie oświaty zobowiązano :
Zmiany w nadzorze pedagogicznym wprowadzone w wyniku nowelizacji ustawy o systemie oświaty (ustawa z 20 lutego 2015 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych innych ustaw) W ustawie o systemie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z BIOLOGII W KLASIE II i III
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z BIOLOGII W KLASIE II i III Zasady ogólne Ocenianie wewnątrzszkolne na przedmiocie historia ma na celu: 1) informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe zasady oceniania z historii, wiedzy o społeczeństwie oraz historii i społeczeństwa
Przedmiotowe zasady oceniania z historii, wiedzy o społeczeństwie oraz historii i społeczeństwa Podstawa prawna Rozporządzenie MEN z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania,
Bardziej szczegółowoOcena opisowa to informacja, które standardy wymagań uczeń opanował, a nad którymi musi jeszcze popracować.
Przedmiotowy system oceniania - edukacja wczesnoszkolna Kl. II D, rok szkolny 2016/2017 Ocenianie w kształceniu zintegrowanym traktuje się jako konstruktywne opisywanie wiadomości i umiejętności ucznia
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jana Brzechwy w Zabrzu
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jana Brzechwy w Zabrzu W roku szkolnym 2015/2016 ewaluacja wewnętrzna prowadzona była w obszarze organizacji procesów edukacyjnych, a jej zakres
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z przedmiotów przyrodniczych (biologia, chemia, geografia, ekologia, przyroda) w Zespole Szkół w Pniewach
Przedmiotowy System Oceniania z przedmiotów przyrodniczych (biologia, chemia, geografia, ekologia, przyroda) w Zespole Szkół w Pniewach Opracowany na podstawie: - Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania. opracowany przez zespół. nauczycieli języka polskiego w Gimnazjum nr 1w Lesznie
Przedmiotowy System Oceniania opracowany przez zespół nauczycieli języka polskiego w Gimnazjum nr 1w Lesznie 1. z Przedmiotowy System Oceniania z matematyki w gimnazjum opracowany został na podstawie:
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PODSTAW WIEDZY O FILMIE I NOWOCZESNYCH MEDIACH
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PODSTAW WIEDZY O FILMIE I NOWOCZESNYCH MEDIACH Zasady ogólne Ocenianie wewnątrzszkolne na przedmiocie ma na celu: 1. informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych
Bardziej szczegółowoMETODYKA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Studia I stopnia. Autor: Tomasz Frołowicz
METODYKA WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Autor: Tomasz Frołowicz OCENIANIE UCZNIA W SZKOLE funkcje oceny szkolnej podstawy prawne oceniania prawa uczniów i rodziców klasyfikowanie ucznia wewnątrzszkolny system oceniania
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z FIZYKI W ZESPOLE SZKÓŁ POLITECHNICZNYCH IM.BOHATERÓW MONTE CASSINO WE WRZEŚNI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z FIZYKI W ZESPOLE SZKÓŁ POLITECHNICZNYCH IM.BOHATERÓW MONTE CASSINO WE WRZEŚNI 1. Podstawna prawna opracowania Przedmiotowego Systemu Oceniania: a) podstawa programowa z
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA Podstawa prawna do opracowania przedmiotowego systemu oceniania Rozporządzenie MEN z dnia 30-04-007r z zmianami z dnia 20-08-2010r Statut Szkoły
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE KLAS I III EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ OBOWIAZUJĄCE W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 32 IM. ARMII KRAJOWEJ W TORUNIU
WYMAGANIA EDUKACYJNE KLAS I III EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ OBOWIAZUJĄCE W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 32 IM. ARMII KRAJOWEJ W TORUNIU Ocenianie, klasyfikowanie i promowanie uczniów klas I III. Ocenianie w edukacji
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PLASTYKA W KLASACH IV-VII
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PLASTYKA W KLASACH IV-VII Zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania Rok szkolny 2017/18 mgr Mariola Nejman PODSTAWA PRAWNA Rozporządzenie w sprawie zasad oceniania, klasyfikowania
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe zasady Oceniania z Biologii
Przedmiotowe zasady Oceniania z Biologii III Liceum Ogólnokształcące im. Mikołaja Kopernika w Kaliszu Kształcenie w zakresie podstawowym i rozszerzonym. Rok szkolny: 2017/ 2018 Opracowali: Katarzyna Rzepczak
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z techniki dla klas IV - VI Szkoły Podstawowej im. Powstańców Wielkopolskich w Obrzycku 2019/2020
Przedmiotowy system oceniania z techniki dla klas IV - VI Szkoły Podstawowej im. Powstańców Wielkopolskich w Obrzycku 2019/2020 Przedmiotowy system oceniania z techniki został opracowany na podstawie:
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
SZKOŁA PODSTAWOWA nr 2 im. K. K. BACZYŃSKIEGO W PUŁAWACH RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ wymaganie 11 Szkoła lub placówka organizując procesy edukacyjne uwzględnia wnioski z analizy sprawdzianu oraz innych
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKÓŁ NR 1 W JAWORZNIE W ROKU SZKOLNYM 2014/2015
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKÓŁ NR 1 W JAWORZNIE W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 Jaworzno sierpień 2015 Spis treści I. Wstęp II. Cele ewaluacji III. Problematyka ewaluacji IV.
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe zasady oceniania z historii, wiedzy o społeczeństwie oraz historii i społeczeństwa
Przedmiotowe zasady oceniania z historii, wiedzy o społeczeństwie oraz historii i społeczeństwa Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 15 czerwca 2015 r. w sprawie szczegółowych
Bardziej szczegółowoZespół Szkół Ponadgimnazjalnych w Chojnie Raport z ewaluacji wewnętrznej Rok szkolny 2015/2016
Zespół Szkół Podgimzjalnych w Chojnie Raport z ewaluacji wewnętrznej Rok szkolny /16 Opis przedmiotu ewaluacji: Uczniowie uzyskują informację o postępach w uce, która pomaga im się uczyć. Cel ewaluacji:
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE. w klasach 1-3. Ocenianie wewnątrzszkolne na przedmiocie wiedza o społeczeństwie ma na celu:
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE w klasach 1-3. I. Zasady ogólne: Ocenianie wewnątrzszkolne na przedmiocie wiedza o społeczeństwie ma na celu: informowanie ucznia o poziomie jego
Bardziej szczegółowoInformowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój
Szkoła Podstawowa nr 5 im. Janusza Korczaka w Zakopanem RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój
Bardziej szczegółowo