Budowanie oferty programowej kształcenia zawodowego do potrzeb innowacyjnej gospodarki i rynku pracy

Transkrypt

1 Warszawa, 24 listopada 2017 r. Budowanie oferty programowej kształcenia zawodowego do potrzeb innowacyjnej gospodarki i rynku pracy dr inż. Krzysztof SYMELA Ośrodek Badań i Rozwoju Edukacji Zawodowej

2 Kluczowe pytania Co wiemy o rynku pracy w kontekście potrzebnych zawodów, kwalifikacji, umiejętności i kompetencji Z jakich źródeł informacji powinny korzystać szkoły zawodowe, aby projektować nowe i aktualizować istniejące programy kształcenia zawodowego? Jakie nowoczesne metody nauczania i uczenia się należy rozwijać aby kształtować umiejętności praktyczne uczniów? W jaki sposób zapewnić wysoką jakość i elastyczność oferty programowej kształcenia zawodowego, aby nadążała za dynamicznymi zmianami w środowisku pracy (Przemysł 4.)? 2

3 TEZA 1 Wymagania gospodarki i rynek pracy są głównym wyznacznikiem budowania oferty kształcenia zawodowego KOMPETENCJE ZAWODOWE jako dyspozycja osoby, wyrażająca się zdolnością do wykonywania określonych zadań zawodowych WIEDZA KOMPETENCJE SPOŁECZNE UMIEJĘTNOŚCI 3

4 TEZA 2- Nowe oferta programowa powinna uwzględniać wyzwania strategiczne w rozwoju kwalifikacji i kompetencji STRATEGIA EUROPA Programem na rzecz nowych umiejętności i zatrudnia Dopasowanie kwalifikacji pracowników do potrzeb rynku pracy teraz i w przyszłości: Monitorowanie popytu na umiejętności. Monitorowanie trendów na poziomie branżowym. Wdrażanie instrumentów europejskich: ERK, ESCO. STRATEGIA OECD - Lepsze umiejętności, lepsze życie, lepsza praca Rozwój brakujących w gospodarce kompetencji i umiejętności. Wzmocnienie uczestnictwa w uczeniu się przez całe życie. Polska Perspektywa uczenia się przez całe życie Uczenie się w różnych kontekstach (formalnym, pozaformalnym i nieformalnym). Uczenie się na wszystkich etapach życia, począwszy od najmłodszych lat do późnej starości. Identyfikacja, ocena i potwierdzanie efektów uczenia się (ZSK/SRK, PRK/SRK. 4

5 TEZA 3 - Nowe oferta programowa powinna uwzględniać wyzwania wynikające z Europejskiej strategia w dziedzinie kluczowych technologii Key Enabling Technologies - KET KET (Kluczowe Technologie Wspomagające) - technologie o wysokim potencjale innowacyjnym, które cechują się: wysoką intensywnością badań i prac rozwojowych, krótkimi i zintegrowanymi cyklami innowacji, dużymi nakładami kapitałowymi, wysokimi kwalifikacjami kadry. Zródło: Przygotowanie się na przyszłość: opracowanie wspólnej strategii w dziedzinie kluczowych technologii wspomagających w UE (KOM(2009) 512) 5

6 TEZA 4 - Nowe oferta programowa powinna uwzględniać wyzwania wynikające z Krajowych Inteligentne Specjalizacje (KIS) REGIONALNE INTELIGENTNE SPECJALIZACJE 6

7 TEZA 5 - Nowe oferta programowa powinna uwzględniać wyzwania wynikające inteligentnych Specjalizacje Województwa Mazowieckiego Kluczowe sektory gospodarki Mazowsza 7

8 TEZA 6 - Szkolnictwo zawodowe dopasowane do potrzeb rynku pracy wymaga rozwiązań systemowych z udziałem pracodawców Źródło: 8

9 TEZA 7 Analiza treści stanowisk pracy jest podstawą identyfikacji zadań i czynności zawodowych jakie będzie wykonywał absolwent szkoły zawodowej EFEKTY UCZENIA SIĘ 9

10 TEZA 8 - Klasyfikacja zawodów i specjalności dla potrzeb rynku pracy umożliwia łączenie analiz rynku pracy z systemem edukacji Rozporządzenie Ministra Pracy i Polityki Społecznej z dnia 7 sierpnia 2014 r. w sprawie klasyfikacji zawodów i specjalności na potrzeby rynku pracy oraz zakresu jej stosowania (Dz.U. poz. Poz. 1145). 10

11 TEZA 9 - Wyszukiwarka zawodów funkcjonujących na rynku pracy jest wiarygodnym źródłem o potrzebach pracodawców 11

12 TEZA 10 Bazy danych na wortalu PZS oferują dostęp do szerokich zbiorów informacji przydatnych w doradztwie zawodowym tworzeniu ofert kształcenia i szkoleni zawodowego 12

13 TEZA 11 Projekt INFODORADCA+ dostarczy nowe zasoby informacyjne pozwalające zwiększyć efektywność ich funkcjonowania instytucji rynku racy Projektu: Rozwijanie, uzupełnianie i aktualizacja informacji o zawodach oraz jej upowszechnianie za pomocą nowoczesnych narzędzi komunikacji PO WER, Oś priorytetowa: II. Efektywne polityki publiczne dla rynku pracy, gospodarki i edukacji. Działania: 2.4 Modernizacja publicznych i niepublicznych służb zatrudnienia oraz lepsze dostosowanie ich do potrzeb rynku pracy. Okres realizacji projektu: CELE GŁÓWNY: rozwijanie, uzupełnianie i aktualizacja informacji o zawodach dla min zawodów, ujętych w klasyfikacji zawodów i specjalności na potrzeby rynku pracy (Dz.U. z 2014r. poz. 1145) oraz ich upowszechnianie za pomocą nowoczesnych narzędzi komunikacji w Instytucjach Rynku Pracy KONSORCJUM: 13

14 Dostosowanie oferty kształcenia zawodowego do potrzeb rynku pracy TEZA 12 Nowy model opisu informacji o zawodach jest rzetelnym źródeł informacji do tworzenia oferty kształcenia i szklenia zawodowego oraz kwalifikacji rynkowych Budowanie oferty szkolenia zawodowego oraz kreowanie nowych kwalifikacji rynkowych wprowadzanych do ZSK/ZRK 14

15 TEZA 13 Projekt INFODORADCA+ wyposaży IRP w zasoby informacyjne pozwalające zwiększyć efektywność ich funkcjonowania Docelowo zbiory informacji dla co najmniej 1000 zawodów będą dostępne w bazie danych na Wortalu PSZ ( Będą one wykorzystywane głównie do wspierania klientów instytucji rynku pracy w ramach świadczonych usług indywidualnych i grupowych, m.in. w zakresie: skutecznego podejmowania decyzji dotyczących wyboru zawodu, pracy/zatrudnienia, nabywania nowych lub rozszerzania już posiadanych kompetencji zawodowych, zmiany kwalifikacji zawodowych, zgodnie z potrzebami rynku pracy, dopasowywania treści kontraktowanych przez urzędy pracy szkoleń do potrzeb rynku pracy. 15

16 TEZA 14 Projekt INFODORADCA+ dostarczy innym interesariuszom, w tym szkołom zawodowym nowe narzędzie pracy Baza danych informacji o zawodach będzie dostępna również dla różnych grup interesariuszy, m.in. do celów: wspomagania poradnictwa i doradztwa zawodowego, tworzenia i aktualizacji ofert szkoleniowych dla rynku pracy, tworzenia i aktualizacji opisów stanowisk pracy, kreowania nowych kwalifikacji rynkowych wprowadzanych do Zintegrowanego Rejestru Kwalifikacji. 16

17 TEZA 15 Szkoły zawodowe, aby oferować usługi edukacyjne dla rynku pracy powinny korzystać z nowych baz danych i zbiorów informacji o zawodach Baza danych informacji o zawodach 17

18 TEZA 16 Koncepcja kształcenia modułowego to zmiana sposobu myślenia i działania kierownictwa i nauczycieli kształcenia zawodowego KONSTRUKTYWIZM Uczący się: Staje się aktywnym poszukiwaczem i twórcą wiedzy. Stawia cele i pozyskuje potrzebne informacje w działaniu. Rozwija struktury poznawcze dzięki, którym uzyskuje wiedzę, umiejętności i kompetencje. 18

19 TEZA 17 System edukacji zawodowej musi się zmienić tak, jak się zmienia gospodarka Źródło: 19

20 TEZA 17 System edukacji zawodowej musi się zmienić tak, jak zmienia się gospodarka Przemysł 4.0 dotyczy nie tylko technologii, ale też nowych sposobów pracy i roli ludzi w przemyśle Źródło: 20

21 TEZA 18 Rozwój kształcenia zawodowego wymaga integracji i współpracy różnych aktorów edukacji, gospodarki i rynku pracy 21

22 DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ I ZAPRASZAM DO WSPÓŁPRACY krzysztof.symela@itee.radom.pl