Zadania nauczyciela i jego rola w udzielaniu pomocy psychologiczno- -pedagogicznej w świetle nowego rozporządzenia MEN

Wielkość: px

Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Zadania nauczyciela i jego rola w udzielaniu pomocy psychologiczno- -pedagogicznej w świetle nowego rozporządzenia MEN"

Mieczysław Jóźwiak
7 lat temu
Przeglądów:

1 Zadania nauczyciela i jego rola w udzielaniu pomocy psychologiczno- -pedagogicznej w świetle nowego rozporządzenia MEN Opracowanie: I. Mańkowska, M. RoŜyńska

2 PODSTAWA PRAWNA ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach

3 TERMINY WDROśENIA ZMIAN przedszkola, gimnazja, szkoły specjalne, placówki szkoły podstawowe, szkoły ponadgimnazjalne Nie później niŝ do 30 kwietnia danego roku Zespół określa zalecane formy i sposoby pomocy. Na tej podstawie Dyrektor planuje organizację pomocy w arkuszu organizacji.

4 NA CZYM POLEGA POMOC PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA? rozpoznawanie moŝliwości psychofizycznych rozpoznawanie i zaspokajanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych uczniów

5 KOMU NALEśY SIĘ POMOC? Uczniowie: szczególnie uzdolnieni niepełnosprawni przewlekle chorzy niedostosowani społecznie zagroŝeni niedostosowaniem społecznym ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się z zaburzeniami komunikacji językowej w sytuacji kryzysowej lub po przeŝyciach traumatycznych z niepowodzeniami edukacyjnymi zaniedbani środowiskowo z trudnościami adaptacyjnymi związanymi z róŝnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego wcześniej kształceni za granicą

6 KTO UDZIELA POMOCY? Pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielają: nauczyciele specjaliści prowadzący zajęcia z uczniem: w szczególności psycholodzy, pedagodzy, logopedzi, a takŝe specjaliści terapii pedagogicznej* i doradcy zawodowi we współpracy z: rodzicami uczniów, poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, innymi szkołami i placówkami, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieŝy, np. Polskie Towarzystwo Dysleksji. *komentarz autorek naleŝy poczynić wszelkie starania, aby szkoły zatrudniały równieŝ specjalistów terapii pedagogicznej.

7 KTO MOśE WNIOSKOWAĆ O POMOC? uczeń rodzice ucznia specjalista prowadzący zajęcia z uczniem nauczyciel poradnia psychologiczno-pedagogiczna, w tym poradnia specjalistyczna asystent edukacji romskiej Pomoc psychologiczno-pedagogiczną organizuje dyrektor szkoły.

8 FORMY POMOCY DLA UCZNIÓW zajęcia rozwijające uzdolnienia zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze zajęcia specjalistyczne: korekcyjno-kompensacyjne, logopedyczne, socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia o charakterze terapeutycznym zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniem kształcenia i kariery zawodowej klasy terapeutyczne porady i konsultacje

9 FORMY POMOCY DLA RODZICÓW porady i konsultacje warsztaty i szkolenia

10 ZAJĘCIA ROZWIJAJĄCE UZDOLNIENIA Dla kogo? dla uczniów szczególnie uzdolnionych przy wykorzystaniu aktywnych metod pracy Liczebność liczba uczestników zajęć wynosi do 8 uczniów Czas godzina zajęć trwa 45 minut

11 ZAJĘCIA DYDAKTYCZNO-WYRÓWNAWCZE Dla kogo? Liczebność dla uczniów mających trudności w nauce, w szczególności w spełnianiu wymagań edukacyjnych określonych w podstawie programowej liczba uczestników zajęć wynosi do 8 uczniów Czas godzina zajęć trwa 45 minut

12 ZAJĘCIA KOREKCYJNO-KOMPENSACYJNE (zajęcia specjalistyczne) Dla kogo? Liczebność dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się liczba uczestników zajęć wynosi do 5 uczniów Czas godzina zajęć trwa 60 minut

13 ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE (zajęcia specjalistyczne) Dla kogo? Liczebność dla uczniów z zaburzeniami mowy, które powodują zaburzenia komunikacji językowej oraz utrudniają naukę liczba uczestników zajęć wynosi do 4 uczniów Czas godzina zajęć trwa 60 minut

14 ZAJĘCIA SOCJOTERAPEUTYCZNE (zajęcia specjalistyczne) Dla kogo? dla uczniów z dysfunkcjami i zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie społeczne Liczebność liczba uczestników zajęć wynosi do 10 uczniów Czas godzina zajęć trwa 60 minut

15 ZADANIA NAUCZYCIELI I SZKOŁY WCZESNE ROZPOZNANIE specyficznych trudności w uczeniu się UDZIELENIE POMOCY w postaci programu wsparcia indywidualizacja pracy OCENA EFEKTYWNOŚCI udzielonej pomocy SZKOŁA PODSTAWOWA jako miejsce rozpoznawania specyficznych trudności w nauce.

16 Wykres pochodzi ze strony Ministerstwa Edukacji Narodowej:

17 REALIZACJA ZMIAN Zakładane zmiany zostaną osiągnięte dzięki: Nauczycielowi, który wspiera i doradza, zna swoich uczniów i wie, jak kaŝdemu pomóc Pomocy psychologiczno-pedagogicznej jak najbliŝej dziecka/ucznia, tj. w przedszkolu, szkole i placówce oświatowej Indywidualizacji pracy z uczniem zarówno na obowiązkowych, jak i dodatkowych zajęciach edukacyjnych

18 ZESPÓŁ Planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowi w szkole jest zadaniem nauczycieli oraz specjalistów prowadzących zajęcia z danym uczniem, tworzących Zespół. Osobę koordynującą pracę zespołu wyznacza dyrektor szkoły. Spotkania zespołu zwołuje osoba koordynująca pracę Zespołu w miarę potrzeb, jednak nie rzadziej niŝ dwa razy w roku szkolnym.

19 ZADANIA ZESPOŁU ustala zakres, w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno- -pedagogicznej określa zalecane formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej określa działania wspierające wobec rodziców ucznia oraz zakres współdziałania z poradniami psychologiczno- -pedagogicznymi opracowuje Plan Działań Wspierających (PDW) podejmuje działania mediacyjne i interwencyjne w sytuacjach kryzysowych zakłada i prowadzi Kartę Indywidualnych Potrzeb Ucznia dokonuje oceny efektywności udzielonej uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej, a zwłaszcza skuteczności prowadzonych zajęć

20 Wykres pochodzi ze strony Ministerstwa Edukacji Narodowej:

21 KARTA INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA (KIPU) KIPU zakłada się i prowadzi dla ucznia: posiadającego opinię poradni psychologiczno- -pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania, nieposiadającego opinii lub orzeczenia, w przypadku którego, ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne, nauczyciel lub specjalista stwierdził potrzebę objęcia go pomocą psychologiczno-pedagogiczną.

22 KARTA INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA (KIPU) KIPU nie zakłada się uczniowi posiadającemu: orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego opinię o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka(*) Dla takiego ucznia zespół nauczycieli opracowuje Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny (IPET). * opinię wydaje się do momentu rozpoczęcia przez dziecko obowiązku szkolnego

23 IPET Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny Dla ucznia: z orzeczeniem o potrzebie kształcenia specjalnego PDW Plan Działań Wspierających Dla ucznia: lub grupy uczniów, wobec których stwierdzono potrzebę objęcia ich pomocą psychologiczno- -pedagogiczną ze względu na potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz moŝliwości psychofizyczne posiadającego opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego rocznego przygotowania przedszkolnego

24 WAśNE STRONY INTERNETOWE Materiały dla nauczycieli związane z nowym rozporządzeniem o pomocy psychologiczno-pedagogicznej Polskie Towarzystwo Dysleksji Zmiany MEN Ministerstwo Edukacji Narodowej

Podobne dokumenty

Organizowanie i udzielanie pomocy psychologicznopedagogicznej. nowych regulacji prawnych

Organizowanie i udzielanie pomocy psychologicznopedagogicznej w szkole w świetle nowych regulacji prawnych Nowe regulacje prawne zawarte zostały w rozporządzeniach: w sprawie udzielania i organizacji pomocy