KRYTERIA OCEN Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA
|
|
- Amalia Kurek
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Dziedzictwo Człowiek KRYTERIA OCEN Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA 1. Skróty literowe oznaczają poszczególne wymagania: K konieczne, P podstawowe, R rozszerzające, D dopełniające, W wykraczające. 2. Wymagania kumulują się. Ocenie dopuszczającej odpowiada opanowanie wymagań koniecznych (K); dostatecznej opanowanie wymagań koniecznych i podstawowych (K+P); dobrej opanowanie wymagań koniecznych, podstawowych i rozszerzających (K+P+R); bardzo dobrej zaś opanowanie wymagań koniecznych, podstawowych, rozszerzających i dopełniających (K+P+R+D). Uczniowi, który opanował wymagania na ocenę bardzo dobrą, można zaproponować ocenę celującą, jeśli spełni wymagania wykraczające (W). KLASA IV Dzia ł Nr Wymagania Temat lekcji lekcji podstawowe Wymagania ponadpodstawowe 1. Diagnoza poziomu umiejętności uczniów rozpoczynających naukę w klasie czwartej 2. Człowiek to brzmi dumnie 3. Jak człowiek nauczył się wytwarzać narzędzia? 4. Jak człowiek nauczył się produkować żywność? 5. Jak człowiek nauczył się pisać? K zna zasady dyskusji P wymienia cechy różniące człowieka od innych gatunków K zna główne kierunki świata P opisuje proces powstawania narzędzia z epoki kamienia K porządkuje wydarzenia według kolejności chronologicznej P rozróżnia wędrowny i osiadły tryb życia K wskazuje wokół siebie współczesne piktogramy P opisuje początki pisma 6. Lekcja powtórzeniowo-sprawdzająca 7. Bez historii ani rusz K wie, że igrzyska olimpijskie pochodzą ze starożytnej Grecji P charakteryzuje zawód historyka 8. Demokratyczne K nazywa kontynenty Ateny położone wokół Morza Śródziemnego P wskazuje na mapie formy linii brzegowej 9. Wieczny Rzym K zapisuje cyframi rzymskimi liczby 1-21 P zna postać Cezara 10. Cud śródziemnomorski K kojarzy z Homerem tytuły Iliada i Odyseja P zna główne bóstwa greckie i ich rzymskie odpowiedniki R wymienia autorów, narratora oraz bohaterów wskazanego tekstu D przestrzega zasad dyskusji W przedstawia stanowiska poszczególnych uczestników dyskusji R wskazuje na mapie główne kierunki świata D wskazuje na mapie pośrednie kierunki świata W prezentuje przykłady twórczości ludzi z epoki kamienia R opisuje konsekwencje przyjęcia osiadłego trybu życia D łączy w pary następujące po sobie wydarzenia, tworząc proste związki przyczynowo-skutkowe W wyjaśnia, na czym polega znaczenie pracy w życiu człowieka R wyjaśnia znaczenie wynalezienia pisma D prezentuje korzyści z istnienia księgozbiorów po wizycie w bibliotece W odczytuje współczesne piktogramy R zna pojęcie: źródło historyczne D nazywa podstawowe rodzaje źródeł historycznych na kilku przykładach W prezentuje wybraną tradycję swojej rodziny lub wybraną tradycję lokalną R wylicza cechy demokracji ateńskiej D wyjaśnia korzyści płynące dla ludzi z urozmaicenia linii brzegowej W opisuje wyobrażenie codziennego dnia z życia starożytnego Ateńczyka R rozumie pojęcia: cesarz, prawo D porządkuje wieki według kolejności W przedstawia Polskę jako republikę R rozumie pojęcia: filozofia, mitologia, cud śródziemnomorski D rozpoznaje atrybuty z mitologii W wyjaśnia rolę języka uniwersalnego na przykładzie łaciny i j. angielskiego
2 Społeczeństwo Państwo Religia 11. Lekcja powtórzeniowo-sprawdzająca 12. Poza granice K wymienia wierzenia poznania ludów starożytnych P cytuje fragmenty tekstu i wypowiedzi 13. Żydzi K wymienia główne góry i rzeki Europy P właściwie wskazuje na mapie góry i rzeki 14. Chrześcijanie K zna postać Jezusa P rozumie pojęcia: epoka, prehistoria, starożytność, średniowiecze, nowożytność, era 15. Muzułmanie K kojarzy Mahometa, Koran, Mekkę oraz Allacha z islamem P rozumie pojęcia: islam, muzułmanin, arabeska, meczet 16. Lekcja powtórzeniowo-sprawdzająca 17. Porządek musi być K zna cechy legend P rozróżnia elementy fikcyjne i prawdziwe w przykładowych legendach 18. Cesarz i papież K zna postać Karola Wielkiego jako króla Franków i cesarza P posługuje się legendą mapy 19. Narodziny Polski K zna postaci: Piasta, Popiela, Mieszka I P rozumie pojęcia: książę, gród, plemię 20. Zjazd w Gnieźnie K zna postaci: św. Wojciecha, Ottona III, Bolesława Chrobrego P rozpoznaje insygnia władzy monarszej 21. Lekcja powtórzeniowo-sprawdzająca 22. Życie jest teatrem K wymienia główne grupy (warstwy) średniowiecznego społeczeństwa P zna cechy źródeł zwanych rocznikami 23. Ci, co się modlą K opisuje budynek kościelny i klasztorny P orientuje plan zgodnie z widokiem 24. Ci, co walczą K opisuje zamek średniowieczny P opisuje warunki życia w rycerskiej posiadłości ziemskiej R rozróżnia wielo- i jedynobóstwo D wyjaśnia sens cytowanych myśli W uzasadnia potrzebę religii w życiu człowieka w czasach dawnych i dziś R rozumie pojęcia: ziemia obiecana, naród wybrany, dekalog, synagoga D wskazuje górny i dolny bieg rzeki W charakteryzuje religię żydowską R przyporządkowuje wydarzenia do naszej ery i czasów przed naszą erą D wymienia charakterystyczne cechy chrześcijaństwa na tle innych religii W ocenia wpływ Starego i Nowego Testamentu na kulturę europejską R wymienia przykładowe osiągnięcia kultury arabskiej (w tym nauki i sztuki) D prezentuje wpływ kultury arabskiej na średniowieczną kulturę europejską W charakteryzuje warunki i styl życia Arabów w I tysiącleciu n.e. oraz dzisiaj R rozumie pojęcia: państwo, władza, autorytet, sąd, policja, norma (zasada) D opowiada miejscowe legendy W uzasadnia sens zadawania pytania o źródła władzy R wyjaśnia rolę króla w średniowieczu D zna genezę Państwa Kościelnego W omawia podział chrześcijaństwa na wschodnie i zachodnie na tle istnienia cesarstwa bizantyjskiego i rzymskiego R przyporządkowuje lata do wieków D przedstawia legendarne i faktyczne okoliczności narodzin państwa Polan W ocenia doniosłość chrztu Mieszka I R omawia okoliczności faktów: zjazd gnieźnieński i koronacja Chrobrego D wyjaśnia ideę Ottona III dotyczącą odnowionego cesarstwa rzymskiego W uzasadnia konieczność prestiżu społecznego jako atrybutu władzy R rozumie pojęcia: społeczeństwo, naród, mniejszość narodowa, grupa społeczna, krucjata, krzyżowcy D wyjaśnia pojęcie roli społecznej W uzasadnia, że średniowieczne krucjaty były ruchami społecznymi R rozróżnia średniowieczne zakony D szacuje odległości na podstawie planu, korzystając z linijki i podziałki W wyjaśnia istotę życia zakonnego R przyporządkowuje lata do części wieku (początek, połowa, koniec) D wyjaśnia okoliczności przemiany wojów w rycerzy, a rycerzy w szlachtę W charakteryzuje obyczaje rycerskie
3 Za horyzont Piękno Wojna i pokój 25. Ci, co pracują K zna godło Polski P opisuje wygląd średniowiecznego miasta według planu 26. Lekcja powtórzeniowo-sprawdzająca 27. Bez przemocy K rozumie znaczenie dyplomacji w polityce międzynarodowej P zna cechy kronik średniowiecznych 28. Ostatni Piastowie K zna postaci królów: Władysława Łokietka, Kazimierza Wielkiego P wskazuje na mapie Gdańsk i Kraków 29. W jedności siła K zna postaci Jadwigi i Władysława Jagiełły P wymienia sąsiadów Polski, uwypuklając tych, którzy są w UE 30. Zwycięstwo nad Krzyżakami K zna postać Kazimierza Jagiellończyka P rozpoznaje flagi Polski i jej sąsiadów 31. Lekcja powtórzeniowo-sprawdzająca 32. Wyrobiony gust K umie dobrać strój odpowiedni do okazji P zna podstawowe zasady zachowania się w towarzystwie 33. Posągi, wazy, K wymienia siedem mozaiki cudów starożytności P rozumie pojęcia: 34. W gotyckim kościele ceramika, mozaika K zna pojęcia: witraż, styl romański, gotyk P opisuje wnętrze gotyckiego kościoła 35. Sztuka odrodzenia K zna postać Leonarda da Vinci P wymienia przykłady dzieł renesansowych na ziemiach polskich 36. Lekcja powtórzeniowo-sprawdzająca R rozumie pojęcia: godło, herb, szyld D omawia warunki średniowiecznego życia miejskiego i wiejskiego W prezentuje dzieje godła polskiego R rozróżnia w tekście fakty od opinii D ocenia ideę walki bez przemocy W analizuje przyczyny wybranych konfliktów oraz proponuje sposoby ich rozwiązywania i zapobiegania im R omawia przyczyny konfliktu polskokrzyżackiego D odczytuje informacje z planu bitwy W przedstawia dorobek panowania Kazimierza Wielkiego R przyporządkowuje daty lub fakty do wczesnego i późnego średniowiecza D opisuje genezę unii polsko-litewskiej W wyjaśnia znaczenie powołania oraz podźwignięcia wszechnicy krakowskiej R opowiada przebieg bitwy pod Grunwaldem D omawia skutki wojny trzynastoletniej W interpretuje obrazy Jana Matejki dotyczące spraw polsko-krzyżackich R przestrzega podstawowych zasad zachowania się w towarzystwie D odczytuje zasady savoir-vivre u zawarte w tekstach źródłowych W ocenia rolę sztuki w życiu człowieka R opisuje wnętrze rzymskiego domu D charakteryzuje grecki kanon piękna W wykonuje makietę zespołu budowli z kręgu kultury starożytnego Rzymu R przyporządkowuje do historycznych epok właściwe style architektoniczne D rozróżnia styl romański i gotycki W prezentuje ołtarz Wita Stwosza R charakteryzuje styl renesansowy D wyjaśnia sens renesansowej tęsknoty za antykiem W prezentuje twórczość wybranego artysty renesansowego KLASA V Dzia ł Nr Wymagania Temat lekcji lekcji podstawowe 1. Odważne pytania K wskazuje w tekście autora pytania (osobę zadającą pytanie) P zna zasadę sześciu pytań dziennikarskich 2. Wielkie odkrycia K zna kontynenty i geograficzne oceany Wymagania ponadpodstawowe R wśród różnych pytań wskazuje te, które są rzetelnie postawione D dostrzega skutki powtarzania plotki W stawia trafne pytania pozwalające rzetelnie odtworzyć rzeczywistość R wskazuje na mapie kontynenty i oceany
4 Wolność i odpowiedzialność Krzywda P zna postaci Kolumba i Magellana 3. Reformacja K wie, że wydarzenie musi mieć przyczynę P zna postać Marcina Lutra 4. Laboratorium K zna postać i sens dokonań Kopernika P dostrzega na obrazie przedmioty związane z postacią na nim przedstawioną 5. Lekcja powtórzeniowo-sprawdzająca 6. Bezwzględni K wie, że prawo zabrania znęcania się nad zwierzętami P zna pojęcie: ustawa 7. Konkwistadorzy K umiejscawia na mapie cywilizacje Azteków i Inków P zna największe góry rzeki Europy, Azji i obu Ameryk 8. Niewolnicy w K wie, że wydarzenie Ameryce ma swoje następstwa P właściwie ocenia rasizm i niewolnictwo 9. Folwark pańszczyźniany K zna pojęcia: folwark, chłop pańszczyźniany P rozumie, na czym polegało pogarszanie się sytuacji chłopów w nowożytnej Polsce 10. Lekcja powtórzeniowo-sprawdzająca 11. Patrz końca K wymienia różne rodzaje dzienników P zalicza dziennik jako zapis wydarzeń do źródeł opisowych 12. Na sejmiku K odróżnia dworek szlachecki od pałacu magnackiego P zna pojęcia: poseł, sejmik, magnat, średnia szlachta 13. Na sejmie K zna pojęcia: sejm, marszałek, minister P ustawia wydarzenia w ciąg przyczyny przebieg skutki 14. Wolna elekcja K wskazuje łatwe do rozpoznania postacie D wyjaśnia znaczenie wielkich odkryć geograficznych W charakteryzuje żeglugę w XV/XVI w. R zna pojęcia: reformacja, tolerancja D wskazuje przyczynę wydarzenia W wskazuje więcej niż jedną przyczynę danego wydarzenia R rozumie różnicę między odkryciem naukowym a wynalazkiem D wyjaśnia znaczenie dosłowne i symboliczne przedmiotu na obrazie W wyjaśnia znaczenie przewrotu naukowego w epoce nowożytnej R przyporządkowuje tekst źródłowy do źródeł opisowych lub aktów prawnych D wyszukuje w ustawie uzasadnienia W interpretuje zapisy w ustawie R podaje 1 skutek podboju cywilizacji przedkolumbijskich przez Hiszpanów D wymienia kilka konsekwencji, jakie dla Indian miało odkrycie Ameryki W ocenia motywy europejskiego podboju Ameryki w XVI wieku R wskazuje jeden skutek wydarzenia D wskazuje kilka skutków wydarzenia W przedstawia genezę i konsekwencje niewolnictwa w Ameryce do XX wieku R rozumie genezę pogarszania się sytuacji chłopów w nowożytnej Polsce D rozumie symboliczne znaczenie obecności danej postaci na obrazie W wyjaśnia, jakie ograniczenia może powodować przynależność społeczna R podejmując ważną decyzję, potrafi skorzystać z drzewa decyzyjnego D umie zaplanować sobie zajęcia w ciągu dnia i rozliczyć się z ich realizacji W prowadzi dziennik fikcyjnej osoby R odczytuje informacje na temat województw z mapy administracyjnej D wyjaśnia znaczenie podziałów wewnątrz stanu szlacheckiego W omawia funkcjonowanie instytucji sejmików w XVI-wiecznej Polsce R porównuje zasady funkcjonowania sejmu w dawnej i w dzisiejszej Polsce D porównuje zasady funkcjonowania rządu w dawnej i w dzisiejszej Polsce W streszcza historię unii Polski i Litwy R porównuje rolę i sposób elekcji króla w dawnej Polsce i Prezydenta RP dziś
5 Ja mogę Sami o sobie Wierność i zdrada 15. na obrazie (np. król) P zna pojęcia: wolna elekcja, bezkrólewie, król elekcyjny Lekcja powtórzeniowo-sprawdzająca D odczytuje symboliczne znaczenie pozy postaci na obrazie historycznym W podsumowuje najważniejsze cechy systemu politycznego Polski w XVI w. 16. Jeden za wszystkich, wszyscy za jednego K podaje przykłady przysłów na temat wierności i zdrady P zalicza pamiętnik do źródeł opisowych 17. Kozacy K zna postać Bohdana Chmielnickiego P pokazuje na mapie lewy i prawy bieg rzeki 18. Potop szwedzki K zna postaci: Jana Kazimierza i Stefana Czarnieckiego P rozumie, czym jest moment przełomowy 19. Jan III Sobieski K zna postaci Jana i Marii Sobieskich P zna okoliczności odsieczy wiedeńskiej w 1683 roku 20. Lekcja powtórzeniowo-sprawdzająca 21. Nic o nas bez nas K zalicza konstytucję, ustawę i statut szkoły do aktów prawnych P zna pojęcia: statut szkoły, konstytucja 22. Rewolucja we Francji K zna pojęcia: prawa człowieka, rewolucja P zna Deklarację Praw Człowieka i Obywatela z 1789 r. 23. Konstytucja 3 maja K zna datę 3 V 1789 P zna postać króla Stanisława Augusta Poniatowskiego jako reformatora oraz mecenasa kultury 24. Koniec Polski? K zna postać Tadeusza Kościuszki P zna okoliczności zniknięcia Polski z mapy Europy 25. Lekcja powtórzeniowo-sprawdzająca 26. Oryginał K zna polskie symbole narodowe P zna okoliczności powstania hymnu państwowego i jego tekst R rozumie różnice między dziennikiem a pamiętnikiem D rozróżnia w tekście pamiętnika fakty i opinie W prowadzi pamiętnik fikcyjnej osoby R podaje przykłady współpracy polsko-kozackiej i polsko-ukraińskiej D wymienia przyczyny i skutki powstania Chmielnickiego W wyjaśnia tzw. problem kozacki w Rzeczypospolitej R zna przebieg potopu szwedzkiego D omawia przykłady zdrady stanu z czasów panowania Jana Kazimierza W przedstawia skutki społecznogospodarcze potopu szwedzkiego R odczytuje symbolikę tła na obrazie D charakteryzuje na przykładach kulturę sarmacką i sztukę baroku W dyskutuje na temat charakteru narodowego Polaków w XVII wieku R zna zadania samorządu szkolnego D wyjaśnia, jakie są prawa dziecka oraz prawa i obowiązki ucznia W omawia działalność instytucji, które dbają o ochronę praw człowieka R odczytuje dane z mapy politycznej D omawia przyczyny i przebieg rewolucji francuskiej do 1793 roku W ocenia politykę terroru na przykładzie działalności jakobinów R wymienia główne zmiany, do jakich miała doprowadzić Konstytucja 3 maja D omawia okoliczności uchwalenia Konstytucji 3 maja i jej znaczenie W aktywnie uczestniczy w obchodach rocznicy Konstytucji 3 maja R rozumie przyczyny upadku Rzeczypospolitej w XVIII wieku D odczytuje przenośne i symboliczne znaczenie gestów postaci na obrazie W uzasadnia swoją ocenę samosądu R rozumie, na czym polega przełomowość pierwszych słów hymnu państwowego D porównuje pierwotny i dzisiejszy tekst hymnu państwowego W przedstawia dzieje hymnu do XX w.
6 Kapitaliści i proletariusze Wynalazczość 27. Dał nam przykład Bonaparte K zna postaci: Józefa Wybickiego, Jana Henryka Dąbrowskiego P zna okoliczności powstania Księstwa Warszawskiego 28. Romantyczne sny K zna postaci: Adama Mickiewicza, Fryderyka Chopina bohaterstwa Polaków podczas powstania listopadowego 29. Walka o niepodległość K wymienia polskie powstania narodowe bohaterstwa Polaków podczas powstania styczniowego 30. Lekcja powtórzeniowo-sprawdzająca 31. Bez prądu K czyta i rozumie instrukcję obsługi P przestrzega zasad bezpieczeństwa 32. Maszyny K zna wynalazek maszyny parowej zastosowania silnika parowego w XIX w. 33. Elektryczność K zna wynalazek żarówki elektrycznej wykorzystania energii elektrycznej w XIX w. 34. Fotografia i kino K zna wynalazki fotografii i kina zastosowań fotografii 35. Lekcja powtórzeniowo-sprawdzająca R porównuje na mapie obszar Polski przedrozbiorowej z terytorium Księstwa Warszawskiego D ocenia rolę Napoleona Bonapartego w sprawie walki o niepodległość Polski W przedstawia znaczenie Kodeksu Napoleona dla przemian społecznych R rozumie pojęcie Wielka Emigracja D rozróżnia pośrednie i bezpośrednie przyczyny powstania listopadowego W dyskutując na temat przyczyn klęski powstania listopadowego, rozumie jego romantyczny charakter i realnie ocenia szanse walki o niepodległość R charakteryzuje sytuację Polaków pod zaborami w 2. połowie XIX wieku D rozumie, na czym polega alegoria w malarstwie historycznym W realizuje własny lub klasowy projekt opieki nad miejscami pamięci narodowej R rozumie pojęcie: postęp technologiczny D rozumie znaczenie wynalazczości i stosowania techniki w życiu człowieka W wykonuje album o historii wynalazków R odczytuje dane z mapy komunikacyjnej D prezentuje przemiany wytwórczości od rzemiosła do produkcji fabrycznej W ocenia konsekwencje rewolucji przemysłowej R wskazuje konsekwencje stosowania elektryczności trwające aż do dzisiaj D potrafi odczytać i zapisać krótki tekst zakodowany alfabetem Morse a W wykonuje prosty, działający telegraf R omawia skutki rozwoju filmu i kina D porównuje wiarygodność malarstwa i fotografii jako źródeł historycznych W eksperymentuje na polu fotografii KLASA VI Dzia ł Nr lekcji Temat lekcji 1. Cnota przedsiębiorczości Wymagania podstawowe K wie, na czym polega przedsiębiorczość Wymagania ponadpodstawowe R rozumie potrzebę dokonywania wyborów D wymienia cechy, jakimi charakteryzuje przedsiębiorczości się osoba przedsiębiorcza W wyszukuje informacje o Billu Gatesie i wyjaśnia, dlaczego można go nazwać człowiekiem przedsiębiorczym 2. Gospodarka K zna podstawowe R opisuje skutki przemian w sposobie
7 Niepodległa - wymarzona kapitalistyczna 3. W dziewiętnastowiecznej Łodzi 4. Najdłuższa wojna nowoczesnej Europy zasady gospodarki rynkowej P wymienia zmiany w sposobie produkcji od XVIII do XIX w. K zna warunki życia i pracy mieszkańców dziewiętnastowieczneo miasta P wymienia czynniki rozwoju miast w II połowie XIX w. K zna metody, jakimi Polacy starali się utrzymać polskość na ziemiach zaboru pruskiego P wie, na czym polegała germanizacja 5. Rewolucje rosyjskie K podaje jedną przyczynę wybuchu rewolucji w Rosji P zna hasła głoszone przez Lenina 6. Lekcja powtórzeniowo-sprawdzająca 7. Szklane domy K zna marzenia Polaków o odrodzonym państwie P odczytuje znaczenie symboliki przedmiotów na obrazie 8. Wizje Niepodległej K wie, dlaczego dzień 11 listopada Polacy uznają za Święto Odzyskania Niepodległości P zna postać i zasługi Józefa Piłsudskiego 9. Wojna polskobolszewicka 10. Radość i zniechęcenie K wie, w jakim celu armia bolszewicka ruszyła na Europę w 1920 r. P wyjaśnia, co wydarzyło się 15 sierpnia 1920 r. pod Warszawą K podaję jedną przyczynę zamachu majowego P rozumie przyczyny walk w Warszawie w maju 1926 r. 11. W nowej Gdyni K rozumie znaczenie dostępu Polski do morza produkcji D wskazuje na mapie politycznej świata tereny objęte ekspansją kolonialną w XIX w. W porównuje zjawisko migracji ludzi ze wsi do miast na ziemiach polskich w XIX w. i obecnie R zna pojęcia: proletariusze, burżuazja, urbanizacja D opisuje krajobraz dziewiętnastowiecznego miasta przemysłowego (na przykładzie Łodzi) W opisuje historię święta 1 maja R rozumie potrzebę walki o polskość pod zaborami D opisuje założenia polityki Kulturkampfu W opisuje formy samoorganizacji społecznej, kulturalnej i gospodarczej Polaków w trzech zaborach R dostrzega zagrożenie, jakie niosą ze sobą terror i dyktatura D wymienia skutki rewolucji w Rosji W podaje przykłady zabiegów propagandowych stosowanych przez komunistów R dostrzega potrzebę posiadania i realizacji marzeń D wyjaśnia określenie: szklane domy W poszukuje informacji: kto i w jakim utworze pisał o szklanych domach R zna postać Romana Dmowskiego D wyjaśnia, w jaki sposób przyłączono do Polski Górny Śląsk W porównuje koncepcje odzyskania niepodległości głoszone przez Romana Dmowskiego i Józefa Piłsudskiego R wyjaśnia określenie: cud nad Wisłą D omawia skutki wojny polskobolszewickiej W wyjaśnia znaczenie Bitwy Warszawskiej dla losów Europy R zna pojęcie: sanacja D wyjaśnia wyrażenie: rządy silnej ręki W dyskutuje nt. różnych ocen wydarzeń w 1926 r. R wyjaśnia, co znaczy stwierdzenie, że Gdynia jest polskim oknem na świat D wymienia problemy gospodarcze, które
8 Historie rodzinne Totalitaryzm i wojna P wyjaśnia cel budowy COP-u 12. Lekcja powtórzeniowo-sprawdzająca 13. Mam obowiązki K rozumie pojęcie: polskie patriotyzm P wie, czym charakteryzuje się nacjonalizm 14. W kołchozie K wie, na czym polegała kolektywizacja wsi P zna pojęcia: kołchoz, łagier 15. Nazizm K wie, na czym polegał nazizm P zna postać Adolfa Hitlera 16. Druga wojna światowa K wie, dlaczego doszło do wybuchu II wojny światowej P zna strony walczące w II wojnie światowej 17. Okupacja i ruch K zna pojęcia: okupacja, ruch oporu P wymienia formy oporu, jakie stosowali Polacy podczas okupacji 18. Lekcja powtórzeniowo-sprawdzająca 19. Pamięć w rodzinie K dostrzega możliwość różnic w ocenie tych samych wydarzeń przez świadków P wie, że dystans czasowy pozwala właściwie ocenić wydarzenie 20. W powojennym Wrocławiu K porównuje na mapie granice Polski przed i po II wojnie światowej P wymienia skutki II wojny światowej dla Polski 21. W krainie Peerel K zna warunki życia Polaków w PRL P rozumie, dlaczego Polacy protestowali przeciw polityce władz komunistycznych 22. Solidarność K zna przyczyny wprowadzenia stanu wojennego P rozumie wpływ musiała pokonać odradzająca się Polska W zna historię portu gdyńskiego R określa różnicę między patriotyzmem a nacjonalizmem D rozumie potrzebę bycia tolerancyjnym we współczesnym świecie W podaje przykłady nietolerancji we współczesnym świecie (na tle społecznym, etnicznym, politycznym) R rozumie, że stosowanie terroru ma negatywne skutki dla społeczeństwa D podaje przykłady zbrodniczości reżimu stalinowskiego W omawia skutki kolektywizacji wsi R podaje przykłady antysemityzmu w III Rzeszy D zna cechy nazizmu jako systemu totalitarnego W opowiada o zasadach funkcjonowania III Rzeszy R wskazuje na mapie miejsca najważniejszych bitew D przedstawia w kolejności chronologicznej przebieg wojny W opowiada o holokauście w czasie II wojny światowej R zna okoliczności wybuchu powstania warszawskiego i rozumie jego znaczenie D wyjaśnia, dlaczego okupanci prześladowali szczególnie polską inteligencję W opowiada historię Armii Krajowej R ma świadomość trudności, jakie stwarza interpretowanie wydarzeń z historii najnowszej D rozumie rozbieżności, jakie występują w ocenie tych samych wydarzeń przez świadków tych wydarzeń W podaje przykłady wydarzeń z historii najnowszej, które mogą być różnie interpretowane R zna pojęcie: repatrianci D rozumie, że w wyniku zmiany granic ucierpiały także inne narodowości W omawia losy repatriantów R zna pojęcie: PZPR D rozumie, na czym polegała niedemokratyczność systemu powojennego w Polsce W omawia okoliczności powstania Komitetu Obrony Robotników R zna okoliczności powstania NSZZ Solidarność D wie, w jaki sposób komuniści próbowali stłumić wystąpienia
9 Skąd idziemy, dokąd zmierzamy? III Rzeczpospolita autorytetu Jana Pawła II na przemiany w Europie 23. Lekcja powtórzeniowo-sprawdzająca 24. Powrót do Europy? K rozumie sens jednoczenia się Europy P rozumie sens pytania: Powrót do Europy? 25. We własnym domu K wie, czego dotyczyły obrady Okrągłego Stołu P zna postać Lecha Wałęsy i Tadeusza Mazowieckiego 26. Integracja europejska K wie, czym jest UE, rozpoznaje symbole UE P rozumie genezę integracji europejskiej w ramach UE 27. Globalna wioska K wie, czym jest globalizacja globalizacji 28. Lekcja powtórzeniowo-sprawdzająca 29. Sztafeta pokoleń K wie, czym są zasady P rozumie wpływ minionych pokoleń na współczesność 30. Mądrość historyka K zna rodzaje źródeł historycznych P rozumie rolę historyka w badaniu przeszłości 31. Mądrość futurologa K wie, czym zajmuje się futurologia P wyjaśnia, kim jest wizjoner 32. Lekcja powtórzeniowo-sprawdzająca robotników W zna wydarzenia stanu wojennego R wymienia polskie osiągnięcia w dorobku cywilizacji europejskiej D dyskutuje nt. polskich osiągnięć w dorobku cywilizacji europejskiej W zna historię jednoczenia się Polski z UE R wymienia zmiany w konstytucji z 1989 r., które oznaczały narodziny III Rzeczypospolitej D rozumie, dlaczego zmiany w Polsce w latach uważa się za przełomowe W zna okoliczności rozpadu bloku socjalistycznego R wskazuje na mapie państwa wchodzące w skład UE D rozumie uwarunkowania funkcjonowania Rzeczpospolitej w strukturach unijnych W zna najważniejsze problemy wewnętrzne UE R rozumie zagrożenia płynące z korzystania z Internetu D zna pozytywne i negatywne aspekty globalizacji W opowiada o działalności ONZ R rozumie określenie sztafeta pokoleń D wyjaśnia sens zdania: cała nasza kultura polega na dokładaniu nowego do starego W dyskutuje nt. wpływu minionych pokoleń na współczesność R wyjaśnia, w czym mogą być pomocne dla historyka odkrycia archeologów D wie, w jaki sposób współczesne osiągnięcia naukowe mogą być pomocne w pracy historyka W tłumaczy sentencję: Historia jest nauczycielką życia R wyjaśnia różnicę między wizjonerem a futurologiem D podaje przykłady wynalazków lub odkryć opisanych wcześniej przez pisarzy - wizjonerów W dyskutuje nt. wizji przyszłości opisanych przez J. Verne a, H.G. Wells a
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII KLASA VI - SP nr 1 w Szczecinku
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII KLASA VI - SP nr 1 w Szczecinku Skróty literowe oznaczają poszczególne wymagania: K konieczne = dopuszczający P podstawowe = dostateczny R rozszerzające = dobry D dopełniające
Bardziej szczegółowoOcena niedostateczna: Ocena dopuszczająca:
Wymagania na poszczególne oceny z historii w klasie 4 do programu nauczania historii i społeczeństwa w klasach 4-6 szkoły podstawowej autorstwa Aleksandra Pawlickiego (numer dopuszczenia: DKOS-5002-12/04)
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne i zasady oceniania z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA dla uczniów klas VI
zeszyt ćwiczeń podręcznik program nauczania Wymagania edukacyjne i zasady oceniania z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA dla uczniów klas VI Autor Tytuł Nr dopuszczenia Aleksander Pawlicki Program nauczania historii
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne i zasady oceniania. dla uczniów klas V
podręcznik program nauczania Wymagania edukacyjne i zasady oceniania z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA dla uczniów klas V Autor Tytuł Nr dopuszczenia Aleksander Pawlicki Program nauczania historii i społeczeostwa
Bardziej szczegółowoDZIAŁ: KAPITALIŚCI I PROLETARIUSZE
Dorota Wiechowska, Plan wynikowy, SP nr - klasa VI PLAN WYNIKOWY HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO, klasa VI DZIAŁ: KAPITALIŚCI I PROLETARIUSZE Z LEKCJI HISTORII. ZAPAMIĘTAŁEM... przypomnieć :jak najlepiej uczyć
Bardziej szczegółowo3 Religie Rola Rzymu Ośrodki kulturowe po upadku Rzymu 4 Schemat społeczeństwa Pojęcia
Klasa I ZS Temat Lp. Zakres treści Lekcja organizacyjna 1 Program nauczania System oceniania Źródła wiedzy o przeszłości i teraźniejszości 2 Epoki historyczne Źródła historyczne Dziedzictwo antyku Kształtowanie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla uczniów klasy VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo
Wymagania edukacyjne dla uczniów klasy VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Dopuszczający -Posługuje się następującymi pojęciami: rewolucja przemysłowa, romantyzm, pozytywizm,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne i zasady oceniania. dla uczniów klas V
podręcznik program nauczania Wymagania edukacyjne i zasady oceniania z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA dla uczniów klas V Autor Tytuł Nr dopuszczenia Małgorzata Lis Program nauczania historii i społeczeństwa
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne stopnie z historii klas I-III gimnazjum
Wymagania na poszczególne stopnie z historii klas I-III gimnazjum Kryteria oceniania historia kl. I Ocena dopuszczająca. Poziom wymagań konieczny. - zna pojęcia źródło historyczne, era, zlokalizuje na
Bardziej szczegółowoHISTORIA KLASA I GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA
2016-09-01 HISTORIA KLASA I GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje je
Bardziej szczegółowoHISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA V Podstawa programowa przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA
HISTORIA I 2016-09-01 SPOŁECZEŃSTWO KLASA V Podstawa programowa przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń posługuje się podstawowymi określeniami czasu
Bardziej szczegółowoWYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ODNIESIENIE ZADAŃ DO PODSTAWY PROGRAMOWEJ
WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ODNIESIENIE ZADAŃ DO PODSTAWY PROGRAMOWEJ Poniżej zapisano ogólne i szczegółowe wymagania podstawy programowej kształcenia ogólnego z historii na III etapie kształcenia,
Bardziej szczegółowoGIMNAZJUM NR 60 IM. CYRYLA RATAJSKIEGO W POZNANIU
Wymagania edukacyjne z podstawy programowej Klasa pierwsza I półrocze Podstawa programowa Cele kształcenia Wymagania ogólne Treści nauczania -wymagania szczegółowe 1. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje
Bardziej szczegółowoPRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2016/2017 HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) 6. Dziedzictwo antyku. Uczeń: 1) charakteryzuje
Bardziej szczegółowoBADANIE DIAGNOSTYCZNE
Centralna Komisja Egzaminacyjna BADANIE DIAGNOSTYCZNE W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ARKUSZ GH-H1-125, GH-H4-125, GH-H5-125,
Bardziej szczegółowoHISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA IV
2016-09-01 HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA IV Podstawa programowa przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń posługuje się podstawowymi określeniami
Bardziej szczegółowoBADANIE DIAGNOSTYCZNE
Centralna Komisja Egzaminacyjna BADANIE DIAGNOSTYCZNE W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI GRUDZIEŃ 2011 Numer zadania 1. 2.
Bardziej szczegółowo- Posługuje się następującymi pojęciami: rewolucja przemysłowa, romantyzm, pozytywizm, faszyzm, zimna wojna, stan wojenny, demokracja.
Indywidualne wymagania edukacyjne dla ucznia klasy VI dostosowane do specyficznych trudności w nauce Przedmiot: historia i społeczeństwo Opinia PPP: 4223.357.2015 Niedostateczny Nie spełnia wymogów na
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo NIEDOSTETECZNY
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo NIEDOSTETECZNY Nie zna pojęć: faszyzm, zimna wojna, stan wojenny, demokracja. Nie potrafi wymienić
Bardziej szczegółowoEGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI
EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ARKUSZE GH-H7-142 KWIECIEŃ 2014 Numer zadania 1. 2. 3. 4. 5. Wymagania
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII- KLASA VI DOSTOSOWANE DO INDYWIDUALNYCH MOŻLIOWŚCI UCZNIA
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII- KLASA VI DOSTOSOWANE DO INDYWIDUALNYCH MOŻLIOWŚCI UCZNIA Opinia PPP.4223.378.2017 Ocena niedostateczna Nie spełnia wymogów programowych na ocenę dopuszczającą Ocena dopuszczająca
Bardziej szczegółowoBADANIE DIAGNOSTYCZNE
Centralna Komisja Egzaminacyjna BADANIE DIAGNOSTYCZNE W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI GRUDZIEŃ 2011 Numer zadania 1. 2.
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GH-HX1, GH-H2, GH-H4, GH-H5, GH-H7
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GH-HX1, GH-H2, GH-H4, GH-H5, GH-H7 KWIECIEŃ 2016 Zadanie
Bardziej szczegółowoIndywidualne wymagania dla ucznia klasy VI. Przedmiot: historia i społeczeństwo. Ocena dopuszczająca. ocena dostateczna
Orzeczenie PPP.258.263.2015 Indywidualne wymagania dla ucznia klasy VI Przedmiot: historia i społeczeństwo ocena niedostateczna nie spełnia wymogów na ocenę dopuszczającą Ocena dopuszczająca PRACUJE PRZY
Bardziej szczegółowoEGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2012/2013
EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI Numer zadania Wymagania ogólne (z podstawy programowej) 1. II. Analiza
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Niedostateczny
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Niedostateczny - Nie zna pojęć: faszyzm, zimna wojna, stan wojenny, demokracja. - Nie potrafi wymienić
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA V
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA V 1 WYMAGANIA OGÓLNE 1 ocena niedostateczna uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności, określonych w podstawie
Bardziej szczegółowoŁatwość zadań dla zdających z województwa pomorskiego
Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Gdańsku EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE Wykaz umiejętności sprawdzanych poszczególnymi zadaniami GH-H1-132
Bardziej szczegółowoHISTORIA KLASA III GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA
2016-09-01 HISTORIA KLASA III GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne. i zasady oceniania. z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA. dla uczniów klas VI. Autor Tytuł Nr dopuszczenia
Zeszyt ćwiczeń Podręczni k Program nauczania Wymagania edukacyjne i zasady oceniania z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA dla uczniów klas VI Autor Tytuł Nr dopuszczenia Małgorzata Lis Program nauczania historii
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY 5 powstałe w oparciu o podstawę programową i program nauczania
WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY 5 powstałe w oparciu o podstawę programową i program nauczania I. Podstawa programowa historia I. Chronologia historyczna. Uczeń posługuje się podstawowymi określeniami czasu
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z historii do klasy I dopuszczający
Wymagania edukacyjne z historii do klasy I dopuszczający wymagania w zakresie wiadomości omawia najważniejsze postanowienia i konsekwencje traktatu wersalskiego definiuje pojęcie totalitaryzmu omawia główne
Bardziej szczegółowoHISTORIA klasa VII - wymagania edukacyjne na poszczególne oceny
HISTORIA klasa VII - wymagania edukacyjne na poszczególne oceny - wymienia datę kongresu wiedeńskiego, cele i główne państwa - wie, na czym polegała rewolucja przemysłowa - potrafi wymienić nowe idee polityczne
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy z historii dla technikum klasa I
Plan wynikowy z historii dla technikum klasa I Dział programowy Kształtowanie się Europy średniowiecznej. Temat / Środki dydaktyczne Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Ilość godzin 1. Geneza
Bardziej szczegółowoHISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego)
2019-09-01 HISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego) Treści z podstawy programowej przedmiotu POZIOM PODSTAWOWY (PP) SZKOŁY BENEDYKTA Podstawa programowa HISTORIA klasa 1 LO (4-letnie po
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania- historia klasa I
Ocena dopuszczająca: Kryteria oceniania- historia klasa I Zna pojęcia: źródła historyczne, era, zlokalizuje na osi czasu najważniejsze wydarzenia, Wymienia najważniejsze, przełomowe wydarzenia z prehistorii
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Niedostateczny.
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Niedostateczny - Nie zna pojęć: faszyzm, zimna wojna, stan wojenny, demokracja. - Nie potrafi wymienić
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu historia klasa VII
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu historia klasa VII ( wg programu Wczoraj i dziś nr dopuszczenia 877/4/2017 ). Rok szkolny 2017/2018 Ocena dopuszczająca : - zna datę i postanowienia
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W TRZECIEJ KLASIE GIMNAZUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015
EGZAMIN W TRZECIEJ KLASIE GIMNAZUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GH-H1, GH-H2, GH-H4, GH-H5, GH-H1U KWIECIEŃ 2015 Zadanie
Bardziej szczegółowoHISTORIA KLASA II GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA
2016-09-01 HISTORIA KLASA II GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje je
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-H7
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-H7 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) 2. Cywilizacje Bliskiego
Bardziej szczegółowoKRYTERIA WYMAGAŃ NA OCENĘ SZKOLNĄ Z HISTORII W KLASIE V
KRYTERIA WYMAGAŃ NA OCENĘ SZKOLNĄ Z HISTORII W KLASIE V OCENA NIEDOSTATECZNA - nie opanował podstawowych umiejętności i treści wynikających z podstawy programowej, - braki w wiadomościach i umiejętnościach
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO ZESPÓŁ SZKÓŁ W SZUBINIE SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 Autorzy: Mariola Polańska Gabriela Sobczak Zasady oceniania 1. Ucznia ocenia nauczyciel historii i
Bardziej szczegółowoHISTORIA - GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE
HISTORIA - GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA I PRAHISTORIA Czas w historii. Klasyfikacja źródeł historycznych. Pradzieje ludzkości. Ocena dopuszczająca: zna pojęcia źródło historyczne, era ; zlokalizuje
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z historii w klasie III Gimnazjum.
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z historii w klasie III Gimnazjum. Wiek XVIII i epoka napoleooska. A. Wymagania konieczne: ocena - dopuszczający. Uczeo: - zna wydarzenia
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE II GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE II GIMNAZJUM POZIOM WYMAGAŃ KONIECZNY ocena dopuszczająca zna pojęcia: kolonia, odkrycia geograficzne, renesans, odrodzenie, humanizm, reformacja, kontrreformacja,
Bardziej szczegółowoZAKŁADANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW W KLASIE VII
ZAKŁADANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW W KLASIE VII Zakładane osiągnięcia uczniów to wiadomości i umiejętności, którymi uczeń powinien się wykazywać po zakończeniu nauki w szkole podstawowej. Dzięki przyporządkowaniu
Bardziej szczegółowoEGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI
EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ARKUSZE GH-H1-142, GH-H2-142, GH-H4-142, GH-H5-142, GH-H6-142, GH-HU1-142
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Niedostateczny
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Niedostateczny - Nie zna pojęć: faszyzm, zimna wojna, stan wojenny, demokracja. - Nie potrafi wymienić
Bardziej szczegółowoKonkursy Przedmiotowe w roku szkolnym 2017/2018
PROGRAM MERYTORYCZNY KONKURSU HISTORYCZNEGO DLA UCZNIÓW GIMNAZJÓW WOJEWÓDZTWA MAZOWIECKIEGO I. CELE KONKURSU kształcenie umiejętności samodzielnego zdobywania wiedzy historycznej; rozbudzanie ciekawości
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne i zasady oceniania z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA dla uczniów klas IV
podręcznik program nauczania Wymagania edukacyjne i zasady oceniania z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA dla uczniów klas IV Autor Tytuł Nr dopuszczenia Małgorzata Lis Klucz do historii. Program nauczania historii
Bardziej szczegółowoPLAN WYNIKOWY DLA KLASY I TECHNIKUM (z praktyką miesięczną)
PLAN WYNIKOWY DLA KLASY I TECHNIKUM (z praktyką miesięczną) NR PROGRAMU: DKOS 4015 90/02. I. Dzieje najdawniejsze - źródła archeologiczne i materialne do dziejów najdawniejszych, - systemy periodyzacji
Bardziej szczegółowoEgzamin Gimnazjalny z WSiP LISTOPAD Analiza wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego. Część humanistyczna HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
Egzamin Gimnazjalny z WSiP LISTOPAD 2015 Analiza wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego Część humanistyczna HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE Arkusz egzaminu próbnego składał się z 23 zadań zamkniętych
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa nr 2 im. Henryka Sienkiewicza w Murowanej Goślinie Przedmiotowy System Oceniania Historia
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Henryka Sienkiewicza w Murowanej Goślinie Przedmiotowy System Oceniania Historia Elementy Przedmiotowego Systemu Oceniania: I. Wymagania edukacyjne. II. Obszary i formy aktywności
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne i zasady oceniania z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA dla uczniów klas IV
zeszyt ćwiczeń podręcznik program nauczania Wymagania edukacyjne i zasady oceniania z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA dla uczniów klas IV Autor Tytuł Nr dopuszczenia Aleksander Pawlicki Program nauczania historii
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASAY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZAAŃ ARKUSZE: GH-HX1, GH-H2, GH-H4, GH-H5, GH-H7 KWIECIEŃ 2018 Zadanie
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-H8 KWIECIEŃ 2019 Zadanie 1. (0 2) 1. Najdawniejsze dzieje
Bardziej szczegółowo48. Proszę omówić sytuację w Rzeczypospolitej po drugim rozbiorze. 49. Proszę opisać przebieg insurekcji kościuszkowskiej i jej skutki. 50.
TEMATY ZAGADNIEŃ EGZAMINACYJNYCH Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA DLA SŁUCHACZY Niepublicznego Liceum Ogólnokształcącego dla Dorosłych Semestr III klasa IIB 2015/16 1. Proszę wymienić cechy charakterystyczne
Bardziej szczegółowoANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO Z ZAKRESU PRZEDMIOTÓW HUMANISTYCZNYCH - HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE W ROKU SZKOLNYM
ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO Z ZAKRESU PRZEDMIOTÓW HUMANISTYCZNYCH - HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 W dniu 21.04.2015 roku został przeprowadzony egzamin gimnazjalny
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASAY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZAAŃ ARKUSZE: GH-HX1, GH-H2, GH-H4, GH-H5, GH-H7 KWIECIEŃ 2019 Zadanie
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-H8
EGZMIN W KLSIE TRZECIEJ GIMNZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. HISTORI I WIEDZ O SPOŁECZEŃSTWIE ZSDY OCENINI ROZWIĄZŃ ZDŃ RKUSZ GH-H8 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 2) 4. Cywilizacja grecka. Uczeń: 3)
Bardziej szczegółowoHISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego)
2019-09-01 HISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego) Treści z podstawy programowej przedmiotu POZIOM ROZSZERZONY (PR) SZKOŁY BENEDYKTA Podstawa programowa HISTORIA klasa 1 LO (4-letnie po
Bardziej szczegółowoPODSTAWA PROGRAMOWA (zakres podstawowy)
2016-09-01 HISTORIA PODSTAWA PROGRAMOWA (zakres podstawowy) SZKOŁY BENEDYKTA IV etap edukacyjny zakres podstawowy Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń porządkuje i synchronizuje
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA III ETAP EDUKACYJNY WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
KRYTERIA OCENIANIA III ETAP EDUKACYJNY WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE KLASA II DOPUSZCZAJĄCY Uczeń posiada niepełną wiedzę określoną w podstawie programowej przedmiotu dla III etapu edukacyjnego przy pomocy nauczyciela
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE. Historia. Klasa 6. Paweł Nowak
WYMAGANIA EDUKACYJNE Historia Klasa 6 Paweł Nowak Wymagania Dział,,Walka o odzyskanie niepodległości - wskazuje na mapie Włochy, Księstwo Warszawskie, Królestwo Polskie, Rosję opowiada, w jakich okolicznościach
Bardziej szczegółowoHistoria i społeczeństwo
Historia i społeczeństwo Plan dydaktyczny klasy drugie Wątki tematyczne: Ojczysty Panteon i ojczyste spory Europa i świat 1 Numer lekcji Temat lekcji Epoka Liczba godzin Zagadnienia w podstawie programowej
Bardziej szczegółowoRAMOWY ROZKŁAD MATERIAŁU
RAMOWY ROZKŁAD MATERIAŁU Przedstawiamy propozycję ramowego rozkładu materiału na 4 lata nauki historii w liceum. Rozkład jest uproszczony i ma charakter orientacyjny. Właściwy rozkład materiału z celami
Bardziej szczegółowo1.Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów klasy IV z historii:
1.Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów klasy IV z historii: Podczas oceniania stosowane będą zróżnicowane formy: sprawdzian, test pisemny stosuje się po zakończonych działach (zapowiedziany
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA NA LEKCJACH HISTORII W GIMNAZJUM W KLASACH I-III
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA NA LEKCJACH HISTORII W GIMNAZJUM W KLASACH I-III Ważnym elementem procesu dydaktycznego jest ocena, która pozwala określić zakres wiedzy i umiejętności opanowany przez ucznia.
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne historia klasa V
Wymagania edukacyjne historia klasa V Zasady ogólne Uczeń dla uzyskania oceny pozytywnej powinien: -rozumieć, wykorzystywać i przetwarzać teksty w zakresie umożliwiającym mu zdobywanie wiedzy, -formułować
Bardziej szczegółowoZakres treści i kryteria oceniania.
HISTORIA 2 Zakres treści i kryteria oceniania. Na zajęciach historii uczniowie XII Liceum Ogólnokształcącego korzystają z podręcznika: - Ryszard Kulesza i Krzysztof Kowalewski. Zrozumieć przeszłość. Starożytność
Bardziej szczegółowoHISTORIA KLASA II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE
2016-09-01 HISTORIA KLASA II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE PODSTAWA PROGRAMOWA (poziom rozszerzony) SZKOŁY BENEDYKTA IV etap edukacyjny zakres rozszerzony Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna.
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z HISTORII W KLASIE II GIMNAZJUM
KRYTERIA OCENIANIA Z HISTORII W KLASIE II GIMNAZJUM Na zajęciach z historii obowiązują wagi ocen takie jak w WZO. Klasyfikacji okresowej i rocznej dokonuje się na podstawie ocen cząstkowych. Ocena z przedmiotu
Bardziej szczegółowoEgzamin Gimnazjalny z WSiP MAJ Analiza wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego
Egzamin Gimnazjalny z WSiP MAJ 2015 Analiza wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego Część humanistyczna z zakresu historii i wiedzy o społeczeństwie Klasa 2 Arkusz egzaminu próbnego składał się z 25 zadań
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA III ETAP EDUKACYJNY HISTORIA KLASA I KLASA II KLASA III
III ETAP EDUKACYJNY HISTORIA KRYTERIA OCENIANIA KLASA I KLASA II KLASA III DOPUSZCZAJĄCY Uczeń posiada niepełną wiedzę określoną w podstawie programowej przedmiotu dla III etapu edukacyjnego przy pomocy
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE I GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE I GIMNAZJUM POZIOM WYMAGAŃ KONIECZNY ocena dopuszczająca zna pojęcia: źródło historyczne, era, epoka, potrafi na podstawie daty rocznej określić wiek
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego 2014 r. Test humanistyczny historia/wiedza o społeczeństwie
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2014 r. Test humanistyczny historia/wiedza o społeczeństwie Zestaw standardowy zawierał 24 zadania zamknięte, w tym 20 zadań z historii i 4 zadania z wiedzy o społeczeństwie.
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KL. IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KL. IV OCENA NIEDOSTATECZNY: Uczeń nie opanował wiadomości programowych przewidzianych zakresem nauczania historii w kl. IV Nie jest w stanie wykonać ćwiczeń o niewielkim
Bardziej szczegółowoOcena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca
Ocena niedostateczna Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca CZASY NOWOŻYTNE Uczeń: - nie opanował materiału w stopniu dopuszczającym - braki w wiedzy są na
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KLASACH IV VI
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KLASACH IV VI I. WYMAGANIA EDUKACYJNE obowiązujące od roku szkolnego 2015/2016 OCENA ŚRÓDROCZNA KLASA IV Wiadomości - 1. Określa obszar
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII W KLASIE I GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII W KLASIE I GIMNAZJUM Rozdział I. Początki cywilizacji Dzięki treściom zawartym w pierwszej części programu uczniowie poznają najdawniejsze dzieje człowieka oraz historię
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY OSIĄGNIĘĆ UCZNIA Z HISTORII W KLASIE IV
Ocena celująca: KRYTERIA OCENY OSIĄGNIĘĆ UCZNIA Z HISTORII W KLASIE IV - aktywnie uczestniczy w procesie lekcyjnym - samodzielnie rozwiązuje problemy omawiane w czasie lekcji; jest inicjatorem rozwiązywania
Bardziej szczegółowoRozkład materiału do historii w klasie III A
Rozkład materiału do historii w klasie III A 1. Rządy Jana III Sobieskiego. S 1. Źródła kryzysu monarchii polskiej w II połowie XVII wieku - przypomnienie materiału z kl. II 2. Elekcja Jana III Sobieskiego
Bardziej szczegółowoNa ocenę dostateczną uczeń powinien:
Klasa VI U PROGU CZASÓW NOWOŻTNYCH Uczeń otrzymuje ocenę niedostatecz ną gdy: - nie opanował materiału w stopniu dopuszczającym - braki w wiedzy są na tyle duże, że uniemożliwiają zdobycie kolejnych wiadomości
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA HISTORIA Szkoła Podstawowa nr 2 w Szubinie z oddziałami gimnazjalnymi Gabriela Rojek Mariola Polańska 1. Z przedmiotu ocenia nauczyciel historii wspólnie z uczniami. 2. Ocenie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne oraz sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów z historii w zakresie podstawowym dla klas pierwszych.
Wymagania edukacyjne oraz sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów z historii w zakresie podstawowym dla klas pierwszych. Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń porządkuje
Bardziej szczegółowo48. Proszę omówić sytuację w Rzeczypospolitej po drugim rozbiorze. 49. Proszę opisać przebieg insurekcji kościuszkowskiej i jej skutki. 50.
TEMATY ZAGADNIEŃ EGZAMINACYJNYCH Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA DLA SŁUCHACZY Niepublicznego Liceum Ogólnokształcącego dla Dorosłych Semestr III klasa IIB i II B 2016/17 1. Proszę wymienić cechy charakterystyczne
Bardziej szczegółowoHISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
ANALIZA BADANIA DIAGNOSTYCZNEGO W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM CZEŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ROK SZKOLNY / OPRACOWAŁY: SABINA LASEK ANNA DOBOSZ Dnia 7 grudnia przeprowadzono badanie
Bardziej szczegółowopoprawnie posługuje się terminami: dzieje, archeologia, źródła pisane, źródła materialne rozróżnia pracę historyków i archeologów
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny śródroczne z historii dla klasy 4 Wymagania na poszczególne oceny Temat lekcji niedostateczny dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca Rozdział 1.
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne uczniów historia klasa IV rok szkolny 2015/2016.
Wymagania edukacyjne uczniów historia klasa IV rok szkolny 2015/2016. Zakładane osiągnięcia uczniów to wiadomości i umiejętności, którymi uczeń powinien się wykazywać po zakończeniu nauki w szkole podstawowej.
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z HISTORII DLA KLAS I-III GM ROK SZKOLNY 2015/2016
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z HISTORII DLA KLAS I-III GM ROK SZKOLNY 2015/2016 KLASA I Ocena celująca: a) wysuwa oryginalne wnioski, dokonuje niezależnych ocen b) dokonuje integracji wiedzy o przeszłości
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy z historii poziom podstawowy na rok szkolny 2016/2017 dla klasy I a
Plan wynikowy z historii poziom podstawowy na rok szkolny 206/207 dla klasy I a Nauczyciel prowadzący: Jacek Foszczyński Liczba tygodni nauki: 38 Liczba godzin w tygodniu: 2 Liczba godzin do wypracowania
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-H8
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-H8 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 3) 2. Cywilizacje liskiego
Bardziej szczegółowo