RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Przedszkola Miejskiego nr 15 w Będzinie ROK SZKOLNY 2014/2015

Transkrypt

1 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Przedszkola Miejskiego nr 15 w Będzinie ROK SZKOLNY 2014/2015 Obszar I EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ PRZEDSZKOLA Wymaganie: PRZEDSZKOLE WSPOMAGA ROZWÓJ DZIECI Z UWZGLĘDNIENIEM ICH INDYWIDUALNEJ SYTUACJI SPIS TREŚCI I. Cele i zakres ewaluacji wewnętrznej. 1. Cele ewaluacji wewnętrznej. 2. Zakres diagnozowania: a) Obszar b) Wymaganie 3. Pytania kluczowe 4. Kryteria ewaluacji. II. Informacje dotyczące organizacji ewaluacji. 1. Wskazanie źródeł informacji, o jakości pracy w obszarach objętych ewaluacją. 2. Opis metod i narzędzi badawczych wykorzystanych przy ewaluacji. 3. Terminy przeprowadzenia czynności ewaluacyjnych. III. Prezentacja wyników ewaluacji. 1. Opracowanie zbiorcze wyników ankiet przeprowadzonych wśród rodziców. 2. Opracowanie zbiorcze wyników ankiet przeprowadzonych wśród nauczycieli. IV. Ostateczne rezultaty ewaluacji wewnętrznej i wnioski do dalszej pracy. 1. Sformułowanie odpowiedzi na pytania kluczowe. 2. Wnioski z badań w postaci mocnych i słabych stron. 3. Rekomendacje, które należy uwzględnić w planowaniu działań oraz dalszych kierunków rozwoju przedszkola. 4. Formy/sposoby upowszechniania raportu. I. Cele i zakres ewaluacji wewnętrznej. 1. Cele ewaluacji wewnętrznej: - zebranie informacji na temat, czy przedszkole wspomaga rozwój dzieci i uwzględnia przy tym ich indywidualną sytuację.

2 2. Zakres diagnozowania: - Obszar: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej przedszkola. - Wymaganie: Przedszkole wspomaga rozwój dzieci z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 3. Pytania kluczowe: - jakie działania podejmuje przedszkole w tym dyrektor i nauczyciele w odpowiedzi na potrzeby rozwojowe dzieci? - czy przedszkole współpracuje z innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną? - jakie są efekty podjętych działań wspomagających rozwój dzieci? - czy w procesie zarządzania wykorzystuje się wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, służące rozwojowi przedszkola? - jakie możliwości współdecydowania o przedszkolu stwarza dyrektor nauczycielom, pracownikom, dzieciom i rodzicom? - w jaki sposób nauczyciele diagnozują potrzeby dzieci? - jak nauczyciele planują pracę z dzieckiem, wymagającym indywidualnego wsparcia? 4. Kryteria ewaluacji: - zgodność z aktami prawnymi; - dostępność; - skuteczność; - zgodność z potrzebami środowiska. II. Informacje dotyczące organizacji ewaluacji. 1. Wskazanie źródeł informacji, o jakości pracy przedszkola w obszarach objętych ewaluacją. - rodzice, - nauczyciele, - dyrektor. 2. Opis metod i narzędzi badawczych wykorzystanych przy ewaluacji. - ankiety rodzice, nauczyciele, - obserwacje dyrektor, - analiza dokumentów. 3. Terminy przeprowadzenia czynności ewaluacyjnych: - przeprowadzenie badań: luty-marzec 2015 r. - analiza wyników: kwiecień 2015 r. - przygotowanie raportu i wniosków do końca maja 2015 r. - przekazanie informacji radzie pedagogicznej o wynikach wnioskach z przeprowadzonej ewaluacji do końca sierpnia 2015 r. III. Prezentacja wyników ewaluacji. 1. Opracowanie zbiorcze wyników ankiet przeprowadzonych wśród rodziców. Zestawienie wyników ankiet przeprowadzonych wśród rodziców Przedszkola Miejskiego nr 15. Ankieta ta została przygotowana celem poznania opinii rodziców na temat wspomagania przez przedszkole rozwoju dzieci z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. Składała się ona z 12 pytań.

3 1. W jaki sposób przedszkole współpracuje z rodzicami? Najwięcej rodziców (21) uważa, iż przedszkole współpracuje z nimi poprzez zebrania oraz indywidualne kontakty codzienne, 19 rodziców zaznaczyło konsultacje indywidualne, 14 uważa, że angażuje ich w organizacje uroczystości i imprez przedszkolnych, 13 rodziców uważa, że angażuje ich również poprzez przygotowanie dzieci do przestawień, 12 rodziców uważa również organizacje kiermaszów świątecznych za współpracę z przedszkolem. Najmniej rodziców (10) zaznaczyło odpowiedź, w której mowa o prowadzeniu strony internetowej przedszkola. 2. Z jakimi instytucjami/placówkami specjalistycznymi współpracuje przedszkole w celu zapewnienia dzieciom pomocy zgodnej z ich potrzebami i sytuacją społeczną? Według rodziców najbardziej przedszkole współpracuje z logopedą (21 osób zaznaczyło) na drugim miejscu zaznaczyło Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną (11 osób) na trzecim miejscu rodzice wskazali Ośrodek Pomocy Społecznej (6 osób). Najmniej rodziców (3) zdaje sobie sprawę, że Przedszkole współpracuje również z Kuratorami Społecznymi w celu zapewnienia dzieciom pomocy zgodnej z ich potrzebami i sytuacją społeczną. 3. Czy uważa Pani/ Pan, że Pani/Pana dziecko jest ponadprzeciętnie uzdolnione w jakiejś sferze rozwoju? Ośmioro rodziców uważa, że ich dziecko jest uzdolnione w jakiejś sferze rozwojowej. Dwudziestu rodziców zaznaczyło odpowiedź stwierdzającą, iż ich dziecko nie jest uzdolnione w żadnej sferze rozwojowej. 4. W jakiej sferze rozwoju Pani/ Pana zdaniem dziecko jest szczególnie uzdolnione? Zaskakujący jest fakt, iż tylko sześcioro z pośród dwudziestu rodziców, którzy w poprzednim pytaniu wskazali, iż ich dziecko nie jest uzdolnione w żadnej sferze nie zaznaczyło odpowiedzi w tym pytaniu, a aż 14 chętnie wskazało sfery uzdolnienia swojego dziecka chociaż w poprzednim pytaniu stwierdzili, że ich dziecko nie jest uzdolnione w żadnej sferze. Dla największej liczby rodziców ich dzieci są uzdolnione w sferze ruchowej (11), na drugim miejscu znajdują się uzdolnienia muzyczne (8 rodziców) na trzecim miejscu znalazły się uzdolnienia w sferze językowej i matematycznej (po 6 zaznaczonych odpowiedzi). Troje rodziców uważa, że ich dziecko jest szczególnie uzdolnione w sferze społecznej. Tylko jeden rodzic z pośród ankietowanych uważa, iż jego dziecko jest uzdolnione w sferze plastycznej. 5. Czy Pani/Pana zdaniem nauczyciele w przedszkolu rozwijają uzdolnienia dzieci? Większość rodziców (24) uważa, iż nauczyciele w przedszkolu rozwijają zdolności indywidualne ich dzieci, troje rodziców uważa, że tego nie robią, a jedna osoba nie wskazała żadnej odpowiedzi. 6. W jaki sposób nauczyciele rozwijają ponadprzeciętne zdolności i uzdolnienia dzieci? Rodzice uważają, że nauczyciele najbardziej rozwijają uzdolnienia ich dzieci poprzez organizowanie przedstawień i uroczystości (21 osób wskazało tą odpowiedź), udział dzieci w konkursach przedszkolnych (16 zaznaczonych odpowiedzi). Według rodziców nauczyciele najmniej rozwijają zdolności dzieci poprzez organizowanie zajęć rozwijających dane zdolności (9 ankietowanych zaznaczyło tą odpowiedź).

4 7. Czy uważa Pani/Pan, że Pani/Pana dziecko wymaga wsparcia indywidualnego w jakiejś sferze rozwoju? Większość rodziców uważa, iż ich dziecko wymaga wsparcia indywidualnego w jakiejś sferze rozwojowej (22 ankietowanych wskazało tą odpowiedź). Tylko sześcioro rodziców uważa, że ich dziecko nie wymaga wsparcia w żadnej sferze rozwojowej. 8. W jakiej sferze rozwoju Pani/Pana dziecko wymaga wsparcia? Najwięcej rodziców uważa, że ich dziecko wymaga wsparcia indywidualnego w sferze językowej (12 zaznaczonych odpowiedzi), na drugim miejscu rodzice wskazali sferę plastyczną (7 zaznaczeń) na trzecim miejscu rodzice wskazali społeczną i muzyczną (po 4 zaznaczenia), najmniej rodziców uważa, iż ich dziecko wymaga wsparcia w sferze ruchowej (2 zaznaczenia) i matematycznej (1 zaznaczenie). 9. Czy Pani/Pana zdaniem nauczyciele wspierają indywidualnie dzieci wymagające pomocy i wsparcia w danej sferze rozwojowej? Znacząca większość rodziców (25 ankietowanych) uważa, iż nauczyciele wspierają indywidualnie dzieci wymagające wsparcia w danej sferze, dwoje rodziców uważa, iż nauczyciele tego nie robią, a jedna osoba nie wskazała żadnej odpowiedzi w tym pytaniu. 10. W jaki sposób nauczyciele wspierają dzieci wymagające pomocy w danej sferze rozwoju? Rodzice uważają, że nauczyciele najbardziej wspierają dzieci wymagające pomocy w danej sferze rozwojowej poprzez udzielanie im wskazówek jak rozwijać i doskonalić daną sferę (18 ankietowanych zaznaczyło tą odpowiedź) oraz poprzez pracę indywidualną nauczyciela z dzieckiem w czasie zajęć swobodnych (17 ankietowanych), pięcioro rodziców uważa, iż nauczyciele robią to również dostarczając im dodatkowych kart pracy ćwiczących i rozwijających dane zdolności i umiejętności do pracy w domu. 11. Czy dzieci odnoszą sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości? Według większości ankietowanych rodziców (26) ich dziecko odnosi sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości, tylko jeden rodzic uważa, iż jego dziecko nie odnosi sukcesów na miarę swoich możliwości. Jeden rodzic nie wskazał żadnej odpowiedzi w tym pytaniu. 12. W jaki sposób nauczyciele informują rodziców o efektach pracy prowadzonej z dzieckiem o indywidualnych potrzebach? Rodzice uważają, iż nauczyciele informują ich o efektach pracy prowadzonej z dzieckiem o indywidualnych potrzebach najbardziej poprzez indywidualne codzienne kontakty (20 zaznaczeń), zebrania (18 zaznaczeń), konsultacje indywidualne (17 zaznaczeń). Najmniej podczas zajęć otwartych (7 zaznaczeń). 2. Opracowanie zbiorcze wyników ankiet przeprowadzonych wśród nauczycieli. Przedszkole Miejskie Nr 15 w Będzinie w celu udoskonalenia pracy placówki przeprowadziło badania dotyczące wspomagania rozwoju dzieci z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. W badaniu wzięto pod uwagę 12 wypełnionych przez nauczycieli ankiet.

5 1. W jaki sposób rozpoznaje Pani możliwości psychofizyczne, potrzeby rozwojowe i sytuację społeczną wychowanków? a) poprzez przeprowadzenie diagnozy gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole 5 odp. 8%, b) przez obserwację dziecka 11 odp. 16,5%, c) poprzez rozmowy z dzieckiem 12 odp. 18%, d) poprzez prowadzone rozmowy z rodzicami 9 odp. 14,5%, e) analiza wytworów prac dziecka 10 odp. 15%, f) poprzez ankiety kierowane do rodziców 0 odp. 0%, g) wymiana spostrzeżeń z innymi nauczycielami 11 odp. 16,5%, h) dzięki sukcesom na różnych konkursach 3 odp. 4,5%, i) przez znajomość zaleceń i opinii pedagoga z poradni itp. 5 odp. 8%, j) inne, jakie? 0 odp. 0%. Z powyższego badania wynika, że nauczyciele najczęściej rozpoznają możliwości psychofizyczne, potrzeby rozwojowe i sytuację społeczną wychowanków poprzez rozmowy z dzieckiem (18%), przez obserwację dziecka (16,5%) i wymianę spostrzeżeń z innymi nauczycielami (16,5%). Najmniej wskazanych odpowiedzi dotyczy rozpoznawania możliwości i potrzeb przez znajomość zaleceń i opinii pedagoga z poradni (8%) i sukcesom na różnych konkursach (4,5%). 2. Czy przedszkole organizuje zajęcia specjalistyczne dostosowane do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka? a) tak 12 odp. 100 %, b) nie 0 odp. 0 %. 100% nauczycieli stwierdziło, że przedszkole organizuje zajęcia specjalistyczne dostosowane do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka. 3. Jakie zajęcia prowadzone są w przedszkolu dla dzieci wymagających szczególnego wsparcia? a) zajęcia logopedyczne 11 odp. 28 %, b) zajęcia korekcyjno-kompensacyjne 7 odp. 18 %, c) zajęcia rewalidacyjne 6 odp. 15,5%, d) praca indywidualna z dzieckiem słabym 8 odp. 20,5%, e) praca z dzieckiem zdolnym 7 odp. 18%, f) inne, jakie? 0 odp. 0% Nauczyciele stwierdzili, iż w przedszkolu najczęściej organizowane są zajęcia logopedyczne (28%), praca indywidualna z dzieckiem słabym (20,5%) oraz praca z dzieckiem zdolnym i zajęcia korekcyjno-kompensacyjne (18%). Organizowane są również zajęcia rewalidacyjne (15,5%). 4. Jakie działania Pani podejmuje w celu uwzględnienia indywidualnego procesu edukacji? a) dostosowuje pracę edukacyjną do dziecka 8 odp. 11,5%, b) podchodzę indywidualnie do każdego dziecka 12 odp. 17%, c) współpracuję z instytucjami i placówkami świadczącymi poradnictwo i pomoc dziecku i rodzinie 5 odp. 7%, d) współpracuje z rodzicami 12 odp. 17%, e) pracuję wg opracowanego planu pracy 9 odp. 13%,

6 f) stosuje twórcze metody 1 odp. 1,5%, g) stosuję zasadę stopniowania trudności 11 odp. 16%, h) monitoruję przyrost umiejętności dzieci 7 odp. 10%, i) monitoruję zachowanie dzieci 5 odp. 7%, j) inne, jakie? 0 odp. 0% Z powyższego badania wynika, iż nauczyciele najczęściej podejmują działania takie jak: indywidualne podejście do każdego dziecka oraz współpraca z rodzicami (17%). Najmniej odpowiedzi dotyczyło monitorowania zachowania dzieci (7%) oraz współpracy z instytucjami i placówkami świadczącymi poradnictwo i pomoc dziecku i rodzinie (7%). 5. Jakie Pani działania potwierdzają uwzględnianie zróżnicowanych potrzeb rozwojowych dzieci? a) praca indywidualna z dzieckiem 10 odp. 21%, b) praca korekcyjno-kompensacyjna z dzieckiem 5 odp. 10,5%, c) praca rewalidacyjna z dzieckiem 3odp. 6%, d) arkusze obserwacji dziecka 4 odp. 8,5%, e) arkusze diagnozy gotowości szkolnej dzieci 3 odp. 6%, f ) przygotowywanie programów naprawczych 2 odp. 4%, g) dostosowywanie treści programowych i zadań do dziecka 9 odp. 19%, h) różnicowanie tempa pracy 12 odp. 25%, i) inne, jakie? 0 odp. 0%. Najczęstsze działania potwierdzające uwzględnianie zróżnicowanych potrzeb rozwojowych dzieci to różnicowanie tempa pracy (25% odpowiedzi), praca indywidualna z dzieckiem (21%) oraz dostosowywanie treści programowych i zadań do dziecka (19%). Najmniej odpowiedzi dotyczyło przygotowywania programów naprawczych (4%), pracy rewalidacyjnej z dzieckiem (6%) oraz arkuszy diagnozy gotowości szkolnej dzieci (6%). 6. Czy dzieci odnoszą sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości? a) tak 12 odp. 100%, b) nie 0 odp. 0%. 100% nauczycieli odpowiedziało, iż dzieci odnoszą sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości. 7. Z jakimi instytucjami/placówkami specjalistycznymi współpracuje przedszkole w celu zapewnienia dzieciom pomocy zgodnej z ich potrzebami i sytuacją społeczną? a) Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna 10 odp. 34,5%, b) Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej 10 odp. 34,5%, c) Policja 2odp. 7%, d) Sąd Rejonowy w Będzinie, Wydział III Rodzinny 4 odp. 14%, e) inne 3 odp. 10%, jakie? kurator 1 odp. - Ośrodek Wczesnego Wspomagania Rozwoju Dziecka w Sosnowcu, Fundacja dla dzieci niewidomych i niedowidzących w Chorzowie 1 odp., - Niepubliczna Specjalistyczna Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna Centrum Diagnostyki i Terapii In Corpore 1 odp.

7 Przedszkole najczęściej współpracuje z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną (34,5%) i Miejskim Ośrodkiem pomocy Społecznej (34,5%). Najrzadziej przedszkole współpracuje z Policją (7%). 8. W jaki sposób współpracuje Pani z rodzicami dzieci wymagających wsparcia? a) rozpoznaję indywidualne potrzeby dziecka 10 odp. 19,5%, b) korzystam z informacji przekazanych przez rodziców 10 odp. 19,5%, c) organizuję spotkania indywidualne z rodzicami 9 odp. 17%, d) prowadzę pedagogizację rodziców 5 odp. 9,5%, e) organizuję zajęcia otwarte dla rodziców 6 odp. 11,5%, f) organizuję konsultacje z inicjatywy rodziców 4 odp. 7,5%, g) informuje rodziców o możliwości korzystania z pomocy PPP 7 odp. 13,5%, h) inne 1 odp. 2%, jakie? informuję rodziców w jaki sposób w domu prowadzić z dziećmi zajęcia dodatkowe 1 odp. Rozpoznawanie indywidualnych potrzeb dziecka (19,5%) i korzystanie z informacji przekazanych przez rodziców (19,5%) to najczęstszy sposób współpracy z rodzicami dzieci wymagających wsparcia. Najmniej odpowiedzi dotyczyło organizacji konsultacji z inicjatywy rodziców (7,5%), prowadzenia pedagogizacji rodziców (9,5%) oraz organizowania zajęć otwartych dla rodziców (11,5%). 9. Czy rodzice zgłaszają chęć podejmowania inicjatywy i współdecydowania w sprawach rozwoju dzieci i przedszkola? a) tak 11 odp. 91,5%, b) nie 0 odp. 0%. Prawie wszyscy nauczyciele (91,5%) stwierdzili, iż rodzice zgłaszają chęć podejmowania inicjatywy i współdecydowania w sprawach rozwoju dzieci i przedszkola. Jeden nauczyciel nie zaznaczył żadnej odpowiedzi. 10. Jakie formy pomocy uzyskały dzieci o specyficznych potrzebach? a) zorganizowano zajęcia rozwijające zainteresowania dzieci 5 odp. 12%, b) zachęcano i zgłoszono dzieci do udziału w konkursach plastycznych, recytatorskich, muzycznych, sportowych 11 odp. 25,5%, c) zachęcano do udziału w różnych uroczystościach organizowanych w przedszkolu 11 odp. 25,5%, d) zachęcano rodziców do zapisywania dzieci na zajęcia plastyczne, muzyczne i sportowe, które odbywają się na terenie miasta 6 odp. 14%, e) zindywidualizowano zadania stawiane dziecku 10 odp. 23%. Najczęstsze formy pomocy jaką uzyskały dzieci o specyficznych potrzebach to: zachęcanie i zgłoszone dzieci do udziału w konkursach plastycznych, recytatorskich, muzycznych, sportowych (25,5%) i zachęcanie do udziału w różnych uroczystościach organizowanych w przedszkolu (25,5%) oraz zindywidualizowanie zadań stawianych dziecku (23%). IV. Ostateczne rezultaty ewaluacji wewnętrznej i wnioski do dalszej pracy. Dokonana analiza materiałów prowadzi do wniosku, że przedszkole wspomaga rozwój dzieci z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.

8 Przedszkole Miejskie nr 15 w Będzinie wspomaga rozwój dzieci współpracując z rodzicami poprzez zebrania, konsultacje i kontakty indywidualne, a także przez angażowanie się w organizację uroczystości i imprez przedszkolnych przez rodziców. Najlepiej współpracuje z logopedą i Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną. Nauczyciele rozwijają indywidualne zdolności dzieci, które mogą zaprezentować na uroczystościach przedszkolnych, a także w czasie przedstawień. Wspierają dzieci wymagające pomocy w sferze językowej, plastycznej, społecznej i muzycznej.poprzez pracę indywidualną w czasie zajęć swobodnych, a także udzielając rodzicom wskazówek jak rozwijać i doskonalić daną sferę. Nauczyciele najczęściej rozpoznają możliwości psychofizyczne, potrzeby rozwojowe i sytuację społeczną wychowanków rozmawiając z dziećmi i obserwując je. Ważna dla nich jest również wymiana spostrzeżeń z innymi nauczycielami. Nauczyciele korzystają również z zaleceń i opinii pedagoga z poradni, lecz w mniejszym stopniu. W przedszkolu organizowane są dla dzieci różne zajęcia, głównie: logopedyczne, praca indywidualna z dzieckiem słabym oraz praca z dzieckiem zdolnym i zajęcia korekcyjno -kompensacyjne. Organizuje się również zajęcia rewalidacyjne. Nauczyciele podejmują różne działania w celu uwzględnienia indywidualnego procesu edukacji. Najczęściej współpracują z rodzicami oraz posiadają zindywidualizowane podejście do każdego dziecka. W mniejszym stopniu monitorują zachowanie dzieci oraz współpracują z instytucjami i placówkami świadczącymi poradnictwo i pomoc dziecku i rodzinie. Nauczyciele bardzo często różnicują tempo pracy z dzieckiem, dostosowują treści programowe i zadania do dziecka oraz pracują indywidualnie z dzieckiem. Rzadziej przygotowują programy naprawcze, podejmują pracę rewalidacyjną z dzieckiem oraz wykorzystują arkusze diagnozy gotowości szkolnej dzieci (wykorzystywane tylko w grupach najstarszych). Przedszkole współpracuje z różnymi instytucjami/placówkami specjalistycznymi w celu zapewnienia dzieciom pomocy zgodnej z ich potrzebami i sytuacją społeczną. Najczęściej współpracuje z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną i Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej. Najrzadziej przedszkole współpracuje z Policją. Zdarzyły się sytuacje kiedy placówka współpracowała również z Sądem Rejonowym w Będzinie Wydział III Rodzinny, kuratorem, Ośrodkiem Wczesnego Wspomagania Rozwoju Dziecka w Sosnowcu, Fundacją dla dzieci niewidomych i niedowidzących w Chorzowie oraz Niepubliczną Specjalistyczną Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną i Centrum Diagnostyki i Terapii In Corpore. Wszyscy nauczyciele współpracują z rodzicami dzieci wymagających wsparcia. Bardzo często korzystają z informacji przekazywanych przez rodziców, ale również rozpoznają indywidualne potrzeby dziecka, organizują również spotkania indywidualne dla rodziców. Ważne jest również informowanie rodziców o możliwości korzystania z pomocy Poradni Psychologiczno -Pedagogicznej. Prawie wszyscy nauczyciele stwierdzili, iż rodzice zgłaszają chęć podejmowania inicjatywy i współdecydowania w sprawach rozwoju dzieci i przedszkola. Dzieci o specyficznych potrzebach otrzymują w placówce różną pomoc. Bardzo często są zachęcane i zgłaszane do udziału w konkursach plastycznych, recytatorskich, muzycznych czy sportowych i zachęcanie do udziału w różnych uroczystościach organizowanych w przedszkolu. Indywidualizuje się również zadania stawiane dziecku. Biorąc pod uwagę powyższą pracę nauczycieli dzieci odnoszą sukcesy edukacyjne na miarę swoich możliwości. 1. Sformułowanie odpowiedzi na pytania kluczowe. a) na podstawie analizy materiałów można stwierdzić, iż przedszkole w tym nauczyciele i dyrektor w odpowiedzi na potrzeby rozwojowe dzieci podejmują takie działania jak: - zindywidualizowane podejście do każdego dziecka, - wspieranie dzieci wymagających pomocy w różnych sferach, - współpraca z rodzicami dzieci wymagającymi wsparcia, - wspomaganie nauczycieli po otrzymaniu informacji, - wzbogacanie bazy przedszkola,

9 - organizacja imprez środowiskowych. b) przedszkole uwzględniając potrzeby dzieci i indywidualną sytuację społeczną współpracuje z takimi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc jak: - Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna, - Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej, - Kuratorzy Rodzinni, - Straż Pożarna, - szkoła, - Ośrodek Kultury, - Policja. c) efektami podjętych działań wspomagających rozwój dzieci są: - zadowolenie dzieci, - satysfakcja nauczycieli, - uznanie rodziców. d) Dyrektor przedszkola stwierdza, iż w bardzo dużym stopniu wykorzystuje się wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, a służące rozwojowi placówki. e) Dyrektor stwarza możliwości nauczycielom, pracownikom, rodzicom i dzieciom współdecydowania o przedszkolu poprzez: - zasięganie opinii na spotkaniach, zebraniach, - prawo wyboru, - wysłuchanie propozycji. f) nauczyciele diagnozują potrzeby dzieci prowadząc: - systematyczną obserwację, - rozmowy z dzieckiem i rodzicami, - wymianę spostrzeżeń z innymi nauczycielami, - arkusze gotowości szkolnej. g) nauczyciele planując pracę z dzieckiem wymagającym indywidualnego wsparcia: - dostosowują tempo pracy do dzieci, - prowadzą pracę indywidualną z dzieckiem, - dostosowują do dzieci treści programowe i zadania. 2. Wnioski z badań w postaci mocnych i słabych stron. Mocne strony: - rozpoznawanie indywidualnych możliwości psychofizycznych, potrzeb rozwojowych i sytuacji społecznej wychowanków, - prowadzenie rzetelnej obserwacji i monitorowanie potrzeb rozwojowych dzieci przez nauczycieli, - stała współpraca z rodzicami, - zindywidualizowane podejście do każdego dziecka, - różnicowanie tempa pracy i dostosowywanie treści programowych do możliwości dzieci, - prowadzenie pracy indywidualnej z dzieckiem słabym i zdolnym, - współpraca z instytucjami, placówkami specjalistycznymi w celu zapewnienia dzieciom pomocy zgodnej z ich potrzebami i sytuacją społeczną. Słabe strony: - informacja zwrotna od rodziców o organizowaniu zbyt małej ilości zajęć rozwijających dane zdolności u dzieci, - sugestie rodziców odnośnie dostarczania im dodatkowych kart pracy mających na celu ćwiczenie i rozwijanie danych zdolności i umiejętności u dzieci, - mała ilość zajęć otwartych dla rodziców.

10 3. Rekomendacje, które należy uwzględnić w planowaniu działań oraz dalszych kierunków rozwoju przedszkola. - należy nadal prowadzić zindywidualizowane podejście do każdego dziecka - dzięki prowadzonej obserwacji i diagnozie wspierać dzieci, które tego potrzebują - być w stałym kontakcie z rodzicami by na bieżąco orientować się w zmianach zachodzących w indywidualnej sytuacji dziecka. 4. Formy/sposoby upowszechniania raportu. Raport napisany w formie opisowej, przedstawiony i omówiony podczas Rady Pedagogicznej oraz zostanie opublikowany na stronie internetowej naszego przedszkola.