Białystok, 15 maja 2012 r.

Transkrypt

1 Białystok, 15 maja 2012 r.

2 W jaki sposób pisać komentarze do prac pisemnych uczniów, aby motywowały do dalszej pracy? OPRAC. Urszula Roman

3 OCENIANIE jest to proces służący uzyskaniu i interpretacji danych na użytek uczniów( rodziców) i nauczycieli, na podstawie których można określić, na jakim są etapie w realizacji założonych celów edukacyjnych, dokąd powinni zmierzać i jakie działania będą temu najbardziej sprzyjały.

4 Prezentowane postawy uczniów rezygnacja 24 % gotowość 40 % - potrzebny jest holownik powściągi 21 % program 15% /M.Dudzikowa/

5

6 MODEL NAUCZANIA I UCZENIA SIĘ W CENTRUM ZAINTERESOWANIA SZKOŁY: TYM LEPSZY NAUCZYCIEL, IM CIEKAWSZE STWARZA SYTUACJE DYDAKTYCZNE UCZEŃ,JEGO POTRZEBY I ZAINTERESOWANIA TYM LEPSZY UCZEŃ, IM LEPIEJ OPANOWUJE UMIEJĘTNOŚCI I WSZECHSTRONNIE SIĘ ROZWIJA NAUCZANIE I UCZENIE SIĘ WIEDZA - ŚRODKIEM CEL:WYPOSAŻENIE UCZNIÓW W UMIEJĘTNOŚCI, WSZECHSTRONNY ROZWÓJ UCZNIÓW

7 ZASOBY Stan obecny Stan pożądany

8 Pomoc danej osobie we wzmacnianiu i udoskonalaniu działania poprzez refleksję nad tym, jak stosuje konkretną umiejętność i/lub wiedzę. Sara Thorpe i Jackie Clifford Podręcznik coachingu

9 Uczeń ma prawo do błędu i do jego poprawy. Ocenianie zaś wszelkich dokonań zdecydowanie obniża (bądź wręcz niweluje) motywację wewnętrzną, zapał do pracy.

10 Informacja zwrotna nauczyciela dla ucznia 1. wyszczególnienie i docenienie dobrych elementów pracy ucznia 2. odnotowanie tego, co wymaga poprawienia lub dodatkowej pracy ze strony ucznia 3. wskazówki w jaki sposób uczeń powinien poprawić pracę 4. wskazówki w jakim kierunku uczeń powinien pracować dalej

11 Wpływ ocen szkolnych stopni i komentarzy na uczenie się według R. Butler (za B. Niemierko, 2002, s. 253) Wersja eksperymentu Stopień Komentarz Przyrost motywacji Przyrost osiągnięć Zachowanie uczniów A Obojętność B 0 TAK TAK TAK Orientacja na zadanie C TAK 0 1/2 0 Orientacja na sukces D TAK TAK 1/2 0 Orientacja na sukces E Pochwała TAK 0 Orientacja na sukces

12 Informacja zwrotna nauczyciela dla ucznia Przykład informacji zwrotnej Szczegółowo opisałaś..., uwzględniłaś wiele cech, które zapisywaliśmy na lekcji. Właściwie wybrałaś sytuacje, które ilustrują twoją koncepcję. Niewłaściwie stosujesz zasady interpunkcji. Przepisz zdania, w których wstawiłam przed spójnikami brakujące przecinki, zaznacz kolorem przecinek i spójnik, przed którym ten przecinek stoi, a następnie sama ułóż 3 zdania z różnymi spójnikami, przed którymi stawiamy przecinki.

13 Informacja zwrotna może być bardzo istotna dla rodziców. Jeśli rodzice zapoznają się z nią, to mogą według wskazówek, które podał nauczyciel, pomóc dziecku w poprawie, na bieżąco śledzą postępy dziecka i czuwają nad jego rozwojem. Jasne, precyzyjne komentarze nauczyciela mogą przekonać rodziców do takiego oceniania. Rodzice uświadamiają sobie, że więcej dowiadują się o swoim dziecku z komentarza niż z wystawionego stopnia.

14 Ocenianie kształtujące

15 ocenianie kształtujące ma pomóc uczniowi indywidualnie osądzić co już wie, a czego jeszcze powinien się nauczyć, ma wesprzeć go w dalszej nauce pokazując co zrobił dobrze, co wymaga poprawy i jak dalej ma się uczyć, ważne jest aby uczeń wiedział, jaki jest następny krok. Przy czym krok ten przeważnie jest inny dla ucznia słabego i dla ucznia zdolnego, nauczyciel stosujący tę metodę kładzie nacisk na robienie postępów przez każdego ucznia indywidualnie, bez porównywania go z innymi, jeśli szkole rzeczywiście zależy na wyrównywaniu szans, to powinna znacznie szerzej stosować ten rodzaj oceniania.

16 Ocenianie kształtujące różni się od podsumowującego tym, że informacje zgromadzone w procesie oceniania kształtującego mają służyć przede wszystkim poprawie procesu uczenia się, a nie jedynie podsumowaniu pracy ucznia.

17 Istotną rolę w regulacji uczenia się-nauczania oraz oceniania kształtującego może odgrywać wykorzystywanie planów pracy nauczyciela (wynikowych) zawierających realistyczne, dostosowane do możliwości uczniów wymagania programowe (ustopniowane na dwóch poziomach P + PP ). Uświadomienie tych wymagań uczniom, uczenie się według tych wymagań oraz sprawdzanie i ocenianie według tych wymagań, może sprzyjać organizacji i konsekwencji w procesie uczenia się-nauczania.

18 Ocenianie kształtujące wprowadza samoocenę i ocenę koleżeńską kształtowanie umiejętności samooceny uczniów stanowi jedno z najważniejszych zadań szkoły, jako że jest to umiejętność skierowana w przyszłość. Ten potrafi się sam uczyć poza szkołą, kto potrafi sam poprawnie ocenić realizację swoich zadań. Uczeń, który potrafi obiektywnie ocenić siebie i swoją pracę (nie ulega tendencji zaniżania czy zawyżania), nie tylko projektuje własną drogę edukacyjną, ale też buduje właściwe relacje z innymi ludźmi, a ponadto uczy się sprawiedliwie i bez emocji oceniać ich dokonania. K. Stróżyński, Samoocena kompetencja kluczowa, Edukacja i Dialog 2000, nr 1.

19 Wszyscy powinniśmy SZERZYĆ KULTURĘ OCENIANIA wśród polityków oświatowych, nauczycieli, społeczeństwa i rodziców.

20 Każdy dobry, refleksyjny nauczyciel zadaje sobie pytania dotyczące własnej pracy i postaw. Im lepszy, tym pytań jest więcej - tylko zadufani w sobie głupcy nie mają żadnych wątpliwości. Samoocena nie jest łatwa, zawiera elementy samokrytyki - a kto to lubi? Jest to jednak konieczność, której musimy stawić czoła - więc zróbmy to dobrze. JADWIGA MACIEJEWSKA, MAREK DURDA-Oddział Doskonalenia Nauczycieli,Sieradz- NOWE w SZKOLE

21 Dziękuję za uwagę