New English Zone 3. Szczegółowe wymagania edukacyjne z języka angielskiego (klasy 6.) (rok szkolny 2015/2016)

Transkrypt

1 New English Zone 3 Szczegółowe wymagania edukacyjne z języka angielskiego (klasy 6.) (rok szkolny 2015/2016) Wymagania edukacyjne zostały sformułowane według założeń Nowej Podstawy Programowej i uwzględniają środki językowe, czytanie, słuchanie, pisanie, mówienie, reagowanie oraz przetwarzanie tekstu. Kryteria obejmują zakres ocen 2-5, nie uwzględniając oceny 1 (niedostateczna) i 6 (celująca). Ocenę celującą otrzymuje uczeń, którego wiedza i 1

2 umiejętności spełniają kryteria na ocenę bardzo dobrą, który osiąga sukcesy w międzyszkolnych konkursach językowych, wykonuje dodatkowe prace przedmiotowe oraz aktywnie uczestniczy w zajęciach pozalekcyjnych z języka angielskiego, zaś uczeń, który nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą, otrzymuje ocenę niedostateczną. CEL KSZTAŁCENIA WG OCENA NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ BARDZO DOBRA 90 % - 100% DOBRA 75 % - 89% DOSTATECZNA 50 % - 74% DOPUSZCZAJĄCA 30 % - 49% 2

3 Rozumienie wypowiedzi Uczeń rozumie proste, typowe Uczeń rozumie proste, typowe Uczeń rozumie proste, typowe Uczeń rozumie proste, typowe (słuchanie, czytanie) wypowiedzi ustne i pisemne z wypowiedzi ustne i pisemne z wypowiedzi ustne i pisemne z wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego zakresu obejmującego słownictwo zakresu obejmującego słownictwo i zakresu obejmującego słownictwo i słownictwo i środki językowe i środki językowe uwzględnione we środki językowe uwzględnione we środki językowe uwzględnione we uwzględnione we wszystkich wszystkich rozdziałach wszystkich rozdziałach podręcznika i wszystkich rozdziałach podręcznika i rozdziałach podręcznika i podręcznika i wykonuje zadania wykonuje zadania sprawdzające wykonuje zadania sprawdzające wykonuje zadania sprawdzające sprawdzające rozumienie tych rozumienie tych tekstów, popełniając rozumienie tych tekstów, popełniając rozumienie tych tekstów, nie tekstów, popełniając niewielkie dużo błędów. bardzo dużo błędów popełniając błędów. błędy. Uzyskiwanie informacji Uczeń w sposób płynny udziela, Uczeń udziela, pyta i prosi o Uczeń udziela, pyta i prosi o Uczeń udziela, pyta i prosi o (mówienie, przetwarzanie) pyta i prosi o informacje informacje związane z ilością i informacje związane z ilością i liczbą informacje związane z ilością i liczbą związane z ilością i liczbą liczbą różnych rzeczy, różnych rzeczy, umiejętnościami, z różnych rzeczy, umiejętnościami, z różnych rzeczy, umiejętnościami, umiejętnościami, z położeniem położeniem różnych przedmiotów, położeniem różnych przedmiotów, z położeniem różnych różnych przedmiotów, przynależnością przedmiotów do przynależnością przedmiotów do przedmiotów, przynależnością przynależnością przedmiotów do osób, opinią na wskazane tematy, z osób, opinią na wskazane tematy, z przedmiotów do osób, opinią na osób, opinią na wskazane tematy, działaniem i korzystaniem z miejsc działaniem i korzystaniem z miejsc wskazane tematy, działaniem i z działaniem i korzystaniem z uprawiania sportów, z różnymi uprawiania sportów, z różnymi korzystaniem z miejsc miejsc uprawiania sportów, z miejscami, środkami transportu, miejscami, środkami transportu, uprawiania sportów, z różnymi różnymi miejscami, środkami dojazdem do różnych miejsc, dojazdem do różnych miejsc, miejscami, środkami transportu, transportu, dojazdem do różnych wydarzeniami z przeszłości, ze wydarzeniami z przeszłości, ze dojazdem do różnych miejsc, miejsc, wydarzeniami z wskazywaniem drogi, z pracami wskazywaniem drogi, z pracami wydarzeniami z przeszłości, ze przeszłości. ze wskazywaniem wykonywanymi w domu, popełniając wykonywanymi w domu, popełniając wskazywaniem drogi, z pracami drogi, z pracami wykonywanymi w błędy językowe, które w niewielkim błędy językowe, które w znacznym wykonywanymi w domu. domu, popełniając drobne błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie zrozumienie zrozumienie 3

4 Zachowania społeczne i interakcja Uczeń pyta o pozwolenie i Uczeń pyta o pozwolenie i Uczeń pyta o pozwolenie i zakazuje Uczeń pyta o pozwolenie i zakazuje (reagowanie) zakazuje różnych rzeczy, zakazuje różnych rzeczy, stosując różnych rzeczy, stosując częściowo różnych rzeczy, nie stosując stosując właściwe formy właściwe formy grzecznościowe i odpowiednie formy grzecznościowe, właściwych form grzecznościowych grzecznościowe, nie popełniając większych błędów. Uczeń składa propozycje i zrozumienie właściwe zrozumienie właściwe zrozumienie reaguje na nie, stosując Uczeń składa propozycje i reaguje Uczeń składa propozycje i reaguje Uczeń składa propozycje i reaguje na właściwe formy grzecznościowe, na nie, stosując właściwe formy na nie, stosując częściowo nie, nie stosując właściwych form nie popełniając większych grzecznościowe i popełniając odpowiednie formy grzecznościowe, grzecznościowych popełniając błędy błędów. niewielkie błędy językowe, językowe, które w znacznym stopniu Uczeń proponuje i sugeruje niewpływające na zrozumienie wpływają na właściwe zrozumienie różne rozwiązania problemów, właściwe zrozumienie stosując właściwe formy Uczeń proponuje i sugeruje różne Uczeń proponuje i sugeruje różne Uczeń proponuje i sugeruje różne grzecznościowe, nie popełniając rozwiązania problemów, stosując rozwiązania problemów, stosując rozwiązania problemów, nie stosując większych błędów. właściwe formy grzecznościowe i częściowo odpowiednie formy właściwych form grzecznościowych Uczeń kupuje różne produkty w grzecznościowe, popełniając błędy sklepie, pyta o cenę i rozmiar, językowe, które w niewielkim stosując właściwe formy zrozumienie właściwe zrozumienie grzecznościowe, nie popełniając Uczeń kupuje różne produkty w zrozumienie Uczeń kupuje różne produkty w większych błędów. sklepie, pyta o cenę i rozmiar, Uczeń kupuje różne produkty w sklepie, pyta o cenę i rozmiar, nie Uczeń wita się, żegna i prowadzi stosując właściwe formy sklepie, pyta o cenę i rozmiar, stosując właściwych form rozmowę towarzyską, stosując grzecznościowe i popełniając stosując częściowo odpowiednie grzecznościowych popełniając błędy właściwe formy grzecznościowe, niewielkie błędy językowe, formy grzecznościowe, popełniając językowe, które w znacznym stopniu nie popełniając większych niewpływające na zrozumienie błędy językowe, które w niewielkim wpływają na właściwe zrozumienie 4

5 błędów. Uczeń prosi o pożyczenie Uczeń wita się, żegna i prowadzi zrozumienie Uczeń wita się, żegna i prowadzi różnych rzeczy, stosując rozmowę towarzyską, stosując Uczeń wita się, żegna i prowadzi rozmowę towarzyską, nie stosując właściwe formy grzecznościowe, właściwe formy grzecznościowe i rozmowę towarzyską, stosując właściwych form grzecznościowych nie popełniając większych częściowo odpowiednie formy błędów. grzecznościowe, popełniając błędy zrozumienie językowe, które w niewielkim właściwe zrozumienie Uczeń prosi o pożyczenie różnych Uczeń prosi o pożyczenie różnych rzeczy, stosując właściwe formy zrozumienie rzeczy, nie stosując właściwych form grzecznościowe i popełniając Uczeń prosi o pożyczenie różnych grzecznościowych popełniając błędy niewielkie błędy językowe, rzeczy, stosując częściowo językowe, które w znacznym stopniu niewpływające na zrozumienie odpowiednie formy grzecznościowe, wpływają na właściwe zrozumienie właściwe zrozumienie 5

6 Gramatyka i słownictwo Uczeń poprawnie i bezbłędnie Uczeń stosuje poznane słownictwo Uczeń stosuje poznane słownictwo z Uczeń stosuje poznane słownictwo z (środki językowe) stosuje poznane słownictwo ze z rozdziału Starter, przyimki rozdziału Starter, przyimki miejsca, rozdziału Starter, przyimki miejsca, wszystkich rozdziałów miejsca, formę dzierżawczą s, formę dzierżawczą s, zaimki formę dzierżawczą s, zaimki podręcznika, przyimki miejsca, zaimki osobowe i dzierżawcze, osobowe i dzierżawcze, zdania osobowe i dzierżawcze, zdania formę dzierżawczą s, zaimki zdania twierdzące, pytania i twierdzące, pytania i przeczenia z twierdzące, pytania i przeczenia z osobowe i dzierżawcze, zdania przeczenia z czasownikiem to be, czasownikiem to be, czas present czasownikiem to be, czas present twierdzące, pytania i przeczenia czas present simple, present simple, present continuous, past simple, present continuous, past z czasownikiem to be, czas continuous, past simple, simple, przysłówki częstotliwości, simple, przysłówki częstotliwości, present simple, present przysłówki częstotliwości, wyrażenie There is/there are, wyrażenie There is/there are, continuous, past simple, wyrażenie There is/there are, czasownik modalny can, przyimki czasownik modalny can, przyimki przysłówki częstotliwości, czasownik modalny can, przyimki miejsca, rzeczowniki policzalne i miejsca, rzeczowniki policzalne i wyrażenie There is/there are, miejsca, rzeczowniki policzalne i niepoliczalne, pytania How niepoliczalne, pytania How czasownik modalny can, przyimki niepoliczalne, pytania How much?/how many? określenia czasu much?/how many? określenia czasu miejsca, rzeczowniki policzalne i much?/how many? określenia w czasie past simple, przyimki w w czasie past simple, przyimki w niepoliczalne, pytania How czasu w czasie past simple, określeniach czasu, przyimki określeniach czasu, przyimki miejsca, much?/how many? określenia przyimki w określeniach czasu, miejsca, must i mustn t, zaimki must i mustn t, zaimki dzierżawcze czasu w czasie past simple, must i mustn t,przyimki miejsca, dzierżawcze przymiotne i rzeczowne, przymiotne i rzeczowne, tryb przyimki w określeniach czasu, zaimki dzierżawcze przymiotne i tryb rozkazujący,czasownik modalny rozkazujący, czasownik modalny can, przyimki miejsca, must i mustn t rzeczowne, tryb can, shall i will w propozycjach, shall i will w propozycjach,, zaimki dzierżawcze przymiotne rozkazujący,czasownik modalny przymiotniku w stopniu wyższym i przymiotniku w stopniu wyższym i i rzeczowne, tryb rozkazujący, can, shall i will w propozycjach, najwyższym, konstrukcja as + najwyższym, konstrukcja as + czasownik modalny can, shall i przymiotniku w stopniu wyższym i przymiotnik + as, because, przyimki, przymiotnik + as, because, przyimki, will w propozycjach, najwyższym, konstrukcja as + konstrukcję Why don t you + konstrukcję Why don t you + przymiotniku w stopniu wyższym przymiotnik + as, because, bezokolicznik?, konstrukcję How bezokolicznik?, konstrukcję How i najwyższym, konstrukcja as + przyimki, konstrukcję Why don t about + czasownik z końcówką about + czasownik z końcówką ing? przymiotnik + as, because, you + bezokolicznik?, konstrukcję ing? czasownik have to/don t have czasownik have to/don t have to, przyimki, konstrukcję Why don t How about + czasownik z to, mustn t., elementy czasu present mustn t., elementy czasu present you + bezokolicznik?, końcówką ing? czasownik have perfect popełniając liczne błędy. perfect popełniając bardzo liczne 6

7 konstrukcję How about + czasownik z końcówką ing? czasownik have to/don t have to, mustn t., elementy czasu present perfect to/don t have to, mustn t., elementy czasu present perfect popełniając nieliczne błędy. błędy. 7

8 Wypowiedź ustna Uczeń w sposób płynny opisuje Uczeń opisuje położenie różnych Uczeń opisuje położenie różnych Uczeń opisuje położenie różnych (mówienie) położenie różnych miejsc i miejsc i budynków w mieście, miejsc i budynków w mieście, prace miejsc i budynków w mieście, prace budynków w mieście, prace prace domowe wykonywane przez domowe wykonywane przez siebie i domowe wykonywane przez siebie i domowe wykonywane przez siebie i inne osoby oraz inne osoby oraz umiejętności inne osoby oraz umiejętności siebie i inne osoby oraz umiejętności robotów z tym robotów z tym związane, obowiązki robotów z tym związane, obowiązki umiejętności robotów z tym związane, obowiązki oraz to, czego oraz to, czego nie musi robić, swoje oraz to, czego nie musi robić, swoje związane, obowiązki oraz to, nie musi robić, swoje plany na plany na najbliższą przyszłość, plany na najbliższą przyszłość, czego nie musi robić, swoje najbliższą przyszłość, popełniając plany na najbliższą przyszłość, niewielkie błędy językowe, nie nie popełniając większych wpływające na zrozumienie właściwe zrozumienie właściwe zrozumienie błędów. Uczeń wyraża swoją opinię temat Uczeń wyraża swoją opinię temat Uczeń w sposób płynny wyraża Uczeń wyraża swoją opinię temat umiejętności robotów, swoich umiejętności robotów, swoich swoją opinię na temat umiejętności robotów, swoich upodobań związanych z robieniem upodobań związanych z robieniem umiejętności robotów, swoich upodobań związanych z robieniem zakupów, popełniając błędy zakupów, popełniając błędy upodobań związanych z zakupów, popełniając niewielkie językowe, które w niewielkim językowe, które w znacznym stopniu robieniem zakupów, nie błędy językowe, nie wpływające na wpływają na właściwe zrozumienie popełniając większych błędów,,. zrozumienie zrozumienie Uczeń w sposób płynny Uczeń porównuje różne miejsca, Uczeń porównuje różne miejsca, Uczeń porównuje różne miejsca, porównuje różne miejsca, osoby osoby i rzeczy, atrakcje osoby i rzeczy, atrakcje turystyczne, osoby i rzeczy, atrakcje turystyczne, i rzeczy, atrakcje turystyczne, turystyczne, popełniając niewielkie nie popełniając większych błędy językowe, nie wpływające na błędów. zrozumienie właściwe zrozumienie właściwe zrozumienie 8

9 Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst na temat Uczeń pisze tekst na temat długiej Uczeń pisze tekst na temat długiej Uczeń pisze tekst na temat długiej (pisanie) długiej podróży, list opisujący podróży, list opisujący wybraną podróży, list opisujący wybraną podróży, list opisujący wybraną wybraną podróż, opisuje podróż, opisuje wybrany stan podróż, opisuje wybrany stan podróż, opisuje wybrany stan wybrany stan Ameryki, nie Ameryki, popełniając niewielkie Ameryki, popełniając błędy Ameryki, popełniając błędy językowe, popełniając większych błędów i błędy językowe, które w niewielkim które w znacznym stopniu wpływają stosując właściwą formę i styl na w miarę właściwą formę i styl. nie zachowując właściwej formy i Uczeń pisze instrukcję obsługi Uczeń pisze instrukcję obsługi częściowo właściwą formę i styl. stylu. maszyny, opisuje wybrane maszyny, opisuje wybrane zwierzę Uczeń pisze instrukcję obsługi Uczeń pisze instrukcję obsługi zwierzę żyjące w Polsce i żyjące w Polsce i Australii, maszyny, opisuje wybrane zwierzę maszyny, opisuje wybrane zwierzę Australii, nie popełniając żyjące w Polsce i Australii, żyjące w Polsce i Australii, większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst na w miarę właściwą formę i styl. temat swojej przewidywanej Uczeń pisze tekst na temat swojej stosując częściowo właściwą formę i nie zachowując właściwej formy i przyszłości, typowego tygodnia z przewidywanej przyszłości, styl. Uczeń pisze tekst na temat stylu. Uczeń pisze tekst na temat uwzględnieniem opisu swojej typowego tygodnia z swojej przewidywanej przyszłości, swojej przewidywanej przyszłości, rodziny, dnia i wykonywanych uwzględnieniem opisu swojej typowego tygodnia z typowego tygodnia z uwzględnieniem prac domowych, nie popełniając rodziny, dnia i wykonywanych prac uwzględnieniem opisu swojej opisu swojej rodziny, dnia i większych błędów i stosując domowych, popełniając niewielkie rodziny, dnia i wykonywanych prac wykonywanych prac domowych, właściwą formę i styl błędy domowych, popełniając błędy językowe, które w niewielkim Uczeń pisze tekst na temat w miarę właściwą formę i styl. zakupów w swojej miejscowości lub najciekawszych miejsc wartych odwiedzenia w Polsce, lub letnich i zimowych form Uczeń pisze tekst na temat zakupów w swojej miejscowości lub najciekawszych miejsc wartych odwiedzenia w Polsce, lub letnich i częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst na temat zakupów w swojej miejscowości lub nie zachowując właściwej formy i stylu Uczeń pisze tekst na temat zakupów w swojej miejscowości lub 9

10 rozrywki w Polsce, nie zimowych form rozrywki w Polsce, najciekawszych miejsc wartych najciekawszych miejsc wartych popełniając większych błędów i odwiedzenia w Polsce, lub letnich i odwiedzenia w Polsce, lub letnich i stosując właściwą formę i styl zimowych form rozrywki w Polsce, zimowych form rozrywki w Polsce, Uczeń pisze list na temat w miarę właściwą formę i styl. swojej szkoły, list na temat Uczeń pisze list na temat planowanej wycieczki szkolnej, swojej szkoły, list na temat stosując częściowo właściwą formę i nie zachowując właściwej formy i opisuje wybraną potrawę, nie planowanej wycieczki szkolnej, styl. stylu. popełniając większych błędów i opisuje wybraną potrawę, Uczeń pisze list na temat Uczeń pisze list na temat stosując właściwą formę i styl swojej szkoły, list na temat swojej szkoły, list na temat planowanej wycieczki szkolnej, planowanej wycieczki szkolnej, Uczeń opisuje swoje imieniny, opisuje wybraną potrawę, opisuje wybraną potrawę, popełniając pisze tekst na temat swojej w miarę właściwą formę i styl. błędy językowe, które w znacznym szkoły i klasy, tworzy tekst na Uczeń opisuje swoje imieniny, temat świąt obchodzonych w pisze tekst na temat swojej szkoły zrozumienie wypowiedzi, nie Polsce i w innych krajach, nie i klasy, tworzy tekst na temat stosując częściowo właściwą formę i zachowując właściwej formy i stylu. popełniając większych błędów i świąt obchodzonych w Polsce i w styl. Uczeń opisuje swoje imieniny, pisze stosując właściwą formę i styl innych krajach, popełniając Uczeń opisuje swoje imieniny, pisze tekst na temat swojej szkoły i klasy, niewielkie błędy językowe, tekst na temat swojej szkoły i klasy, tworzy tekst na temat świąt niewpływające na zrozumienie tworzy tekst na temat świąt obchodzonych w Polsce i w innych wypowiedzi, stosując w miarę obchodzonych w Polsce i w innych krajach, popełniając błędy językowe, właściwą formę i styl. krajach, popełniając błędy językowe, które w znacznym stopniu wpływają które w niewielkim stopniu wpływają na na właściwe zrozumienie nie zachowując właściwej formy i 10

11 wypowiedzi, stosując częściowo stylu. właściwą formę i styl. 11