Szkolniak7 Świąteczny czas

Transkrypt

1 Szkolniak7 Świąteczny czas ORGANIZATOR PROJEKTU Publiczna Szkoła Podstawowa nr 7 11-go Listopada , Radomsko Numer 1 11/15 PARTNER Edukacja czytelnicza i promocja czytelnictwa to jeden z kierunków realizacji polityki oświatowej państwa w tym roku szkolnym. Zachęcamy zatem nauczycieli, rodziców oraz uczniów do poszerzenia swoich kompetencji w zakresie literatury dla dzieci i młodzieży oraz metod pracy z książką. Uczniowie dyslektyczni często próbują samodzielnie pokonywać kłopoty szkolne poprzez dodatkową pracę, wykonywaną z ogromnym nakładem czasu i wysiłku. Wolno przebiegający proces nabywania umiejętności i pisania oraz mało skuteczne dla uczniów dyslektycznych tradycyjne metody nauczania przyczyniają się do tego, że nie nadążają oni za klasą. Długotrwały stres powoduje zaburzenia nerwicowe. Z powodu słabej techniki i niepełnego rozumienia tekstu Długotrwały stres powoduje zaburzenia nerwicowe. Z powodu słabej techniki i niepełnego rozumienia tekstu, nie potrafią korzystać z podręczników, a przy zaburzeniach pisania nie potrafią sporządzać notatek. Wielu ma też trudności z uczeniem się na pamięć oraz szybkim wydobywaniem słów z pamięci, a przy niesprawnej analizie wyrazów również trudności w przyswajaniu i stosowaniu reguł ortograficznych. Zarówno w szkole podczas lekcji jak i w domu ze strony rodziców potrzebują życzliwości, akceptacji i cierpliwego wpierania. Istotna jest systematyczna praca rodziców i uczniów w domu, której efekty mogą przedstawiać nauczycielowi języka polskiego.

2 Dziennik Łódzki Numer 1 12/2015 Strona 2 moim przyjacielem Książka Chęć do rozwija się u dziecka przede wszystkim przez doświadczenie wspólnego książek z rodzicami. Dzieciom warto czytać już od wieku niemowlęcego. Dzięki takim praktykom u dziecka w sposób naturalny rozwija się potrzeba obcowania z książką i dość szybko wyzwala się potrzeba opanowania umiejętności oraz chęć poznawania się rytuałem i funkcji pisma. będzie Edukację kojarzyło się z czytelniczą przyjemnością. warto Należy rozpocząć od wygospodarować zrobienia w w pokoju domu miłego miejsce, w kącika do którym jest. stolik.w Akcent ten pobliżu stolika pozytywnie powinna być wzmocni półka albo dziecko w tej pudełko z aktywności.czytanie książkami i stanie czasopismami dla dzieci.

3 Dziennik Łódzki Numer 1 12/2015 Strona 3 Wskazówki dla rodziców ORTOGRAFIA INTERPUNKCJA 1.Umowa. Rodzicu, umów się z dzieckiem, że codziennie będziecie robić dyktando obejmujące tylko 3 zdania. Razem wymyślcie nagrodę po każdym tygodniu. 2. Wybór tekstu. Zaznacz w książce dziecka 3 zdania i przeczytaj na głos pierwsze zdanie. 3. Komentarz ortograficzny. Poproś dziecko o powtórzenie zdania i omówienie i uzasadnienie pisowni każdego z wyrazów. 4. Zapisywanie. Poleć dziecku zapisanie zdania. 5. Kontrola 1 dziecko. Poproś, aby samodzielnie sprawdziło cały napisany tekst. 6. Kontrola 2 dorosły. Sam sprawdź tekst. Jeśli znajdziesz błędy, podaj ich liczbę. 7. Kontrola 3 dziecko. Poleć, aby ponownie sprawdziło tekst z pomocą słownika ortograficznego. 8. Kontrola 4 dorosły. Sprawdź ze wzorem i ostatecznie poprawiło poprawiony tekst. Jeśli znajdziesz jeszcze błędy, pokaż dziecku wzór, z którego dyktowałeś zdanie. 9. Kontrola 5 dziecko. Poproś, aby dziecko porównało napisany przez siebie tekst

4 Dziennik Łódzki Numer 1 12/2015 Strona 4 Puzzle ortograficzne Puzzle ortograficzne 10. Poprawa. Dziecko musi opracować błędnie zapisane wyrazy przez podanie zasady pisowni, dodanie wyrazu pokrewnego, odmienienie przez przypadki, wymienienie go na inną formę. Niezmiernie istotne jest, że w wypadku takiej metody pracy dziecku daje się prawo do popełnienia błędu, ale absolutnie nie zezwala się na jego pozostawienie bez poprawy wytwarza się nawy samokontroli piszącego. Dodatkowo uczeń nabiera również nawyku stałego przywoływania zasad ortograficznych. Staje się w pełni odpowiedzialny za napisany tekst. DOMOWY SYSTEM ćwiczenia poprawnej pisowni rozplanowany również na tygodniowe jednostki.

5 Dziennik Łódzki Numer 1 12/2015 Strona 5 DLA DYSGRAFIKÓW Dysgrafia A.P.. Nauka musi być poprzedzona długim okresem usprawniania motoryki rąk i koordynacji wzrokowo ruchowej. W wypadku uczniów starszych jest niezmiernie trudno wpłynąć na poprawę wartości graficznej pisma. Podczas nauki pisania na szczególne trudności napotykają dzieci leworęczne, ponieważ piszą w kierunku dla nich niewygodnym. Popychają pióro zamiast je ciągnąć, jednocześnie często zasłaniają sobie zapisany tekst, zamazuj ą go, nie mogą kontrolować wzrokiem. W konsekwencji szybciej się męczą, piszą wolniej i brzydziej niż dzieci praworęczne chociaż nie są od nich mniej sprawne czy zręczniejsze. Wiele spośród osób leworęcznych ma jednak obniżoną sprawność motoryczną, która poważnie komplikuje naukę techniki pisania. Osoby leworęczne i sprawne grafomotorycznie mogą nauczyć się pisać szybko i dobrze, jeśli otrzymają wskazówki dotyczące ułożenia zeszytu i ręki w czasie pisania.

6 Dziennik Łódzki Numer 1 12/2015 Strona 6 WSKAZÓWKI DLA DYSGRAFIKÓW Dysgrafia Wskazówki 1. Uczeń musi wpierw dokonać ww. analizy wzrokowej tekstu, cicho przeczytać podany tekst i zwrócić uwagę na pisownię wyrazów, próbując je jak najlepiej zapamiętać. 2. W dalszej kolejności uczeń dokonuje, tym razem, analizy wzrokowo słuchowej poprzez głośne odczytanie tekstu z jednoczesnym zwróceniem na brzmienie wyrazów i ich pisownię. 3. Następnie powinien sprawdzić, czy zachodzi zgodność struktury fonetycznej z pisownią 4. Ostatecznie stara się zapamiętać pisownię i treść analizowanego zdania bądź tekstu Kolejnym etapem pracy jest zapisanie przez ucznia tego samego tekstu z pamięci, czyli po zakryciu wzoru. Może on również przybrać formę uzupełniania luk w tekście. 6. Na samym końcu znajduje się miejsce na dokonanie autokorekty ewentualnie popełnionych błędów, W ten właśnie sposób uczy się dostrzegać i korygować własne błędy

7 Dziennik Łódzki Numer 1 12/2015 Strona 7,,Czytanie to najpiękniejsza rzecz jaką sobie ludzkość wymyśliła''. W.Szymborska Wisława Szymborska W tym numerze gazetki szkolnej zachęcamy uczniów i rodziców do rozwijania kompetencji czytelniczych. Uczniowie dyslektyczni często próbują samodzielnie pokonywać kłopoty szkolne poprzez dodatkową pracę, wykonywaną z ogromnym nakładem czasu i wysiłku. Wolno przebiegający proces nabywania umiejętności i pisania oraz mało skuteczne dla uczniów dyslektycznych tradycyjne metody nauczania przyczyniają się do tego, że nie nadążają oni za klasą. Długotrwały stres powoduje zaburzenia nerwicowe. Z powodu słabej techniki i niepełnego rozumienia tekstu powoduje on -zaburzenia nerwicowe. Z powodu słabej techniki i niepełnego rozumienia tekstu, nie potrafią korzystać z podręczników, a przy zaburzeniach pisania nie potrafią sporządzać notatek. Wielu ma też trudności z uczeniem się na pamięć oraz szybkim wydobywaniem słów z pamięci, a przy niesprawnej analizie wyrazów również trudności w przyswajaniu i stosowaniu reguł ortograficznych. Zarówno w szkole podczas lekcji jak i w domu ze strony rodziców potrzebują życzliwości, akceptacji i cierpliwego wpierania. Istotna jest systematyczna praca rodziców i uczniów w domu, której efekty mogą przedstawiać nauczycielowi języka polskiego.