Cykl scenariuszy lekcji języka polskiego poświęconych omówieniu powieści J.K.Rowling Harry Potter i Kamień Filozoficzny
|
|
- Bogna Zakrzewska
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Cykl scenariuszy lekcji języka polskiego poświęconych omówieniu powieści J.K.Rowling Harry Potter i Kamień Filozoficzny 7 godzin lekcyjnych cele wspólne dla wszystkich lekcji: - rozwijanie wiary we własne możliwości - zaktywizowanie, pobudzenie do działania uczniów - kształcenie umiejętności współdziałania, współpracy - ćwiczenie podstawowych umiejętności: czytania, pisania, mówienia i słuchania - uświadomienie uczniom, iż ich własne doświadczenie i wiedza mają wartość imogą się przydać innym - wpojenie zasad uczciwej i szlachetnej rywalizacji forma pracy: praca w grupach 1. Temat: Konkurs Magicznej Pamięci (1h) cel główny: rozbudzanie motywaji czytania uczeń potrafi: - budować jednozdaniowe lub kilkuzdaniowe wypowiedzi będące odpowiedzią na pytanie - słuchać wypowiedzi innych - wykorzystywać zdobytą wiedzę w praktyce - podejmować szybką decyzję - odpowiednio reagować na usłyszaną wypowiedź - dokonać przekładu intersemiotycznego metody: praktyczna, aktywizująca materiały: egzemplarze powieści J.K.Rowling Harry Potter i Kamień Filozoficzny Przebieg lekcji Faza wstępna Nauczyciel informuje, w jaki sposób będzie przebiegała praca podczas omawiania powieści J.K.Rowling Harrt Potter i Kamień Filozoficzny : 1) Uczniowie zostają przydzieleni przez tiarę przydziału do pszczególnych Domów- Slytherin, Gryffindor, Hufflepuff, Ravenclaw (np.: z czapki czarnoksiężnika losują karteczkę z zapisanym Domem). 2) W powstałych grupach (Domach) dzieci pracują przez wszystkie lekcje.
2 3) Każda z grup powołuje: - prefekta, kierującego pracą Domu, - sekretarzy, jeden prowadzi Kartę Osiągnieć, drugi zapisuje propozycje członków, - prezenterów, publicznie przedstawiajacych opracowane przez Domy zadania. Należy zaznaczyć, że podczas kolejnych lekcji uczniowie mogą zamieniać się rolami. 4) Podczas kolejnych lekcji każdy z Domów wykonuje określone zadania, za które otrzymuje punkty; punkty przyznaje/odejmuje także nauczyciel dla najlepiej/najgorzej pracującego Domu. 5) Sekretarz i członkowie Domu otrzymują instrukcję prowadzenia Karty Osiagnięć oraz czystą kartę sztywnego kartonu. ( Załącznik nr 1) Faza realizacji Przydzielenie uczniów do poszczególnych Domów. Objaśnienie pierwszego zadania, wskazanie celu oraz wyjaśnienie, jakimi umiejętnościami powinni się uczniowie wykazać. Zapisanie tamatu lecji Przeprowadzenie Konkursu Magicznej Pamięci Itura Prefekt wybiera numer pytania, prezenter podaje odpowiedź po uzgodnieniu jej z grupą. Jeśli odpwiedzi nie ma lub jest nieprawidłowa, pozostałe Domy mogą za udzielenie jej uzyskać dodatkowy punkt. Pytania 1) Gdzie Harry poznał Hagrida? (mały domek na wyspie, na którą uciekli Dursleyowie) 2 pkt. 2) Jak mieli na imię rodzice Harry`ego? (Lili, James) 2 pkt. 3) Co to jest Hogwart? ( szkoła czarodziejów) 2 pkt. 4) Kim był Argus Filch? ( woźny w Hogwarcie) 2 pkt. 5) Wyjaśnij zasady quidditcha? 3 pkt. 6) Z którego peronu odjeżdżał pociąg do Hogwartu? (dziewięć i trzy czwarte) 2 pkt. 7) Jakiego typu miotłę dostał Harry? ( Nimbus 2000) 2 pkt. 8) Jakie prezenty dostał Harry z okazji Bożego Narodzenia? (drewniany flecik od Hagrida,pięćdziesięciopensowa moneta od Dursleyów, szmaragdowozielony sweter i duże pudełko domowych krówek od pani Weasley, pelerynka niewidka od nieznajomego) 3pkt.
3 9) Jakie zwierzę wyhowywał Hagrid? (norweski smok kolczasty) 2 pkt. 10) Kim był Puszek? (trzygłowy pies pilnujący Kamienia Filozoficznego) 2pkt. 11) Do kogo należy bank Gringotta? (do goblinów) 2 pkt. 12) Z jakim zwierzęciem rozmawiał Harry w zoo? ( z wężem boa) 2 pkt. 13) Jakiego przedmiotu uczył prof. Snape? (przyrządzanie eliksirów) 2 pkt 14)Jaką karę dostali Harry, Neville, Hermiona i Malfloy za włócznie się nocą po Hogwarcie? (50 punktów karnych dla każdego i wyprawa do Zakazanego Lasu) 2 pkt. 15) Kto okazał się sprzymierzeńcem Voldemorta? ( prof. Quirrell) 2 pkt. 16) Jakie są imiona członków rodziny Dursleyów ( Petunia, Dudley, Vernon) 2 pkt. II tura Narysuj trolla, który wtargnął na teren Hogwartu. Maksymalnie 4 punkty (zgodność narysowanej postaci z opisem-2pkt, kolorystyka-1pkt, estetyka-1pkt.) III tura Prefekt losuje karteczkę z pytaniami dla Domu. 1) Gdzie znajdował się taki napis? Kiedy Harry go przeczytał? Wejdź tu, przybyszu, i pomnij na los, Tych, którzy dybią na cudzy trzos. Bo ci, którzy biorą, co nie jest ich, Wnet pożałują żądz niskich swych. ( na drugich srebrnych drzwiach banku Gringotta ; gdy Harry wchodził z Hagridem do banku, aby pobrać pieniądze) 2pkt. 2) Co tak śpiewało i kiedy? Może nie jestem śliczna Może i łach ze mnie stary, Lecz choćbyśświat przeszukał, Tak... (tiara przydziału przed przydzieleniem uczniów do poszczególnych Domów) 2 pkt. 3) Kto napisał ten list? W jaki sposób Harry go dostał? Nie otwieraj paczki przy stole. Jest w niej nowy Nimbus Dwa Tysiące, ale nie chcę, żeby wszyscy wiedzieli, że dostałeś miotłę, bokażdy też będzie chciał. Oliver Wood
4 spotka się ztobądziś na boisku quidditcha o siódmej wieczorem na pierwszym treningu. (prof. McGonagall, list przyniosła sowa) 2 pkt. 4) Gdzie widniał taki napis i co on oznacza? AIN EINGARP ACRESO GEWTEL AZ RAWTĄ WTE IN MAJ IBDO ( na zwierciadle, ODBIJAM NIE TWĄ TWARZ ALE TWEGO SERCA PRAGNIENIA) 2 pkt. Faza podsumowania Podliczenie zdobytych punktów. Wpis na Kartę Osiągnięć. Wypowiedzi uczniów na temat zastosowanej formy prezentowania własnej wiedzy i wykorzystania jej w praktyce. 2Temat:Elementy realistyczne i fantastyczne w powieści Joanne K. Rowling Harry Potter i Kamień Filozoficzny. (1h) cel glówny: rozwijanie umiejętności odbioru dzieła literackiego uczeń potrafi: - odróżniać fantastykę od tego co realistyczne - wskazywać w utworze literackim elementy fantastyczne - określić, co to jest fikcja literacka prawdopodobna, nieprawdopodobna - wyszukiwać informacje w tekście - korzystać ze słownika ortograficznego - zastosować wiedzę w praktyce - komunikować innym informację metody: praktyczna, aktywizująca, heureza pomoce: arkusze papieru, mazaki materiały: egzemplarze powieści, słowniki ortograficzne
5 Przebieg lekcji Faza wstępna Zazngażowanie Nauczyciel rozmawia z uczniami na temat przeczytanej powieści ich wrażeń, spostrzeżeń. Dzieci przypominają, co to jest fikcja literacka; stwierdzają, iż możebyć prawdopodobna (realistyczna) lub nieprawdopodobna (fantastyczna) podają przykłady utworów literackich.. Nauczyciel daje każdemu kartkę z informacją nt. fikcji literackiej. (Załącznik nr 2) Wskazanie celów lekcji Zapis tematu Objaśnienie zadania oraz zasad punktowania Zadanie grupy wypisują na arkuszach papieru określone elementy fantastyczne; forma zapisu dowolna (punkty, słoneczko, podpisane rysunki itp.); prezenter przedstawia wynik pracy grupy. Punktowanie każdy Dom otrzymuje 10punktów; jeśli członkowie pozostalych Domów dopiszą jakiś element fantastyczny, odejmujemy 1punkt; grupa może otrzymać 3-2-1pkt za formę zapisu; Domy otrzymują arkusze papieru, mazaki; prefekt losuje jedną z karteczek: miejsca fantastyczne, postacie fantastyczne, przedmioty fantastyczne, wydarzenia fantastyczne Faza realizacji Badanie uczniowie w poszczególnych grupach dyskutują, wymieniają się informacjami, przedstawiają pomysły, sprawdzją swoje propozycje (powieść, słownik ortograficzny). Transformowanie - członkowie Domów ustalają formę zapisu, weryfikują, porządkują zebrany materiał, zapisują. Prezentacja prezenterzy przedstawiają wynik pracy grupy; członkowie pozostałych Domów wypowiadają się na temat przedstawionej propozycji, w razie braków uzupełniają. Faza podsumowująca Wnioski 1) Harry Potter i Kamień Filozoficzny to powieść fantastyczna. 2) Niektóre elementy fantastyczne zawarte w powieści J.K.Rowling pojawiają się również w innych utworach literackich (przykłady). (zapis wniosków w zeszytach) Refleksja rozmowa na temat pracy poszczególnych grup ( wypowiedzi uczniów, uwagi nauczyciela) przyznanie punktów lub odjęcie. Podsumowanie punktów
6 Wpis na Kartę Osiągnięć Praca domowa: 1) Podaj przykłady trzech utworów literackich, w których pojawiają się elementy fantastyczne takie same jak w powieści J.K.Rowling. Wzór: niezwykła szkoła Jan Brzechwa Akademia pana Kleksa. 2) Wklej do zeszytu kartkę z informacją na temat fikcji literackiej 3Temat: Choćbyś swą głowę schował Pod pachę albo w piasek I tak poznam, kim jesteś, Bo dla mnie nie ma masek. Jakie umiejętności i cechy osobowości mają bohaterowie powieści J.K.Rowling? cel główny: wzbogacanie wiedzy ucznia o człowieku uczeń potrafi: - nazywać umiejętności i cechy osobowości - uargumntować podjętą decyzję - skutecznie komunikować się w zespole - słuchać uważnie informacji - korzystać z tekstu, słownika wyrazów bliskoznacznych, słownika ortograficznego metody: aktywizująca, praktyczna materiały: egzemplarze powieści, słowniki wyrazów bliskoznacznych, słowniki ortograficzne pomoce: paski papieru (dwa kolory) dla poszczególnych Domów; kartoniki z wypisanymi imionami i nazwiskami bohaterów ułożone na stoliku ustawionym w centrum klasy (łatwe dojście) Przebieg lekcji Faza wstępna Zaangażowanie Zapis pierwszej części tematu słów wypowiedzianych przez tiarę przydziału. Ustalenie przez dzieci, jaką wiedzę musi posiadać tiara przydziału,wskazując uczniowi Hogwartu jego Dom ( cechy osobowości, umiejętności danego kandydata). Określenie celu lekcji, zapis drugiej części tematu.
7 Przypomnienie, jakie cechy składają się na osobowość ( charakter, usposobienie, intelekt). Podanie i objaśnienie zadań i zasad punktacji. Zadania 1) grupy ustalają iwypisują na paskach papieru umiejętności (jeden kolor pasków) i cechy osobowości (drugi kolor) danego bohatera (korzystają z tekstu powieści, słownika ortograficznego, słownika wyrazów bliskoznacznych); wypisane paski papieru układają na osobnym stoliku przy kartoniku z imieniem i nazwiskiem danego bohatera; prezenterzy przedstawiają wynik pracy grupy, potrafią w razie potrzeby uzasadnić przypisanie cechy lub umiejętności bohaterowi poprzez wskazanie konkretnej sytuacji, w której ona się ujawniła lub zacytowanie fragmentu tekstu; 2) członkowie Domów wybierają spośród siebie sowę (gońca), która będzie przenosiła informacje o umiejętnościach i cechach osobowości bohaterów uczniowie wpisują informacje do zeszytów ( zadanie2. objaśnia nauczyciel dopiero po wykonaiu pierwszego) Punktacja 1 pkt za każdą prawidłowo wskazaną umiejętność lub cechę osobowości; 3,2 lub 1pkt za sprawne i prawidłowe (pełny zapis, estetyka) przepisanie cech; Przydzielenie bohaterów ( Harry Potter, Ron Weasley, Hermiona Granger, Draco Malfoy), np.: wyliczanka (wierszyk z tematu lekcji) Rozdanie dwukolorowych pasków papieru Faza realizacji Badanie- uczniowie wymieniają się wiadomościami, przekazują informacje, dyskutują Transformowanie członkowie zebrany materiał poddają weryfikacji, wyszukują fragmenty tekstu potwierdzające podjętą decyzję; poszerzają wiedzę, korzystajączesłownikawyrazów bliskoznacznych, zapisują informacje korzystają ze slownika ortograficznego. Prezentacja paski z zapisanymi umiejętnościami i cechami osobowości sekretarze układają na stoliku wokół karteczki z imieniem i nazwiskiem danego bohatera; prezenterzy przedstawiają wyniki pracy, podają argumenty; członkowie pozostałych Domów wyrażają opinię, weryfikują. Zadanie 2) jak w objaśnieniu zadań Faza podsumowująca Wnioski: 1) Bohaterowie powieści są zrożnicowani każdy z nich wyposażony jest w inne cechy osobowości i dysponuje innymi umiejętnościami 2) Nadanie różnorodnych cech bohaterom wyjaśnia ich postępowanie, wzbudza zainteresowanie czytelnika, pobudza jego wyobrażnię,dajemożliwość identyfikacji z którąś z postaci i przeniknięcia do świata przedstawionego powieści. Zapisanie wniosków do zeszytu
8 Podsumowanie punktów Wpisanie Punktów na Kartę Osiągnięć Refleksja - rozmowa nt. wypełniania swoich funkcji przez poszczególnych członków Domów 4. Temat: Jak napisać opowiadanie fantastyczne? (1h) cel główny (3h): pobudzanie postaw kreatywnych ucznia w procesie zdobywania umiejętności pisania uczeń potrafi: - napisać krótkie opowiadanie z użyciem dialogu - nadać tytuł - wpleść dialog w tok narracji (interpunkcja, uzupełnienia dialogowe) - tworzyć elementy świata przedstawionego (miejsce, czas, bohaterowie, wydarzenia) - stworzyć tekst poprawny pod względem kompozycji i spójności - ułożyć plan z użyciem równoważników zdania - przedstawiać swoje pomysły - słuchać wypowiedzi innych - wyrazić swoją opinię na temat pracy innych - pisać czytalnie i wyraźnie - przepisać tekst poprawnie pod względem ortograficznym i interpunkcyjnym - stosować akapity metody: aktywizująca, praktyczna materiały: egzemplarze powieści, słownik ortograficzny, słownik wyrazów bliskoznacznych pomoce: arkusze papieru, mazaki, zestaw poleceń pomocniczych, plansza z zapisanymi kryteriami oceny opowiadania Przebieg lekcji Faza wstępna Zaangażowanie Rozmowa na temat procesu tworzenia opowiadania, powieści - wybór tematu - ustalenie elementów świata przedstawionego (czas, miejsce, bohaterowie, przebieg wydarzeń) - nadanie bohaterom indywidualnych cech - wymyślenie nazw własnych - dobór słownictwa, konstrukcji zdaniowych, poprawny styl - dbanie o poprawną kompozycję i spjność - nadanie tytułu
9 Podanie celu trzech kolejnych lekcji Zapis tematu Objaśnienie zadań oraz zasad punktacji - zadnie główne napisanie opowiadania twórczego z użyciem dialogu o tym, jak Harry, Hermiona i Ron spotkali krasnoludka. - realizacja poleceń pomocniczych ( Załącznik nr 3) Punktacja opowiadanie z użyciem dialogu 10 punktów (dokładne kryteria zapisane na tablicy lub osobnej planszy) Zadania pomocnicze na kartach zestawu Rozdanie poszczególnym Domom kart z zestawem poleceń pomocniczych. Faza realizacji Badanie uczniowie dyskutują nad sposobem wykonania poleceń, wymieniają doświadczenia, podają propozycje, słuchają wypowiedzi innych, podają argumenty Transformowanie uczniowie sprawdzają słuszność wcześniejszych decyzji, weryfikują pomysły, wybierają najlepsze rozwiązania, wypełniają kartę. Nauczyciel zbiera karty, przyznaje punkty za realizację poszczególnych zadań, omawia popełnione błędy. Podsumowanie punktów. Wpis na Kartę Osiągnięć. 5,6. Temat: Ja też mogę być pisarzem! Przebieg lekcji Faza wstępna Zaangażowanie Uwagi nauczyciela i wypowiedzi uczniów określające,nacomają zwrócić uwagę podczas pisania opowiadania omówienie kryteriów oceny opowiadania (Załącznik nr 4) Faza realizacyjna Badanie uczniowie rozwijają punkty napisanego planu wydarzeń, podają pomysły, propozycje, dyskutują, słuchają wypowiedzi innych, zastanawiają się nad kompozycją, logiką wypowiedzi, spójnością tekstu.
10 Transformowanie członkowie Domów wybierają najlepsze propozycje, poprawiają, weryfikują, dobierają słownictwo, korzystają ze słowników, sprawdzają czy opowiadanie spełnia podane wcześniej wymagania (kryteria), zapisują tekst na arkuszu papieru Prezentacja zawieszenie arkuszy z tekstem opowiadań w widocznym miejscu; prezenter lub prezenterzy ( można odczytać opowiadanie z podziałem na role) odczytują opowiadanie; pozostali członkowie Domów wyrażają swoje opinie, sprawdzają wraz z nauczycielem, czy zostały spełnione wszystkie kryteria; Wnioski: Nauczyciel omawia najczęściej występujące błędy Członkowie poszczególnych grup wpisują poprawione opowiadania ( swojej grupy) do zeszytu. Faza podsumowująca Podsumowanie punktów Wpis na Kartę Osiągnięć Refleksja - wypowiedzi uczniów na temat problemów, jakie pojawiły się podczas realizacji tego zadania. Praca domowa: Przynieś materiały (mazaki, kredki, rysunki, klej itp.) pozwalające wykończyć i ozdobić Kartę Osiągnięć. 7. Temat: Bawiliśmy się doskonale, nie myśląc oklęsce. Nadszedł czas, by wyłonić zwycięzcę! cel główny: kształcenie umiejętności obiektywnej oceny pracy swojej i innych oraz przyjmowania w sposób odpowiedni sukcesu i porażki uczeń potrafi: - w sposób odpowiedni reagować na opinie innych - dokonuje przekładu intersemiotycznego - rozumie sens wypowiadanych słów metody: aktywizujące, praktyczne materiały: egzemplarze powieści
11 Przebieg lekcji Część I Faza wstępna Omówienie zadania oraz zasad punktacji Zadanie - nadanie ostatecznego kształtu Karcie Osiągnięć, Punktacja - estetyka zapisu (1pkt.), precyzja i prawidłowość zapisu - daty i liczba punktów (2pkt.), oryginalność (1pkt.),kolorystyka i elementy dodatkowe (1pkt.) Faza realizacji Badanie uczniowie przeglądają przyniesione materiały, oceniają ich przydatność, dyskutują nad sposobami ozdobienia Karty, sprawdzją prawidłowość zapisu. Transformowanie uczniowie weryfikują pomysły; ustalają, jakbędzie wygladać ich Karta; nadają Karcie ostateczny kształt. Prezentacja zawieszenie Kart Osiągnięć w widocznym miejscu, opinie uczniów na temat Kart, przyznanie punktów. Faza podsumowująca Wpisanie punktów na Kartę za ostatnie zadanie. Część II Zapisanie tamatu lekcji Podsumowanie punktów uzyskanych podczas wszystkich lekcji. Ogłoszenie zwycięzcy Wręczenie nagród, wpisanie ocen Refleksja Wypowiedzi uczniów inspirowane pytaniami nauczyciela, np.: Czego się nauczyłeś?, Jakie znaczenie ma dla ciebie zdobyta wiedza i umiejętności?, Czego chciałbyś uczyć się dalej?, Jaka jest twoja opinia o takiej formie uczenia się?, Co ci pomagało, a co nie sprzyjało nauce?, Co można udoskonalić w procesie uczenia się, który miał miejsce na ostatnich lekcjach? Cykl scenariuszy opracowała Marzena Kozłowska - nauczycielka języka polskiego w Szkole Podstawowej nr 91 w Łodzi.
12 Załącznik nr 1 Instrukcja prowadzenia Karty Osiągnięć 1. Na otrzymanej Karcie Osiągnięć po każdej lekcji wpisz datę i liczbę otrzymanych punktów. 2. Umieść nazwę swojego Domu oraz imiona i nazwiska członków Domu. 3. Wpisów dokonuj precyzyjnie, poprawnie. 4. Dbaj o estetykę zapisu. 5. Pamiętaj, żezatreść i formę Karty będą przyznawane punkty. 6. Po każdej lekcji oddawaj Kartę nauczycielowi. 7. Danej przez nauczyciela Karty nie możesz zamienić na inną.
13 Załącznik nr 2 FIKCJA LITERACKA - świat przedstawiony w utworze. Wszystkoto,cowymyślił autor. / \ PRAWDOPODOBNA -sytuacjemogłysię wydarzyć wnaszymświecie. Przykład: H.Sienkiewicz W pustyni i w puszczy NIEPRAWDOPODOBNA (FANTASTYCZNA) sytuacje nie mogły się wydarzyć w naszym świecie. Przykład: J.K.Rowling Harry Potter i Kamień Filozoficzny
14 Załącznik nr 3 Zadanie główne: Napiszcie opowiadanie z użyciem dialogu. Opowiedzcie o spotkaniu Harry`ego, Hermiony i Rona z krasnoludkiem. Zestaw poleceń pomocniczych do zadania głównego. 1. Wstaw myślniki w odpowiednich miejscach, zaznaczająctymsamymbezpośrednie wypowiedzi bohaterów (dialog). Wingardium Leviosa! krzyczał raz po raz, wymachujac ramionami jak wiatrak. Źle to wypowiadasz prychnęła Hermiona Win-gar-dium Levi-o-sa. Gar musi być melodyjne i długie. Tozróbtosama,jakjesteś taka mądra warknął Ron. Hermiona podwinęła rekawy szaty, smagnęła różdżką i powiedziała: Wingardium Leviosa! Piórko unoisło się i zawisło jakieś cztery stopy nad ich głowami. Wspaniale! krzyknął profesor Flitwick, klaszczącz w dłonie. Niech Wszyscy popatrza, pannie Granger już się udało! 2 pkt. 2. W podanym tekście podkreśl powtarzający się czasownik i zastąp go innym. Zanim Ron zdążył mu coś powiedzieć, pojawił się profesor Flitwick. - Chyba się nie kłócicie, co, chłopcy? powiedział - Potterowi przysłano miotłę, panie profesorze powiedział szybko Malfoy. - Tak, tak, znakomicie powiedział profesor, uśmiechającsię do Harry`ego Profesor McGonagall powiedziała mi o specjalnych okolicznościach, Potter. Co to za model? - Nimbus Dwa Tysiące, panie profesorze powiedział Harry, powstrzymującsię,bynie wybuchnąć śmiechem na widok miny Malfoya. A to wszystko dzięki Malfoyowi powiedział. 2 pkt. 3. Ustalcie i zapiszcie: - W jakim miejscu będzie się toczyła akcja waszego opowiadania?... - Jakabędzie pora dnia?... - Jak ma na imię krasnoludek?...
15 - Jakie umiejętności i cechy osobowości posiada krasnoludek?... - Jakie elementy fantastyczne wystąpia w opowiadaniu?... 5 pkt. 4. Omówcie przebieg wydarzeń w waszym opowiadaniu. Zapiszcie plan wydarzeń w formie równoważników zdania. Plan wydarzeń naszego opowiadania Ustalcie i zapiszcie tytuł opowiadania... 4 pkt. 2 pkt.
16 Załącznik nr 4 Kryteria oceny opowiadania 1) Zgodność z podanym tematem. 1 pkt. 2) Elementy fantastyczne. 1 pkt. 3) Oryginalność. 1 pkt. 4) Wystąpienie podanych bohaterów. 1 pkt 5) Forma popwiadania z użyciem dialogu. 1 pkt. 6) Poprawny zapis dialogu. 1 pkt. 7) Styl. 1 pkt. 8) Kompozycja, spójność tekstu. 1 pkt. 9) Ortografia i interpunkcja. 1 pkt. 10) Estetyka zapisu. 1 pkt.
Harry Potter i Kamień Filozoficzny
Harry Potter i Kamień Filozoficzny Harry Potter i kamień filozoficzny jest pierwszą częścią sześciotomowego cyklu opowiadającego o przygodach młodego czarodzieja Harry ego Pottera. Autorką powieści jest
Bardziej szczegółowoScenariusz lekcji języka polskiego w klasie V. Czas realizacji - 45minut. Temat: Staś Tarkowski rycerz bez skazy. Cele lekcji: Uczeń:
Scenariusz lekcji języka polskiego w klasie V Czas realizacji - 45minut Temat: Staś Tarkowski rycerz bez skazy. Cele lekcji: Uczeń: zna treść lektury, wie jakie są podstawowe zasady tworzenia charakterystyki,
Bardziej szczegółowoOto oryginalne opowiadanie ćwiczymy umiejętność redagowania opowiadania twórczego z użyciem dialogu
Oto oryginalne opowiadanie ćwiczymy umiejętność redagowania opowiadania twórczego z użyciem dialogu 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń: zna zasady tworzenia dialogu i zapisywania go w tekście, zna reguły
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI JĘZYKA POLSKIEGO KSZTAŁTOWANIE KOMPETENCJI KLUCZOWYCH Opracowanie: mgr Iwona Szkopiak, nauczyciel Zespołu Szkół w Barcinie
SCENARIUSZ LEKCJI JĘZYKA POLSKIEGO KSZTAŁTOWANIE KOMPETENCJI KLUCZOWYCH Opracowanie: mgr Iwona Szkopiak, nauczyciel Zespołu Szkół w Barcinie Lekcja: język polski Data: 19.10.2018 Klasa: IV b Realizacja
Bardziej szczegółowo2. Czy jestem patriotą? Karol Wojtyła *** [Ziemia trudnej jedności]. Quiz wiedzy o naszej ojczyźnie
a. 2. Czy jestem patriotą? Karol Wojtyła *** [Ziemia trudnej jedności]. Quiz wiedzy o naszej ojczyźnie a. 1. Cele lekcji i. a) Wiadomości Uczeń: zna sylwetki znanych Polaków, którzy byli patriotami, wie,
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć integralnych Dzień aktywności klasa III a
Temat bloku: Jesień da się lubić. Temat dnia: Sposoby na jesienną nudę. Termin zajęć: 19.11.2007r. Cele ogólne Scenariusz zajęć integralnych Dzień aktywności klasa III a Prowadząca zajęcia Elżbieta Pietrzak
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA UKRAIŃSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA UKRAIŃSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ Opracowała: Tetyana Ouerghi I. ZASADY: 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 2. Ocenie podlegają wszystkie
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć zintegrowanych dla uczniów klasy II. Ortografia na wesoło. Temat: Dyktando twórcze zawierające nazwy zwierząt pisane przez ż
Scenariusz zajęć zintegrowanych dla uczniów klasy II Ortografia na wesoło Temat: Dyktando twórcze zawierające nazwy zwierząt pisane przez ż Cele główne: utrwalenie i sprawdzenie opanowania poprawnej pisowni
Bardziej szczegółowoWyniki badania umiejętności polonistycznych
Analiza sprawdzianu KOMPETENCJE PIĄTOKLASISTÓW 2016 Wyniki badania umiejętności polonistycznych Szkoła Podstawowa nr 2 im. Janusza Korczaka w Węgorzewie Zadania w badaniu Kompetencje piątoklasistów 2016
Bardziej szczegółowoTworzymy Magiczną Księgę Kucharską Ambrożego Kleksa
Tworzymy Magiczną Księgę Kucharską Ambrożego Kleksa 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń: zna cechy wyróżniające taką formę wypowiedzi, jaką jest przepis kulinarny, wie, co to jest bezokolicznik i rozpoznaje
Bardziej szczegółowotemat: Romantyczne widzenie świata i człowieka Romantyczność A. Mickiewicza
SCENARIUSZ LEKCJI Proponowana lekcja ma na celu zapoznać uczniów z utworem A. Mickiewicza, jednak przede wszystkim dzięki lekturze ballady mają oni zrozumieć, jakimi kategoriami myśleli romantycy o świecie,
Bardziej szczegółowoMówić, nie mówić, czyli o różnych sposobach komunikacji
Autor: Magdalena Warszowska Ptak Mówić, nie mówić, czyli o różnych sposobach komunikacji Tytuł cyklu WSiP: Historia i społeczeństwo Przedmiot: Historia i społeczeństwo (klasa IV szkoły podstawowej) Czas
Bardziej szczegółowo+ umiejętności/wiadomości opanowane, / umiejętność wymaga ćwiczeń/ wiadomości wymagają uzupełnienia - brak umiejętności /wiadomości.
KRYTERIA OCENY WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI UCZNIÓW Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I - III W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 1. Na lekcje uczniowie zobowiązani są przynosić: podręcznik oraz ćwiczenia. 2.W ramach
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA. JĘZYK POLSKI (aktualizacja IX 2015)
1 GIMNAZJUM IM. GENERAŁA KAZIMIERZA TAŃSKIEGO ROK SZKOLNY 2015/2016 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK POLSKI (aktualizacja IX 2015) ZASADY 1. Zasady PSO są zgodne z zasadami WSO. 2. Przy ocenach cząstkowych
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO I ANGIELSKIEGO. Klasy IV-VIII. Szkoła Podstawowa w Zdunach
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO I ANGIELSKIEGO Klasy IV-VIII Szkoła Podstawowa w Zdunach I. Umiejętności uczniów podlegające sprawdzaniu i ocenianiu Podczas trwania całego procesu
Bardziej szczegółowo1.1a-uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji,
SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat Jesienne dary. Barwy i smaki jesieni. tygodniowy Temat dnia Na jesiennym straganie. Warzywa w roli
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI JĘZYKA POLSKIEGO w klasie II gimnazjum. Temat: Czy łatwo pisać o miłości? O uczuciach w,,syzyfowych pracach S. Żeromskiego.
Agnieszka Prusek Krzelów 5 28 340 Sędziszów Tel. 889537359 Nauczyciel języka polskiego w Zespole Szkół CKP im. Macieja Rataja w Krzelowie 28 340 Sędziszów tel. (041) 38 11 029 SCENARIUSZ LEKCJI JĘZYKA
Bardziej szczegółowoTemat szkolenia: Handlowiec, sprzedawca. Czas trwania szkolenia: 30 godziny. Miejsce szkolenia:
Temat szkolenia: Handlowiec, sprzedawca. Czas trwania szkolenia: godziny Miejsce szkolenia: Cel główny szkolenia: a) Zdobycie wiedzy i umiejętności: - komunikacji z klientem - etapów schematów sprzedaży
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II
SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat Lubimy zimę. Zimo, baw się z nami! tygodniowy Temat dnia Bezpieczne zabawy zimowe Bezpieczni zimą.
Bardziej szczegółowo1. Każdy ma swojego dusiołka
1. Każdy ma swojego dusiołka Uczeń: Uczeń: a. 1. Cele lekcji i. a) Wiadomości zna treść wiersza B. Leśmiana Dusiołek rozumie problem dotyczący znaczenia i sensu walki człowieka ze złem i przeciwnościami
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego w roku szkolnym 2012/2013 Kryteria ocen w klasie V
Wymagania edukacyjne z języka polskiego w roku szkolnym 2012/2013 Kryteria ocen w klasie V Opracowała: Bożena Jop WYMAGANIA KONIECZNE (ocena dopuszczająca) Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który w
Bardziej szczegółowoTo lektura godna polecenia. Piszemy recenzję
To lektura godna polecenia. Piszemy recenzję 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń: zna dzieje książki, zna zasady redagowania recenzji, zna reguły gromadzenia argumentów i sposoby ich uzasadniania. b) Umiejętności
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE III SZKOŁY PODSTAWOWEJ W RACIBORZU
JĘZYK ANGIELSKI KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE III SZKOŁY PODSTAWOWEJ W RACIBORZU Oceniane są następujące umiejętności i elementy wiedzy pod kątem stopnia opanowania ich przez ucznia: Słuchanie uważnie słucha
Bardziej szczegółowoDodawanie ułamków zwykłych lekcja w kl.ivb mgr Sylwia Naliwko nauczyciel matematyki w Zespole Szkół im.ks. Jerzego Popiełuszki w Juchnowcu Górnym
SCENARIUSZ LEKCJI Klasa: IVb Data: 6.03.01 Przedmiot: matematyka Czas realizacji: 1 godzina lekcyjna Temat lekcji: Dodawanie ułamków zwykłych. Cele operacyjne lekcji: Uczeń: posługuje się pojęciem ułamka
Bardziej szczegółowoVI KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE
Kryteria ocen w klasie VI KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE Wymagania konieczne ( ocena dopuszczająca) - poprawnie czyta i wygłasza z pamięci tekst poetycki -wyodrębnia elementy świata przedstawionego
Bardziej szczegółowoKonspekt lekcji języka polskiego w klasie szóstej szkoły podstawowej. Temat: DLACZEGO POWIEŚĆ HISTORYCZNA NIE JEST PODRĘCZNIKIEM HISTORII?
Konspekt lekcji języka polskiego w klasie szóstej szkoły podstawowej Temat: DLACZEGO POWIEŚĆ HISTORYCZNA NIE JEST PODRĘCZNIKIEM HISTORII? Cele ogólne: kształcenie umiejętności wskazywania cech, podobieństw
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P2 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI Uczniowie z obniżoną sprawnością intelektualną OCENA NIEDOSTATECZNA
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć języka angielskiego w klasie Va Temat: Where is the bank? opis położenia budynków względem siebie.
Anna Rzeszot-Zalewska nauczyciel języka angielskiego Scenariusz zajęć języka angielskiego w klasie Va Temat: Where is the bank? opis położenia budynków względem siebie. 1. Usytuowanie problematyki omawianej
Bardziej szczegółowoScenariusz opracowały: Elżbieta Kozak i Sabina Wojtal TEMAT ZAJĘĆ: JAKIE SĄ KORZYŚCI PŁYNĄCE Z CZYTANIA KSIĄŻEK? UMIEMY KORZYSTAĆ Z ENCYKLOPEDII.
Scenariusz opracowały: Elżbieta Kozak i Sabina Wojtal TEMAT ZAJĘĆ: JAKIE SĄ KORZYŚCI PŁYNĄCE Z CZYTANIA KSIĄŻEK? UMIEMY KORZYSTAĆ Z ENCYKLOPEDII. CELE OGÓLNE: - budzenie zainteresowań czytelniczych uczniów;
Bardziej szczegółowoPLAN METODYCZNY LEKCJI JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE IV C
PLAN METODYCZNY LEKCJI JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE IV C DATA: 27.12.2013 NAUCZYCIEL PROWADZĄCY: Martyna Szala KLASA: IV c CZAS ZAJĘĆ: 45 min TEMAT LEKCJI: Animals opisywanie zwierząt, czytanie i słuchanie
Bardziej szczegółowoKlasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja
SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Temat tygodniowy Temat dnia Zagadnienia z podstawy programowej Cele operacyjne Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Poznajemy siebie i kolegów
Bardziej szczegółowoELEMENTY ŚWIATA PRZEDSTAWIONEGO TEKSTU EWY GRĘTKIEWICZ PIERWSZA LEKCJA POLSKIEGO.
ELEMENTY ŚWIATA PRZEDSTAWIONEGO TEKSTU EWY GRĘTKIEWICZ PIERWSZA LEKCJA POLSKIEGO. Jolanta Misztal nauczyciel języka polskiego, edukator, szkoleniowiec, ekspert oświatowy, egzaminator Scenariusz lekcji
Bardziej szczegółowoDOBRE PRAKTYKI ERASMUS + mgr Marta Faroń Lekcja plastyki (1x45 min.) Perspektywa zbieżna.
DOBRE PRAKTYKI ERASMUS + mgr Marta Faroń Lekcja plastyki (1x45 min.) Perspektywa zbieżna. Cele lekcji: Uczeń: wyjaśnia, co to jest perspektywa zbieżna, linia horyzontu i punkt zbiegu, wymienia rodzaje
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania prac pisemnych z języka polskiego w Szkole Podstawowej nr 8
Opowiadanie Kryteria oceniania prac pisemnych z języka polskiego w Szkole Podstawowej nr 8 I - właściwa forma wypowiedzi, kompozycja z formą wypowiedzi (opowiadanie) - 2 p. II - praca zgodna z tematem
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego 2013 r. Test humanistyczny język polski Test GH-P1-132
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2013 r. Test humanistyczny język polski Test GH-P1-132 Zestaw zadań egzaminacyjnych z zakresu języka polskiego posłużył do sprawdzenia poziomu opanowania wiedzy i
Bardziej szczegółowoSposoby angażowania uczniów proces uczenia się
Sposoby angażowania uczniów proces uczenia się Malinowska- Rutkowska Bogusława Rundka bez przymusu CEL: umożliwienie każdemu wypowiedzenia się oraz stworzenie sytuacji, w której uczeń odpowiedzialnie decyduje
Bardziej szczegółowoKONSPEKT LEKCJI MATEMARTKI DLA KLASY 5
KONSPEKT LEKCJI MATEMARTKI DLA KLASY 5 KLASA 5E PROWADZĄCA: Anna Sałyga DZIAŁ PROGRAMOWY: Arytmetyka TEMAT: Dodawanie i odejmowanie liczb mieszanych. CELE: Poziom wiadomości: (kategoria A) uczeń zna algorytm
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA WYMAGANIA EDUKACYJNE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ I GIMNAZJUM
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA WYMAGANIA EDUKACYJNE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ I GIMNAZJUM Przedmiotowy system oceniania z języków obcych jest zgodny ze Statutem Zespołu
Bardziej szczegółowoZespół Szkół Szkoła Podstawowa w Michalowie Scenariusz zajęć zintegrowanych poświęconych życiu i twórczości Henryka Sienkiewicza
Zespół Szkół Szkoła Podstawowa w Michalowie Scenariusz zajęć zintegrowanych poświęconych życiu i twórczości Henryka Sienkiewicza Klasa III Autor scenariusza: Ewa Maciąg- nauczycielka kształcenia zintegrowanego
Bardziej szczegółowoPRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 JĘZYK POLSKI
PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje [ ]. PP Zadanie
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA KASZUBSKIEGO W KL. IV-VI rok szkolny 2017/2018
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA KASZUBSKIEGO W KL. IV-VI rok szkolny 2017/2018 Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: -nie opanował niezbędnego minimum podstawowych umiejętności i wiedzy -nie jest w
Bardziej szczegółowoPropozycja metodyczna dla klasy VI
Język Polski w Szkole IV VI R. X, nr 4 Joanna Piasta-Siechowicz Propozycja metodyczna dla klasy VI TEMAT: Poznajemy lekturę Opowieści z Narnii. Lew, Czarownica i stara szafa. Czas zajęć: 2 x 45 min. Cele
Bardziej szczegółowoZapraszam Cię gorąco... przygotowujemy zaproszenie
Zapraszam Cię gorąco... przygotowujemy zaproszenie 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń: zna zasady tworzenia tekstu zaproszenia, zna zwroty grzecznościowe, zna okoliczności używania określonych zasad savoir-vivre
Bardziej szczegółowoNa polowaniu z Wielkomiludem
Na polowaniu z Wielkomiludem Cele lekcji wyszukiwanie i wykorzystywanie informacji z tekstu wyszukiwanie odpowiednich fragmentów tekstu tworzenie rodziny wyrazów analiza budowy wyrazów redagowanie opisu
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat
Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Autor: Małgorzata Urbańska Klasa I Edukacja: społeczna, polonistyczna, matematyczna, ruchowa Cel zajęć: - zapoznanie z różnymi zawodami
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY KLASY I-III
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I ETAP EDUKACYJNY KLASY I-III ROK SZKOLNY 2018/2019 Podczas nauki języka angielskiego na I etapie edukacyjnym nauczyciel stopniowo rozwija u uczniów
Bardziej szczegółowoTreści nauczania zgodne z podstawą programową:
DOBRE PRAKTYKI ERASMUS + mgr inż. Waldemar Śramski Lekcja techniki (2x45 min.) Temat: W pokoju nastolatka - planowanie umeblowania i wyposażenia pokoju ucznia. Treści nauczania zgodne z podstawą programową:
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK POLSKI KLASY III GIMNAZJUM
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK POLSKI KLASY III GIMNAZJUM Przedmiotowy System Oceniania ma na celu wspieranie rozwoju intelektualnego ucznia. Pomaga w wprowadzaniu stałej kontroli jakości nauczania
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat
Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Autor: Małgorzata Urbańska Klasa II Edukacja: polonistyczna, przyrodnicza, plastyczna, muzyczna Cel/cele zajęć: - wdrażanie zasad miejsca
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK POLSKI SPRAWDZANIE I OCENIANIE OSIAGNIĘĆ UCZNIÓW
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK POLSKI SPRAWDZANIE I OCENIANIE OSIAGNIĘĆ UCZNIÓW ZASADY PSO 1. Nauczyciel na początku roku szkolnego informuje uczniów o zakresie wymagań oraz sposobach uzyskiwania
Bardziej szczegółowoMetody nauczania: Rozmowa kierowana, praca z tekstem (z kontraktem i wyjaśnianiem), burza mózgów.
Scenariusz lekcji: Odrabiamy zadania domowe Czas zajęć: 45 minut Cele ogólne: kształtowanie cechy obowiązkowości rozwijanie motywacji do odrabiania zadań domowych wpajanie zasad ważnych przy odrabianiu
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla uczniów Technikum Zawodowego poziom IV.O i IV.1, zakres podstawowy.
Wymagania na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla uczniów Technikum Zawodowego poziom IV.O i IV.1, zakres podstawowy. SŁUCHANEGO/ CZYTANEGO - uczeń rozumie wszystkie polecenia, instrukcje i wypowiedzi
Bardziej szczegółowoPublikacja pod patronatem wiedza24h.pl. Wypracowania J. K. Rowling. Harry Potter
Publikacja pod patronatem wiedza24h.pl Wypracowania J. K. Rowling Harry Potter Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by Wydawnictwo Psychoskok, 2013 Copyright by wiedza24h.pl Wszelkie prawa zastrzeżone.
Bardziej szczegółowoKryteria ocen z języka hiszpańskiego
Kryteria ocen z języka hiszpańskiego Klasa I OCENA BARDZO DOBRA Uczeń opanował w stopniu bardzo dobrym materiał zarówno leksykalny jak i gramatyczny. Uczeń stosuje poprawny szyk wyrazów w zdaniu, formułuje
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ: GH-P2 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) FP Zadanie 2. (0 1) B Zadanie 3. (0 1)
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka angielskiego w klasie 2 według sprawności językowych GRAMATYKA I SŁOWNICTWO
Kryteria oceniania z języka angielskiego w klasie według sprawności językowych GRAMATYKA I SŁOWNICTWO - nie rozpoznaje znaczenia nawet prostych wyrazów podstawowych dla danego rozdziału; - nie zna podstawowych
Bardziej szczegółowomgr Agnieszka Łukasiak Zasadnicza Szkoła Zawodowa przy Zespole Szkół nr 3 we Włocławku
Wybrane scenariusze lekcji matematyki aktywizujące uczniów. mgr Agnieszka Łukasiak Zasadnicza Szkoła Zawodowa przy Zespole Szkół nr 3 we Włocławku Scenariusz 1- wykorzystanie metody problemowej i czynnościowej.
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI W KLASIE I GIMNAZJUM
Opracowała Elżbieta Tomczak SCENARIUSZ LEKCJI W KLASIE I GIMNAZJUM Motto lekcji: To, co musiałeś odkryć samodzielnie, zostawia w twym umyśle ścieżkę, którą w razie potrzeby możesz pójść jeszcze raz. Georg
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLAS IV ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE IV i VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ.
Polska Szkoła w Moss im. Jana Brzechwy KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLAS IV ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE IV i VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ. Nr dopuszczenia
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV-VI Przedmiotowy System Oceniania ma na celu: bieżące i systematyczne obserwowanie postępów ucznia w nauce, zaznajomienie ucznia z poziomem
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z języka polskiego w klasach I-III gimnazjum
Przedmiotowy System Oceniania z języka polskiego w klasach I-III gimnazjum Wymagania edukacyjne są zgodne z podstawą programową oraz programem Słowa na czasie. Program nauczania języka polskiego w klasach
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego 2016 r. Test humanistyczny język polski
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2016 r. Test humanistyczny język polski Arkusz standardowy zawierał 22 zadania, w tym 20 zadań zamkniętych i 2 zadania otwarte. Wśród zadań zamkniętych pojawiły się
Bardziej szczegółowoI. Scenariusz lekcji dla klasy VI opracowany na podstawie książki J. Verne 80 dni dookoła świata
I. Scenariusz lekcji dla klasy VI opracowany na podstawie książki J. Verne 80 dni dookoła świata Temat: Poznajemy świat F. Fogga Czas 2 x 45 minut Cele: Uczeń potrafi: sformułować kilkuzdaniową wypowiedź
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P7 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek
Bardziej szczegółowoScenariusz godziny wychowawczej w klasie VI
Scenariusz godziny wychowawczej w klasie VI Temat: Uczymy się korzystać z różnych źródeł informacji Cel ogólny: Doskonalenie umiejętności korzystania z różnych źródeł informacji. Cel szczegółowe: Uczeń:
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA WYMAGANIA EDUKACYJNE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ I GIMNAZJUM
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA WYMAGANIA EDUKACYJNE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ I GIMNAZJUM Przedmiotowy system oceniania z języków obcych jest zgodny ze Statutem Szkoły Podstawowej
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka mniejszości narodowej - niemieckiego. Klasa III
Przedmiotowy system oceniania z języka mniejszości narodowej - niemieckiego Klasa III Ogólne zasady oceniania Ocena śródroczna i roczna jest oceną opisową. Nauczyciel na początku każdego roku szkolnego
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z języka angielskiego w klasach I - III:
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z języka angielskiego w klasach I - III: Kryteria oceniania ogólne Wiadomości: środki językowe, fonetyka, ortografia Umiejętności PRACUJ
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy 4. Ocena celująca:
Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy 4 Ocena celująca: Uczeń opanował pełny zakres wiadomości określony w podstawie programowej. Wiedza ucznia znacznie wykracza poza obowiązujący program nauczania
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V I. PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA 1. Obszary podlegające ocenianiu: sprawdziany, zadania klasowe, dyktanda, kartkówki,
Bardziej szczegółowoPSO JEZYK POLSKI KL. IV - VI. a. konkretne wiadomości z kształcenia literackiego, kulturowego oraz nauki o języku i ortografii.
PSO JEZYK POLSKI KL. IV - VI I) OBSZARY AKTYWNOŚCI UCZNIÓW PODLEGAJĄCE OCENIE 1. WIEDZA a. konkretne wiadomości z kształcenia literackiego, kulturowego oraz nauki o języku i ortografii. 2. UMIEJĘTNOŚCI
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO SP28 we Wrocławiu
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO SP28 we Wrocławiu I. ZASADY PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA: a) Każdy uczeń może zgłosić na początku lekcji 2 nieprzygotowania do lekcji w tym brak zadania
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA 1
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASA 1 Obszary oceniania: słuchanie, mówienie, pisanie (przepisywanie) znajomość słownictwa, Sposób oceniania: Uczniowie oceniani są na podstawie obserwacji
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ: GH-P7 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek
Bardziej szczegółowo1. Szczegółowe kryteria oceniania wiadomości i umiejętności ucznia niepełnosprawnego umysłowo w stopniu lekkim.
Indywidualne dostosowanie wymagań z języka polskiego dla ucznia z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego spowodowanego upośledzeniem w stopniu lekkim (uczeń ten ma stwierdzoną również dyslalię
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY PRAC PISEMNYCH Język polski
Kryteria oceny dyktanda: KRYTERIA OCENY PRAC PISEMNYCH Język polski KLASA IV W klasie IV, jako błąd zasadniczy traktuje się niezgodny z zasadami pisowni zapis: - ó, u, rz, ż, h, ch - nie z rzeczownikami,
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V I. PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA 1. Obszary podlegające ocenianiu: sprawdziany, zadania klasowe, dyktanda, kartkówki,
Bardziej szczegółowoKonspekt lekcji informatyki 2003/2004
Konspekt lekcji informatyki 2003/2004 Temat: Formatowanie akapitów. Tabulatory Hasło programowe: Czas: Klasa: Nauczyciel: Redagowanie dokumentów tekstowych 45 min II Gimnazjum mgr inż. Alina Rajca 1. CELE
Bardziej szczegółowo1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 2. Ocenie podlegają wymienione niżej formy aktywności ucznia.
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ SIÓSTR SALEZJANEK W OSTROWIE WIELKOPOLSKIM I. Prawa i obowiązki ucznia 1. Każdy uczeń jest
Bardziej szczegółowo4) praktyczne opanowanie umiejętności ogólnych i specjalistycznych, których wpojenie należy do celów nauczania przewidzianych programem nauczania,
I. Przedmiotem oceny są: 1) wiadomości i umiejętności według programu nauczania z języka polskiego dla zasadniczej szkoły zawodowej w zakresie podstawowym, o programie nauczania z języka polskiego w danej
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III Co uczniowie powinni mieć na lekcji? podręcznik, ćwiczeniówkę, zeszyt 16 kartkowy w linię lub kratkę, teczkę na prace, przybory do pisania
Bardziej szczegółowoPSO i WYMAGANIA EDUKACYJNE NA OCENĘ KLASA: II
PSO i WYMAGANIA EDUKACYJNE NA OCENĘ PRZEDMIOT: język angielski KLASA: II TYGODNIOWY WYMIAR GODZIN: 2h ROK SZKOLNY: 2015 / 2016 PROGRAM NAUCZANIA: data dopuszczenia 2010-03-04, numer dopuszczenia 30/2/2010
Bardziej szczegółowoMoja wakacyjna przygoda
Moja wakacyjna przygoda 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń: zna zasady tworzenia opowiadania twórczego, zna reguły graficznego rozmieszczenia tekstu, rozumie znaczenie wyrazów wprowadzanych do dialogu.
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH 4-8 w roku szkolnym 2018/2019 Opracowane przez zespół nauczycieli: Alina Jarek Anna Fitrzyk Szpil Marek Kossoń I: OCENIANE FORMY AKTYWNOŚCI Ocenie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ZAJĘCIA KOMPUTEROWE KL. IV-VI DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI NR 10 IM.
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ZAJĘCIA KOMPUTEROWE KL. IV-VI DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI NR 10 IM. POLONII W SŁUPSKU I. Przedmiotowy system oceniania został skonstruowany w oparciu
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć edukacyjnych dla uczniów szkoły ponadgimnazjalnej Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza okolica?
Scenariusz zajęć edukacyjnych dla uczniów szkoły ponadgimnazjalnej Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza okolica? Autor: Krzysztof Romaniuk 1. Temat: Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza
Bardziej szczegółowo1. Cele lekcji. 2. Metoda i forma pracy. 3. Środki dydaktyczne. 4. Przebieg lekcji. a) Wiadomości. b) Umiejętności. a) Faza przygotowawcza
Świat ten jest czysta bajka! - Zgoda przyjacielu,/ Lecz każda bajka ma sens moralny na celu. Za radą Adama Mickiewicza szukamy w bajkach wartości moralnych 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń: zna cechy
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV-VIII w Szkole Podstawowej im. Jana Pawła II
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV-VIII w Szkole Podstawowej im. Jana Pawła II Opracowany przez zespół przedmiotowy w składzie: mgr Sandra Słowik mgr Agnieszka
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I JĘZYKA MNIEJSZOŚCI NIEMIECKIEJ DLA KLAS PIERWSZEGO ETAPU EDUKACYJNEGO I-III
Barbara Pytlarska, Joanna Malcherek, Marzena Wyrobek Nauczyciele Języka Angielskiego i Mniejszości Niemieckiej. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I JĘZYKA MNIEJSZOŚCI NIEMIECKIEJ DLA
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania jest zgodny z wewnątrzszkolnym systemem oceniania w Zespole Szkół nr 2 w Pelplinie.
Przedmiotowy System Oceniania z języków obcych Przedmiotowy system oceniania jest zgodny z wewnątrzszkolnym systemem oceniania w Zespole Szkół nr 2 w Pelplinie. Na początku roku szkolnego nauczyciel zapoznaje
Bardziej szczegółowoDziałania na ułamkach zwykłych powtórzenie wiadomości
Działania na ułamkach zwykłych powtórzenie wiadomości. Cele lekcji a) Wiadomości. Uczeń zna pojęcia sumy, różnicy i iloczynu. 2. Uczeń zna sposób obliczania sumy ułamków zwykłych, różnicy ułamków zwykłych,
Bardziej szczegółowoSzczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego z języka angielskiego dla klas I, II i III
Szczegółowe warunki i sposób oceniania wewnątrzszkolnego z języka angielskiego dla klas I, II i III w II Liceum Ogólnokształcącym im. Marii Skłodowskiej Curie w Piotrkowie Trybunalskim obowiązujący od
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH KLASY I III
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH KLASY I III Zgodnie z wytycznymi nowej podstawy programowej zajęcia komputerowe należy prowadzić w korelacji z pozostałymi obszarami edukacji. W klasach
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE - JĘZYK POLSKI KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA. Wymagania na poszczególne stopnie szkolne
WYMAGANIA EDUKACYJNE - JĘZYK POLSKI KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA Wymagania na poszczególne stopnie szkolne KLASA I Umiejętności ucznia w zakresie słuchania, mówienia, pisania, czytania i odbioru
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę działam - idę w świat
Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę działam - idę w świat Autor: Beata Sochacka Klasa II Edukacja: polonistyczna, plastyczna, społeczna Cel/cele zajęć: 1. Wdrażanie do ciekawego i radosnego
Bardziej szczegółowoANALIZA PRÓBNEGO SPRAWDZIANU PO SZKOLE PODSTAWOWEJ W ŚWIECIE MITÓW WSTĘP
ANALIZA PRÓBNEGO SPRAWDZIANU PO SZKOLE PODSTAWOWEJ W ŚWIECIE MITÓW PRZEPROWADZONEGO 29 LISTOPADA 2006 ROKU "Analiza wyników sprawdzianu zewnętrznego oraz informacji pochodzących z oceniania wewnątrzszkolnego
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO Podstawa prawna: *Rozporządzenie z 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy z późn.
Bardziej szczegółowo