PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. dla gimnazjum

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO dla gimnazjum PSO opiera się na Wewnątrzszkolnym Systemie Oceniania, który stanowi załącznik do Statutu szkoły. W ramach oceniania przedmiotowego nauczyciel rozpoznaje poziom i postępy w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej danego etapu edukacyjnego i realizowanego przez nauczyciela programu nauczania uwzględniającego tę podstawę. W tym celu na początku cyklu przeprowadzana jest diagnoza wstępna. O zakresie wymagań edukacyjnych, kryteriach i sposobach oceniania oraz trybie poprawiania oceny nauczyciel informuje uczniów na pierwszej lekcji języka angielskiego. Wymagania edukacyjne są dostosowane do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia (m.in. na podstawie orzeczeń, opinii PPP oraz w wyniku rozpoznania indywidualnych potrzeb przez nauczycieli. Główną funkcją oceniania bieżącego jest monitorowanie pracy ucznia w celu określenia jego poziomu osiągnięć edukacyjnych oraz postępów w nauce. Ocenianie bieżące umożliwia: a) informowanie ucznia, rodziców / prawnych opiekunów o poziomie osiągnięć edukacyjnych ucznia oraz jego postępach; b) udzielanie uczniowi pomocy w nauce; c) wskazywanie uczniowi mocnych (uzdolnień) i słabych stron, a przede wszystkim sposobów pracy nad nimi; d) planowanie rozwoju ucznia, rozwijania jego uzdolnień, pokonywania ewentualnych trudności; e) motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce. Jeśli wynik klasyfikacji śródrocznej ucznia wskazuje na to, że poziom osiągnięć edukacyjnych ucznia uniemożliwi bądź utrudni mu kontynuowanie nauki w klasie programowo wyższej, szkoła umożliwia uczniowi uzupełnienie braków w następujący sposób: a) szczegółowe przedstawienie przez nauczyciela przedmiotu braków, pisemne wskazanie treści, które są niezbędne do opanowania przez ucznia, b) konsultacje indywidualne z nauczycielem przedmiotu. Oprócz oceniania w skali sześciostopniowej, nauczyciele mogą stosować ocenianie opisowe. Ocena opisowa ma pomagać i motywować uczniów do dalszej pracy i jest zindywidualizowana. Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych: a) poprawa ocen regulowana jest w trybie określonym w WSO;

2 b) sprawdziany i ich zakres są zapowiadane z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem, kartkówki z bieżącego materiału nie podlegają tej zasadzie; c) o terminach i zakresie prac domowych nauczyciel informuje na bieżąco; d) uczeń ma prawo zgłosić nieprzygotowanie do zajęć dwa razy w semestrze; e) ocena roczna zostaje ustalona zgodnie z WSO. Przedmiotem oceny z języka angielskiego są: - umiejętność słuchania; - umiejętność czytania; - wypowiedzi ustne; umiejętność komunikowania się; - wypowiedzi pisemne; - znajomość środków językowych; - znajomość fonetyki i ortografii; - praca domowa; - praca projektowa; - sprawdzian wiadomości/test; - umiejętność pracy w parach i w grupie; - pilność i zaangażowanie ucznia. Wypowiedź pisemna oceniana jest pod względem: 1) treści (4p) 2) spójności i logiki wypowiedzi (2p) 3) zakresu środków językowych (2p) 4) poprawności środków językowych (2p) Wypowiedź nie podlega ocenie, jeżeli jest: - nieczytelna; - całkowicie niezgodna z poleceniem; - niekomunikatywna dla odbiorcy (np. napisana fonetycznie); - odtworzona z podręcznika lub innego źródła; Punkty przeliczone na oceny: 10 celujący 9-8 bardzo dobry 7-6 dobry 5-4 dostateczny 3-2 dopuszczający niedostateczny Wymogi edukacyjne na poszczególne oceny z języka angielskiego: Ocena celująca Uczeń w pełni opanował materiał na ocenę bardzo dobrą, może wykazywać się wiedzą wykraczającą poza program nauczania obowiązujący na jego poziomie; potrafi

3 stosować zdobytą wiedzę w sytuacjach codziennych oraz nietypowych; chętnie bierze udział w konkursach przedmiotowych i innych formach współzawodnictwa, zdarza się, że odnosi sukcesy. Aktywnie uczestniczy w zajęciach i chętnie wykonuje prace dodatkowe. Ocena bardzo dobra zna prawie wszystkie wprowadzone słowa i wyrażenia, poprawnie je zapisuje i wymawia, zna wszystkie wprowadzone struktury gramatyczne i poprawnie je stosuje w praktyce, popełnia sporadyczne błędy leksykalno-gramatyczne, które zwykle potrafi samodzielnie poprawić, poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie, zapisuje i przekazuje ustnie informacje z przeczytanych i wysłuchanych tekstów, rozumie polecenia nauczyciela, zwykle potrafi uzasadnić swoje odpowiedzi, wypowiedzi i prace pisemne ucznia są płynne i mają odpowiednią długość, wypowiedzi ucznia są logiczne i spójne, uczeń stosuje bogate słownictwo i struktury; umiejętnie współpracuje w grupie. Ocena dobra zna większość wprowadzonych słów i wyrażeń, zwykle poprawnie je zapisuje i wymawia, zna prawie wszystkie wprowadzone struktury gramatyczne i potrafi je zastosować w praktyce, popełnia nieliczne błędy leksykalno-gramatyczne, nie zakłócające komunikacji, rozumie większość tekstu i komunikatów słownych na bazie poznanego słownictwa, w większości poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie, zachowuje poprawność językową na poziomie umożliwiającym dobrą komunikację, rozumie polecenia nauczyciela, wypowiedzi ucznia są dość płynne, a jego prace pisemne mają odpowiednią długość, w wypowiedziach ustnych uczeń przekazuje i uzyskuje większość istotnych informacji, jego wypowiedzi są logiczne i w miarę spójne, uczeń stosuje adekwatne do tematu słownictwo oraz struktury, potrafi współpracować w grupie. Ocena dostateczna zna część wprowadzonych słów i wyrażeń, ale popełnia sporo błędów w ich zapisie i wymowie, zna większość wprowadzonych struktur gramatycznych, ale popełnia błędy w zastosowaniu ich w praktyce,

4 popełnia błędy rozwiązując zadania na czytanie i słuchanie, popełnia błędy we własnych wypowiedziach, używa prostych zdań w wypowiedziach pisemnych, zapisuje i przekazuje ustnie część informacji z przeczytanych i wysłuchanych tekstów, rozumie większość poleceń nauczyciela, wypowiedzi ucznia nie są zbyt płynne, ale mają dostateczną długość, wypowiedzi ucznia są częściowo nielogiczne i niespójne, uczeń stosuje słownictwo i struktury odpowiednie do formy wypowiedzi, uczeń popełnia błędy leksykalno-gramatyczne, które nieznacznie zakłócają komunikację, uczeń zna i stosuje ograniczony zakres środków językowych; głównie środki językowe o wysokim stopniu pospolitości. Ocena dopuszczająca zna ograniczoną liczbę podstawowych słów i wyrażeń, popełnia liczne błędy w ich zapisie i wymowie, zna proste, elementarne struktury gramatyczne wprowadzone przez nauczyciela, ale w niewielkim stopniu je stosuje, popełnia liczne błędy leksykalno-gramatyczne we wszystkich typach zadań, błędy leksykalno-gramatyczne zakłócają komunikację, rozumie w tekście czytanym pojedyncze słowa: łatwe, krótkie, pospolite, internacjonalizmy; w ograniczonym stopniu rozwiązuje zadania na czytanie, zadania na rozumienie ze słuchu sprawiają mu trudność, dlatego w ograniczonym stopniu je rozwiązuje rozumie pojedyncze słowa, odczytuje i wykonuje zadania z pomocą innych osób, rozumie polecenia nauczyciela, ale często potrzebuje dodatkowych wyjaśnień, wypowiedzi ucznia nie są płynne i są bardzo krótkie: wyrazy, pojedyncze zdania, w formie pisemnej dwa - trzy zdania, uczeń przekazuje i uzyskuje niewielką część istotnych informacji, wypowiedzi ucznia są w znacznym stopniu nielogiczne i niespójne, uczeń zna i stosuje bardzo ograniczony zakres środków językowych w znacznym stopniu uniemożliwiający realizację poleceń bez pomocy nauczyciela lub kolegów. Ocena niedostateczna: nie spełnia większości kryteriów, by otrzymać ocenę dopuszczającą, tj. nie opanował podstawowej wiedzy i nie potrafi wykonać zadań o elementarnym stopniu trudności nawet z pomocą nauczyciela, braki w wiadomościach i umiejętnościach są na tyle rozległe, że uniemożliwiają mu naukę na kolejnych etapach, nie potrafi używać prostych struktur gramatycznych, budować zdań, nie zna podstawowego słownictwa, nie potrafi zrozumieć nawet ogólnego sensu wysłuchanych i przeczytanych tekstów ani wydobyć potrzebnych informacji,

5 nie potrafi zapisać prostych zdań ani wyrazić swojej opinii na dany temat, uczeń wykazuje lekceważący stosunek do przedmiotu, bardzo często jest nieprzygotowany do lekcji.