Konferencja metodyczna dla nauczycieli historii i wiedzy o społeczeństwie w szkole podstawowej i gimnazjum. Gorzów Wlkp.

Transkrypt

1 Konferencja metodyczna dla nauczycieli historii i wiedzy o społeczeństwie w szkole podstawowej i gimnazjum. Gorzów Wlkp., 26 sierpnia 2015

2 Program Wykład Pana prof. Janusza Farysia pt. Wokół września 1939 roku Kompetencje nauczyciela historii i wiedzy o społeczeństwie w kontekście współczesnych zmian edukacyjnych i kulturowych. Przerwa (około godz ). Zmiany w prawie oświatowym. Wnioski z egzaminu gimnazjalnego 2015 i oferta edukacyjna na rok szkolny 2015/2016. Wystąpienia przedstawicieli instytucji współpracujących z oświatą. Komunikaty.

3 Kompetencje nauczyciela historii i wiedzy o społeczeństwie w kontekście współczesnych zmian edukacyjnych i kulturowych.

4 Cztery filary edukacji XXI wieku uczyć się, aby wiedzieć (wiedza) uczyć się, aby działać (umiejętności) uczyć się, aby być (system wartości i postaw) Każda istota ludzka powinna być zdolna, dzięki otrzymanej w młodości edukacji, kształtować samodzielne i krytyczne myślenie oraz wypracować niezależność sądów, aby samemu decydować o słuszności podejmowanych działań w różnych okolicznościach życia. uczyć się, aby żyć wspólnie z innymi (pokojowe współistnienie i współdziałanie całej ludzkości).

5 Nauczyciel i jego kompetencje kompetencje merytoryczne (rzeczowe) Dynamiczny rozwój wiedzy wymaga od nas stałego jej aktualizowania i selekcjonowania.

6 kompetencje psychologiczno-pedagogiczne Musimy posiadać wiedzę z zakresu psychologii rozwojowej i wychowawczej, a także wykorzystania tej wiedzy dla poznaniu uczniów, organizowania procesu kształcenia i wychowania w szkole oraz kontrolowania i oceniania uczących się.

7 kompetencje diagnostyczne, związane z poznawaniem uczniów i ich środowiska Praca dydaktyczna i wychowawcza powinna być poprzedzona działalnością rozpoznawczą. Poznawanie uczniów jest bowiem niezbędnym ogniwem pracy nauczyciela szkoły współczesnej. Rozpoznanie przez nauczyciela określonego typu inteligencji u ucznia daje nowe możliwości zindywidualizowanej i efektywnej pracy dydaktycznowychowawczej. Poznawanie odbywa się za pomocą właściwie dobranych narzędzi (obserwacja, ankieta, socjometria)

8 kompetencje w dziedzinie planowania i projektowania Jeżeli działalność dydaktyczna i wychowawcza ma być działalnością celową i dobrze zorganizowaną, musi być wcześniej zaplanowana i zaprojektowana.

9 kompetencje dydaktyczno-metodyczne Nauczyciel przede wszystkim stwarza warunki do samodzielnego zdobywania wiedzy przez uczniów oraz uruchamia różnego rodzaju aktywności. Proces kształcenia jest realizowany za pomocą różnych metod, technik czy środków dydaktycznych.

10 kompetencje komunikacyjne Komunikowanie w procesach edukacyjnych to przede wszystkim porozumiewanie się nauczyciela z uczniami, ale także z ich rodzicami, z innymi nauczycielami i osobami w szkole.

11 kompetencje medialne i techniczne (TIK) Nauczyciel ma pełne rozeznanie w zasobach multimedialnych związanych z realizowanym przedmiotem, potrafi dokonać analizy i oceny merytorycznej istniejących zasobów multimedialnych, posiada podstawowe umiejętności obsługi urządzeń multimedialnych, korzysta z Internetu, wykorzystuje jego funkcje i możliwości.

12 kompetencje związane z kontrola i oceną osiągnięć uczniów oraz jakościowym pomiarem pracy szkoły Kompetentny nauczyciel dobiera, wytwarza, stosuje narzędzia ewaluacyjne zgodnie z potrzebami, wykorzystuje wyniki ewaluacji osiągnięć uczniów, buduje trafne, oparte na pomiarze, procedury osiągnięć uczniów.

13 kompetencje autoedukacyjne, związane z rozwojem zawodowym Celem jest nauczyciel twórczy, który kształtuje swoja osobowość zawodową poprzez samokształcenie, podwyższanie kwalifikacji, udział w badaniach, np. naukowych, podejmuje działalność innowacyjną itd.

14