Wyższa Szkoła Pedagogiczna ZNP Warszawa, ul. Smulikowskiego 6/8

Transkrypt

1 Prowadzący : Katarzyna Żelichowska Przedmiot: metodyka zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej (ćwiczenia) semestr / zimowy 2011 r. Studia I stopnia Semestr V Liczba godzin: 30 ECTS 6 Rok akademicki 2011/2012 CELE OGÓLNE PRZEDMIOTU: poznawanie problematyki metodycznej edukacji wczesnoszkolnej, rozumienie miejsca i funkcji edukacji wczesnoszkolnej w systemie edukacji oraz pogłębianie wiedzy oraz zadań z zakresu pracy dydaktyczno- wychowawczej z dziećmi 6 letnimi i uczniami klas I-III, kształtowanie umiejętności stosowania wiedzy z zakresu pedagogiki i psychologii w działalności dydaktyczno - wychowawczej, wdrażanie do samokształcenia, rozszerzającego podstawową wiedzę specjalizacyjną oraz systematyczną analizę doświadczeń pedagogicznych, doskonalenie umiejętności poznawania dziecka /6 letniego/ rozpoczynającego naukę szkolną, rozumienia potrzeb, określania gotowości szkolnej, wdrażanie do wiązania teorii z praktyką. Warunki zaliczenia: obecność i aktywność na zajęciach ( dyskusje, pełnienie roli moderatora) przedstawienie projektu ( konspekt, scenariusz, projekt, plan pracy) egzamin. 1

2 Lp Tematyka Liczba godzin Zakres /oczekiwania/efekty semestr zimowy Zajęcia organizacyjne. Powtórka materiału. Wprowadzenie w zagadnienia w nowym semestrze. 2 Wprowadzenie i zapoznanie studentów z podstawowymi zagadnieniami obejmującymi semestr zimowy. Przypomnienie zasad zliczenia przedmiotu oraz uzgodnienie nowej obowiązującej literatury. 2. Zabawa w edukacji dzieci w wieku wczesnoszkolnym. 2 Wybrane teorie zabawy. Klasyfikacja zabaw. Czym jest zabawa? Strategia zabawowa. Aktywność zabawowa i jej znaczenie dla rozwoju dziecka. Zapoznanie studentów z podstawowymi zagadnieniami z zakresu pedagogiki zabawy oraz podmiotowości. Weryfikacja zgromadzonej wiedzy oraz doświadczeń, przygotowanie słownika pojęciowego, projektowanie ofert edukacyjnych ( scenariusze) 2

3 3. Zasady realizacji treści z zakresu środowiska społeczno przyrodniczego w pracy z uczniem klas początkowych. 2 Poznawanie środowiska społeczno przyrodniczego, metody działalności poznawczej, eksperymentowanie, działanie, umiejętności praktyczne, zachowania społeczne, postawy wobec przyrody i społeczeństwa organizacja warunków pracy, ekologia w szkole, wzbogacanie doświadczeń uczniów w kontaktach ze środowiskiem. itp. dobór literatury, przygotowanie słownika pojęciowego, przygotowanie prezentacji, moderowanie prac zespołowych 4 Rozwój fizyczny, psychiczny, społeczny i emocjonalny uczniów klas początkowych. Wspieranie rozwoju w kontekście promocji zdrowia. 2 Zapoznanie z wiedzą dotycząca kultury fizycznej uczniów klas początkowych, rozwojem organizmu, kształtowaniem aktywności ruchowej, psychomotoryki, psychiki, postaw indywidualnych i zbiorowych / wychowanie do zdrowia/.wyposażanie w wiedzę o kulturze fizycznej. Analiza treści programowych dotyczących zdrowia oraz rozwoju fizycznego. Promocja zdrowia w szkole. Opracowanie słownika pojęciowego dotyczącego standardów wychowania prozdrowotnego, praca zespołowa. 3

4 5. Charakterystyka potrzeb uczniów klas początkowych. 2 Zapoznanie z wiedzą na temat potrzeb: psychicznych, biologicznych, społecznych, emocjonalnych oraz innych w ujęciu różnych autorów. Analiza potrzeb oraz wpływ na wychowanie i edukację dziecka w wielu wczesnoszkolnym. Opracowanie materiału wraz ze słownikiem pojęciowym dotyczącym potrzeb uczniów 6. Kompetencje komunikacyjne 6 Funkcje języka. Rozwój mowy, percepcji wzrokowej, słuchowej, precyzji ruchów u dziecka. Czytanie metody czytania. cechy dobrego czytania, komponenty czytania, rodzaje czytania. Przykłady nowoczesnych koncepcji nauki czytania. Gotowość dziecka do nauki czytania. Wspomaganie nauki czytania. Opowiadanie jako forma wypowiedzi w klasach początkowych. 4

5 Tradycyjne i alternatywne metody nauki czytania i pisania. Stymulowanie rozwoju umiejętności językowych uczniów. Komunikacja werbalna i poza werbalna Projektowanie ofert wspierających dziecko w nauce czytania i pisania. Przegląd podręczników przeznaczonych dla dzieci w wieku przedszkolnym 7. Nauka pisania w klasach początkowych. 4 Definicje, rodzaje pisma, etapy, podłoże powstawania pisma, mechanizm rozwoju pisma, nawyki, nauka prawidłowego pisania, konstrukcja, błędy. Opracowanie projektów ćwiczeń wspomagających naukę pisania. Ćwiczenia warsztatowe. 8. Edukacja matematyczna. 4 Cele w uczeniu się matematyki. Trudności i niepowodzenia w edukacji matematycznej uczniów klas początkowych. 5

6 Proces wykonywania zadań przez uczniów, Formułowanie zadań uczniom w klasach I III. Nabywanie doświadczenia zadaniowego. Wprowadzenie w treści matematyczne w klasach początkowych, zapoznanie z podstawowymi zagadnieniami teoretycznymi, projektowanie ofert wspierających naukę liczenia, klasyfikowania, Praca w zespołach, ćwiczenia warsztatowe, wykorzystanie w praktyce projektów proponowanych przez studentów. 10. Twórczość dziecięca w systemie dydaktyczno wychowawczym klas początkowych 4 Pojęcie twórczości, myślenie twórcze i jego cechy, proces twórczy i jego etapy, sposoby stymulowania aktywności twórczej. Działalność plastyczna ucznia. Formy aktywności twórczej Opracowanie słownika pojęciowego w zakresie problematyki twórczości dziecięcej. Zaprojektowanie warsztatów twórczych dla uczniów. Działania twórcze studentów w formie warsztatów 6

7 11. Środki dydaktyczne 2 Stosowanie środków dydaktycznych, uwarunkowania doboru środków, rodzaje środków dydaktycznych. Prezentacja środków dydaktycznych. Dyskusja Suma godzin ćwiczeń w semestrze 30 Literatura metodyka zintegrowanej edukacji wczesnoszkolnej 1. W. Andrukowicz. Teoria kształcenia integralnego. Gorzów Baczyńska M., Rozwój mowy dziecka w klasach I - IV, Warszawa WSiP Bogdanowicz M., Psychologia kliniczna dziecka w wieku przedszkolnym, Warszawa Bogdanowicz M., Ćwiczenia grafomotoryczne Hanny Tymichowej usprawniające technikę rysowania i pisania, Gdańsk 1991, 5. Bogdanowicz M., Ryzyko dysleksji, Gdańsk 2002, 6.. Bogdanowicz M., Leworęczność dzieci, Warszawa Bruner J., Poza dostarczone informacje. Warszawa Brzezińska A. Gotowość dzieci w wieku przedszkolnym do czytania im pisania 9. Brzezińska A. (red.), Pisanie i czytanie - nowy język dziecka, Poznań 1978, 10. Cackowska M. (red.), Nowa koncepcja integralnego systemu nauczania początkowego, Kielce Denek K., Wartości i cele edukacji szkolnej, Poznań-Toruń Doman G., Doman J., Jak nauczyć małe dziecko czytać. Bydgoszcz Duraj-Nowakowa K., Integrowanie edukacji wczesnoszkolnej: modernizacja teorii i praktyki, Kraków Duraj-Nowakowa K., Gnitecki J. (red.), Epistemologiczne wyzwania współczesnej pedagogiki, Kraków W. Dubiel Kształcenie logicznego myślenia w początkowym nauczaniu matematyki". Nauczanie Początkowe 1992/1993 nr 5./red./ 16. H. Gutowska Środowisko społeczno-przyrodnicze w kl. 1-3" Warszawa 1982 WSiP. 7

8 17. Gruszczyk - Kolczyńska E., Jak kształtuje się u dzieci psychiczna dojrzałość do uczenia się matematyki? " Wychowanie w Przedszkolu"1988, nr Gruszczyk - Kolczyńska E., Zielińska E., Wspomaganie rozwoju umysłowego trzylatków i dzieci starszych wolniej rozwijających się. Warszawa E. Gruszczyk Kolczyńska, Ewa Zielińska. Program wspomagania rozwoju, wychowania i edukacji starszych przedszkolaków /czterolatków i pięciolatków/,nowa Era, Warszawa r. 20. E. Gruszczyk Kolczyńska, Ewa Zielińska. Zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze dla dzieci, które rozpoczną naukę w szkole. Edukacja Polska. Warszawa 2009 r E. Gruszczyk Kolczyńska, Ewa Zielińska. Wspomaganie rozwoju umysłowego oraz edukacja matematyczna dzieci w ostatnim roku wychowania przedszkolnego i w pierwszym roku szkolnej edukacji. Edukacja Polska. Warszawa 2009 r. 22. Jakowicka M., Stan i potrzeby rozwoju pedagogiki wczesnoszkolnej, Zielona Góra Małkiewicz E., O diagnozie rozumiejącej, w: Edukacja elementarna a diagnoza pedagogiczna, Warszawa 2002, CODN 24. Marek E., Więckowski R. (red.), Edukacja wczesnoszkolna w kontekście reformy systemu szkolnego, Piotrków Trybunalski 2000, 25. Misiorna E. (red.), Integracja w edukacji wczesnoszkolnej, Poznań Perleth Ch., Jak odkrywać uzdolnienia u dzieci, Warszawa PZWL Przetacznikowa M., Psychologia rozwoju człowieka, Warszawa PWN W. Puślecki Kształcenie wyzwalające w edukacji wczesnoszkolnej. Kraków W. Puślecki / red/ Doświadczenie podmiotowości ucznia w edukacji wczesnoszkolnej. Opole M. Kuchcińska. Metoda zadaniowa w edukacji szkolnej i równoległej. Bydgoszcz