Gimnazjum nr 1 im. Stanisława Wyspiańskiego w Lubaniu

Transkrypt

1 Gimnazjum nr 1 im. Stanisława Wyspiańskiego w Lubaniu Indywidualny Program Edukacyjno -Terapeutyczny Imię i nazwisko ucznia: Klasa. Data i miejsce urodzenia:. Wychowawca.. Indywidualny Program Edukacyjno Terapeutyczny na trzeci etap kształcenia - gimnazjum Orzeczenie Poradni Psychologiczno Pedagogicznej w Lubaniu o potrzebie kształcenia specjalnego nr... z dnia.. Cele edukacyjne realizacja celów wynikających z podstawy programowej kształcenia ogólnego, dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb i możliwości psychofizycznych ucznia na poszczególnych przedmiotach, dostosowanie warunków egzaminu do możliwości ucznia, dokonanie trafnego wyboru szkoły ponadgimnazjalnej. Cele terapeutyczne stworzenie szans do osiągania sukcesu; kształtowanie umiejętności współdziałania w grupie słyszących rówieśników; zapewnienie poczucia bezpieczeństwa, przewidywalności i stałości; wspieranie rozwoju poznawczego, emocjonalnego i społecznego; rozwijanie pozytywnej motywacji i akceptacji własnej niepełnosprawności. W dotychczasowym arkuszu Indywidualnego Programu Edukacyjno Terapeutycznego dodatkowo zamieszczaliśmy charakterystykę ucznia, obecnie wszystkie informacje są zamieszczone w Arkuszu Wielospecjalistycznej Oceny Funkcjonowania Ucznia. 1. Zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia. Podstawa programowa Ocenianie Sprawdziany Dostosowanie otoczenia środowisko ucznia 1

2 1. Uczeń z wadą słuchu realizuje podstawę programową kształcenia ogólnego. Dostosowanie wymagań edukacyjnych do możliwości ucznia na poszczególnych przedmiotach piszą przedmiotowcy uwzględniając metody, formę i sposób oceniania postępów ucznia. 1. Przy ocenianiu należy brać pod uwagę przede wszystkim stosunek ucznia do przedmiotu, jego chęci, wysiłek i przygotowanie do zajęć; 2. Przy ocenie samodzielnych prac pisemnych należy uwzględnić zasób słownictwa, poziom wiadomości, wkład pracy, wkład pracy dziecka z pominięciem błędów fonetycznych, gramatyczno stylistycznych spowodowanych niedosłuchem; 3. W przypadku dużej ilości błędów, stosować ocenę opisową, udzielać wskazówek jak błędy poprawiać. 4. Uwzględniać trudności ucznia w nauce matematyki w trakcie rozwiązywania zadań sprawdzać czy uczeń przeczytał i prawidłowo zrozumiał treść zadania. 5. Przy ocenie z odpowiedzi ustnych nie brać pod uwagę wady wymowy. 6. Ocenie nie podlega jakość graficzna pisma oraz estetyka zeszytów. 7. Uwzględnienie wolnego tempa pracy. 1. Jeżeli istnieje taka konieczność, można dać uczniowi więcej czasu na wykonanie zadania. 2. W przypadku trudności ze zrozumieniem pytań na testach i sprawdzianach należy dodatkowo wyjaśnić, inaczej sformułować polecenia używając znanego uczniowi słownictwa. 3. Uczeń może mieć zadania podzielone na etapy. 4. Należy rozważyć rozłożenie materiału na mniejsze jednostki oraz możliwość odpowiedzi ustnej zamiast testów. 1. Starać się utrzymać niski poziom hałasu w klasie podczas dyskusji, pilnować by nie wypowiadało się kilka osób jednocześnie; 2. Uczeń powinien siedzieć tak, aby mógł się obrócić, aby patrzeć na osoby, które mówią (najlepiej w rzędzie od strony okna, 1-2 ławka); 3. Źródło światła powinno być z tyłu ucznia tak aby twarz osoby mówiącej była dobrze oświetlona; 4. Mówić w normalnym tempie, unikać przesadnej artykulacji i krzyku; 5. Należy się upewniać, czy polecenia kierowane do całej klasy są właściwie rozumiane przez ucznia. 2

3 2. Zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów prowadzących zajęcia z uczniem. Rodzaj działania 1. Tworzenie warunków do zapewnienia uczniowi komfortu psychicznego, poczucia bezpieczeństwa i akceptacji, nawiązanie pozytywnego kontaktu z grupą rówieśniczą. 2. Przekazywanie komunikatów zwrotnych dotyczących zachowania ucznia stosowanie pozytywnego wzmocnienia selektywnie skoncentrowanego na promowaniu oczekiwanego zachowania. 3. Niwelowanie zachowań agresywnych. 4. Jasne określanie zasad i norm, wytyczanie granic pozwalających na wdrażanie ucznia do samokontroli swoich zachowań. 5. Okazywanie akceptacji i zrozumienia istoty trudności ucznia. 6. Praca nad integracją zespołu klasowego. 7. Unikanie skupienia się na błędach i niepowodzeniach. 8. Rozwijanie motywacji do pracy. Efekty 3. Formy i metody pracy z uczniem - indywidualna - grupowa Formy Metody i środki dydaktyczne - wiązanie teorii z praktyką, metoda wizualizacji, poglądowe, praktycznego działania, polisensoryczne, aktywizujące, samodzielnego dochodzenia do wiedzy, podająca (opis, instrukcaja), - karty pracy, etykiety, ilustracje, mapy, globusy, tablice: matematyczne, biologiczne, chemiczne, ilustracje, środki audiowizulane, teksty z powiększonym drukiem. 4. Formy, sposoby i okres udzielenia uczniowi pomocy psychologiczno pedagogicznej oraz wymiar godzin. Forma i sposoby udzielanej pomocy Okres udzielanej pomocy Wymiar godzin 1. Rewalidacja zajęcia indywidualne rok szkolny 1 godzina tygodniowo 2. Terapia logopedyczna - indywidualna rok szkolny 1 godzina tygodniowo 3. Terapia pedagogiczna - indywidualna rok szkolny 1 godzina tygodniowo 4.Zajęcia dydaktyczno wyrównawcze - grupowe rok szkolny 1 godzina tygodniowo 5. Działania wspierające rodziców ucznia w zakresie współdziałania szkoły z poradniami psychologiczno pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, placówkami 3

4 doskonalenia nauczycieli, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży, w zakresie realizacji zadań na rzecz ucznia. Współdziałanie szkoły i domu w celu ujednolicenia oddziaływań dydaktyczno wychowawczych - model częstych spotkań. Badania kontrolne w Poradni Psychologiczno Pedagogicznej. 6. Zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne : Załączniki: Program i plan rewalidacji, terapii logopedycznej, terapii pedagogicznej. 7. Zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami ucznia w realizacji zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego: spotkania rodziców z wychowawcą co najmniej raz w miesiącu, kontakty telefoniczne i poprzez zeszyt korespondencji; indywidualne spotkania nauczycieli przedmiotowców, pedagoga i psychologa szkolnego; udział rodziców w uroczystościach szkolnych. Data: Podpisy Zespołu: Podpisy rodziców: 4

5 5