PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
|
|
- Halina Szymczak
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE DZIAŁ OCENA OCENA OCENA OCENA OCENA Ocena CELUJĄCA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA niedostateczna Podstawowe Uczeń opanował wszystkie Uczeń nie umiejętności wymagania na ocenę - określić, z jakich źródeł informacji - określić, z jakich źródeł informacji - określić, z jakich źródeł - określić, z jakich źródeł opanował obywatelskie bardzo dobrą, a ponadto: korzystać w konkretnym momencie, korzystać w konkretnym momencie, informacji korzystać informacji korzystać wymagań - bierze udział - poszukiwać informacji - poszukiwać informacji w konkretnym momencie, w konkretnym momencie, przewidzianych w konkursach wiedzy w alternatywnych źródłach, w alternatywnych źródłach, - poszukiwać informacji - wskazać opinie i fakty na ocenę o społeczeństwie, - wskazać opinie i fakty - wskazać opinie i fakty w alternatywnych źródłach, w wypowiedziach dopuszczającą. - ma rozległą wiedzę w wypowiedziach dotyczących życia w wypowiedziach dotyczących życia - wskazać opinie i fakty w dotyczących życia Braki w zakresie z zakresu zagadnień publicznego, publicznego, wypowiedziach dotyczących publicznego, wiedzy politycznych, społecznych - wysłuchać opinii rozmówcy - wysłuchać opinii rozmówcy i streścić życia publicznego, - omówić zasady współpracy i umiejętności i gospodarczych w Polsce i streścić jej najważniejsze wątki, jej najważniejsze wątki, - wysłuchać opinii rozmówcy w grupie (zilustrować to uniemożliwiają i na świecie, - sformułować własną opinię - sformułować własna opinię i streścić jej najważniejsze przykładami), kontynuowanie - prezentuje aktywną w wybranej sprawie i poprzeć ją w wybranej sprawie i poprzeć ją wątki, - wymienić rodzaje grup i ról nauki w klasie postawę na zajęciach argumentami, argumentami, - omówić zasady współpracy grupowych programowo i przyjmuje rolę lidera, - efektywnie komunikować się, zadawać - efektywnie komunikować się, zadawać w grupie (zilustrować to - opisać podstawowe wyższej. - twórczo rozwiązuje trafne i jasne pytania dotyczące trafne i jasne pytania dotyczące przykładami), sposoby podejmowania problemy i stosuje wiedzę omawianego zagadnienia, omawianego zagadnienia, - wskazać na przykładach decyzji. z innych przedmiotów - wziąć konstruktywny udział w dyskusji - przedstawić zasady wspólnego z życia, literatury i filmu, jakie w praktyce, i zebraniu (klasowym, szkolnym), działania w realizacji projektu mogą być grupy i role grupowe, - dostrzega w otaczającym - przedstawić zasady wspólnego uczniowskiego - wskazać związane z życiem go świecie zależności działania i zastosować je w realizacji - omówić zasady współpracy w grupie publicznym sytuacje o charakterze przyczynowo projektu uczniowskiego, (zilustrować to przykładami), wymagające podjęcia decyzji, skutkowym, - omówić zasady współpracy w grupie - rozpoznać potrzeby i interesy określić różne warianty - wyciąga wnioski i określić, od czego zależy dobra jednostek i grup, rozwiązania oraz ocenić ich 1
2 i formułuje trafne opinie. atmosfera podczas współpracy - wskazać na przykładach z życia, wady i zalety, (zilustrować to przykładami), literatury i filmu, jakie mogą być grupy - opisać i zastosować - rozpoznać potrzeby i interesy i role grupowe, podstawowe sposoby jednostek i grup, - przedstawić kilka najważniejszych podejmowania decyzji - wskazać na przykładach z życia, zasad pozyskiwania sojuszników do w sprawach dotyczących grupy literatury i filmu, jakie mogą być grupy realizacji własnych przedsięwzięć, (na lekcji lub w realnej sytuacji). i role grupowe, - wskazać związane z życiem - przedstawić kilka najważniejszych publicznym sytuacje wymagające zasad pozyskiwania sojuszników do podjęcia decyzji, określić różne realizacji własnych przedsięwzięć, warianty rozwiązania oraz ocenić ich - zdystansować się od grupy lub wady i zalety, przeciwstawić się jej w sytuacji, w której - opisać i zastosować podstawowe nie chce zaaprobować konkretnych sposoby podejmowania decyzji zachowań lub decyzji, w sprawach dotyczących grupy (na - wskazać związane z życiem lekcji lub w realnej sytuacji), publicznym sytuacje wymagające - rozpoznać stanowiska stron konfliktu podjęcia decyzji, określić różne i wskazać możliwe sposoby jego warianty rozwiązania oraz ocenić ich rozwiązania. wady i zalety, - opisać i zastosować podstawowe sposoby podejmowania decyzji w sprawach dotyczących grupy (na lekcji lub w realnej sytuacji), - rozpoznać stanowiska stron konfliktu i wskazać możliwe sposoby jego rozwiązania, - zastosować wybrany sposób rozwiązywania konfliktu (na lekcji lub w realnej sytuacji). Człowiek Uczeń opanował wszystkie Uczeń nie 2
3 w wymagania na ocenę - wyjaśnić, jaka rolę odgrywają - wyjaśnić, jaka rolę odgrywają - wyjaśnić, jaka rolę odgrywają - podać przykłady opanował społeczeństwie bardzo dobrą, a ponadto: w ludzkim życiu więzi społeczne, w ludzkim życiu więzi społeczne, w ludzkim życiu więzi zbiorowości, grup, wymagań - bierze udział - podać przykłady zbiorowości, grup, - podać przykłady zbiorowości, grup, społeczne, społeczności i wspólnot, przewidzianych w konkursach wiedzy społeczności i wspólnot, społeczności i wspólnot, - podać przykłady zbiorowości, - wymienić rodzaje i źródła na ocenę o społeczeństwie, - wyjaśnić na przykładach, jak tworzą - podać możliwe sposoby grup, społeczności i wspólnot, norm oraz zilustrować je dopuszczającą. - ma rozległą wiedzę się podziały na swoich i obcych, przeciwstawiania się nietolerancji, - rozpoznać role społeczne, przykładami, Braki w zakresie z zakresu zagadnień - podać możliwe sposoby - rozpoznać role społeczne, w których w których występuje oraz - wyjaśnić, dlaczego życie wiedzy politycznych, społecznych przeciwstawiania się nietolerancji, występuje oraz określić na wybranych określić na wybranych społeczne nie mogłoby się i umiejętności i gospodarczych w Polsce - rozpoznać role społeczne, w których przykładach związane z nimi przykładach związane z nimi toczyć bez poczucia uniemożliwiają i na świecie, występuje oraz określić na wybranych oczekiwania, oczekiwania, odpowiedzialności kontynuowanie - prezentuje aktywną przykładach związane z nimi - wymienić rodzaje i źródła norm oraz - wymienić rodzaje i źródła norm i wywiązywania się nauki w klasie postawę na zajęciach oczekiwania, zilustrować je przykładami, oraz zilustrować je przykładami, z obowiązków przez programowo i przyjmuje rolę lidera, - scharakteryzować na przykładach - rozpoznać sytuacje łamania norm - rozpoznać sytuacje łamania poszczególnych obywateli, wyższej. - twórczo rozwiązuje rodzinę i grupę rówieśniczą jako małe i przewidzieć skutki takiego norm i przewidzieć skutki - wyjaśnić, na czym polega problemy i stosuje wiedzę grupy, postępowania, takiego postępowania, przestrzeganie praw ucznia, z innych przedmiotów - wymienić rodzaje i źródła norm oraz - wyjaśnić, dlaczego życie społeczne - wyjaśnić, dlaczego życie - scharakteryzować wybrane w praktyce, zilustrować je przykładami, nie mogłoby się toczyć bez poczucia społeczne nie mogłoby się warstwy społeczne, grupy - dostrzega w otaczającym - rozpoznać sytuacje łamania norm odpowiedzialności i wywiązywania się toczyć bez poczucia zawodowe i style życia. go świecie zależności i przewidzieć skutki takiego z obowiązków przez poszczególnych odpowiedzialności o charakterze przyczynowo postępowania, obywateli, i wywiązywania się skutkowym, - wyjaśnić znaczenie wzajemności - scharakteryzować życie społeczności z obowiązków przez - wyciąga wnioski i zaufania w relacjach międzyludzkich, szkolnej oraz wyjaśnić, na czym polega poszczególnych obywateli, i formułuje trafne opinie. - wyjaśnić, dlaczego życie społeczne przestrzeganie praw ucznia, - scharakteryzować życie nie mogłoby się toczyć bez poczucia - przedstawić cele i kompetencje społeczności szkolnej oraz odpowiedzialności i wywiązywania się Samorządu Uczniowskiego oraz wyjaśnić, na czym polega z obowiązków przez poszczególnych odnieść je do działania samorządu przestrzeganie praw ucznia, obywateli, w szkole, - przedstawić cele - wskazać w życiu szkoły decyzje, które - scharakteryzować wybrane warstwy i kompetencje Samorządu mogą podejmować sami uczniowie, społeczne, grupy zawodowe i style Uczniowskiego oraz odnieść je oraz te, które muszą być podejmowane życia, do działania samorządu w przez dyrektora, radę pedagogiczną - rozpoznać i zaprezentować problemy szkole, oraz poszczególnych nauczycieli, dotyczące młodych ludzi w ich - scharakteryzować wybrane 3
4 - scharakteryzować życie społeczności środowisku lokalnym i wskazać możliwe warstwy społeczne, grupy szkolnej oraz wyjaśnić, na czym polega rozwiązania. zawodowe i style życia. przestrzeganie praw ucznia, - wyjaśnić, w jaki sposób i w jakim - przedstawić cele i kompetencje stopniu wydarzenia, decyzje polityczne Samorządu Uczniowskiego oraz i procesy społeczne dotyczą interesów odnieść je do działania samorządu jednostek i grup. w szkole, - wyjaśnij, w jaki sposób w jego szkole wybiera się władze samorządu oraz ocenić, na ile wybory są autentyczne i demokratyczne, - scharakteryzować wybrane warstwy społeczne, grupy zawodowe i style życia, - samodzielnie wyszukiwać i interpretować informacje dotyczące perspektyw życiowych młodych Polaków (na podstawie samodzielnie zebranych informacji), - rozpoznać i zaprezentować problemy dotyczące młodych ludzi w ich środowisku lokalnym i wskazać możliwe rozwiązania. - wyjaśnić, w jaki sposób i w jakim stopniu wydarzenia, decyzje polityczne i procesy społeczne dotyczą interesów jednostek i grup. Samorząd Uczeń opanował wszystkie Uczeń nie lokalny wymagania na ocenę - uzasadnić potrzebę samorządności w - uzasadnić potrzebę samorządności w - wyjaśnić, co to jest samorząd - wyjaśnić, co to jest opanował bardzo dobrą, a ponadto: państwie podać państwie podać terytorialny, samorząd terytorialny, wymagań - bierze udział przykłady działania samorządów przykłady działania samorządów - wyjaśnić, na czym polega - podać podstawowe przewidzianych 4
5 w konkursach wiedzy zawodowych i samorządów zawodowych i samorządów zasad decentralizacji, informacje o swoim na ocenę o społeczeństwie, mieszkańców, mieszkańców, - podać podstawowe informacje sąsiedztwie (środowisku dopuszczającą. - ma rozległą wiedzę - wyjaśnić, co to jest samorząd - wyjaśnić, co to jest samorząd o swoim sąsiedztwie lokalnym, wsi, osiedlu), Braki w zakresie z zakresu zagadnień terytorialny, terytorialny, (środowisku lokalnym, wsi, - przygotować plakat wiedzy politycznych, społecznych - wyjaśnić, co to jest zasada - wyjaśnić, co to jest zasada osiedlu) i zlokalizować je na promującą gminę, okolicę lub i umiejętności i gospodarczych, w Polsce pomocniczości, i podać przykład jej pomocniczości, mapie, region, uniemożliwiają i na świecie, zastosowania, - wyjaśnić, na czym polega zasad - opisać cechy szczególne - wymienić kilka przykładów kontynuowanie - prezentuje aktywną - wyjaśnić w odniesieniu do przykładu decentralizacji, swojego regionu, jego walory zadań realizowanych przez nauki w klasie postawę na zajęciach z życia własnego regionu i swojej - podać podstawowe informacje i problemy, wymienić władze własnej gminy, programowo i przyjmuje rolę lidera, miejscowości na czym polega zasad o swoim sąsiedztwie (środowisku najważniejsze wydarzenia - opisać sposób wyższej. - twórczo rozwiązuje decentralizacji, lokalnym, wsi, osiedlu) i zlokalizować je i znane postaci z jego dziejów, przeprowadzenia wyborów do problemy i stosuje wiedzy - podać podstawowe informacje na mapie, - przygotować plakat promującą rad gmin i powiatów oraz z innych przedmiotów o swoim sąsiedztwie (środowisku - opisać cechy szczególne swojego gminę, okolicę lub region, sejmiku samorządowego, w praktyce, lokalnym, wsi, osiedlu) i zlokalizować je regionu, jego walory i problemy, - podać przykłady - wyjaśnić, co to jest budżet - dostrzega w otaczającym na mapie, wymienić najważniejsze wydarzenia ponadgminnych władz gminy, oraz podać przykłady go świecie zależności - opisać cechy szczególne swojego i znane postaci z jego dziejów, samorządowych oraz wyjaśnić, dochodów i wydatków. o charakterze przyczynowo regionu, jego walory i problemy, - znać najważniejsze wydarzenia jak są wybierane, skutkowym, wymienić najważniejsze wydarzenia z życia samorządu lokalnego we - wymienić kilka przykładów - wyciąga wnioski i znane postaci z jego dziejów, własnej gminie, zadań realizowanych przez i formułuje trafne opinie. - znać najważniejsze wydarzenia - przygotować plakat, folder czy stronę władze własnej gminy, z życia samorządu lokalnego we internetową promującą gminę, okolicę - opisać sposób własnej gminie, lub region, przeprowadzenia wyborów do - przygotować plakat, folder czy stronę - podać przykłady ponadgminnych rad gmin i powiatów oraz internetową promującą gminę, okolicę władz samorządowych oraz wyjaśnić, sejmiku samorządowego, lub region, jak są wybierane, - podać sposoby wpływania - podać przykłady ponadgminnych - scharakteryzować kompetencje rady obywateli na decyzje władz władz samorządowych oraz wyjaśnić, gminy, podać, czym zajmuje się zarząd samorządowych różnych jak są wybierane, gminy i kto go powołuje, szczebli, - porównać na wybranym przykładzie - wymienić kilka przykładów zadań - wyjaśnić, co to jest budżet zakres działania samorządu realizowanych przez władze własnej gminy, oraz podać przykłady wojewódzkiego i wojewody, gminy, dochodów i wydatków. - scharakteryzować kompetencje rady - podać, gdzie mieszczą się urzędy 5
6 gminy, podać, czym zajmuje się zarząd gminy i kto go powołuje, - wymienić kilka przykładów zadań realizowanych przez władze własnej gminy, - podać, gdzie mieszczą się urzędy gminy i powiatu oraz wymienić przykłady spraw, które można tam załatwić, - nawiązać kontakt z lokalnymi instytucjami samorządowymi i organizacjami pozarządowymi oraz podjąć współpracę z jedną z nich (w miarę swoich możliwości), - napisać krótki list w wybranej sprawie publicznej, - wypełnić proste formularze urzędowe, - opisać sposób przeprowadzenia wyborów do rad gmin i powiatów oraz sejmiku samorządowego, - podać sposoby wpływania obywateli na decyzje władz samorządowych różnych szczebli, - wyjaśnić, co to jest budżet gminy, oraz podać przykłady dochodów i wydatków, - opisać, jak są podejmowane decyzje w sprawie budżetu. - wymienić sposoby radzenia sobie władz samorządu gminnego, powiatowego i wojewódzkiego z problemami społecznymi i ekonomicznymi, gminy i powiatu oraz wymienić przykłady spraw, które można tam załatwić, - opisać sposób przeprowadzenia wyborów do rad gmin i powiatów oraz sejmiku samorządowego, - podać sposoby wpływania obywateli na decyzje władz samorządowych różnych szczebli, - wyjaśnić, co to jest budżet gminy, oraz podać przykłady dochodów i wydatków, - opisać, jak są podejmowane decyzje w sprawie budżetu. - określić, jakie zadania dotyczące prowadzenia szkół mają władze samorządowe i wskazać przykłady związków łączących szkołę i społeczność lokalną. 6
7 - określić, jakie zadania dotyczące prowadzenia szkół mają władze samorządowe i wskazać przykłady związków łączących szkołę i społeczność lokalną. Zasady Uczeń opanował wszystkie Uczeń nie demokracji wymagania na ocenę - wytłumaczyć, czym jest państwo - wytłumaczyć, czym jest państwo - wytłumaczyć, czym jest - wytłumaczyć, czym jest opanował bardzo dobrą, a ponadto: i jakie są jego główne funkcje, i jakie są jego główne funkcje, państwo i jakie są jego główne państwo i jakie są jego wymagań - bierze udział - wyjaśnić, czym jest władza - wskazać różnice w sytuacji obywatela funkcje, główne funkcje, przewidzianych w konkursach wiedzy państwowa, w ustroju - wskazać różnice w sytuacji - wyjaśnić pojęcie na ocenę o społeczeństwie, - wskazać różnice w sytuacji obywatela autorytarnym i totalitarnym, obywatela w ustroju totalitaryzmu i autorytaryzmu, dopuszczającą. - ma rozległą wiedzę w ustroju - wskazać różnice między monarchią, autorytarnym - wymienić kilka państw Braki w zakresie z zakresu zagadnień autorytarnym i totalitarnym, demokracją i dyktaturą, i totalitarnym, o ustroju wiedzy politycznych, społecznych - wskazać różnice między monarchią, - scharakteryzować państwo totalitarne, - wyjaśnić różnice między - podać przykłady republik i umiejętności i gospodarczych w Polsce demokracją i dyktaturą, - wyjaśnić różnice między gospodarką gospodarką scentralizowana, i monarchii, uniemożliwiają i na świecie, - scharakteryzować państwo totalitarne scentralizowana, a wolnorynkową, a wolnorynkową, - przedstawić najważniejsze kontynuowanie - prezentuje aktywną odwołując się do przykładów - przedstawić najważniejsze sposoby - wymienić kilka państw sposoby rozumienia pojęcia nauki w klasie postawę na zajęciach historycznych, rozumienia pojęcia demokracja, o ustroju demokracja, programowo i przyjmuje rolę lidera, - wyjaśnić różnice miedzy gospodarka - wymienić kilka państw o ustroju - podać przykłady republik - wyjaśnić znaczenie praw wyższej. - twórczo rozwiązuje scentralizowana, a wolnorynkową, i monarchii, człowieka we współczesnej problemy i stosuje wiedzę - przedstawić najważniejsze sposoby - podać przykłady republik i monarchii, - wskazać i omówić różnice demokracji, z innych przedmiotów rozumienia pojęcia demokracja, - wskazać i omówić różnice między między demokracją - wyjaśnić, czym się różnią w praktyce, - wymienić kilka państw o ustroju demokracją bezpośrednią bezpośrednią i jaką rolę odgrywają w życiu - dostrzega w otaczającym i przedstawicielską oraz większościową i przedstawicielską oraz publicznym kompromis go świecie zależności - podać przykłady republik i monarchii, (wyborczą) i konstytucyjną (liberalną), większościową (wyborczą) i konsensus, o charakterze przyczynowo - wskazać i omówić różnice między - wyjaśnić zasadę poszanowania praw i konstytucyjną (liberalną), - wskazać zalety oraz skutkowym, demokracją bezpośrednią mniejszości w państwie - wyjaśnić zasadę słabości ustroju - wyciąga wnioski i przedstawicielską oraz większościową poszanowania praw mniejszości demokratycznego. i formułuje trafne opinie. (wyborczą) i konstytucyjną (liberalną), - wyjaśnić znaczenie praw człowieka w państwie - wytłumaczyć, dlaczego i w jaki sposób we współczesnej demokracji, - wyjaśnić znaczenie praw władza większości we współczesnych - opisać, jak narodziła się i zmieniała człowieka we współczesnej 7
8 państwach demokratycznych jest ograniczona, - wyjaśnić zasady: większości, pluralizmu i poszanowania praw mniejszości w państwie - wyjaśnić znaczenie praw człowieka we współczesnej demokracji, - opisać, jak narodziła się i zmieniała demokracja w ciągu wieków, - wskazać najważniejsze tradycje demokratyczne (antyczną, europejską, amerykańską, polską), - podać kilka przykładów demokratycznych zasad znanych z historii Polski, - wyjaśnić, czym się różnią i jaką rolę odgrywają w życiu publicznym kompromis i konsensus, - wyjaśnić, na czym mógłby polegać kompromis w konkretnych sytuacjach konfliktowych, - wymienić najważniejsze wartości demokratyczne i wskazać przykłady konfliktów tych wartości, - wyjaśnić, jakimi wartościami kierują się uczestnicy życia publicznego w swoim postępowaniu, - sformułować i zestawić argumenty za ograniczeniem wolności słowa i przecie niemu, - wskazać i zilustrować przykładami demokracja w ciągu wieków, - wskazać najważniejsze tradycje demokratyczne (antyczną, europejską, amerykańską, polską), - wyjaśnić, czym się różnią i jaką rolę odgrywają w życiu publicznym kompromis i konsensus, - wyjaśnić, na czym mógłby polegać kompromis w konkretnych sytuacjach konfliktowych, - wymienić najważniejsze wartości demokratyczne i wskazać przykłady konfliktów tych wartości, - wskazać i zilustrować przykładami zalety oraz słabości ustroju demokratycznego, - wskazać na przykładzie Polski przykłady łamania zasad demokracji. demokracji, - wyjaśnić, czym się różnią i jaką rolę odgrywają w życiu publicznym kompromis i konsensus, - wymienić najważniejsze wartości demokratyczne i wskazać przykłady konfliktów tych wartości, - wskazać i zilustrować przykładami zalety oraz słabości ustroju demokratycznego. 8
9 zalety oraz słabości ustroju demokratycznego, - wskazać na przykładzie Polski przykłady łamania zasad demokracji. Aktywność Uczeń opanował wszystkie Uczeń nie obywatelska wymagania na ocenę - wyjaśnić, jak w sensie formalnym - wyjaśnić, jak w sensie formalnym - wyjaśnić, jak w sensie - wyjaśnić, jak w sensie opanował bardzo dobrą, a ponadto: stajemy się obywatelami (prawo ziemi, stajemy się obywatelami (prawo ziemi, formalnym stajemy się formalnym stajemy się wymagań - bierze udział prawo krwi, nadanie obywatelstwa), prawo krwi, nadanie obywatelstwa), obywatelami (prawo ziemi, obywatelami (prawo ziemi, przewidzianych w konkursach wiedzy - podać przykłady uprawnień - przedstawić cechy dobrego obywatela prawo krwi, nadanie prawo krwi, nadanie na ocenę o społeczeństwie, i obowiązków wynikających oraz wskazać na przykładzie obywatelstwa), obywatelstwa), dopuszczającą. - ma rozległą wiedzę z obywatelstwa polskiego, konkretnych, postaci (historycznych lub - przedstawić cechy dobrego - przedstawić cechy dobrego Braki w zakresie z zakresu zagadnień - przedstawić cechy dobrego obywatela współczesnych) znaczenie postaw obywatela oraz wskazać na obywatela wiedzy politycznych, społecznych oraz wskazać na przykładzie i cnót obywatelskich, przykładzie konkretnych, postaci - wymienić i umiejętności i gospodarczych w Polsce konkretnych, postaci (historycznych lub - wymienić podmioty życia publicznego (historycznych lub i scharakteryzować formy uniemożliwiają i na świecie, współczesnych) znaczenie postaw (np. obywatele, zrzeszenia, media, współczesnych) znaczenie uczestniczenia obywateli kontynuowanie - prezentuje aktywną i cnót obywatelskich, partie polityczne, politycy, władza, postaw i cnót obywatelskich, w życiu publicznym oraz nauki w klasie postawę na zajęciach - wymienić podmioty życia publicznego instytucje publiczne, biznes itp.) oraz - wymienić i scharakteryzować wywierania wpływu na programowo i przyjmuje rolę lidera, (np. obywatele, zrzeszenia, media, wskazać na przykładzie, jak ze sobą formy uczestniczenia obywateli decyzje władz, wyższej. - twórczo rozwiązuje partie polityczne, politycy, władza, współpracują i konkurują w życiu w życiu publicznym, - wyjaśnić, co to jest problemy i stosuje wiedzy instytucje publiczne, biznes itp.) oraz publicznym, - wyjaśnić na przykładach, jak stowarzyszenie oraz kto i po z innych przedmiotów wskazać na przykładzie, jak ze sobą - wymienić i scharakteryzować formy obywatele mogą wywierać co może je założyć, w praktyce, współpracują i konkurują w życiu uczestniczenia obywateli w życiu wpływ na decyzje władz (na - wymienić najważniejsze - dostrzega w otaczającym publicznym, publicznym, poziomie lokalnym, krajowym, związki zawodowe działające go świecie zależności - wymienić i scharakteryzować formy - wyjaśnić na przykładach, jak europejskim i globalnym), w Polsce, o charakterze przyczynowo uczestniczenia obywateli w życiu obywatele mogą wywierać wpływ na - wyjaśnić, co to jest - scharakteryzować cele skutkowym, publicznym, decyzje władz (na poziomie lokalnym, stowarzyszenie oraz kto i po co i formy działania związków - wyciąga wnioski - wyjaśnić na przykładach, jak krajowym, europejskim i globalnym), może je założyć, zawodowych, i formułuje trafne opinie. obywatele mogą wywierać wpływ na - wyjaśnić, co to jest stowarzyszenie - wymienić najważniejsze - wyjaśnić, dlaczego decyzje władz (na poziomie lokalnym, oraz kto i po co może je założyć, związki zawodowe działające w obywatele powinni krajowym, europejskim i globalnym), - wymienić najważniejsze związki Polsce, uczestniczyć w wyborach 9
10 - wyjaśnić, co to jest stowarzyszenie zawodowe działające w Polsce, - scharakteryzować cele i formy - przedstawić rolę środków oraz kto i po co może je założyć, - scharakteryzować cele i formy działania związków masowego przekazu - podać przykłady organizacji działania związków zawodowych, zawodowych, w państwie pozarządowych i społecznych - wyjaśnić, dlaczego obywatele powinni - wyjaśnić, dlaczego obywatele - odróżnić komentarz od (lokalnych i ogólnopolskich) oraz uczestniczyć w wyborach lokalnych, powinni uczestniczyć informacji, wyjaśnić ich znaczenie dla obywateli, krajowych i europejskich, w wyborach lokalnych, - scharakteryzować specyfikę - wymienić najważniejsze związki - wymienić zasady demokratycznych krajowych i europejskich, przekazu zawartego zawodowe działające w Polsce, wyborów i stosować je w głosowaniu - wymienić zasady w reklamie oraz dokonać jego - opracować projekt uczniowski w szkole, demokratycznych wyborów analizy. dotyczący rozwiązania jednego - opisać, jaką funkcję pełni kampania i stosować je w głosowaniu z problemów społeczności szkolnej lub wyborcza i podać przykłady działań w szkole, lokalnej i w miarę możliwości go komitetów wyborczych, - wyjaśnić, co to jest opinia scharakteryzować, - krytycznie analizować ulotki, hasła publiczna i określić, jaką rolę - scharakteryzować cele i formy reklamowe i spoty wyborcze, odgrywa w państwie działania związków zawodowych, - wyjaśnić, co to jest opinia publiczna - wyjaśnić, dlaczego obywatele powinni i określić, jaką rolę odgrywa w państwie - przedstawić rolę środków uczestniczyć w wyborach lokalnych, masowego przekazu w państwie krajowych i europejskich, - opisać sposoby badania opinii - wymienić zasady demokratycznych publicznej oraz krytycznego - odróżnić komentarz od wyborów i stosować je w głosowaniu wykorzystywania wyników badań, informacji, w szkole, - odczytać i interpretować wyniki - wyszukać i porównać - opisać, jaką funkcję pełni kampania wybranego sondażu opinii publicznej, konkretne informacje wyborcza i podać przykłady działań - przedstawić rolę środków masowego przedstawiane w różnych komitetów wyborczych, przekazu w państwie mediach, - krytycznie analizować ulotki, hasła - odróżnić komentarz od informacji, - scharakteryzować specyfikę reklamowe i spoty wyborcze, - wyszukać i porównać konkretne przekazu zawartego w reklamie - wyjaśnić, co to jest opinia publiczna informacje przedstawiane w różnych oraz dokonać jego krytycznej i określić (na przykładzie) jaką rolę mediach, analizy. odgrywa w państwie - scharakteryzować specyfikę przekazu - opisać sposoby badania opinii zawartego w reklamie oraz dokonać publicznej oraz krytycznego jego krytycznej analizy. wykorzystywania wyników badań, 10
11 - odczytać i interpretować wyniki wybranego sondażu opinii publicznej, - przedstawić rolę środków masowego przekazu w państwie - wyjaśnić, skąd się bierze selektywność i stronniczość przekazu oraz jak się przed nią bronić, - odróżnić komentarz od informacji, - wyszukać i porównać konkretne informacje przedstawiane w różnych mediach, - scharakteryzować specyfikę przekazu zawartego w reklamie oraz dokonać jego krytycznej analizy. - wyjaśnić, dlaczego obywatelskie działania na rzecz dobra wspólnego mają zasadnicze znaczenie dla demokracji. Naród Uczeń opanował wszystkie Uczeń nie i patriotyzm wymagania na ocenę - wyjaśnić, co dla niego znaczy być - wyjaśnić, co dla niego znaczy być - wyjaśnić, co to znaczy być - wskazać różnice między opanował bardzo dobrą, a ponadto: Polakiem (lub członkiem innej Polakiem (lub członkiem innej Polakiem (lub członkiem innej obywatelstwem lub wymagań - bierze udział wspólnoty narodowej), wspólnoty narodowej), wspólnoty narodowej), narodowością, przewidzianych w konkursach wiedzy - wskazać różnice między - wskazać różnice między - wskazać różnice między - wymienić mniejszości na ocenę o społeczeństwie, obywatelstwem lub narodowością, obywatelstwem lub narodowością, obywatelstwem lub narodowe, grupy etniczne lub dopuszczającą. - ma rozległą wiedzę - wyjaśnić, czym jest naród, a czym - wymienić mniejszości narodowe, narodowością, grupy imigrantów żyjące Braki w zakresie z zakresu zagadnień społeczeństwo i określić, jakie są grupy etniczne lub grupy imigrantów - wymienić mniejszości obecnie w Polsce, wiedzy politycznych, społecznych podobieństwa i różnice między tymi żyjące obecnie w Polsce, narodowe, grupy etniczne lub - wymienić prawa i umiejętności i gospodarczych w Polsce pojęciami, - wymienić prawa przysługujące grupy imigrantów żyjące przysługujące mniejszościom uniemożliwiają i na świecie, - wskazać na przykładach mniejszościom narodowym, obecnie w Polsce, narodowym, kontynuowanie - prezentuje aktywną wielonarodową tradycję Polski, - scharakteryzować i zaprezentować - wymienić prawa przysługujące - wyjaśnić na przykładach, nauki w klasie 11
12 postawę na zajęciach - wymienić mniejszości narodowe, wybraną grupę etniczną (jej język, mniejszościom narodowym, czym jest patriotyzm; programowo i przyjmuje rolę lidera, grupy etniczne lub grupy imigrantów kulturę, historię), - wyjaśnić, co to jest Polonia, porównać patriotyzm wyższej. - twórczo rozwiązuje żyjące obecnie w Polsce, - wyjaśnić, co to jest Polonia, oraz oraz wskazać miejsca jej z nacjonalizmem problemy i stosuje wiedzę - wymienić prawa przysługujące wskazać miejsca jej największych największych skupisk na i szowinizmem, z innych przedmiotów mniejszościom narodowym, skupisk na świecie, świecie, - wyjaśnić, w jaki sposób w praktyce, - na podstawie samodzielnie zebranych - porównać znaczenie dla ludzi wielkiej - wyjaśnić na przykładach, czym stereotypy i uprzedzenia - dostrzega w otaczającym informacji scharakteryzować i małej ojczyzny, jest patriotyzm; porównać utrudniają relacje między go świecie zależności i zaprezentować wybraną grupę - wyjaśnić na przykładach, czym jest patriotyzm z nacjonalizmem narodami. o charakterze przyczynowo etniczną (jej język, kulturę, historię), patriotyzm; porównać patriotyzm i szowinizmem, skutkowym, - wyjaśnić, co to jest Polonia, oraz z nacjonalizmem i szowinizmem, - podać przykłady postawy - wyciąga wnioski wskazać miejsca jej największych - podać przykłady postawy patriotycznej patriotycznej we współczesnym i formułuje trafne opinie. skupisk na świecie, we współczesnym świecie, świecie, - wymienić przykłady podtrzymywania - wskazać na przykładzie Holocaustu - wskazać na przykładzie przez środowiska polonijne więzi i innych zbrodni przeciwko ludzkości Holocaustu - konsekwencje z ojczyzną, konsekwencje skrajnego nacjonalizmu, skrajnego nacjonalizmu, - porównać na podstawie więzi - wskazać na przykładach - wyjaśnić, w jaki sposób odczuwanych przez siebie znaczenie (współczesnych i historycznych) stereotypy i uprzedzenia dla ludzi wielkiej i małej ojczyzny, i wyjaśnić, w jaki sposób stereotypy utrudniają relacje między - wyjaśnić na przykładach, czym jest i uprzedzenia utrudniają relacje między narodami. patriotyzm; porównać patriotyzm narodami. z nacjonalizmem i szowinizmem, - podać przykłady postawy patriotycznej we współczesnym świecie, - wskazać na przykładzie Holocaustu i innych zbrodni przeciwko ludzkości konsekwencje skrajnego nacjonalizmu, - wskazać na przykładach (współczesnych i historycznych) i wyjaśnić, w jaki sposób stereotypy i uprzedzenia utrudniają relacje między narodami. 12
Kształcenie Obywatelskie w Szkole Samorządowej WYMAGANIA EDUKACYJNE
WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE Kształcenie Obywatelskie w Szkole Samorządowej WYMAGANIA EDUKACYJNE ROZDZIAŁ I. PODSTAWOWE UMIEJĘTNOŚCI OBYWATELSKIE określić, z jakich źródeł informacji w konkretnych sytuacjach
Bardziej szczegółowoKATALOG WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Z PRZEDMIOTU WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
KATALOG WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Z PRZEDMIOTU WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE DO PROGRAMU NAUCZANIA KSZTAŁCENIE OBYWATELSKIE W SZKOLE SAMORZĄDOWEJ (KOSS) II KLASA GIMNAZJUM A. Skala umiejętności i
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA PROGRAMOWE Z WOS-u W UJĘCIU OPERAYJNO CZYNNOŚCIOWYM KL. II
WYMAGANIA PROGRAMOWE Z WOS-u W UJĘCIU OPERAYJNO CZYNNOŚCIOWYM KL. II Dział I: PODSTAWOWE OBYWATELSKIE a) uczeń pamięta: - z jakich źródeł informacji w konkretnych sytuacjach należy korzystać; - zasady
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN i ZASADY PRACY NA LEKCJACH WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE DLA KLASY 1b i 1c Publicznego Gimnazjum nr 2 w Przegini rok szkolny 2014/2015
KRYTERIA OCEN i ZASADY PRACY NA LEKCJACH WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE DLA KLASY 1b i 1c Publicznego Gimnazjum nr 2 w Przegini rok szkolny 2014/2015 mgr Agnieszka Żurek KRYTERIA OCEN Ocenę celującą otrzymuje
Bardziej szczegółowoomawia zasady komunikowania się i współpracy w grupie, - charakteryzuje rodzinę i grupę rówieśniczą, jako małe grupy społeczne,
Dział I. Podstawowe umiejętności obywatelskie. Ocena dopuszczająca - zna pojęcia: społeczeństwo, wspólnota, zbiorowość, więzi i role społeczne, obywatel, obywatelstwo, grupa społeczna, potrzeba, wolontariat,
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z wiedzy o społeczeństwie w klasie II. Semestr I. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:
Kryteria oceniania z wiedzy o społeczeństwie w klasie II Semestr I Wymienia główne źródła, z których można czerpać informacje na tematy związane z życiem publicznym. Wyjaśnia, co to jest samorząd szkolny.
Bardziej szczegółowoRoczny plan pracy z wiedzy o społeczeństwie zintegrowany z serią KOSS. Część pierwsza
Roczny plan pracy z wiedzy o społeczeństwie zintegrowany z serią KOSS Część pierwsza Przykładowe wymagania na oceny z zakresu podstawowego (na ocenę dopuszczająca i dostateczną) oraz z zakresu ponadpodstawowego
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne klasa II
Wymagania edukacyjne klasa II I. Człowiek i społeczeństwo 1. Oto jest człowiek człowiek i jego najważniejsze umiejętności sporządza spis swoich uzdolnień i umiejętności, potrafi określić najważniejsze
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE W GIMNAZJUM ROK NAUKI I
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE W GIMNAZJUM ROK NAUKI I I. Przedmiotem oceny są: - wiadomości i umiejętności, - zaangażowanie w proces nauczania-uczenia się (aktywność). II. Sposoby
Bardziej szczegółowoPubliczne Gimnazjum im. Antoniny Prorokowej w Rajbrocie. Przedmiotowe Zasady Oceniania na lekcjach wiedzy o społeczeństwie
Publiczne Gimnazjum im. Antoniny Prorokowej w Rajbrocie Przedmiotowe Zasady Oceniania na lekcjach wiedzy o społeczeństwie 1. Formy aktywności ucznia podlegające ocenie: sprawdziany podsumowujące dane partie
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE KLASA II 2012/2013. Piotr Szlachetko
Wymagania na poszczególne oceny WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE KLASA II 2012/2013 Piotr Szlachetko UWAGA! Podczas zajęć KOSS nie będę oceniał poglądów uczniów i ich przekonań, stosunku do wydarzeń, zjawisk czy
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z wiedzy o społeczeństwie w klasie II Opracowała Jolanta Łukaszewska Semestr I. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:
Kryteria oceniania z wiedzy o społeczeństwie w klasie II Opracowała Jolanta Łukaszewska Semestr I Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: Wymienia główne źródła, z których można czerpać informacje
Bardziej szczegółowoWIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE KLASA III Przedmiotowy system oceniania i wymagania edukacyjne zgodne z nową podstawą programową
WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE KLASA III Przedmiotowy system oceniania i wymagania edukacyjne zgodne z nową podstawą programową WYMAGANIA EDUKACYJNE : Uczeń powinien umieć: określić, z jakich źródeł informacji
Bardziej szczegółowoWOS WYMAGANIA EDUKACYJNE :
WOS WYMAGANIA EDUKACYJNE : ROZDZIAŁ I. PODSTAWOWE UMIEJĘTNOŚCI OBYWATELSKIE określić, z jakich źródeł informacji w konkretnych sytuacjach należy korzystać; wskazać opinie i fakty w wypowiedziach dotyczących
Bardziej szczegółowoRozkład materiału WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE KLASA II 2012/2013. Piotr Szlachetko
Rozkład materiału WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE KLASA II 2012/2013 Piotr Szlachetko Wolne miejsce na odwrocie to miejsce na notatki. Plan może ulec zmianie ze względu na potrzeby szkoły. a) ołówkiem nie wystawiam
Bardziej szczegółowoRozkład materiału WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE KLASA II 2013/2014. Piotr Szlachetko
Rozkład materiału WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE KLASA II 2013/2014 Piotr Szlachetko Wolne miejsce na odwrocie to miejsce na notatki. Plan może ulec zmianie ze względu na potrzeby szkoły. 1. Wystawianie ocen:
Bardziej szczegółowoKOSS autorzy; Alicja Pacewicz, Tomasz Merta, Sylwia Żmijewska- Kwiręg Rok szkolny 2015/16
WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY II GIMNAZJUM Z WOS u KOSS autorzy; Alicja Pacewicz, Tomasz Merta, Sylwia Żmijewska- Kwiręg Rok szkolny 2015/16 ROZDZIAŁ I: PODSTAWOWE UMIEJETNOŚCI OBYWATELSKIE określa, z
Bardziej szczegółowoUczeń znajduje i wykorzystuje informacje na temat życia publicznego; wyraża. własne zdanie w wy branych sprawach publicznych i uzasadnia je; jest
Załącznik nr 2 PODSTAWA PROGRAMOWA PRZEDMIOTU WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE III etap edukacyjny I. Wykorzystanie i tworzenie informacji. Uczeń znajduje i wykorzystuje informacje na temat życia publicznego; wyraża
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z Wiedzy o społeczeństwie zostały opracowane w oparciu o:
Wymagania edukacyjne z Wiedzy o społeczeństwie zostały opracowane w oparciu o: - program nauczania zgodny z z nową podstawą programową - obowiązujące Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23
Bardziej szczegółowoWIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE KLASA II - III 1. Podstawowe umiejętności obywatelskie. 1.1. Dopuszczający: 1. wymienić najważniejsze cechy dobrego obywatela, - wyjaśnić, jaką rolę odgrywają w ludzkim życiu więzi
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA III ETAP EDUKACYJNY WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
KRYTERIA OCENIANIA III ETAP EDUKACYJNY WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE KLASA II DOPUSZCZAJĄCY Uczeń posiada niepełną wiedzę określoną w podstawie programowej przedmiotu dla III etapu edukacyjnego przy pomocy nauczyciela
Bardziej szczegółowoWOS - KLASA I. umieć wyrażać (wypowiadać) własne zdanie w prosty sposób oraz je uzasadniać (chociaż dwoma argumentem)
WOS - KLASA I Ocena dopuszczający wskazać chociaż jeden przykład cech, które mogą świadczyć o tym, że osoba jest dobrym obywatelem wymienić chociaż jeden przykład osób, które są dobrymi obywatelami podać
Bardziej szczegółowoOczekiwane wyniki nauczania - wiadomości i umiejętności, które powinni opanować uczniowie
Oczekiwane wyniki nauczania - wiadomości i umiejętności, które powinni opanować uczniowie ROZDZIAŁ I. PODSTAWOWE UMIEJĘTNOŚCI OBYWATELSKIE Podstawowe umiejętności w grupie. Uczeń: 1. omawia i stosuje zasady
Bardziej szczegółowo1. Podstawowe umiejętności życia w grupie. Uczeń:
KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO I etap edukacyjny PG im. Tadeusza Kościuszki w Kościerzycach Przedmiot Wiedza o społeczeństwie Klasa pierwsza druga trzecia. Rok szkolny Imię
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE WOS KLASA I
WYMAGANIA EDUKACYJNE WOS KLASA I Dział: CZŁOWIEK W SPOŁECZEŃSTWIE nie potrafi sformułować jasnej na tematy poruszane na jego postawa na jest bierna, ale wykazuje chęć do współpracy wymienia rodzaje grup
Bardziej szczegółowoWymagania niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych
Załącznik nr 1 Szczegółowe wymagania edukacyjne z wiedzy o społeczeństwie w klasie II gimnazjum Wymagania niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych PODSTAWOWE UMIEJĘTNOŚCI
Bardziej szczegółowo2. wymienia i stosuje podstawowe sposoby podejmowania wspólnych decyzji;
Wymagania edukacyjne WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE W GIMNAZJUM DO PROGRAMU NAUCZANIA KSZTAŁCENIE OBYWATELSKIE W SZKOLE SAMORZĄDOWEJ (KOSS), zgodnego z podstawą kształcenia ogólnego określonej w Rozporządzeniu
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z wiedzy o społeczeństwie dla klasy I
Wymagania edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z wiedzy o społeczeństwie dla klasy I Temat lekcji Zagadnienia 1. Ja, czyli kto? - tożsamość - tożsamość osobista
Bardziej szczegółowo4) Być obywatelem. a)wyjaśnia, jak człowiek staje się obywatelem przy użyciu edytora grafiki tworzy kompozycje z figur, fragmentów rysunków i zdjęć,
KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ ETAP EDUKACJI PRZEDMIOT klasa Rok szkolny Imię i nazwisko nauczyciela Treści nauczania gimnazjum Wiedza o społeczeństwie Miesiąc realizacji tematyki uwzględniającej
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE : WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE W GIMNAZJUM DO PROGRAMU NAUCZANIA KSZTAŁCENIE OBYWATELSKIE W SZKOLE SAMORZĄDOWEJ
WYMAGANIA EDUKACYJNE : WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE W GIMNAZJUM DO PROGRAMU NAUCZANIA KSZTAŁCENIE OBYWATELSKIE W SZKOLE SAMORZĄDOWEJ Wymagania edukacyjne- wiedza o społeczeństwie Klasa 1 Rozdział 1 Podstawowe
Bardziej szczegółowoRoczny plan pracy z wiedzy o społeczeństwie dla I klasy gimnazjum zintegrowany z serią Dziś i jutro część 1 - wymagania na poszczególne oceny
Roczny plan pracy z wiedzy o społeczeństwie dla I klasy gimnazjum zintegrowany z serią Dziś i jutro część 1 - wymagania na poszczególne oceny Temat lekcji Zagadnienia Wymagania na poszczególne oceny dopuszczająca
Bardziej szczegółowopolega wartość i - wymienia funkcje rola rodziny oraz rodziny
Wymagania podstawowe: oceny - dopuszczająca i dostateczna Wymagania ponadpodstawowe: oceny - dobra, bardzo dobra, celująca Uwaga: Aby uzyskać kolejną, wyższą ocenę, uczeń musi opanować zasób wiedzy i umiejętności
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla przedmiotu WOS z wykładowym językiem angielskim.
Wymagania edukacyjne dla przedmiotu WOS z wykładowym językiem angielskim. Na ocenę bardzo dobrą : 2. Uczeń potrafi określić swoją tożsamość oraz opisać swój styl życia. 3. Rozpoznaje własne potrzeby i
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZESPÓŁ SZKÓŁ W SZUBINIE GIMNAZJUM NR 2 Autorzy: Mariola Polańska Gabriela Sobczak 1. Ucznia ocenia nauczyciel wiedzy o społeczeństwie, wspólnie z uczniami.
Bardziej szczegółowoPROGRAM INNOWACJI PEDAGOGICZNEJ Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE
PROGRAM INNOWACJI PEDAGOGICZNEJ Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE Przeciw dyskryminacji 1. Autorka i realizatorka innowacji: Magdalena Bliźniak nauczycielka historii i wiedzy o społeczeństwie, trenerka, koordynatorka
Bardziej szczegółowoPSO z przedmiotu wiedza o społeczeństwie kl. II
Ocena niedostateczna PSO z przedmiotu wiedza o społeczeństwie kl. II pomimo pomocy nauczyciela nie potrafi się wypowiedzieć, nie opanował wiedzy i umiejętności w zakresie wymagań koniecznych niezbędnych
Bardziej szczegółowoOcena niedostateczna pomimo pomocy nauczyciela nie potrafi się wypowiedzieć
I. Standardy osiągnięć ucznia: Klasa II -Wymagania na poszczególne oceny Ocena niedostateczna pomimo pomocy nauczyciela nie potrafi się wypowiedzieć nie opanował wiedzy i umiejętności w zakresie wymagań
Bardziej szczegółowoPodstawa programowa kształcenia ogólnego WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE. III etap edukacyjny
Podstawa programowa kształcenia ogólnego WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE III etap edukacyjny Cele kształcenia wymagania ogólne I. Wykorzystanie i tworzenie informacji. Uczeń znajduje i wykorzystuje informacje
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy z Wiedzy o społeczeństwie dla II klasy gimnazjum na rok szkolny 2017/ Bliżej świata
Plan wynikowy z Wiedzy o społeczeństwie dla II klasy gimnazjum na rok szkolny 2017/2018 - Bliżej świata Temat lekcji 1. Jak być sobą w grupie. 2. Współpraca i konflikty w grupie Liczba godzin Punkt podstawy
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE W GIMNAZJUM Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI NR 19 IM. BOLESŁAWA PRUSA W WARSZAWIE
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE W GIMNAZJUM Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI NR 19 IM. BOLESŁAWA PRUSA W WARSZAWIE W części pierwszej wymienione są wymagania zgodnie z układem treści podręcznika,
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania dla uczniów z obowiązkiem dostosowania wymagań edukacyjnych z wiedzy o społeczeństwie kl. II
Ocena niedostateczna pomimo pomocy nauczyciela nie potrafi się wypowiedzieć, nie opanował wiedzy i umiejętności w zakresie wymagań koniecznych niezbędnych do dalszego kształcenia, nie potrafi wykonać prostego
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z przedmiotu WOS dla klasy II gimnazjum Rok szkolny 2017/18 Nauczyciel: mgr Ewa Żychlińska
Wymagania edukacyjne z przedmiotu WOS dla klasy II gimnazjum Rok szkolny 2017/18 Nauczyciel: mgr Ewa Żychlińska A. Oczekiwane wyniki nauczania - wiadomości i umiejętności, które powinni opanować uczniowie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA. z wiedzy o społeczeństwie
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z wiedzy o społeczeństwie I 1. Przedmiotowy system oceniania z wos-u jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania (WSO) Zespołu Szkół w Pęperzynie. 2. Przedmiotowy System
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE Szkoła Podstawowa nr 2 w Szubinie Klasa VIII Gabriela Rojek Mariola Polańska Ucznia ocenia nauczyciel wiedzy o społeczeństwie, wspólnie z uczniami.
Bardziej szczegółowoWIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE KLASA VIII PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA / WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY
WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE KLASA VIII PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA / WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Nauczyciel: mgr Urszula Jaksa Wymagania ogólne oraz formy sprawdzania wiedzy i umiejętności uczniów. Posiada
Bardziej szczegółowoPROGRAM INNOWACJI PEDAGOGICZNEJ Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE
Gimnazjum nr 1 im. Zbigniewa Gęsickiego Juno w Piastowie 05-820 Piastów, ul. Pułaskiego 6/8 e-mail: g1piast@wp.pl Tel.\ faks: 22 7234748 Dyrektor: mgr Wanda Wojtczuk Certyfikaty: Szkoła z klasą, Szkoła
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Klasa II Gimnazjum Wiedza o Społeczeństwie (WoS)
WYMAGANIA EDUKACYJNE Klasa II Gimnazjum Wiedza o Społeczeństwie (WoS) Przedmiot wiedza o społeczeństwie realizowany jest w klasie II gimnazjum w wymiarze 1 godziny tygodniowo. Uczniowie w klasie II gimnazjum
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE Szkoła Podstawowa nr 2 z oddziałami gimnazjalnymi (klasa III) Gabriela Rojek Mariola Polańska Agnieszka Grobelna - Staniszewska Ucznia ocenia nauczyciel
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE W KLASIE II GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE W KLASIE II GIMNAZJUM Na ocenę dopuszczającą uczeń: odpowiednio motywowany przez nauczyciela, wykonuje proste polecenia, potrafi odtworzyć w sposób niepełny
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE MODUŁ WYCHOWANIE OBYWATELSKIE I WYCHOWANIE DO AKTYWNEGO UDZIAŁU W ŻYCIU GOSPODARCZYM
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE zgodnie z WSO ZS w Augustowie 1. Ustala się następujące kryteria na poszczególne stopnie: MODUŁ WYCHOWANIE OBYWATELSKIE I WYCHOWANIE DO AKTYWNEGO
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE DLA GIMNAZJUM PIERWSZY SEMESTR
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE DLA GIMNAZJUM PIERWSZY SEMESTR -wymienia różne źródła informacji oraz wskazuje przykładowe opinie i fakty -rozpoznaje jedną z metod podejmowania decyzji (drzewo
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z Wiedzy o społeczeństwie dla klasy pierwszej w Liceum Ogólnokształcącym Nr III w Otwocku (poziom podstawowy)
Wymagania edukacyjne z Wiedzy o społeczeństwie dla klasy pierwszej w Liceum Ogólnokształcącym Nr III w Otwocku (poziom podstawowy) I Cele kształcenia wymagania ogólne. 1.Wykorzystanie i tworzenie informacji.
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE DO PODRĘCZNIKA DZIŚ I JUTRO WYD. NOWA ERA W PUBLICZNYM GIMNAZJUM NR1 W SIEDLCACH
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE DO PODRĘCZNIKA DZIŚ I JUTRO WYD. NOWA ERA W PUBLICZNYM GIMNAZJUM NR1 W SIEDLCACH I OBSZARY OCENIANIA: 1. Wiadomości ( stopień rozumienia i zapamiętania
Bardziej szczegółowoWIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE. Pierwsze półrocze, rozdział I i II Opis wymagań na poszczególne oceny:
WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE Pierwsze półrocze, rozdział I i II Opis wymagań na poszczególne oceny: OCENA ZAGADNIENIA Celujący Uczeń opanował następujące pojęcia: uzasadnia znaczenie nadrzędności Konstytucji
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy z wymaganiami na poszczególne oceny z wiedzy o społeczeństwie dla klas II i III /stara podstawa programowa/
Plan wynikowy z wymaganiami na poszczególne oceny z wiedzy o społeczeństwie dla klas II i III /stara podstawa programowa/ wymagania podstawowe: oceny dopuszczająca i dostateczna wymagania ponadpodstawowe:
Bardziej szczegółowoSzczegółowe wymagania edukacyjne z wiedzy o społeczeństwie w klasie II gimnazjum
Szczegółowe wymagania edukacyjne z wiedzy o społeczeństwie w klasie II gimnazjum Wymagania niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych JA I MOJE OTOCZENIE, NARÓD
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne
Gimnazjum Nr 4 w Krakowie WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE Wymagania edukacyjne Obszary aktywności: 1. Kartkówki, prezentacje, projekty Bardzo istotne jest realizowanie przez uczniów projektów edukacyjnych zgodnie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE KL. I III G
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE KL. I III G DO PROGRAMU WCZORAJ I DZIŚ WYDAWNICWO NOWA ERA I. CELE KSZTAŁCENIA wymagania ogólne: 1. Wykorzystanie i tworzenie informacji. Uczeń znajduje
Bardziej szczegółowo- zna zasady oceniania na lekcjach wos-u, PSO, forma pracy, metoda nauczyciela. - zna wymagania edukacyjne na poszczególne pracy, praca
1. Zapoznanie z wymaganiami edukacyjnymi i przedmiotowym systemem oceniania. ROCZNY PLAN DYDAKTYCZNY (zgodny z nową podstawą programową) WOS wg programu KOSS Klasa I gimnazjum Rok szkolny 2010/2011 TEMAT
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACUJNE Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE KLASA I.
Ocena celująca: WYMAGANIA EDUKACUJNE Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE KLASA I. uczeń charakteryzuje się bogatą, znacznie wykraczającą poza wymagania programowe, wiedzą związaną z tematyką przedmiotu, korzysta
Bardziej szczegółowoWiedza o społeczeństwie
Plan wynikowy 1. Oto jest człowiek człowiek i jego najważniejsze umiejętności sporządza spis swoich uzdolnień i umiejętności, potrafi określić najważniejsze elementy osobowości człowieka I. Człowiek i
Bardziej szczegółowoWiedza o społeczeństwie
Plan wynikowy 1. Oto jest człowiek człowiek i jego najważniejsze umiejętności sporządza spis swoich uzdolnień i umiejętności, potrafi określić najważniejsze elementy osobowości człowieka I. Człowiek i
Bardziej szczegółowoWymagania według podstawy programowej. występuje, oraz związane z nimi oczekiwania. w grupie 2.4) rozpoznaje role społeczne, w których
Plan wynikowy I. Człowiek i społeczeństwo 1. Oto jest człowiek człowiek i jego najważniejsze umiejętności sporządza spis swoich uzdolnień i umiejętności, potrafi określić najważniejsze elementy osobowości
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z wiedzy o społeczeństwie dla klasy 2
Kamilla Jaśnikowska-Toboła Wymagania edukacyjne z wiedzy o społeczeństwie dla klasy 2 Zakres wymagań I. Człowiek i społeczeństwo 1. Oto jest człowiek człowiek i jego najważniejsze umiejętności sporządza
Bardziej szczegółowoPLAN WYNIKOWY CZĘŚĆ I
PLAN WYNIKOWY CZĘŚĆ I Jednostka lekcyjna 1. Oto jest człowiek człowiek i jego najważniejsze umiejętności sporządza spis swoich uzdolnień i umiejętności potrafi określić najważniejsze elementy osobowości
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z wiedzy o społeczeństwie Klasy II i III
Wymagania edukacyjne z wiedzy o społeczeństwie Klasy II i III Przedstawione niżej wymagania edukacyjne zostały opracowane na podstawie podstawy programowej. Ogólne wymagania edukacyjne Ogólne kryteria
Bardziej szczegółowoWymagania na oceny z wiedzy o społeczeństwie w klasie drugiej i trzeciej w Publicznym Gimnazjum w Albigowej
Wymagania na oceny z wiedzy o społeczeństwie w klasie drugiej i trzeciej w Publicznym Gimnazjum w Albigowej Programu nauczania z wiedzy o społeczeństwie: Wiedza o społeczeństwie w gimnazjum. Kształcenie
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE WOS CZĘŚĆ I Temat lekcji
WYMAGANIA EDUKACYJNE WOS CZĘŚĆ I Temat lekcji Człowiek jako istota społeczna Podstawowe umiejętności + wiedza (na ocenę dopuszczającą i dostateczną). Uczeń: wymienia osiągnięcia cywilizacyjne ludzi na
Bardziej szczegółowoWIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE PLAN WYNIKOWY dla klasy II gimnazjum
Temat lekcji Człowiek jako istota społeczna WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE PLAN WYNIKOWY dla klasy II gimnazjum Liczba godzin Podstawowe umiejętności + wiedza (na ocenę dopuszczającą i dostateczną). Uczeń: Człowiek
Bardziej szczegółowoWIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE SZKOŁA PODSTAWOWA VIII KLASA (2 GODZINY)
WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE SZKOŁA PODSTAWOWA VIII KLASA (2 GODZINY) Cele kształcenia wymagania ogólne I. Wiedza i rozumienie. Uczeń: rozumie podstawowe prawidłowości życia społecznego, w tym funkcjonowania
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z wiedzy o społeczeństwie dla klasy II
Wymagania edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z wiedzy o społeczeństwie dla klasy II Temat lekcji Zagadnienia 1. Konstytucja - ustawa zasadnicza - zasady
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE KLASA 8 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 27 W BYDGOSZCZY
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE KLASA 8 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 27 W BYDGOSZCZY PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA MAJĄ ZA ZADANIE: Informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z historii i społeczeństwa klasy IV-VI
Przedmiotowy system oceniania z historii i społeczeństwa klasy IV-VI I. Cele nauczania historii i społeczeństwa 1. Zainteresowanie uczniów przeszłością, otaczającym światem w jego społecznym, geograficznymprzyrodniczym
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z Historii
1.Cele oceniania Przedmiotowy System Oceniania z Historii - dokonanie diagnozy wiedzy i umiejętności uczniów - pogłębienie wiedzy o uczniach oraz dostosowanie nauczania do ich potrzeb i możliwości, -dostarczanie
Bardziej szczegółowoWIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE Podstawa programowa SZKOŁA BENEDYKTA
WIEDZA O 2018-09-01 SPOŁECZEŃSTWIE klasa VIII Podstawa programowa SZKOŁA BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Wiedza i rozumienie. 1) wyjaśnia podstawowe prawidłowości życia społecznego, w tym
Bardziej szczegółowoTematy i zagadnienia programu nauczania wiedzy o społeczeństwie w klasie IV TE1, IV TE2, IV TK1, IV TK2, IV TR, IV TI zakres podstawowy.
Tematy i zagadnienia programu nauczania wiedzy o społeczeństwie w klasie IV TE1, IV TE2, IV TK1, IV TK2, IV TR, IV TI zakres podstawowy. Moduł dział - temat Lp. Zakres treści Lekcja organizacyjna 1. -
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE KLASA II
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE KLASA II Przedmiotowy System Oceniania z wiedzy o społeczeństwie został opracowany na podstawie: - Rozporządzenia MEN z dnia 30 kwietnia 2007 r. z późniejszymi
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z wiedzy o społeczeństwie dla klasy II
Wymagania edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z wiedzy o społeczeństwie dla klasy II Temat lekcji Zagadnienia 1. Konstytucja - ustawa zasadnicza - zasady
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne Wiedza o społeczeństwie III etap edukacyjny
Wymagania edukacyjne Wiedza o społeczeństwie III etap edukacyjny Wiedza o społeczeństwie zawiera również elementy wychowawcze, w tym wymagania dotyczące postaw i przekonań. Chodzi np. o pogłębianie świadomości
Bardziej szczegółowoPubliczne Gimnazjum Nr 5 im. Jacka Malczewskiego w Radomiu
Publiczne Gimnazjum Nr 5 im. Jacka Malczewskiego w Radomiu PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Wiedza o społeczeństwie rok szkolny 2015/2016 opracowała: I. Podstawa prawna opracowania Przedmiotowego Systemu
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z historii w Szkole Podstawowej nr 43 im. Simony Kossak w Białymstoku
Przedmiotowy system oceniania z historii w Szkole Podstawowej nr 43 im. Simony Kossak w Białymstoku I. Cele nauczania historii i społeczeństwa 1. Zainteresowanie uczniów przeszłością, otaczającym światem
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE W GIMNAZJUM NR 1 W BYDGOSZCZY
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE W GIMNAZJUM NR 1 W BYDGOSZCZY PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA MAJĄ ZA ZADANIE: Informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i rozwoju
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania w Szkole Podstawowej historia Przedmiotem oceniania są: Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny: celującą
Przedmiotowy system oceniania w Szkole Podstawowej historia Przedmiotem oceniania są: wiadomości, zaangażowanie, aktywność, umiejętność współpracy w grupie, formułowanie poprawnych wniosków, korzystanie
Bardziej szczegółowoKRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII W ZESPOLE SZKÓŁ SPOŻYWCZYCH I HOTELARSKICH W RADOMIU Podstawa programowa B. Burda, B. Halczak, R.M. Józefiak, M. Szymkowiak PROGRAM NAUCZANIA W ZAKRESIE PODSTAWOWYM
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY WOS -klasa druga gimnazjum
WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY WOS -klasa druga gimnazjum Ocena niedostateczna pomimo pomocy nauczyciela nie potrafi się wypowiedzieć nie opanował wiedzy i umiejętności w zakresie wymagań koniecznych
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA. Na zajęciach z historii i społeczeństwa, uczeń jest oceniany w następujących obszarach:
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA I. OBSZARY AKTYWNOŚCI UCZNIÓW Na zajęciach z historii i społeczeństwa, uczeń jest oceniany w następujących obszarach: aktywność w czasie zajęć gotowość
Bardziej szczegółowoWiedza o społeczeństwie: klasa 8 (Szkoła Podstawowa nr 267 w Warszawie)
temat lekcji 1.1. Człowiek w społeczeństwie Wiedza o społeczeństwie: klasa 8 (Szkoła Podstawowa nr 267 w Warszawie) wymagania na poszczególne oceny dopuszczająca [2] dostateczna [3] dobra [4] bardzo dobra
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE. w Krążkowach
Wymagania edukacyjne WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE Gimnazjum. im. ks. Zdzisława Peszkowskiego w Krążkowach Podstawa prawna Rozporządzenie MEN Statut Gimnazjum im. Ks. Zdzisława Peszkowskiego w Krążkowach Wewnątrzszkolny
Bardziej szczegółowoWSO - przedmiot WOS. -Wychowanie do życia w rodzinie, który nie podlega ocenie i jest realizowany w ciągu II półrocza
WSO - przedmiot WOS Przedmiot Wiedza o społeczeństwie składa się z trzech modułów -Wychowanie obywatelskie -Wychowanie do aktywnego udziału w życiu gospodarczym -Wychowanie do życia w rodzinie, który nie
Bardziej szczegółowoOcena dobra Ocena dostateczna
Ocena opanowanej wiedzy i umiejętności z historii w klasach I-III gimnazjum. Ogólne wymagania na poszczególne oceny. Szczegółowe wymagania są przedstawione w kryteriach oceniania dla poszczególnych klas
Bardziej szczegółowoWIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który opanował wiedzę i umiejętności: - wyjaśnia terminy: samoocena, samorealizacja, autorytet - dokonuje samooceny - tłumaczy, czym jest styl
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny z przedmiotu wiedza o społeczeństwie dla klasy 8 a i b na rok szkolny 2018/19
Wymagania na poszczególne oceny z przedmiotu wiedza o społeczeństwie dla klasy 8 a i b na rok szkolny 2018/19 Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną, jeśli nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą, czyli
Bardziej szczegółowoWymaganie edukacyjne z przedmiotu WOS dla klasy VIII szkoły podstawowej, na rok szkolny 2018/2019.
Wymaganie edukacyjne z przedmiotu WOS dla klasy VIII szkoły podstawowej, na rok szkolny 2018/2019. Temat 1.Człowiek w społeczeństwie Wymagania na poszczególne oceny Dopuszczająca [2] Dostateczna [3] Dobra
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z wiedzy o społeczeństwie w klasie II i III wg programu WSiP
Wymagania edukacyjne z wiedzy o społeczeństwie w klasie II i III wg programu WSiP Temat Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra 1. Oto jest człowiek człowiek i jego najważniejsze
Bardziej szczegółowoAutorka programu mgr Anna Lipska Recenzentka: mgr Beata Ćmiel
Szkoła musi być narodowa! Szkoła musi dać dzieciom i młodzieży miłość do ojczyzny, kultury domowej, rodzinnej i narodowej. Musi wychowywać w tym duchu... prymas Polski Kardynał Stefan Wyszyński Program
Bardziej szczegółowoOcena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra. Dział: Człowiek w społeczeństwie
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE DLA KLAS PIERWSZYCH opracowane w oparciu o podstawę programową oraz program nauczania,,wiedza o społeczeństwie. Program nauczania dla gimnazjum. Ocena dopuszczająca
Bardziej szczegółowoKlasy VIII szkoły podstawowej WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE. Paweł Łuszczek
Klasy VIII szkoły podstawowej WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE Paweł Łuszczek Wymagania do wiedzy o społeczeństwie dla klasy 8 szkoły podstawowej Rok szkolny 2018 / 2019 Temat 1.Człowiek w społeczeństwie Wymagania
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA KL. IV - VI. I. CELE KSZTAŁCENIA wymagania ogólne:
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA KL. IV - VI I. CELE KSZTAŁCENIA wymagania ogólne: 1. Chronologia historyczna. Uczeń posługuje się podstawowymi określeniami czasu historycznego
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE WOS, KL. VIII
WYMAGANIA EDUKACYJNE WOS, KL. VIII PODSTAWOWE przy pomocy nauczyciela wymienić podstawowe potrzeby człowieka; wymienić osoby [podmioty, instytucje], które mają wpływ na rozwój młodego człowieka; podać
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania HISTORIA. -pogłębienie wiedzy o uczniach oraz dostosowanie nauczania do ich
Przedmiotowy System Oceniania HISTORIA 1. Cele oceniania -dokonanie diagnozy wiedzy i umiejętności uczniów -pogłębienie wiedzy o uczniach oraz dostosowanie nauczania do ich potrzeb i możliwości, -dostarczanie
Bardziej szczegółowo