systematyczne nauczanie

Transkrypt

1

2 dojrzałość Osiągnięcie przez dziecko takiego poziomu rozwoju fizycznego, psychicznego i społecznego, który czyni je wrażliwym i podatnym na systematyczne nauczanie i wychowanie; harmonijne współgranie wszystkich aspektów rozwoju ogólnego dziecka. gotowość Osiągnięcie przez dziecko takiego stadium rozwoju, w którym uczenie się czegoś nowego nie rodzi trudności i napięcia emocjonalnego, ale stwarza możliwość odniesienia sukcesu.

3

4 dojrzałość poznawcza

5 wzrost i waga dziecka odpowiednie do wieku odporność na choroby i zmęczenie prawidłowo funkcjonują narządy zmysłów, głównie wzrok i słuch (percepcja wzrokowa, słuchowa) musi być sprawne manualnie

6 Umożliwia długotrwałe i efektywne pisanie/rysowanie

7 umiejętność kontrolowania emocji wrażliwość na uwagi nauczyciela wytrwałość obowiązkowość świadomość własnych uczuć

8 spostrzegawczość wiadomości umożliwiające orientację w najbliższym otoczeniu rozumienie podstawowych pojęć abstrakcyjnych rozwój myślenia logicznego (przyczynowo skutkowego) coraz dłuższe skupienie uwagi na wykonywanym zadaniu pamięć powinna charakteryzować się pewnym stopniem trwałości

9 ruchy stają się harmonijne i skoordynowane znajomość czynności samoobsługowych potrafi w sposób celowy posługiwać się przedmiotami i narzędziami (zapinanie guzików, posługiwanie się nożyczkami) uzyskało podstawową orientację w schemacie własnego ciała

10 nawiązuje kontakty społeczne z rówieśnikami i dorosłymi współdziała w grupie, potrafi wyczekać na swoją kolej, dzieli się zabawkami wspólna aktywność i przebywanie z rówieśnikami sprawia mu radość rozumie znaczenie podstawowych norm, dostosowuje się do nakazów i zakazów słucha poleceń osoby dorosłej zaczyna przejawiać poczucie obowiązku

11 Rodzic jest aktywnym towarzyszem dziecka w nauce szkolnej, rozwijania zainteresowań dziecka nauką (rodzice mają czas, gotowość, chęć towarzyszenia dziecku w przeżywaniu sukcesów i porażek szkolnych).

12 Rozmawiać z dzieckiem o uczuciach, szczególnie w sytuacjach porażki Uwrażliwiać dziecko na potrzeby i uczucia innych oraz poprzez rozmowy prezentować właściwe postawy społeczne Powierzać dziecku obowiązki i odpowiedzialne zadania (dostosowane do wieku dziecka)

13 Proponować dziecku gry planszowe Nie wyręczać, dać szanse, aby samo znalazło rozwiązanie problemu Słuchać i uczyć wierszyków, piosenek

14 obniżona sprawność ruchowa (niezgrabnie biega, skacze, ma trudności z rzucaniem i chwytaniem piłki) trudności z precyzyjnym wykonywaniem codziennych czynności (zawiązywanie sznurowadeł, zapinanie guzików, posługiwanie się nożyczkami) słaba orientacja w schemacie ciała z ustaleniem stron, z orientacją w przestrzeni

15 trudności z wyodrębnieniem elementów z całości, a także łączeniem ich w całość niespostrzeganie różnic między obrazkami trudności z zapamiętywaniem wierszyków nieprawidłowa wymowa, wada wymowy zaburzenia słuchu fonematycznego (trudności w różnicowaniu głosek podobnych, z analizą i syntezą słuchową) trudności w rozpoznawaniu liter podobnych kształtem l-t, b-d, n-m

16 Przychodzić punktualnie na lekcje Przestrzegać szkolnego regulaminu Skupiać się na lekcjach Z uwagą słuchać poleceń Precyzyjnie wykonywać zadania Przyswajać wiele nowych informacji

17 Pamiętać o zadanych pracach domowych Nauczyć się czegoś z dnia na dzień Umieć mobilizować się po porażce Być odpornym na stres Podołać dużemu wysiłkowi fizycznemu Zaadaptować się w zespole klasowym

18 Stając przed trudnym wyborem 0 czy I klasa musimy zadać sobie pytanie, czy rozpoczęcie nauki szkolnej przez dziecko będzie korzystne czy nie, ze względu na Jego dalszy rozwój, a nie na zaspokajanie naszych ambicji

19