Szablon diagnostyczny numer 12: Autoprezentacja i radzenie sobie z lękiem społecznym (nieśmiałością)

Transkrypt

1 Euro-Forum Marek Gudków Szablon diagnostyczny numer 12: Autoprezentacja i radzenie sobie z lękiem społecznym (nieśmiałością) Innowacyjny Program Nauczania Wczesnoszkolnego

2 Autoprezentacja i radzenie sobie z lękiem społecznym (nieśmiałością) klasa 3 Niniejszy szablon jest kontynuacją działań z klas 1 i 2. Składa się z części diagnostycznej oraz części kształtującej autoprezentacji i radzenia sobie z lękiem społecznym (szablony 10 i 11). Nauczyciel korzystając z ćwiczeń diagnostycznych ma możliwość przyjrzeć się uczniom i poczynionym przez nich na drodze wcześniejszych oddziaływań postępom w zakresie wystąpień publicznych. Ćwiczenia są zróżnicowane pod względem trudności, nauczyciel wybiera spośród klasowych, grupowych, w parach oraz indywidualnych. Wykorzystywane są tu technologie informacyjnokomunikacyjne, po to by uatrakcyjnić przekaz i zwiększyć zainteresowanie uczniów. Dodatkową korzyścią ćwiczeń jest podnoszenie świadomości aktualnie przeżywanych stanów emocjonalnych przez uczniów czyli wzrost wglądu w siebie, co stanowi ważną w nauce panowania nad własnymi emocjami i rozumienia uczuć innych osób. Wzrost integracji z grupą, wspólna praca i wspólne przeżycia zbliżają do siebie uczniów, sprzyjają zacieśnianiu się więzi i nawiązywaniu pozytywnych relacji rówieśniczych. Ponadto pozytywne doświadczenia łączące się z braniem udziału w poszczególnych ćwiczeniach przyczyniają się do wzrostu samooceny i poczucia kompetencji. SYTUACJE DIAGNOSTYCZNE Sytuacja diagnostyczna nr 1: Moja ulubiona książka Nauczyciel może zapowiedzieć poniższe ćwiczenie z jedno- lub kilkudniowym wyprzedzeniem. Uczniowie na forum mają za zadanie opowiedzieć o swojej ulubionej książce. poznanie stopnia opanowania umiejętności autoprezentacji dziecka; rozwijanie umiejętności komunikacyjnych; zwiększanie samoświadomości; Czas: około 1-2 minuty na każdego ucznia

3 Materiały: niepotrzebne Uwagi: Ćwiczenie można zrealizować w dowolnym momencie roku szkolnego. W trakcie zadania nauczyciel zwraca uwagę, którzy uczniowie bez problemu realizują to zadanie, którym sprawia pewne trudności, a którzy nie podejmują próby przedstawienia swoich książek w grupie. Następnie swoje obserwacje zamieszcza w arkuszu diagnostycznym nr Sytuacja diagnostyczna nr 2: Kim będę jak dorosnę Każdy uczeń przygotowuje prezentację na forum o tym, kim chce zostać jak będzie dorosły. Każde dziecko ma za zadanie zebrać informacje o wybranym zawodzie, przygotować rekwizyty, zdjęcia i opowiedzieć o swoim wyborze. poznanie stopnia opanowania umiejętności autoprezentacji dziecka i radzenia sobie z nieśmiałością; rozwijanie umiejętności komunikacyjnych; zwiększanie samoświadomości; Czas: około 2-3 minuty dla każdego ucznia Materiały: rekwizyty i zdjęcia przynoszą uczniowie Uwagi: Ćwiczenie można zrealizować w dowolnym momencie roku szkolnego. W trakcie zadania nauczyciel zwraca uwagę, którzy uczniowie bez problemu realizują to zadanie, którym sprawia pewne trudności, a którzy nie podejmują próby przedstawienia swojego zawodu w grupie. Następnie swoje obserwacje zamieszcza w arkuszu diagnostycznym nr Sytuacja diagnostyczna nr 3: Dlaczego byłbym dobrym przyjacielem? Każdy uczeń przygotowuje w ramach pracy domowej krótką autoreklamę, dlaczego byłby dobrym przyjacielem i zamieszcza ją na klasowym forum internetowym.

4 poznanie stopnia opanowania umiejętności autoprezentacji i pokonywania nieśmiałości; rozwijanie wglądu w siebie, pozytywnej samooceny i poczucia wartości; rozwijanie umiejętności obsługi komputera; Czas: 2-3 minuty dla każdego ucznia Materiały: niepotrzebne Uwagi: Nauczyciel powinien zwrócić uwagę na długość wypowiedzi i ilość pozytywnych informacji zawartych w autoreklamie, gdyż te elementy mogą być wskaźnikiem samooceny i poczucia własnej wartości. Następnie swoje obserwacje zamieszcza w arkuszu diagnostycznym nr SYTUACJE KSZTAŁTUJĄCE UMIEJĘTNOŚCI Sytuacja kształtująca nr 1: Minikonferencja Minikonferencja na temat 7 cudów świata. W 7 zespołach dzieci opracowują prezentację multimedialną na temat 7 cudów świata pierwszego dnia zbierają informacje, drugiego dnia tworzą prezentację, a trzeciego dnia na forum prezentują swój materiał na forum klasy. kształtowanie umiejętności autoprezentacji i pokonywania nieśmiałości; rozwijanie umiejętności współpracy w grupie; rozwijanie zdolności obsługi komputera; Czas: Dowolnie dostosowywany przez nauczyciela Materiały: Komputery w pracowni komputerowej Uwagi: Brak

5 Sytuacja kształtująca nr 2: Wywiad twoja niesamowita przygoda Uczniowie w parach opowiadają sobie o swoich przygodach. Nauczyciel określa czas (5 minut na jedną osobę, a potem zmiana). Następnie dzieci na forum mówią, co najbardziej podobało im się w historii kolegi z pary. kształtowanie umiejętności autoprezentacji i radzenia sobie z lękiem społecznym; rozwijanie pozytywnych relacji z rówieśnikami; wzrost integracji grupy; Czas: 10 minut na rozmowę w parze, następnie około 1-2 minut na forum dla każdego Materiały: niepotrzebne Uwagi: Warto zadbać o losowy przydział do pary Sytuacja kształtująca nr 3: Nowe zastosowanie Nauczyciel daje uczniom zadanie: mają wymyślić alternatywne zastosowanie różnych przedmiotów, np. książki, ołówka, krzesła, swetra, lampy itd. Każdy uczeń pracuje indywidualnie nad pomysłem, jak w nieszablonowy sposób można wykorzystać wybrany przedmiot. Na koniec każdy uczeń prezentuje swój pomysł na forum klasy. kształtowanie umiejętności zaprezentowania własnego pomysłu, zaprezentowania się na forum i poradzenia sobie z nieśmiałością; rozwijanie zdolności kreatywnego myślenia; rozwój pozytywnej samooceny; Czas: około 2-3 minut dla każdego ucznia Materiały: niepotrzebne

6 Uwagi: brak Diagnoza do szablonu nr 12 Autoprezentacja klasa 3 Sytuacja diagnostyczna nr 1 - uczeń/uczennica chętnie bierze udział w zabawie, zgłasza się jako ochotnik, podczas opisu bogato opowiada, zachowuje postawę otwartą, może gestykulować, uśmiecha się, nawiązuje i utrzymuje kontakt wzrokowy, mówi głośno i wyraziście, nie potrzebuje zachęty ze strony nauczycielki; częściowo uczeń/uczennica chętnie bierze udział w zabawie dopiero gdy jest poproszony(a) przez nauczycielkę, prezentacji towarzyszą: zaczerwienienie twarzy, drżący głos, przyśpieszony oddech (sapanie), mogą pojawić się tendencje ucieczkowe tzn. uczeń/uczennica może nagle wykazać chęć skorzystania z toalety wymagająca ćwiczeń uczeń/ uczennica nie bierze udziału, mogą pojawić się reakcje lękowe tj płacz; (Warto zbadać, czy opisana reakcja wynika z nieśmiałości, czy może z innych powodów, np. wiąże się z poruszanym tematem, wcześniejszym wydarzeniem itd.) Sytuacja diagnostyczna nr 1 Lp. Imię i Nazwisko Ucznia częściowo wymagająca ćwiczeń

7 Diagnoza do szablonu nr 12 Autoprezentacja klasa 3 Sytuacja diagnostyczna nr 2 - uczeń/uczennica chętnie bierze udział w zabawie, zgłasza się jako ochotnik, podczas opisu bogato opowiada, zachowuje postawę otwartą, może gestykulować, uśmiecha się, nawiązuje i utrzymuje kontakt wzrokowy, mówi głośno i wyraziście, nie potrzebuje zachęty ze strony nauczycielki;

8 częściowo uczeń/uczennica chętnie bierze udział w zabawie dopiero gdy jest poproszony(a) przez nauczycielkę, prezentacji towarzyszą: zaczerwienienie twarzy, drżący głos, przyśpieszony oddech (sapanie), mogą pojawić się tendencje ucieczkowe tzn. uczeń/uczennica może nagle wykazać chęć skorzystania z toalety wymagająca ćwiczeń uczeń/ uczennica nie bierze udziału, mogą pojawić się reakcje lękowe tj płacz; (Warto zbadać, czy opisana reakcja wynika z nieśmiałości, czy może z innych powodów, np. wiąże się z poruszanym tematem, wcześniejszym wydarzeniem itd.) Sytuacja diagnostyczna nr 2 Lp. Imię i Nazwisko Ucznia częściowo wymagająca ćwiczeń

9 Diagnoza do szablonu nr 12 Autoprezentacja klasa 3 Sytuacja diagnostyczna nr 3 - uczeń/uczennica chętnie bierze udział w zabawie, zgłasza się jako ochotnik, tworzy bogaty opis, podaje przykłady nie potrzebuje zachęty ze strony nauczycielki; częściowo uczeń/uczennica chętnie bierze udział w zabawie dopiero gdy jest poproszony(a) przez nauczycielkę, pracy towarzyszy: zaczerwienienie twarzy, drżący głos, przyśpieszony oddech (sapanie), mogą pojawić się tendencje ucieczkowe tzn. uczeń/uczennica może nagle wykazać chęć skorzystania z toalety wymagająca ćwiczeń uczeń/ uczennica nie bierze udziału, mogą pojawić się reakcje lękowe tj płacz; (Warto zbadać, czy opisana reakcja wynika z nieśmiałości, czy może z innych powodów, np. wiąże się z poruszanym tematem, wcześniejszym wydarzeniem itd.) Sytuacja diagnostyczna nr 3 Lp. Imię i Nazwisko Ucznia częściowo wymagająca

10 ćwiczeń

11