Prezentacja przygotowana przez uczniów w uczęszczaj

Transkrypt

1 Prezentacja przygotowana przez uczniów w uczęszczaj szczającychcych na zajęcia realizowane w projekcie To Lubię w ramach Sektorowego Programu Operacyjnego Rozwój j Zasobów w Ludzkich Działanie anie 2.1.a Dotacje dla szkół na projekty rozwojowe. Nazwa i numer działania ania w projekcie rozwojowym szkoły II.2 O niełatwej sztuce obcowania z poezją koło zainteresowań( ( XI 2007 II 2008)

2 Sprawy organizacyjne Zajęcia prowadziła a p. Małgorzata Ladzińska ska. Odbywały y się w środy do ferii (od listopada 2007 do stycznia 2008) 12.35, po feriach ( w lutym 2008) w sali 08. Uczęszczali (raczej uczęszcza szczały, były y same dziewczęta) uczniowie z III LP

3 To my na zajęciach

4 Cele działania Poprawa ocen uczniów. Poprawa próbnych wyników egzaminów dojrzałości. Wyrobienie umiejętności analitycznych i organizacyjnych. Rozwój umiejętności zarządzania czasem. Rozwój zainteresowań

5 Z tych materiałów korzystaliśmy

6 Zastanów się, jaki rodzaj JAK CZYTAĆ DZIEŁO LITERACKIE literacki reprezentuje dzieło (epika, liryka lub dramat). W tym celu określ formę wypowiedzi, która dominuje w utworze (monolog liryczny, narracja czy dialog) Omów budowę dzieła. Zastanów się, np. według jakiej zasady dokonano podziału wiersza na strofy, wg jakiej zasady podzielono fragmenty prozy itp.

7 » Ustal najwaŝniejsze cechy wersyfikacyjne utworu poetyckiego, np. rytm, długość wersu, rymy itp.» Zwróć uwagę na charakterystyczne cechy języka dzieła, np. archaizmy, dialektyzmy, język potoczny, ewentualne aluzje do stylu jakiegoś typu utworów; zwróć uwagę na warstwę brzmieniową utworu, a takŝe na sposób jego zapisu. Przeanalizuj środki stylistyczne, np. metafory, porównania

8 Jakie funkcje językowe pełnią wszystkie wyróŝnione wyŝej rozwiązania literackie. Czemu słuŝą? Zastanów się nad sposobem kreacji podmiotu lirycznego lub narratora, np. czy jest wprost określony, czy teŝ moŝemy wskazać jego cechy dopiero na podstawie analizy języka i budowy dzieła Przyjrzyj się sposobowi prowadzenia narracji, np.: w której osobie gramatycznej występuje narrator, w jakim czasie gramatycznym toczy się jego opowieść?

9 Określ tonację emocjonalną utworu, np. powaga, patos, humor, ironia itp. Zwróć uwagę na to, w jaki sposób została skonstruowana fabuła utworu epickiego lub dramatycznego, np. ile odnajdujesz w niej wątków, jakie zachodzą między nimi relacje, w jaki sposób zawiązuje się akcja, co stanowi jej punkt kulminacyjny, omów relacje między akcją (wydarzeniami, które śledzimy na bieŝąco) a Fabułą (ogółem wydarzeń utworze). Przyjrzyj się konstrukcji postaci: wskaŝ ich charakterystyczne cechy

10 Analiza wiersza SFORMUŁOWANIE WSTĘPNEJ HIPOTEZY Nadawca - adresat a) kto do kogo mówi: - kreacja podmiotu lirycznego, - konstrukcja adresata monologu lirycznego, - relacje między podmiotem a adresatem ; b) w jakiej sytuacji : - jaka jest sytuacja liryczna (okoliczność wypowiedzi, uwarunkowania sytuacyjne), - rodzaj liryki (bezpośrednia, pośrednia, itp.).

11 Ukształtowanie wypowiedzi a) jak mówi: - konstrukcja wypowiedzi lirycznej (np.: monolog, dialog, itp.), - pozycja "Ja" lirycznego (dystans, zaangaŝowanie, itp.; b) w jakim gatunku się wypowiada: - jaki jest związek między ukształtowaniem formalnym a charakterem wypowiedzi, - dostrzeganie funkcjonalności rozwiązania artystycznego (analiza uwzględniająca znajomość konwencji), - opis i analiza; operowanie podstawowymi pojęciami z zakresu poetyki oraz budowy języka,

12 c) jaka jest dominanta kompozycyjna (nadrzędna zasada organizacji utworu ): - jaki jest wpływ dominanty na przyjętą hipotezę interpretacyjną. Temat utworu a) o czym mówi, b) tytuł i puenta, c) kluczowe wyraŝenia, znaczące motywy, nawiązania, d) jak wpisuje się utwór w powszechnie obowiązujące poglądy.

13 Przywołanie właściwych kontekstów konteksty: biograficzny, historyczny, społecznoobyczajowy, filozoficzny, literacki, artystyczny, czyli estetyczny, teoretyczno-literacki; konteksty osobiste. Interpretacja uogólniająca (W końcowej konkluzji...).

14 Łatwo nie było