Program szkolenia cz.2. Praca z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych

Transkrypt

1 Załącznik nr 5 do SIWZ (Pieczęć Wykonawcy) Program szkolenia cz.2. Praca z uczniem o 1. Cele ogólne szkolenia: 1) Zwiększenie kompetencji nauczycieli w zakresie wczesnej diagnozy potrzeb ucznia. 2) Zwiększenie kompetencji pracy z uczniem o. 3) Przygotowanie do wdrożenia efektywnego systemu pracy z uczniami o. 4) Przygotowanie do działań integrujących nauczycieli, uczniów, rodziców i partnerów szkoły wokół zaspokojenia potrzeb uczniów. 2. Treści programu szkolenia: Praca z uczniami o 1) Diagnoza ( klasyfikacja i charakterystyka) potrzeb uczniów. 2) Rola nauczyciela w rozpoznawaniu symptomów odchylenia od normy rozwojowej ucznia. 3) Praca z uczniem o - Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny 4) Integracja w pracy z uczniem o 5) Etyczne aspekty pracy z dzieckiem o i jego rodzicami.

2 Lp. Nazwa modułu Temat zajęć Liczba godzin Cele szczegółowe modułu Treści programowe objęte modułem Metody i formy realizacji treści danego modułu Umiejętności nabyte w ramach danego modułu przez uczestnika Diagnoza potrzeb h uczniów Praca z uczniem o h Klasyfikacja i charakterystyka potrzeb dzieci. Indywidualny Program Edukacyjno- Terapeutyczny 4 1.Zapoznanie się z cechami współczesnej diagnozy 2.Świadomość roli nauczyciela w rozpoznawaniu objawów odchyleń od normy rozwojowej ucznia. 3.Nabywanie umiejętności rozpoznawania na podstawie objawów określonych odchyleń od normy rozwojowej ucznia. 4 1.Dostrzeganie konieczności indywidualizacji pracy z uczniem o. 2.Nabycie umiejętności analizowania orzeczeń o potrzebie kształcenia specjalnego pod kątem ograniczeń i możliwości ucznia. 2. Nabywanie umiejętności określania indywidualnych potrzeb ucznia, w kontekście wielospecjalistycznej diagnozy. 3. Wstępne przygotowanie do opracowania metod i harmonogramu pracy z uczniem o. 1.Cechy współczesnej diagnozy 2. Klasyfikacja odchyleń od normy rozwojowej. 3. Charakterystyka uczniów o 1.Tworzenie IPET: -zasady działania, analiza orzeczenia, wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia, sformułowanie potrzeb ucznia, określenie form, sposobów i metod pracy z uczniem, opracowanie harmonogramu. 1 h wykład 3 h warsztaty: analiza indywidualnych przypadków: - analiza objawów odchyleń od normy, - określanie potrzeb ucznia i ich specyfiki 1 wykład 3 warsztaty Praca w grupach nad wybranymi przypadkami orzeczeń o potrzebie kształcenia specjalnego. Opracowanie wniosków dla pracy nauczyciela wynikających z analizy możliwości i ograniczeń uczniów ( na podstawie analizy przypadku). uwzględniania w procesie diagnozowania potrzeb specyfiki współczesnej diagnozy 2.Umiejętność różnicowania specyficznych grup odchyleń od normy na podstawie analizy objawów występujących u ucznia. uwzględniania zasad tworzenia IPET, w tym zasady pracy zespołowej. 2. Umiejętność formułowania potrzeb ucznia na podstawie diagnozy wielospecjalistycznej. 3.Umiejętność określania związku pomiędzy możliwościami i ograniczeniami uczniów o a pracą nauczyciela z danym uczniem i z całą klasą.

3 3. Integracja h w pracy z uczniem o h Rola nauczyciela w animowaniu i organizowaniu współpracy w pracy a dzieckiem o 4 1.Uświadomienie roli nauczyciela w integracji dla dobra dziecka o. 2. Uświadomienie kompetencji niezbędnych do prowadzenia działań integracyjnych służących realizacji potrzeb ucznia. 3.Rozpoznanie własnych możliwości i ograniczeń w zakresie animowania i organizowania współpracy w pracy z dzieckiem o. 4. Uwrażliwienie na etyczne aspekty pracy z dzieckiem o i jego rodzicami. 1.Specyfika współpracy rodziny i szkoły w przypadku dzieci z odchyleniami od normy rozwojowej. 2. Formy i metody pracy z rodzicami dziecka o. 3. Rozpoznanie własnych możliwości i ograniczeńznaczenie empatii i asertywności. 4. Aktywna rola nauczyciela w procesie integracji dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi ze środowiskiem rodzinnym i szkolnym. 0.5 h wykład 3,5 h warsztaty Opracowanie planu zebrania z rodzicami z uwzględnieniem zadania integracji wokół pracy z uczniem trudnym (praca w zespołach). Symulacja prowadzenia rozmów z rodzicem dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi lub z pozostałymi uczniami w klasie. rozpoznawania własnych emocji, dokonywania analizy SWOT w zakresie kompetencji poszczególnych sprzyjających lub ograniczających możliwości integracji ucznia o ze środowiskiem. 2.Umiejętność organizowania zebrań z rodzicami i przeprowadzania rozmów indywidualnych sprzyjających działaniom integracyjnym i zaspokajaniu potrzeb dziecka. 3. Rezultaty: a) twarde: 70% uczestników nabędzie umiejętność klasyfikowania grupy odchyleń od normy, do której należy uczeń na podstawie przedstawionych objawów; Opracowanie materiałów zawierających wnioski dla pracy nauczyciela wynikające z analizy możliwości i ograniczeń uczniów (na podstawie analizy przypadku) praca w grupach. Opracowanie analizy SWOT, na podstawie własnego środowiska pracy, dotyczącej kompetencji poszczególnych sprzyjających lub ograniczających możliwości integracji ucznia o ze środowiskiem.

4 Zwiększenie kompetencji uczestników w zakresie respektowania zasad organizowania zebrań z rodzicami i przeprowadzania rozmów indywidualnych sprzyjających działaniom integracyjnym dziecka ze specjalnymi potrzebami ( przeprowadzanie fragmentów zebrań i rozmów przez uczestników szkolenia). b) miękkie: Zwiększenie świadomość roli każdego nauczyciela w rozpoznawaniu objawów odchyleń od normy rozwojowej ucznia. Rozpoznanie własnych możliwości i ograniczeń w zakresie animowania i organizowania współpracy w pracy z dzieckiem o. Zwiększenie autorefleksji uczestników w tym zakresie. Uwrażliwienie na etyczne aspekty pracy z dzieckiem o i jego rodzicami. 4. Literatura stanowiąca teoretyczną podstawę programu: BABIUCH B.; Jak pracować z rodzicami trudnych uczniów? Warszawa, WSiP, 2002 BOGDANOWICZ M.; Metoda Dobrego Startu, Warszawa : Wydaw. Szkolne i Pedagogiczne, cop Diagnoza i rewalidacja indywidualna dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi / red. Marzena Klaczak, Piotr Majewicz. - Kraków : Akademia Pedagogiczna, JAROSZ E., WYSOCKA B.; Diagnoza psychopedagogiczna, podstawowe problemy i rozwiązania, Warszawa, Żak, 2006 KONSTANTY-IGNACIUK, Barbara; Dziecko z zespołem nadpobudliwości ADHD i ADD, Kraków : Impuls, 2010 MINCZAKIEWICZ, Elżbieta; Jak krok po kroku wprowadzać dzieci o w świat zabawy i nauki Kraków : Impuls, Koszt: OREGAN, Fintan J.; Jak pracować z dziećmi o - Warszawa : K.E. Liber, OSZWA, Urszula; Dziecko z zaburzeniami rozwoju i zachowania w klasie szkolnej : vademecum nauczyciel i rodziców / Urszula Oszwa. - Kraków : Impuls, Terapia pedagogiczna : scenariusze zajęć / red. Violetta Florkiewicz. - Wyd Łódź : WSHE, WERNING, Rolf; Pedagogika trudności w uczeniu się; tł. [z niem.] Magdalena Wojdak-Piątkowska. - Gdańsk : GWP, Wspomaganie rozwoju uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi/red. Danuta Osik, Anna Wojnarska. - Lublin : UMCS, Opłata 160zł Opłata dla studentów 130zł

5 Pieczątki imienne i podpisy osób uprawnionych/upoważnionych do reprezentowania Wykonawcy Bydgoszcz, 28 sierpnia 2013 r. Miejscowość Data