Wewnątrzszkolny System Oceniania dla klas 1-3 rok szkolny 2015/2016

Transkrypt

1 Wewnątrzszkolny System Oceniania dla klas 1-3 rok szkolny 2015/2016 Spis treści System oceniania dla I etapu edukacyjnego (I-III) 1. Szkolny system oceniania w edukacji wczesnoszkolnej 2. Dokumentowanie oceny opisowej 3. Arkusz oceny opisowej i jego części składowe 4. Sposób notowania spostrzeżeń dotyczących osiągnięć ucznia 5. Kryteria oceny z zachowania 6. Zasady oceniania z religii 7. Zasady oceniania z języka angielskiego 8. Sposoby informowania rodziców o postępach dziecka Wykaz załączników: Nr 1 Karta niezbędnych wymagań edukacyjnych ucznia klasy III. Nr 2 Indywidualna karta osiągnięć ucznia z języka angielskiego, klas I-III. Nr 3 Karty samooceny uczniów klas I-III.

2 1. SZKOLNY SYSTEM OCENIANIA EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA W KLASACH I-III Zgodnie z Rozporządzeniem MEN z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych (Dz.U. z dnia 18 czerwca 2015 r. poz. 843) na podstawie art. 44zb ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (DZ.U. z 2004 r. Nr 256, poz z poźn. zm.) i z Podstawą programową kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych I etap edukacyjny: klasy I-III zawartej w Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2012 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz.U. z 2012 r. poz. 977) śródroczna i roczna opisowa ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych w klasach I-III szkoły podstawowej uwzględnia poziom i postępy w opanowani przez ucznia wiadomości i umiejętności z zakresu wymagań określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla I etapu edukacyjnego oraz wskazuje potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia związane z przezwyciężaniem trudności w nauce lub rozwijaniem uzdolnień. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznawaniu przez nauczycieli poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do: 1) wymagań określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego lub efektów kształcenia określonych w podstawie programowej kształcenia w zawodach oraz wymagań edukacyjnych wynikających z realizowanych w szkole programów nauczania; 2) wymagań edukacyjnych wynikających z realizowanych w szkole programów nauczania - w przypadku dodatkowych zajęć edukacyjnych. Ocenianie zachowania ucznia polega na rozpoznawaniu przez wychowawcę oddziału, nauczycieli oraz uczniów danego oddziału stopnia respektowania przez ucznia zasad współżycia społecznego i norm etycznych oraz obowiązków określonych w statucie szkoły. Ocenianie osiągnięć edukacyjnych i zachowania ucznia odbywa się w ramach oceniania wewnątrzszkolnego, które ma na celu: 1) informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu oraz o postępach w tym zakresie; 2) udzielanie uczniowi pomocy w nauce poprzez przekazanie uczniowi informacji o tym, co zrobił dobrze i jak powinien się dalej uczyć; 3) udzielanie wskazówek do samodzielnego planowania własnego rozwoju; 4) motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce i zachowaniu; 5) dostarczanie rodzicom i nauczycielom informacji o postępach i trudnościach w nauce i zachowaniu ucznia oraz o szczególnych uzdolnieniach ucznia; 6) umożliwienie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktycznowychowawczej. Jeżeli uczeń klasy 1 i 2 szkoły podstawowej rokuje opanowanie materiału w jednym roku szkolnym treści nauczania przewidzianych w programie nauczania dwóch klas, może być promowany w trakcie roku szkolnego przez radę pedagogiczną: na wniosek rodziców ucznia i po uzyskaniu zgody wychowawcy oddziału albo na wniosek wychowawcy oddziału i po uzyskaniu zgody rodziców ucznia W wyjątkowych przypadkach, uzasadnionych poziomem rozwoju i osiągnięć ucznia w danym roku szkolnym lub stanem zdrowia ucznia, rada pedagogiczna może postanowić o powtarzaniu klasy przez ucznia klasy I III szkoły podstawowej, na wniosek wychowawcy oddziału po zasięgnięciu opinii rodziców ucznia lub na wniosek rodziców ucznia po zasięgnięciu opinii wychowawcy oddziału.

3 2. DOKUMENTOWANIE OCENY OPISOWEJ W procesie oceniania bierzemy pod uwagę następujące obszary: indywidualne predyspozycje i możliwości dziecka w opanowaniu materiału edukacyjnego, stopień opanowania materiału edukacyjnego, stopień zaangażowania ucznia i wkład pracy w procesie zdobywania wiadomości i umiejętności, umiejętność stawiania pytań i formułowania problemów, umiejętność rozwiązywania problemów, postępy dziecka w rozwoju społeczno-emocjonalnym, osobiste sukcesy dziecka. W formułowaniu oceny opisowej nauczyciel wykorzystuje: 1. Ocenianie bieżące 2. Indywidualne karty szkolnych osiągnięć ucznia uwzględniające wszystkie sfery jego rozwoju 3. Teczki prac uczniowskich (prace plastyczne, karty pracy, dyplomy, listy pochwalne, recenzje itp.) 4. Karty samooceny ucznia. Uczeń otrzymuje informację tego co poprawnie wykonał, co osiągnął, w czym jest dobry, oraz wskazówki, co poprawić, a co udoskonalić, nad czym jeszcze popracować i co rozwijać. W ocenie bieżącej stwierdzamy w szczegółach: co dziecko wykonało, co potrafi, ile potrafi, czego nie umie jak powinien się dalej uczyć. Dziecko otrzymuje ją już w trakcie wykonywania zadania lub też po jego wykonaniu. Karty samooceny ucznia służą dokonaniu oceny własnej pracy wypełnia uczeń, analizuje nauczyciel i rodzice. Półroczna ocena opisowa stanowi rejestr opanowanych umiejętności konkretnego ucznia i jest ona przekazywana rodzicom. Ocenianie okresowe (półroczne) ma charakter bardziej ogólny i informuje o nabywaniu poszczególnych umiejętności, o specjalnych uzdolnieniach i ewentualnych trudnościach. Powinno mieć charakter diagnostycznoinformujący. Roczna ocena opisowa jest konstruowana w formie świadectwa. Ocenianie końcoworoczne jest podsumowaniem poziomu osiągniętych wiadomości, umiejętności zawartych w podstawie programowej kształcenia ogólnego oraz wskazuje potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia związane z przezwyciężaniem trudności w nauce oraz w rozwijaniu uzdolnień. 3. ARKUSZ OCENY OPISOWEJ Arkusz oceny opisowej zawiera: I. Śródroczną ocenę opisową ucznia II. Indywidualną kartę oceny zachowania III. Indywidualną kartę osiągnięć ucznia z języka angielskiego (załącznik nr 3) IV. Kartę samooceny ucznia (załącznik nr 4)

4 4. SPOSÓB NOTOWANIA SPOSTRZEŻEŃ DOTYCZĄCYCH OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW W KLASACH I-III SPOSTRZEŻENIA BĘDĄ OBEJMOWAĆ FORMĘ KOMENTARZA SŁOWNEGO I PISEMNEGO, A TAKŻE NASTEPUJĄCĄ FORMĘ ZAPISU: ZNAKOMICIE (A) - uczeń osiągnął szczególnie wiele, wykazał się bardzo dużą aktywnością twórczą, biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu nieznanych dotąd problemów teoretycznych lub praktycznych, posiadł wiedzę i umiejętności stawiane przez podstawę programową, wykazuje się samodzielnością i twórczo rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania, jest niezwykle zaangażowany w wywiązywanie się z obowiązków wynikających z zajęć dydaktycznych BARDZO DOBRZE (B) uczeń spełnia w większości wymagania stawiane przez podstawę programową, sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami, rozwiązuje samodzielnie problemy teoretyczne i praktyczne, potrafi zastosować posiadaną wiedzę do rozwiązywania problemów w znanych sytuacjach, wykazuje duże zaangażowanie w wywiązywaniu się z obowiązków wynikających z zajęć dydaktycznych DOBRZE (C) uczeń spełnia podstawowe wymagania programowe, poprawnie stosuje wiadomości, rozwiązuje samodzielnie typowe zadania teoretyczne i praktyczne, wykazuje przeciętne zaangażowanie w wywiązywaniu się z obowiązków wynikających z zajęć dydaktycznych WYSTARCZAJĄCO (D) uczeń ma problemy ze spełnianiem niektórych podstawowych wymagań programowych, orientuje się w zadaniach i problemach, ma podstawowy zasób wiadomości i umiejętności, ale często potrzebuje ukierunkowania i pomocy ze strony nauczyciela, wymaga częstego wsparcia i motywacji w wywiązywaniu się z obowiązków wynikających z zajęć dydaktycznych SŁABO (E) uczeń spełnia minimalne wymagania programowe, osiągnął to przy pomocy nauczyciela, niechętnie angażuje się w wywiązywanie się z obowiązków wynikających z zajęć dydaktycznych PONIŻEJ OCZEKIWAŃ (F) uczeń nie spełnia minimalnych wymagań programowych, wykazuje się brakiem zaangażowania w wywiązywaniu się z obowiązków wynikających z zajęć dydaktycznych Uczeń ma zawsze szansę na poprawę poziomu swoich umiejętności i wiadomości oraz zaprezentowanie ich nauczycielowi. Przy ustalaniu oceny z wychowania fizycznego, zajęć technicznych, plastyki, muzyki i zajęć artystycznych należy przede wszystkim brać pod uwagę wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywanie się z obowiązków wynikających ze specyfiki tych zajęć, a w przypadku wychowania fizycznego także systematyczność udziału ucznia w zajęciach oraz aktywność ucznia w działaniach podejmowanych przez szkołę na rzecz kultury fizycznej. Progi procentowe na poszczególne poziomy osiągnięć w sprawdzianach: 94% - 100% - A 79% - 93% - B 62% - 78% - C 45% - 61% - D 30% - 44% - E 0% - 29% - F

5 Ilości dopuszczalnych błędów na poszczególne poziomy osiągnięć w pisaniu ze słuchu: 0 błędów A 1 błąd B 2-3 błędy C 4 5 błędów D 6-7 błędów E powyżej 7 błędów - F Za 1 błąd uznaje się 1 błąd ortograficzny lub 2 błędy literowe lub 2 błędy interpunkcyjne. 5. OCENA ZACHOWANIA Śródroczna i roczna opisowa ocena klasyfikacyjna zachowania uwzględnia następujące podstawowe obszary: 1) wywiązywanie się z obowiązków ucznia, a w tym: przygotowanie do zajęć lekcyjnych (odrabianie pracy domowej, wyposażenie plecaka) przestrzeganie stroju uczniowskiego punktualność sumienna praca na lekcji przestrzeganie regulaminów szkolnych (stołówki, biblioteki, świetlicy, wycieczek, pracowni komputerowej, klasy); 2) postępowanie zgodne z dobrem społeczności szkolnej, a w tym: poszanowanie mienia szkolnego, kulturalnie korzystanie z pomieszczeń szkolnych działania na rzecz społeczności szkolnej udział w akcjach charytatywnych; 3) dbałość o honor i tradycje szkoły, a tym: znajomość hymnu, symboli narodowych i szkolnych udział w akademiach i uroczystościach szkolnych organizowanych z okazji świąt narodowych i szkolnych godne reprezentowanie szkoły poprzez udział w konkursach, uroczystościach miejskich i środowiskowych; 4) dbałość o piękno mowy ojczystej, a w tym: posługiwanie się poprawną polszczyzną dbanie o kulturę słowa; 5) dbałość o bezpieczeństwo i zdrowie własne oraz innych osób, a w tym: znajomość i przestrzeganie obowiązujących w szkole regulaminów (stołówki, biblioteki, świetlicy, wycieczek, pracowni komputerowej, klasy) bezpieczne zachowanie się podczas przerw znajomość i przestrzeganie zasad zdrowego odżywiania

6 dbałość o higienę osobistą; 6) godne, kulturalne zachowanie się w szkole i poza nią, a w tym: ubieranie się stosownie do sytuacji poprawne zachowanie w szkole i podczas wyjść poza szkołę; 7) okazywanie szacunku innym osobom, a w tym: stosowanie zwrotów grzecznościowych przejawianie koleżeńskości, tolerancji, prawdomówności, uczciwości, chęci pomocy nawiązywanie pozytywnych i kulturalnych relacji z osobami dorosłymi i rówieśnikami nie używanie wulgaryzmów, przezwisk, brzydkich określeń właściwe komunikowanie się (udzielanie odpowiedzi, reagowanie na polecenia i prośby, sygnalizowanie własnych potrzeb). Przy ustalaniu oceny klasyfikacyjnej zachowania ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia lub inne dysfunkcje rozwojowe, należy uwzględnić wpływ tych zaburzeń lub dysfunkcji na jego zachowanie, na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego lub orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania lub opinii poradni psychologicznopedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej. Ocenę opisową z zachowania będziemy pisać biorąc pod uwagę: samoocenę ucznia, opinie wyrażoną przez innych uczniów danej klasy, opinię innych nauczycieli, obserwację nauczyciela. 6. ZASADY OCENIANIA Z RELIGII Podstawa prawna 1. Rozporządzenie MEN z 10 czerwca 2015 roku w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. Nr 83, póź. 562, Dz. U. Nr 130, póź. 906 z 2008 r. nr 3 póź. 9) 2. Komisja Wychowania Katolickiego Konferencji Episkopaty Polski zasady oceniania osiągnięć edukacyjnych z religii rzymsko katolickiej w szkołach (KWEP-C-464/08) z dn. 25 sierpnia 2008 roku. 3. Podstawa Programowa dla szkoły podstawowej program nauczania religii rzymsko katolickiej dla klas I-III W rodzinie dzieci Bożych nr AZ-1-01/12 4. Program nauczania religii prawosławnej w szkole podstawowej PAKP-R5-323/12

7 OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA W procesie oceniania obowiązuje stosowanie zasady kumulowania wymagań (ocenę wyższą otrzymać może uczeń, który spełnia wszystkie wymagania przypisane ocenom niższym). Oceniamy wiedzę i umiejętności ucznia oraz przejawy ich zastosowania w życiu codziennym, przede wszystkim w szkole. Gdy uczeń ubiega się o ocenę celującą, bierzemy pod uwagę również jego zaangażowanie religijno-społeczne poza szkołą. Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który: a) nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą, b) odmawia wszelkiej współpracy, c) ma lekceważący stosunek do przedmiotu i wiary. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania konieczne: a) w zakresie wiadomości i umiejętności opanował treści najłatwiejsze, najczęściej stosowane, stanowiące podstawę do dalszej edukacji, b) wykazuje choćby minimalne zainteresowanie przedmiotem i gotowość współpracy z nauczycielem i w grupie. Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania podstawowe: a) opanował treści najbardziej przystępne, najprostsze, najbardziej uniwersalne, niezbędne na danym etapie kształcenia i na wyższych etapach, b) uczestniczy w rozwiązywaniu problemów oraz umiejętnie słucha innych. Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania rozszerzające: a) opanował treści umiarkowanie przystępne oraz bardziej złożone, b) ukierunkowany jest na poszukiwanie prawdy i dobra oraz szanuje poglądy innych, c) aktywnie realizuje zadania wykonywane w grupie. Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania dopełniające: a) opanował treści obejmujące elementy trudne do opanowania, złożone i nietypowe, b) wykazuje własną inicjatywę w rozwiązywaniu problemów swojej społeczności c) wszechstronnie dba o rozwój swojej osobowości i podejmuje zadania apostolskie. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: a) opanował treści obejmujące elementy trudne do opanowania, złożone i nietypowe, b) wykazuje własną inicjatywę w rozwiązywaniu problemów swojej społeczności c) wszechstronnie dba o rozwój swojej osobowości i podejmuje zadania apostolskie. d) osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach kwalifikując się do finałów na szczeblu powiatowym, regionalnym, wojewódzkim albo krajowym lub posiada inne porównywalne osiągnięcia.

8 PRZEDMIOT OCENA OCENY celująca bardzo dobra dobra dostateczna dopuszczająca niedostateczna 1. Modlitwy 2. Ćwiczenia w podręczniku 3. Prace domowe 4. Odpowiedzi ustne 5. Aktywność 6. Praca na rzecz Kościoła i wspólnoty doskonała znajomość tekstu wykonane wszystkie zadania staranne pismo własne materiały ilustracje itp. staranne wykonanie treści wskazujące na poszukiwania w różnych materiałach dużo własnej inwencji twórcze wiadomości zawarte w podręczniku wypowiedź pełnymi zdaniami, bogaty język używanie pojęć uczeń wyróżnia się aktywnością na lekcji korzysta z materiałów zgromadzonych samodzielnie wiele razy pomaga w różnych pracach pilnie i terminowo wykonuje powierzone zadania, dużo własnej inicjatywy aktywnie uczestniczy w dokładna znajomość tekstu starannie prowadzony wszystkie zadania merytorycznie zgodne z omawianym na lekcji materiałem staranne czytelne rzeczowe wiadomości z podręcznika prezentowane w sposób wskazujący na ich rozumienie, informacje przekazywane zrozumiałym językiem odpowiedź pełna nie wymagająca pytań dodatkowych uczeń zawsze przygotowany do lekcji często zgłasza się do odpowiedzi wypowiada się poprawnie starannie wykonuje powierzone przez katechetę lub księdza zadania przejawia postawę apostolską dobra znajomość tekstu zapis staranny luki w zapisach wskazują na zrozumienie tematu niezbyt twórcze wyuczone na pamięć wiadomości uczeń ma trudności w sformułowani u myśli własnymi słowami potrzebna pomoc nauczyciela stara się być przygotowany do lekcji chętnie w niej uczestniczy niezbyt chętnie wykonuje zadania poza lekcjami, ale nie unika ich zupełnie uczestniczy w rekolekcjach szkolnych niezbyt dokładna znajomość tekstu ćwiczenia czytelne braki w zadaniach powiązane z tematem niestaranne wybiórcza znajomość poznanych treści i pojęć odpowiedź niestaranna częste pytania naprowadzajace mało aktywny na lekcjach fragmentarycz na znajomość tekstu pismo niestaranne liczne luki w zapisach widać próby wykonania pracy na temat słabe wiązanie faktów i wiadomości chaos myślowy i słowny odpowiedź bełkotliwa, niewyraźna, pojedyncze wyrazy dużo pytań pomocniczych niechętny udział w lekcji brak jakiejkolwie k znajomości tekstu brak podręcznika praca nie na temat brak rzeczowości w pracy brak pracy brak odpowiedzi lub odpowiedzi świadczące o braku wiadomości rzeczowych lekceważący stosunek do przedmiotu i wiary

9 7. Postawa na lekcji uczestniczy w życiu małych grup formacyjnych (ministranci, biała procesja itp.) przyjmuje właściwą postawę ciała, jest skupiony na rozmowie z Bogiem zgłasza propozycje form modlitwy swoim zachowaniem nie przeszkadza innym w pracy stosuje się do zasady: jeden mówi pozostali słuchają szanuje wypowiedzi innych nawet gdy posiada inne zdanie na dany temat posiada określone pomoce (podręcznik, ćwiczenia, zeszyt) przyjmuje właściwą postawę ciała, zachowaniem nie zakłóca toku lekcji stosuje się do zasady: jeden mówi pozostali słuchają szanuje zdania odmienne od swoich posiada określone pomoce (podręcznik, ćwiczenia, zeszyt) przyjmuje właściwą postawę ciała, zdarza mu się swoim zachowaniem przeszkadzać innym w pracy i zakłócać tok lekcji nie zawsze stosuje się do zasady: jeden mówi pozostali słuchają stara się szanować opinie i zdania odmienne od własnych posiada określone pomoce (podręcznik, ćwiczenia, zeszyt) rozprasza innych swoim zachowaniem, zakłóca tok lekcji i przeszkadza innym w pracy łamie zasadę: jeden mówi pozostali słuchają nie zachowuje postawy szacunku wobec osób posiadających zdania odmienne od jego własnych posiada niektóre pomoce nie dba o atmosferę skupienia podczas modlitwy, rozprasza innych nie stosuje się do zasady: jeden mówi pozostali słuchają wykazuje postawę lekceważącą wypowiedzi innych nie okazuje szacunku wobec nauczyciela i kolegów nie przynosi potrzebnych pomocy nie bierze udziału w modlitwie, celowo rozprasza innych nie stosuje się do zasady: jeden mówi pozostali słuchają wykazuje postawę lekceważącą wypowiedzi innych nie okazuje szacunku wobec nauczyciela i kolegów brak potrzebnych pomocy Wymagania na poszczególne oceny z religii prawosławnej Stopień celujący (6) Uczeń spełnia wymagania określone w zakresie oceny bardzo dobrej. Wykazuje się wiadomościami szczegółowymi z zakresu wymagań rozszerzonych. Włącza się w organizację uroczystości, świąt. Aktywnie uczestniczy w życiu Cerkwi, parafii, lokalnej społeczności. Jest pilny, systematyczny, interesuje się przedmiotem. Poznane prawdy wiary stosuje w życiu codziennym i religijnym. Zna na pamięć modlitwy objęte programem. Stopień bardzo dobry (5) Uczeń spełnia wymagania w zakresie oceny dobrej. Opanował pełny zakres wiedzy i umiejętności określony programem nauczania religii. Aktywnie uczestniczy w zajęciach religii. Jest pilny, systematyczny, interesuje się przedmiotem. Chętnie uczestniczy w życiu parafialnym.

10 Stopień dobry (4) Uczeń spełnia wymagania w zakresie oceny dostatecznej. Opanował wiedzę religijną w swoim zakresie na poziomie dobrym. Systematycznie uczestniczy w zajęciach religii. Jest zainteresowany przedmiotem. Włącza się w życie parafii. Wykazuje się dobrą umiejętnością zastosowania zdobytych wiadomości. Stara się być aktywny podczas lekcji. Stopień dostateczny (3) Uczeń spełnia wymagania w zakresie oceny dopuszczającej. Opanował łatwe i całkowicie niezbędne wiadomości i umiejętności. Wykazuje się dostateczną znajomością modlitw. Prezentuje przeciętną pilność, systematyczność i zainteresowanie przedmiotem. Stara się uczestniczyć w życiu parafii. Stopień dopuszczający (2) Uczeń opanował podstawowe pojęcia religijne. Prezentuje mało zadowalający poziom postaw i umiejętności. Ma problemy ze znajomością podstawowych modlitw. Stopień niedostateczny (1) Uczeń nie opanował pojęć religijnych. Nie wykazuje się znajomością modlitw. Nie prowadzi zeszytu. Lekceważy przedmiot. Opuszcza lekcje religii. Wyraża lekceważący stosunek do wartości religijnych. 7. ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III SZKOŁY PODSTAWOWEJ Przedmiotowy system oceniania jest zgodny z: wewnątrzszkolnym systemem oceniania (WSO) programem nauczania języka angielskiego w klasach I-III szkoły podstawowejwydawnictwo Macmillan planem wynikowym podręcznika English Adventure i Tiger rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (Dz. U. 2015, poz. 843) 1. ZASADY OGÓLNE: Ocenianie dokonywane jest w ciągu całego roku. Oceny otrzymywane przez ucznia są jawne i uzasadniane w razie potrzeby. Podstawą oceniania jest systematyczna obserwacja pracy i aktywności ucznia. Uczeń na lekcji ma obowiązek posiadać podręcznik, zeszyt przedmiotowy i zeszyt ćwiczeń. Uczeń, który był nieobecny na ostatniej lekcji jest zobowiązany do przygotowania się do zajęć we własnym zakresie. Uczeń ma prawo do jednorazowego poprawienia oceny ze sprawdzianu. Poprawa odbywa się po zajęciach lekcyjnych. Uzyskany stopień jest wpisywany do dziennika lekcyjnego. W przypadku nieobecności na teście kontrolnym, nauczyciel może poprosić ucznia o napisanie sprawdzianu z danej partii materiału na następnej lekcji.

11 2. SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIÓW a) Ocenianiu bieżącemu podlegają: Praca na lekcji Zadania domowe Uzupełnianie zeszytu ćwiczeń Prowadzenie zeszytu przedmiotowego Aktywność na zajęciach b) Ocenianiu okresowemu podlegają: Kartkówki Pisemne prace klasowe mające na celu sprawdzenie wiadomości z danego rozdziału programowego; zapowiadane z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem i poprzedzone powtórzeniem wiadomości. Umiejętności: mówienie, rozumienie ze słuchu, czytanie, pisanie c) Zadania dodatkowe: praca projektowa Praca projektowa podlega następującym kryteriom oceniania: - poprawność leksykalno-gramatyczna wykonanego zadania - praca indywidualna jako część całości, praca w parach lub zespołowa, zaangażowanie - sposób zdobywania brakujących informacji, źródła - estetyka projektu 3. SYSTEM OCENIANIA PRACY NA LEKCJI W nauczaniu zintegrowanym w ciągu roku szkolnego uczniowie oceniani są przez wystawienie stopni w skali A-F, które mogą być zastąpione odpowiednim sformułowaniem: OCENA SFORMUŁOWANIE OPISOWE A znakomicie B bardzo dobrze C dobrze D wystarczająco E słabo F poniżej oczekiwań

12 PROGI PROCENTOWE NA POSZCZEGÓLNE POZIOMY OSIAGNIĘĆ W SPRAWDZIANACH: OCENA A - 90%-100% OCENA B 79%-93% OCENA C 62%-78% OCENA D 45%-61% OCENA E 30%-44% OCENA F - 0%- 29% 4. WYMAGANIA NA OCENĘ: Wymagania na poszczególne oceny dotyczące klas I III A otrzymuje uczeń, który: -opanował w stopniu celującym zakres umiejętności słuchania, mówienia, czytania i pisania -posługuje się ponadprogramowym zasobem słownictwa -aktywnie bierze udział w lekcji oraz chętnie wykonuje dodatkowe prace domowe -jest pracowity i obowiązkowy B otrzymuje uczeń, który: -opanował w stopniu bardzo dobrym zakres umiejętności słuchania, mówienia, czytania i pisania -posługuje się słownictwem przewidzianym w programie nauczania języka angielskiego -chętnie bierze udział w lekcji -jest pracowity i obowiązkowy C otrzymuje uczeń, który: -opanował w stopniu dobrym zakres umiejętności słuchania, mówienia, czytania i pisania -posługuje się wystarczającym zasobem słownictwa -często bierze udział w lekcji, jest obowiązkowy D otrzymuje uczeń, który: -opanował w stopniu podstawowym zakres umiejętności słuchania, mówienia, czytania i pisania -ma ograniczony zasób słownictwa -minimalnie bierze udział w lekcji -stara się być przygotowany do zajęć lekcyjnych E otrzymuje uczeń, który: -opanował minimalny zakres umiejętności słuchania, mówienia, czytania i pisania -przyswojenie słownictwa przewidzianego programem nauczania sprawia mu trudności -nie bierze udziału w lekcji -nie jest przygotowany do zajęć lekcyjnych Oceny roczne są ocenami opisowymi.

13 KLASA I WYMAGANIA PODSTAWOWE Zna formy powitania, przedstawiania się. Potrafi się przywitać i przedstawić: Hello, I m. niektóre polecenia stosowane w klasie. Rozpoznaje i stosuje niektóre rzeczowniki wprowadzone na zajęciach. Zna formę pożegnania: Goodbye. Odpowiada na pożegnanie. W większości poprawnie nazywa kolory. Liczy od 1 5. Rozumie część poleceń nauczyciela. Przy pomocy nauczyciela powtarza rymowankę. poprawnie koloruje części twarzy. Rozumie słowa: happy, sad. Dopasowuje miny do przymiotników. Przykleja odpowiednie naklejki. Częściowo poprawnie czyta nazwy części ciała i łączy je z rysunkami. Już umiem! Moje Portfolio Językowe. Rysuje twarz i wskazuje jej części Wskazuje zwierzęta. Częściowo posługuje się liczebnikami w zakresie Po wysłuchaniu nagrania wskazuje cienie zwierząt. Rozumie słowa: big, small. Rozumie pytania: What s this?, What colour is (the elephant)? Posługuje się słowami: yes, no. Przykleja odpowiednie naklejki. Już umiem! Moje Portfolio Językowe. Rysuje zwierzęta i nazywa je. Częściowo samodzielnie wykonuje zadania Rozumie część poleceń nauczyciela. Przy pomocy nauczyciela powtarza rymowankę. WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE Wita się, przedstawia: Hello, I m Potrafi zapytać o imię kolegi: I m (name). And you? Potrafi wymienić poznane rzeczowniki. Wskazuje i samodzielnie nazywa kolory. Potrafi się samodzielnie pożegnać: Goodbye! Posługuje się liczebnikami w zakresie 1 5 ( na wyrywki ). Rozumie Samodzielnie powtarza rymowankę. Po wysłuchaniu nagrania poprawnie koloruje części twarzy. Wskazuje miny i opisuje je przy pomocy przymiotników: happy, sad. Przykleja odpowiednie naklejki. Poprawnie czyta nazwy części ciała i łączy je z rysunkami. Już umiem! Moje Portfolio Językowe. Rysuje twarz i opisuje ją (np. My red nose). Nazywa zwierzęta: It's a (lion). Posługuje się liczebnikami w zakresie Po wysłuchaniu nagrania numeruje cienie zwierząt w odpowiedniej kolejności. Opisuje rozmiar zwierząt: It's small/big. Potrafi odpowiedzieć na pytania: What s this?, What colour is (the elephant)?, Is it (a bird)?, Can you see (a big hippo)? Posługuje się słowami: yes, no. Przykleja odpowiednie naklejki. Już umiem! Moje Portfolio Językowe. Rysuje zwierzęta i opisuje swoje ulubione zwierzę. Samodzielnie wykonuje zadania Rozumie Samodzielnie powtarza rymowankę. Po wysłuchaniu nagrania rysuje po śladzie zabawki. Nazywa zabawki oraz liczebniki w zakresie

14 Zna niektóre nazwy zabawek. Po wysłuchaniu nagrania rysuje po śladzie zabawki. Częściowo poprawnie nazywa liczebniki w zakresie poprawnie koloruje figury. Na obrazku odnajduje figury w różnych kolorach. Przy pomocy nauczyciela nazywa je. Przy pomocy nauczyciela czyta wyrazy. Przykleja naklejki. Rozumie pytanie: What is it? Odpowiada: It s a (boat). Już umiem! Moje Portfolio Językowe. Rysuje zabawkę / figury geometryczne i opisuje je: It s a Rozumie część poleceń nauczyciela. Przy pomocy nauczyciela powtarza rymowankę. Zna niektóre nazwy produktów spożywczych. poprawnie zaznacza odpowiednią minę przy produkcie (I like / I don t like ). Po wysłuchaniu nagrania przy pomocy nauczyciela zakreśla odpowiednie potrawy i przykleja naklejki. Częściowo poprawnie wybiera odpowiedni podpis pod rysunkiem. Rozumie wyrażenia: I like (chicken). I don t like (cheese). Już umiem! Moje Portfolio Językowe. Rysuje ulubione produkty /potrawy i uzupełnia zdania: I like / I don t like. Częściowo samodzielnie wykonuje zadania Rozumie część poleceń nauczyciela. Przy pomocy nauczyciela powtarza rymowankę. Zna niektóre nazwy części ciała. poprawnie numeruje opisywane roboty. Rozumie wyrażenie I ve got. Po wysłuchaniu nagrania częściowo samodzielnie zaznacza dłoń oraz stopę z odpowiednią ilością palców. Po wysłuchaniu nagrania odpowiednio koloruje figury. Przykleja odpowiednie naklejki. Odnajduje na rysunku kolorowe figury. Samodzielnie je nazywa. Prawidłowo czyta wyrazy i przykleja odpowiednie naklejki. Zadaje pytanie: What is it? Odpowiada: It s a (boat). Już umiem! Moje Portfolio Językowe. Rysuje zabawkę / figury geometryczne i opisuje je: It s a Rozumie Samodzielnie powtarza rymowankę. Nazywa produkty spożywcze. Po wysłuchaniu nagrania poprawnie zaznacza odpowiednią minę przy produkcie (I like / I don t like ). Po wysłuchaniu nagrania poprawnie zakreśla odpowiednie potrawy i przykleja naklejki. Samodzielnie wybiera odpowiedni podpis pod rysunkiem. Rozumie i stosuje wyrażenia: I like (chicken). I don t like (cheese). Już umiem! Moje Portfolio Językowe. Rysuje ulubione produkty / potrawy i nazywa je: I like / I don t like My favourite food is (pizza). Samodzielnie wykonuje zadania Rozumie Samodzielnie powtarza rymowankę. Zna nazwy części ciała. Po wysłuchaniu nagrania poprawnie numeruje opisywane roboty. Rozumie wyrażenie I ve got. Po wysłuchaniu nagrania samodzielnie zaznacza dłoń oraz stopę z odpowiednią ilością palców. Przykleja odpowiednie naklejki. Samodzielnie łączy zapisane słowa z częściami ciała na rysunku. Już umiem! Moje Portfolio Językowe. Rysuje stworka i samodzielnie go opisuje: I ve got 8 fingers. I ve got 4 hands. Rozumie

15 odpowiednią ilością palców. Przykleja odpowiednie naklejki. Przy pomocy nauczyciela łączy zapisane słowa z częściami ciała na rysunku. Już umiem! Moje Portfolio Językowe. Rysuje stworka i przy pomocy nauczyciela opisuje go: I ve got 8 fingers. Rozumie część poleceń nauczyciela. Przy pomocy nauczyciela powtarza rymowankę. Zna niektóre słowa związane z domem. poprawnie wskazuje, w których pomieszczeniach w domu znajdują się narysowane przedmioty (łączenie). Rozumie wyrażenie It s in the (kitchen). Odnajduje przedmioty na obrazku, liczy je i wpisuje odpowiednią liczbę. Po wysłuchaniu nagrania przykleja odpowiednie naklejki. Częściowo poprawnie czyta słowa: living room, bedroom, bathroom, kitchen i dopasowuje je do obrazków. Już umiem! Moje Portfolio Językowe. Rysuje dom / pomieszczenia i przy pomocy nauczyciela opisuje, co znajduje się na obrazku: It s in the kitchen. Częściowo samodzielnie wykonuje zadania Rozumie część poleceń nauczyciela. Przy pomocy nauczyciela powtarza rymowankę. Zna niektóre wyrazy nazywające ubrania. poprawnie zaznacza odpowiednie rysunki, przedstawiające ubrania noszone przez różne dzieci. Przy pomocy nauczyciela koloruje ubrania odpowiednio do usłyszanego opisu. Częściowo samodzielnie odczytuje nazwy ubrań i przykleja odpowiednie naklejki. Już umiem! Moje Portfolio Językowe. Rysuje siebie i dokańcza zdanie: I m wearing. Rozumie część poleceń nauczyciela. Samodzielnie powtarza rymowankę. Zna słowa związane z domem. Po wysłuchaniu nagrania poprawnie wskazuje, w których pomieszczeniach w domu znajdują się narysowane przedmioty (łączenie). Rozumie i posługuje się wyrażeniem: It s in the (kitchen). Odnajduje przedmioty na obrazku, liczy je i wpisuje odpowiednią liczbę. Prawidłowo podaje liczbę: two tables. Po wysłuchaniu nagrania przykleja odpowiednie naklejki. Poprawnie czyta słowa: living room, bedroom, bathroom, kitchen i dopasowuje je do obrazków. Już umiem! Moje Portfolio Językowe. Rysuje dom / pomieszczenia i rozmawia z kolegą na temat obrazka zadaje pytania i odpowiada: Is it in the kitchen? It s in the kitchen. Samodzielnie wykonuje zadania Rozumie Samodzielnie powtarza rymowankę. Zna wyrazy nazywające ubrania. Po wysłuchaniu nagrania poprawnie zaznacza odpowiednie rysunki przedstawiające ubrania noszone przez różne dzieci. Samodzielnie koloruje ubrania odpowiednio do usłyszanego opisu. Samodzielnie odczytuje nazwy ubrań i przykleja odpowiednie naklejki. Już umiem! Moje Portfolio Językowe. Rysuje siebie i samodzielnie, dokładnie opisuje ubranie: I m wearing Rozumie Samodzielnie powtarza rymowankę. Zna nazwy zwierząt. Po wysłuchaniu nagrania poprawnie dopasowuje zwierzęta do dzieci. Odnajduje na obrazku przedmioty i zwierzęta. Samodzielnie czyta nazwy. Wskazuje na obrazku przedmioty. Poprawnie je nazywa.

16 Przy pomocy nauczyciela powtarza rymowankę. Zna niektóre nazwy zwierząt. poprawnie dopasowuje zwierzęta do dzieci. Odnajduje na obrazku przedmioty i zwierzęta. Czyta nazwy przy pomocy nauczyciela. Po wysłuchaniu nagrania przykleja odpowiednie naklejki. Przy pomocy nauczyciela zaznacza wyrazy (nazwy zwierząt) w ciągu liter i dopasowuje je do obrazków. Już umiem! Moje Portfolio Językowe. Rysuje posiadane przedmioty / zwierzęta. Dokańcza zdanie: I ve got a (rabbit). Częściowo samodzielnie wykonuje zadania Po wysłuchaniu nagrania przykleja odpowiednie naklejki. Samodzielnie zaznacza wyrazy (nazwy zwierząt) w ciągu liter i dopasowuje je do obrazków. Już umiem! Moje Portfolio Językowe. Rysuje posiadane przedmioty / zwierzęta. Samodzielnie mówi o posiadanych przedmiotach: I ve got a (boat). Samodzielnie wykonuje zadania KLASA II WYMAGANIA PODSTAWOWE Wita się i przedstawia: Hello, I m Liczy do 15. Czasami popełnia błędy przy podawaniu liczebników na wyrywki. W większości poprawnie nazywa kolory i wskazuje przedmioty w różnych kolorach. Odpowiada na pytanie o wiek: I m seven. Wskazuje i w większości poprawnie nazywa przedmioty szkolne. Częściowo poprawnie nazywa dni tygodnia. Przy pomocy nauczyciela krótko opowiada o sobie. W większości poprawnie w trakcie słuchania wskazuje zabawki. Rozumie większość usłyszanych informacji dotyczących zabawek. poprawnie odpowiada na pytania (yes/no). WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE Wita się, przedstawia, pyta o imię: Hello, I m, What s your name? Prawidłowo posługuje się liczebnikami w zakresie Prawidłowo wskazuje i samodzielnie nazywa kolory. Pyta o wiek: How old are you? Odpowiada: I m seven. Prawidłowo nazywa przedmioty szkolne. Poprawnie nazywa dni tygodnia. Samodzielnie opowiada o sobie (przedstawia się, podaje wiek, ulubiony kolor i dzień tygodnia). W trakcie słuchania poprawnie wskazuje zabawki. Rozumie usłyszane informacje dotyczące zabawek, a następnie powtarza je. Po wysłuchaniu nagrania poprawnie odpowiada na pytania (yes/no). Krótko opisuje zabawki: It s big. It s green. Zadaje pytania, by odgadnąć jej nazwę: Is it a dinosaur?

17 W trakcie słuchania, w większości poprawnie, wskazuje części twarzy. Rozumie większość usłyszanych informacji dotyczących potworów. poprawnie wskazuje zdania prawdziwe i fałszywe (right/wrong). Wykonuje maskę potwora. Krótko ją opisuje przy pomocy nauczyciela. Częściowo poprawnie dopasowuje opisy do obrazków z potworami. Częściowo samodzielnie wykonuje zadania W większości poprawnie w trakcie słuchania wskazuje części ciała. Rozumie większość usłyszanych informacji dotyczących bohaterów bajki Piękna i Bestia. poprawnie wskazuje zdania prawdziwe i fałszywe (right/wrong). Rysuje postaci z dialogów. Przy pomocy nauczyciela krótko je opisuje. Częściowo poprawnie dopasowuje opisy do zdjęć. W większości poprawnie w trakcie słuchania wskazuje elementy wyposażenia pokoju. Rozumie większość usłyszanych informacji dotyczących bohaterów bajki Aladyn. poprawnie wskazuje zdania prawdziwe i fałszywe (right/wrong). Gra w grę. Częściowo poprawnie mówi, gdzie znajdują się osoby i przedmioty. Częściowo poprawnie czyta opisy pokojów. Częściowo samodzielnie opisuje swój pokój. Rozumie usłyszane dialogi. Samodzielnie je czyta. Potrafi odegrać scenki. W parach zadaje pytania o ulubiona zabawkę: What s my favourite toy? Is it purple? W trakcie słuchania poprawnie wskazuje części twarzy. Rozumie usłyszane informacje dotyczące potworów, a następnie powtarza je. Po wysłuchaniu nagrania poprawnie wskazuje zdania prawdziwe i fałszywe (right/wrong). Opisuje potwory. Rozumie usłyszane dialogi. Samodzielnie je czyta. Potrafi odegrać scenki. Wykonuje maskę potwora. Samodzielnie ją opisuje. Poprawnie dopasowuje opisy do obrazków z potworami. Samodzielnie opisuje dinozaura. Samodzielnie wykonuje zadania W trakcie słuchania poprawnie wskazuje części ciała. Rozumie usłyszane informacje dotyczące bohaterów bajki Piękna i Bestia. Po wysłuchaniu nagrania poprawnie wskazuje zdania prawdziwe i fałszywe (right/wrong). Samodzielnie opisuje bohaterów. Poprawia błędne informacje: He s got small feet. No, he s got big feet. Rozumie usłyszane dialogi. Samodzielnie je czyta. Potrafi odegrać scenki. Poprawnie dopasowuje opisy do zdjęć. Samodzielnie opisuje przyjaciela. W trakcie słuchania poprawnie wskazuje elementy wyposażenia pokoju. Rozumie usłyszane informacje dotyczące bohaterów bajki Aladyn. Po wysłuchaniu nagrania poprawnie wskazuje zdania prawdziwe i fałszywe (right/wrong). Samodzielnie zadaje pytania o miejsce położenia skrzyń: Where s the pink box?

18 Częściowo samodzielnie wykonuje zadania W większości poprawnie w trakcie słuchania wskazuje czynności. Rozumie większość usłyszanych informacji dotyczących bohaterów bajki Księga Dżungli. poprawnie odpowiada na pytania. Czyta zdania i zgaduje zwierzę: I can fly. It's a bird. Gra w grę. Częściowo poprawnie zadaje pytania: Can you fly? Częściowo poprawnie dopasowuje opisy zwierząt do zdjęć. Przy pomocy nauczyciela w prosty sposób opisuje zwierzę (rybę). Zna niektóre nazwy potraw / żywności. Rozumie większość usłyszanych informacji dotyczących bohaterów bajki. poprawnie wskazuje informacje prawdziwe lub fałszywe (right/wrong). Przy pomocy nauczyciela określa potrawy, które lubi: I like pizza. Gra w grę. Rozumie zadawane pytania. Odpowiada: yes/no. Przy pomocy nauczyciela odpowiada na pytania quizu Do you like healthy food? Częściowo samodzielnie wykonuje zadania Zna większość nazw członków rodziny. W większości poprawnie wykonuje polecenie z kartami obrazkowymi: Put the cards in the order: 1. granny 2. baby etc. Rozumie większość usłyszanych informacji dotyczących bohaterów bajki Król lew. W trakcie słuchania nagrania częściowo poprawnie wskazuje rysunki. położenia skrzyń: Where s the pink box? Poprawnie odpowiada: It s under the table. Rozumie usłyszane dialogi. Samodzielnie je czyta. Potrafi odegrać scenki. Gra w grę. Poprawnie określa miejsce znajdowania się osób i przedmiotów. Poprawnie czyta opisy pokojów. Samodzielnie opisuje swój pokój. Samodzielnie wykonuje zadania W trakcie słuchania poprawnie wskazuje czynności. Rozumie usłyszane informacje dotyczące bohaterów bajki Księga Dżungli. Po wysłuchaniu nagrania poprawnie odpowiada na pytania. Rozumie usłyszane dialogi. Samodzielnie je czyta. Potrafi odegrać scenki. Samodzielnie układa zagadki dla kolegi: I m long. I m green. I can walk. Odgaduje nazwę zwierzęcia na podstawie opisu: It's a snake. Gra w grę. Poprawnie zadaje pytania z czasownikiem can. Prawidłowo dopasowuje opisy zwierząt do zdjęć. Samodzielnie opisuje zwierzę (rybę). Zna nazwy potraw / żywności. Rozumie usłyszane informacje dotyczące bohaterów bajki. Po wysłuchaniu nagrania poprawnie wskazuje informacje prawdziwe lub fałszywe (right/wrong). Samodzielnie mówi o tych potrawach, które lubi, i o tych, których nie lubi: I like chicken. I don t like milk. Rozumie usłyszane dialogi. Samodzielnie je czyta. Potrafi odegrać scenki. Gra w grę. Poprawnie zadaje pytania: Do you like spaghetti and cheese? Odpowiada na nie: yes/no. Samodzielnie odpowiada na pytania quizu Do you like healthy food? Opisuje zawartość swojego pudełka ze śniadaniem: I ve got a sandwich, a banana and milk. Poprawnie wykonuje zadania

19 poprawnie wskazuje rysunki. W trakcie słuchania częściowo poprawnie określa czy zdania jest poprawne, czy nie (right/wrong). Gra w grę. W większości rozumie zadawane pytania. Sporadycznie odpowiada. Częściowo poprawnie czyta opisy postaci. Częściowo samodzielnie opisuje postaci. Zna niektóre nazwy ubrań. Rozumie większość usłyszanych informacji dotyczących bohaterów bajki Toy Story. Po wysłuchaniu nagrania poprawia niektóre informacje. Częściowo poprawnie czyta opis postaci. Gra w grę. Częściowo samodzielnie opisuje strój. Częściowo poprawnie dopasowuje usłyszane i przeczytane informacje do zdjęć i rysunków (ubiór). Częściowo samodzielnie wykonuje zadania Zna niektóre nazwy zwierząt, produktów spożywczych i miejsc w mieście. Odpowiada na pytania w klasowej ankiecie. Częściowo poprawnie czyta teksty. Zna nazwy członków rodziny. Poprawnie wykonuje polecenie z kartami obrazkowymi: Put the cards in the order: 1. granny 2. baby 3. mum. Rozumie usłyszane informacje dotyczące bohaterów bajki Król lew. W trakcie słuchania nagrania poprawnie wskazuje rysunki. W trakcie słuchania poprawnie określa, czy zdania jest poprawne, czy nie (right/wrong). Samodzielnie opisuje zwierzę: She s got small brown ears. She s got Rozumie usłyszane dialogi. Samodzielnie je czyta. Potrafi odegrać scenki. Gra w grę. Poprawnie zadaje pytania: Have you got a brother? i odpowiada. Poprawnie czyta opisy postaci. Samodzielnie opisuje postaci. Zna nazwy ubrań. Rozumie usłyszane informacje dotyczące bohaterów bajki Toy Story. Po wysłuchaniu nagrania poprawia błędne informacje. Poprawnie czyta opis postaci. Rozumie usłyszane dialogi. Samodzielnie je czyta. Potrafi odegrać scenki. Gra w grę. Poprawnie zadaje pytanie: What are you wearing? i prawidłowo opisuje strój. Prawidłowo dopasowuje usłyszane i przeczytane informacje do zdjęć i rysunków (ubiór). Opisuje swoje ulubione ubrania i swój strój. Poprawnie wykonuje zadania Zna nazwy zwierząt, produktów spożywczych i miejsc w mieście. Zadaje pytania w klasowej ankiecie i odpowiada na nie. Poprawnie czyta teksty

20 KLASA III WYMAGANIA PODSTAWOWE W większości poprawnie mówi alfabet. Rozumie pytanie o wiek. Odpowiada na nie. Częściowo poprawnie posługuje się liczebnikami w zakresie Zna nazwy potraw. Formułuje krótkie zdania z czasownikiem has got: Joe s got chicken. Odpowiada na niektóre pytania z czasownikiem has got po wysłuchaniu nagrania. Gra w grę I ve got. W większości poprawnie wskazuje postaci na obrazku w trakcie słuchania nagrani. Z pomocą nauczyciela śpiewa piosenkę. Gra w grę częściowo poprawnie opisuje postaci. poprawnie czyta zdania i dopasowuje je do obrazków. Częściowo poprawnie odpowiada na pytania o wielkość przedmiotów. Gra w grę w zgadywanie postaci, ale ma problem z formułowaniem pytań. Fun Facts Native Americans. Częściowo poprawnie czyta tekst. Częściowo rozumie usłyszany tekst. W większości poprawnie wskazuje przedmioty i meble w trakcie słuchania nagrani. Gra w grę. poprawnie wskazuje osoby i przedmioty wykonujące podane czynności (I m dancing!). Fun Facts It s moving! Dopasowuje podpisy do obrazków. Częściowo samodzielnie wykonuje zadania WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE Poprawnie mówi alfabet. Rozpoznaje pojedyncze literki. Literuje imiona. Pyta o wiek: How old are you? Odpowiada na to pytanie. Poprawnie posługuje się liczbami w zakresie Pyta o szczęśliwą liczbę: What s your lucky number? Wymienia potrawy, które lubi i których nie lubi: I like/don t like chicken. Rozumie pytania z czasownikiem has got. Po wysłuchaniu nagrania, odpowiada na nie. Gra w grę I ve got. W trakcie słuchania poprawnie wskazuje postaci na obrazku. Gra w grę poprawnie opisuje postaci. W parach zadaje pytania o wielkość przedmiotów: Are the houses in his world small? Odpowiada na pytania: No, they re big. Rozumie usłyszane dialogi. Czyta je oraz odgrywa scenki. Gra w grę w zgadywanie postaci zadaje pytania i zgaduje. Fun Facts Native Americans. Rozumie usłyszany tekst. Poprawnie go czyta. W trakcie słuchania nagrania poprawnie wskazuje przedmioty i meble. Gra w grę. Po wysłuchaniu nagrania poprawnie wskazuje osoby i przedmioty wykonujące podane czynności (I m dancing!). Zadaje pytania w czasie Present Continuous i odpowiada na nie: Is the wardrobe singing? No, it s dancing. Rozumie usłyszane dialogi. Samodzielnie czyta je. Potrafi odegrać scenki. Fun Facts It s moving! Opisuje swoją ulubioną kreskówkę. Samodzielnie wykonuje zadania

21 W większości poprawnie wskazuje obrazki opisujące pogodę w trakcie słuchania nagrania. Gra w grę dotyczącą pogody. Rozumie część usłyszanych informacji z historyjki. Dopasowuje niektóre zdania do obrazków. Częściowo poprawnie odpowiada na pytanie o pogodę, np. It s sunny. Wykonuje plakat przedstawiający prognozę pogody. Fun Facts Amazing weather. W większości poprawnie dopasowuje opisy tornado do obrazków. W większości poprawnie wskazuje przymiotniki w trakcie słuchania nagrania. Gra w grę: pokazuje uczucia i emocje. Rozumie większość usłyszanych informacji dotyczących bohaterów historyjki Aladyn. Częściowo poprawnie odpowiada na pytania z przymiotnikami dotyczące bohaterów historyjki: Is the bird hungry? Fun Facts How do you feel? Krótko opisuje opisane zagrożone gatunki zwierząt. Częściowo samodzielnie wykonuje zadania W większości poprawnie wskazuje zwierzęta w trakcie słuchania nagrania. Gra w zgadywankę przy pomocy nauczyciela zadaje pytania o zwierzęta. Rozumie większość usłyszanych informacji dotyczących bohaterów historyjki Król Lew. poprawnie uzupełnia zdania dotyczące pożywienia zwierząt. W trakcie słuchania nagrania poprawnie wskazuje obrazki opisujące pogodę. Gra w grę dotyczącą pogody. Rozumie usłyszane informacje informacji z historyjki. Dopasowuje zdania do obrazków. Zadaje pytania o pogodę: What s the weather like? Opisuje pogodę, wykorzystując różnorodne konstrukcje. Rozumie usłyszane dialogi. Samodzielnie czyta je. Potrafi odegrać scenki. Wykonuje plakat przedstawiający prognozę pogody. Fun Facts Amazing weather. Poprawnie dopasowuje opisy tornado do obrazków. Opisuje pogodę w Polsce. W trakcie słuchania nagrania poprawnie wskazuje przymiotniki. Gra w grę pokazywanie stanów i uczuć. Rozumie usłyszane informacje dotyczące bohaterów historyjki Aladyn. Poprawnie odpowiada na pytania z przymiotnikami, dotyczącymi bohaterów. Zadaje pytania o stan i uczucia bohaterów: Who s scared? Odpowiada: The monkey. Fun Facts How do you feel? Dokładnie opisuje opisane zagrożone gatunki zwierząt. Opisuje zagrożone gatunki zwierząt w Polsce. Samodzielnie wykonuje zadania W trakcie słuchania nagrania poprawnie wskazuje zwierzęta. Gra w zgadywankę samodzielnie zadaje pytania o zwierzęta. Rozumie usłyszane informacje dotyczące bohaterów historyjki Król Lew. Po wysłuchaniu nagrania poprawnie uzupełnia zdania dotyczące pożywienia zwierząt. Zadaje pytania, czym żywią się zwierzęta: What do lions eat? Odpowiada na nie: Lions eat meat. Rozumie usłyszane dialogi. Samodzielnie czyta je. Potrafi odegrać scenki.

22 Fun Facts Food chains. Układa obrazki w odpowiedniej kolejności W trakcie słuchania nagrania wskazuje niektóre owady. Gra w grę rozumie większość kierowanych do niego pytań o zwierzęta, np.: Have you got a beetle? Rozumie większość usłyszanych informacji dotyczących bohaterów historyjki. poprawnie określa położenie z zastosowaniem przyimków miejsca. Gra w statki. Fun Facts Interesting insects. Dopasowuje opisy do obrazków z owadami. Częściowo samodzielnie wykonuje zadania W trakcie słuchania piosenki w większości poprawnie wskazuje czynności codzienne. Gra w grę częściowo poprawnie nazywa czynności. Rozumie większość usłyszanych informacji dotyczących bohaterów historyjki. W trakcie słuchania nagrania częściowo poprawnie wskazuje rysunki. Dopasowuje godziny do zegarów. Gra w grę. Częściowo poprawnie układa zegary z usłyszaną godziną. Fun Facts Time. Z niewielką pomocą nauczyciela opisuje dzień Bena. W trakcie słuchania piosenki wskazuje większość dyscyplin sportowych. Gra w grę zgaduje większość brakujących dyscyplin sportowych. Rozumie większość usłyszanych informacji dotyczących bohaterów historyjki. poprawnie odpowiada na pytania: Does she Fun Facts Food chains. Opisuje swoje jedzenie. W trakcie słuchania nagrania wskazuje owady. Gra w grę samodzielnie zadaje pytania: Have you got a beetle? Rozumie usłyszane informacje dotyczące bohaterów historyjki. Po wysłuchaniu nagrania poprawnie określa położenie z zastosowaniem przyimków miejsca. Zadaje pytania o miejsce/położenie osób/przedmiotów: Where s the princess? Odpowiada na nie: Next to her mum. Rozumie usłyszane dialogi. Samodzielnie czyta je. Potrafi odegrać scenki. Gra w statki. Fun Facts Interesting insects. Opisuje owady, których się boi, które żyją w domu, które lubi. Poprawnie wykonuje zadania W trakcie słuchania piosenki poprawnie wskazuje czynności codzienne. Gra w grę prawidłowo nazywa czynności. Rozumie usłyszane informacje dotyczące bohaterów historyjki. W trakcie słuchania nagrania poprawnie wskazuje rysunki. Pyta o godzinę. Prawidłowo podaje godziny. Rozumie usłyszane dialogi. Samodzielnie czyta je. Potrafi odegrać scenki. Gra w grę. Podaje godziny i poprawnie układa zegary z usłyszaną godziną. Fun Facts Time. Samodzielnie opisuje dzień Bena. Opisuje swój dzień. W trakcie słuchania piosenki wskazuje dyscypliny sportu. Gra w grę zgaduje brakujące dyscypliny sportowe. Rozumie usłyszane informacje dotyczące bohaterów bajki. Po wysłuchaniu nagrania poprawnie odpowiada na pytania. Samodzielnie pyta:

23 poprawnie odpowiada na pytania: Does she like drawing?, mówiąc: Yes./No. Odpowiada na pytania o dyscypliny sportu, które lubi lub których nie lubi. Fun Facts Dangerous sports. Częściowo poprawnie dopasowuje opisy sportów ekstremalnych do ich nazw. Częściowo samodzielnie wykonuje zadania Zna część wprowadzonego słownictwa. Częściowo poprawnie czyta teksty. Pyta, jaka jest pogoda. Nazywa miejsca w Londynie. Częściowo poprawnie mówi, jakie sporty uprawia w szkole a jakie z rodziną. odpowiada na pytania. Samodzielnie pyta: Does she like drawing? Rozumie usłyszane dialogi. Samodzielnie czyta je. Potrafi odegrać scenki. Zadaje pytania o ulubione dyscypliny sportowe: Do you like swimming? Do you like riding? Fun Facts Dangerous sports. Poprawnie dopasowuje opisy sportów ekstremalnych do ich nazw. Opisuje swój ulubiony sport. Poprawnie wykonuje zadania Zna wprowadzone słownictwo. Poprawnie czyta teksty. Pyta, jaka jest pogoda i odpowiada na te pytanie. Nazywa i krótko opisuje miejsca w Londynie 8. SPOSOBY INFORMOWANIA RODZICÓW O POSTĘPACH DZIECKA. Informowanie rodziców o uczniu odbywać się będzie na: 1. Spotkaniach zbiorowych (zebraniach) - co najmniej 2 razy w półroczu. 2. Indywidualnych kontaktach z wychowawcą klasy. 3. Konsultacjach z rodzicami (ostatnia środa miesiąca, godz ). 4. Na stronie internetowej dziennika elektronicznego (dostępny przez cały rok szkolny). 5. Poprzez wysyłanie pism do rodziców w sytuacjach szczególnych (np. brak kontaktu z rodzicami). Uczeń mający trudności w nauce ma możliwość korygowania niepowodzeń szkolnych poprzez: 1. Indywidualną pomoc nauczyciela 2. Udział w zespołach korekcyjno-kompensacyjnych i w innych zajęciach dodatkowych organizowanych na terenie szkoły.

24 Załącznik nr 1 Karta niezbędnych wymagań edukacyjnych ucznia na koniec klasy III Wymagania 1. Edukacja polonistyczna Mówienie i słuchanie Potrafi jasno, poprawnie w uporządkowanej rozwiniętej formie wypowiadać się na temat swoich przeżyć i doświadczeń Posiada bogaty zasób słów Układa opowiadania i opisy Czytanie Czyta po cichu ze zrozumieniem Czyta na głos płynnie i wyraźnie Umie wyodrębnić w przeczytanym utworze wybrane fragmenty, określić czas i miejsce akcji, wskazać głównych bohaterów Pisanie Potrafi samodzielnie napisać życzenia, list, zaproszenie Potrafi samodzielnie napisać opowiadanie Potrafi opisać przedmiot na podstawie bezpośredniej obserwacji Ortografia Pisze z pamięci i ze słuchu Składnia Rozpoznaje w tekstach zdania oznajmujące, pytające, wykrzyknikowe, rozkazujące; umie je zapisać 2. Edukacja matematyczna Liczby i ich własności Potrafi przeczytać i zapisać cyframi i słowami liczby w zakresie 100 Umie uporządkować i porównywać liczby w zakresie 1000 według podanego warunku Sprawnie dodaje, odejmuje, mnoży i dzieli w zakresie 100 Zadania tekstowe Umie dokonać analizy treści, rozwiązać i ułożyć proste zadanie tekstowe na dodawanie, odejmowanie, mnożenie, dzielenie Geometria Rozpoznaje i rysuje odcinki Rozpoznaje i rysuje podstawowe figury geometryczne Oblicza obwód trójkąta, kwadratu i prostokąta Umiejętności praktyczne Zna poznane jednostki miary Umie posługiwać się zegarkiem i kalendarzem Wykonuje łatwe obliczenia pieniężne 3. Edukacja przyrodnicza Opisuje życie w wybranych ekosystemach (łąka, pole, las, ogród, zbiorniki wodne) Zna zwierzęta i rośliny typowe dla wybranych regionów Polski Zna wpływ przyrody nieożywionej na życie człowieka, zwierząt i roślin (słońce, powietrze, woda, wybrane skały i minerały) Rozróżnia i nazywa krajobrazy Polski Zna podstawowe zagadnienia dot. ochrony przyrody Dba o bezpieczeństwo i zdrowie swoje i innych 4. Edukacja społeczna Odróżnia dobro od zła Zna prawa i obowiązki ucznia Zna symbole narodowe i najważniejsze wydarzenia historyczne

25 Zna specyfikę niektórych zawodów Zna telefony alarmowe Zna sposoby zachowania się względem obcych 5. Edukacja plastyczna Potrafi wyrazić w różnych formach plastycznych swoje przeżycia, obserwacje, nastroje, wiedzę o świecie, treści utworów literackich i muzycznych Rozróżnia i rozpoznaje dziedziny działalności twórczej człowieka (architektura, sztuki plastyczne, fotografia, itp.) 6. Zajęcia techniczne Umie ciąć, zaginać, kleić papier i karton Rozpoznaje rodzaje maszyn i urządzeń (np. transportowych informatycznych, itp.) Orientuje się w sposobach wytwarzania przedmiotów (np. meble, domy, itp.) 7. Edukacja muzyczna Potrafi zaśpiewać piosenki z repertuaru klasy III Zna wartości poznanych nut Zna nazwy solmizacyjne nut 8. Wychowanie fizyczne Angażuje się i wkłada wysiłek w prawidłowe wykonywanie ćwiczeń, w bezpieczne uczestnictwo w grach i zabawach ruchowych, w zdrową rywalizację podczas zabaw, w dbałość o zdrowie i higienę osobistą. 9. Zajęcia komputerowe Umie obsługiwać komputer Posługuje się wybranymi programami (Word, Paint) i grami edukacyjnymi Wyszukuje i korzysta z informacji (Internet, animacje, prezentacje multimedialne) Zna zasady bezpiecznego korzystania z komputera, Internetu i multimediów Załącznik nr 2 JĘZYK ANGIELSKI RAPORT UMIEJĘTNOŚCI UCZNIA KLASY I SEMESTR I imię i nazwisko ucznia rozumie proste polecenia i właściwie na nie reaguje. nazywa obiekty w swoim najbliższym otoczeniu. recytuje wierszyki i rymowanki, śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego. rozumie sens opowiedzianych historyjek, gdy są wspierane obrazkami, gestami, przedmiotami... imię i nazwisko nauczyciela Białystok,..

26 JĘZYK ANGIELSKI RAPORT UMIEJĘTNOŚCI UCZNIA KLASY II SEMESTR I imię i nazwisko ucznia reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste rozumie proste wypowiedzi ze słuchu. nazywa obiekty w swoim najbliższym otoczeniu. recytuje wiersze, rymowanki i śpiewa piosenki. czyta ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania. przepisuje wyrazy i zdania... imię i nazwisko nauczyciela Białystok,.. JĘZYK ANGIELSKI RAPORT UMIEJĘTNOŚCI UCZNIA KLASY III SEMESTR I imię i nazwisko ucznia reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste rozumie sens prostych dialogów w historyjkach obrazkowych (także w nagraniach audio i wideo). czyta ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania. zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów. recytuje wiersze, rymowanki i śpiewa piosenki. nazywa obiekty ze swojego otoczenia. przepisuje wyrazy i zdania. Białystok,.... imię i nazwisko nauczyciela

27 Załącznik nr 3 Karta samooceny ucznia kl. 1 i 2