UCZEŃ: UCZEŃ: UCZEŃ: UCZEŃ:
|
|
- Kazimierz Lipiński
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Wymagania edukacyjne dla uczniów klas IV niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra UCZEŃ: Wie, co to jest wiek. Umie określić na podstawie daty rocznej wiek. Dostrzega swoją fizyczną i psychiczną odrębność. Nazywa swoje uczucia. Określa swoje zainteresowania. Wymienia podstawowe różnice między człowiekiem a zwierzęciem. Zna podstawowe sposoby reagowania na agresję. Wie, że instytucja rodziny istniała we wszystkich epokach i kulturach. Zna i stosuje pojęcia: grupa społeczna, teraźniejszość, przeszłość, źródło historyczne. Zna i wskazuje swój region na mapie. Lokalizuje wydarzenia na osi czasu. Wie, czym zajmuje się historia. Umie wskazać UCZEŃ: Wie, co to jest era. Potrafi budować poczucie własnej tożsamości. Zna i stosuje podstawowe zasady komunikacji. Zna i stosuje podstawowe zasady współpracy i podziału ról. Podaje przykłady konfliktów. Rozpoznaje agresję słowną, czynną, przemoc. Wymienia korzyści płynące z życia w rodzinie. Zna i stosuje pojęcia: wada, zaleta, pokolenie, bajka, mit, legenda, przodkowie, demokracja. Formułuje pytania ukierunkowane na zdobycie informacji. Zna tradycyjną i współczesną nazwę swojego regionu. Wskazuje w swoim otoczeniu źródła historyczne oraz instytucje, w których UCZEŃ: Porównuje swoje dążenia i zainteresowania z innymi. Analizuje konflikt: przyczyna, strony, sposoby rozwiązania. Rozumie, że wykształcenie jest wartością nie zawsze i nie wszystkim dostępną. Wyszukuje informacje na temat rodziny korzystając ze źródeł materialnych i niematerialnych. Zna legendy związane z głównymi regionami Polski. Gromadzi informacje poprzez formułowanie pytań. Przetwarza informacje używając różnych form wypowiedzi. Formułuje własną opinię. Wymienia programy w TV, które są źródłem wiedzy o przeszłości. Omawia materiały piśmienne w Mezopotamii i UCZEŃ: Rozumie, że wykształcenie jest dobrem, które kosztuje. Formułuje własną opinię na temat szkoły współczesnej i szkoły przyszłości. Gromadzi i wykorzystuje informacje z obserwacji i swojego życiowego doświadczenia. Wiąże historię rodziny z historią kraju. Gromadzi i przetwarza informacje, używając różnych form wypowiedzi i prezentacji. Gromadzi informacje poprzez bezpośrednia obserwację. Dostrzega ciągłość w dziejach swojego regionu. Dostrzega proces zmian w dziejach regionu. Wskazuje na znaczenie rzek i odgórnej organizacji. Wymienia materialne
2 powody, dla których uczy się historii. Lokalizuje starożytność na osi czasu. Umie wskazać na mapie pierwsze ośrodki cywilizacji. Umie zlokalizować czasowo przestrzennie pierwsze ośrodki cywilizacji, Grecję, Rzym. Wie, kim byli: Karol Wielki i Mahomet. Wie, co to jest średniowiecze. Umie wskazać na mapie Cesarstwo Bizantyjskie. Wie, czym zajmowali się w średniowieczu: rycerze i zakonnicy. Umie na podstawie rysunku elementy średniowiecznego miasta. nazwać Umie wymienić główne plemiona zamieszkujące ziemie polskie. Wie, skąd pochodzi nazwa Polska. Wie, kim byli: Mieszko I, Bolesław Chrobry, Kazimierz Wielki. Zna daty: 753 p.n.e., 966, 1000, 1226, są przechowywane. Opisuje życie ludzi w najdawniejszych czasach. Wyszukuje w bibliotece literaturę na zadany temat. Omawia rodzaje pisma w Mezopotamii i Egipcie. Opisuje życie codzienne w Grecji. Zna imiona bogów greckich. Zna nazwiska greckich uczonych: Pitagorasa i Talesa. Posługuje się następującymi pojęciami: monarchia, republika, żak, gotyk, senior, wasal. Umie wskazać na mapie: Mekkę, Konstantynopol, Rzym, plemiona polskie zamieszkujące poszczególne ziemie. Zna daty: 1025, 1320, Potrafi opisać średniowieczne miasto Wie, kim byli: Bolesław Krzywousty, Konrad Mazowiecki, św. Wojciech, Władysław Łokietek. Potrafi opisać turniej rycerski. Potrafi wymienić najważniejsze bitwy oręża polskiego od X do XIV wieku. Egipcie. Opisuje demokrację ateńską, igrzyska sportowe w Olimpii, teatr ateński, walki gladiatorów r Koloseum. Rozumie i stosuje pojęcia: despota, imperium, republika. Wie, w jaki sposób starożytni prowadzili wojny. Opisuje, jak starożytni rządzili swoimi państwami. Potrafi przedstawić dokonania Karola Wielkiego. Potrafi opisać przyczyny przyjęcia chrztu. Potrafi przedstawić dokonania Mieszka I, Bolesława Chrobrego, Bolesława Śmiałego, Bolesława Krzywoustego, Władysława Łokietka, Kazimierza Wielkiego Zna i ocenia wzorzec osobowy rycerza. Umie opisać życie zakonne. Potrafi opisać proces powstawania ksiąg i ich rozpowszechniania. Umie wskazać główne cechy gotyku. Stosuje pojęcia: skryptorium, pergamin, uniwersytet, osiągnięcia pierwszych cywilizacji. Wie, kim byli: Perykles, Archimedes, Herodot. Umie wskazać, co z greckiego dziedzictwa przetrwało do dziś. Rysuje uproszczone drzewo genealogiczne bogów olimpijskich. Umie wskazać, co ze starożytnego dziedzictwa przetrwało do dziś. Potrafi uporządkować chronologicznie najważniejsze wydarzenia z historii Polski. Umie narysować uproszczone drzewo genealogiczne Piastów Zna okoliczności powstania Akademii Krakowskiej i jej organizację.
3 Zna pojęcia: dynastia, średniowiecze, unia, monarchia, republika. Potrafi na osi czasu zlokalizować: czasy prehistoryczne, starożytność, średniowiecze. Potrafi wskazać na mapie: Kraków, Warszawę. paź, giermek, hołd lenny, wasal, senior, św. Wojciech. Zna daty: 1343, 1411, Ocenę celującą z przedmiotu otrzymuje uczeń, który przeczytał siedem lektur z serii Biblioteczka historyczna. Dokonał samodzielnej analizy treści historycznej poprzez udzielenie odpowiedzi pisemnej na pytania dołączone do każdej lektury. Wykazał się wobec nauczyciela znajomością zagadnień poruszanych w lekturze. Wykazy lektur znajdują się w sali nr 19 oraz w czytelni szkolnej. Wszystkie lektury można wypożyczyć w bibliotece naszej szkoły. Lektury do klasy IV Philip Sauvain W starożytnym Egipcie. Philip Sauvain W starożytnej Grecji. Philip Steele Ciekawe dlaczego zbudowano piramidy. Jacqueline Morley Nie chciałbyś pracować jako budowniczy piramid. Jan Szczudło - O barciach i bartnikach. Hans Reichardt Siedem cudów świata. tom 10 serii Co i jak? Seria ABC historii Cesarstwo Rzymskie. Seria ABC historii Juliusz Cezar. Jan Parandowski Mitologia. Mieczysław Tobiasz W grodzie i na podgrodziu. Jerzy Gąssowski Dzień w kraju Mieszka. Stanisław Rzeszowski Wychowanek Długosza. Opracowała Mariola Klinkosz
4 Wymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Dopuszczający UCZEŃ: Określa, na czym polega wyjątkowość każdego człowieka. Charakteryzuje rolę rodziny w życiu człowieka. Opisuje szkolną społeczność. Podaje prawa i obowiązki ucznia. Określa, kto tworzy społeczność szkolną. Wyjaśnia terminy: ojczyzna, mała ojczyzna, patriotyzm, patriotyzm lokalny. Podaje nazwy miejsc związanych z historią swojej małej ojczyzny. Wskazuje na mapie Polski swoją miejscowość. Objaśnia pochodzenie nazwy Polska. Wymienia symbole narodowe. Podaje daty świąt narodowych. Zna słowa hymnu narodowego. Wyjaśnia, czym jest historia i przeszłość. Tłumaczy, kim jest historyk. Wyjaśnia terminy: źródło historyczne, archeologia. Dokonuje podziału źródeł historycznych oraz podaje ich konkretne przykłady. Wskazuje na znaczenie pamiątek rodzinnych i podaje ich przykłady. Tłumaczy, czym jest drzewo genealogiczne. Wskazuje narodziny Jezusa jako początek naszej ery. Odczytuje skróty: p.n.e. i n.e. Określa czas trwania wieku i tysiąclecia. Rysuje oś czasu i umieszcza na niej daty. Umie określić na podstawie daty rocznej wiek. Określa datę danego wydarzenia, używając określeń I połowa lub II połowa danego wieku. Tłumaczy, czym są skala i legenda mapy. Odczytuje z mapy podstawowe informacje. Omawia znaczenie umiejętności rozpalania ognia dla praludzi. Wymienia narzędzia, którymi posługiwali się praludzie. Wyjaśnia, czym była ziemianka. Wskazuje na mapie rzeki Eufrat, Tygrys, Nil oraz miasto Babilon. Przedstawia różne rodzaje pisma: obrazkowe, klinowe i alfabetyczne. Wskazuje na mapie starożytną Grecję i Ateny. Wyjaśnia termin demokracja.
5 Wymienia rodzaje sztuk granych w teatrze greckim. Wymienia najważniejszych greckich bogów Zeus, Hera, Posejdon, Afrodyta, Atena, Hades, Ares, Hefajstos, Apollo, Hermes. Określa, gdzie odbywały się najsłynniejsze igrzyska organizowane na cześć Zeusa. Przedstawia przebieg antycznych igrzysk. Wskazuje na mapie Rzym, Kartaginę i Półwysep Apeniński oraz największy zasięg terytorialny Imperium Rzymskiego. Wyjaśnia, kim byli gladiatorzy. Wskazuje na mapie Palestynę. Przedstawia, kim był Jezus z Nazaretu. Uczeń, który nie spełnia wymagań edukacyjnych niezbędnych do uzyskania oceny klasyfikacyjnej dopuszczającej otrzymuje ocenę niedostateczną. Dostateczny UCZEŃ: Określa, na czym polega wyjątkowość każdego człowieka. Charakteryzuje rolę rodziny w życiu człowieka. Opisuje szkolną społeczność. Podaje prawa i obowiązki ucznia. Określa, kto tworzy społeczność szkolną. Wyjaśnia terminy: ojczyzna, mała ojczyzna, patriotyzm, patriotyzm lokalny. Podaje nazwy miejsc związanych z historią swojej małej ojczyzny. Wskazuje na mapie Polski swoją miejscowość. Objaśnia pochodzenie nazwy Polska. Wymienia symbole narodowe. Podaje daty świąt narodowych. Zna słowa hymnu narodowego. Wyjaśnia, czym jest historia i przeszłość. Tłumaczy, kim jest historyk. Wyjaśnia terminy: źródło historyczne, archeologia. Dokonuje podziału źródeł historycznych oraz podaje ich konkretne przykłady. Wskazuje na znaczenie pamiątek rodzinnych i podaje ich przykłady. Tłumaczy, czym jest drzewo genealogiczne. Wskazuje narodziny Jezusa jako początek naszej ery. Odczytuje skróty: p.n.e. i n.e. Określa czas trwania wieku i tysiąclecia. Rysuje oś czasu i umieszcza na niej daty. Umie określić na podstawie daty rocznej wiek.
6 Określa datę danego wydarzenia, używając określeń I połowa lub II połowa danego wieku. Tłumaczy, czym są skala i legenda mapy. Odczytuje z mapy podstawowe informacje. Omawia znaczenie umiejętności rozpalania ognia dla praludzi. Wymienia narzędzia, którymi posługiwali się praludzie. Wyjaśnia, czym była ziemianka. Wskazuje na mapie rzeki Eufrat, Tygrys, Nil oraz miasto Babilon. Przedstawia różne rodzaje pisma: obrazkowe, klinowe i alfabetyczne. Wskazuje na mapie starożytną Grecję i Ateny. Wyjaśnia termin demokracja. Wymienia rodzaje sztuk granych w teatrze greckim. Wymienia najważniejszych greckich bogów Zeus, Hera, Posejdon, Afrodyta, Atena, Hades, Ares, Hefajstos, Apollo, Hermes. Określa, gdzie odbywały się najsłynniejsze igrzyska organizowane na cześć Zeusa. Przedstawia przebieg antycznych igrzysk. Wskazuje na mapie Rzym, Kartaginę i Półwysep Apeniński oraz największy zasięg terytorialny Imperium Rzymskiego. Wyjaśnia, kim byli gladiatorzy. Wskazuje na mapie Palestynę. Przedstawia, kim był Jezus z Nazaretu. Wymienia potrzeby człowieka. Wyjaśnia termin społeczność. Tłumaczy, jakie przysługują mu prawa i jakie ma obowiązki w rodzinie. Omawia kompetencje dyrektora szkoły, rady pedagogicznej, rady rodziców oraz rady szkoły. Wyjaśnia, dlaczego do szkolnej społeczności zaliczamy także rodziców. Tłumaczy, czym jest statut szkoły. Określa, czym zajmuje się rada samorządu uczniowskiego. Wskazuje przykłady działania rady samorządu uczniowskiego w swojej szkole. Podaje przykład postępowania zgodnego z zasadami tolerancji i sprawiedliwości.. Wymienia przykłady konfliktów i sposoby ich rozwiązywania. Przedstawia sposoby zapobiegania konfliktom. Tłumaczy, kim jest patriota. Wymienia postacie związane z historią swojego rodzinnego miasta i regionu. Opisuje problemy społeczno gospodarcze swojej małej ojczyzny. Odnajduje na planie miejscowości siedzibę władz lokalnych. Wyjaśnia znaczenie słowa naród. Wie, kto jest autorem słów hymnu narodowego. Nazywa krainy historyczno geograficzne Polski. Wyjaśnia terminy: mniejszość narodowa, mniejszość etniczna.
7 Wymienia mniejszości narodowe i etniczne mieszkające w Polsce oraz na wybranych przykładach opisuje ich kulturę i tradycje. Tłumaczy znaczenie słowa Polonia. Określa różnicę między legendą i baśnią. Odróżnia postacie historyczne od legendarnych. Wskazuje przyczyny, przebieg i skutki wydarzeń historycznych. Podaje przykłady efektów pracy historyka. Określa, czym zajmuje się archeolog. Wymienia informacje, jakie możemy zdobyć na postawie źródeł historycznych. Tłumaczy, na czym polega działalność archiwów, muzeów i skansenów. Wskazuje podobieństwa i różnice między muzeum a skansenem. Wyjaśnia, czym jest ród. Omawia, w jaki sposób kultywowanie tradycji umacnia poczucie wspólnoty w rodzinie. Określa, czym zajmuje się genealogia. Wyjaśnia termin chronologia. Zapisuje liczby arabskie cyframi rzymskimi. Porządkuje daty w sposób chronologiczny. Posługuje się terminami: data, era, epoka historyczna, tysiąclecie, prehistoria. Wymienia epoki historyczne. Oblicza, ile czasu upłynęło między poszczególnymi wydarzeniami. Wskazuje daty graniczne wieków i tysiącleci. Wyjaśnia termin kartografia. Omawia, jakich elementów składa się mapa historyczna. Porównuje mapy historyczne i geograficzne. Umieszcza na osi czasu przybliżone daty pojawienia się praludzi i homo sapiens. Wskazuje na mapie tereny, na których pojawili się przodkowie człowieka, i określa kierunki ich wędrówki. Porównuje koczowniczy i osiadły tryb życia. Przedstawia dokonania, które umożliwiły człowiekowi przejście do osiadłego trybu życia. Opowiada o początkach rolnictwa, pierwszych narzędzi rolniczych i udomowienia zwierząt. Umieszcza na osi czasu daty powstania pierwszych państw sumeryjskich. Wyjaśnia, kim byli Sumerowie. Wymienia najważniejsze osiągnięcia pierwszych cywilizacji: system nawadniający, koło, koło garncarskie, szkło, cegłę, kalendarz. Podaje nazwy warstw społecznych starożytnego Egiptu. Tłumaczy terminy: mumia, sarkofag, piramida, faraon, Babilon, Mezopotamia. Umieszcza na osi czasu przybliżone daty wynalezienia pisma i powstania pierwszego pisma alfabetycznego. Odnajduje na mapie obszar, na którym po raz pierwszy zastosowano pismo. Wyjaśnia, jakie znaczenie miało wynalezienie pisma dla rozwoju cywilizacyjnego człowieka,
8 Wskazuje egipskie pismo hieroglificzne jako przykład pisma obrazkowego. Prezentuje charakterystykę i historię pisma klinowego. Wskazuje Fenicjan jako twórców pisma alfabetycznego. Tłumaczy, że alfabety grecki i łaciński stanowią podstawę, z której wywodzą się alfabety używane współcześnie w Europie. Omawia ogólnie historię książki od glinianej tabliczki do czytnika książek elektronicznych. Omawia położenie geograficzne i jego wpływ na zajęcia ludności greckiej. Wyjaśnia terminy: Hellada, Hellenowie, wielka kolonizacja, kolonia, Akropol, agora, polis. Wymienia cechy charakterystyczne demokracji ateńskiej. Opowiada o osobie i rządach Peryklesa. Tłumaczy, jaka rolę odgrywał sąd skorupkowy. Umieszcza na osi czasu wiek, w którym narodził się teatr w starożytnej Grecji. Opowiada, w jaki sposób powstał starożytny teatr. Tworzy krótką wypowiedź na temat Sofoklesa. Omawia znaczenie teatru dla antycznych Greków. Przedstawia cechy charakterystyczne teatru greckiego. Opisuje przebieg konkursów teatralnych w starożytnej Grecji. Podaje nazwy elementów, z których zbudowany był grecki amfiteatr. Opisuje, jak antyczni Grecy wyobrażali sobie bogów. Wyjaśnia terminy: politeizm, mit, heros, filozofia. Opowiada o Homerze i jego dziełach. Tłumaczy, czym zajmują się filozofowie. Omawia dokonania Sokratesa, Platona i Arystotelesa. Podaje najważniejsze osiągnięcia starożytnych Greków. Podaje rok i wiek pierwszych igrzysk olimpijskich oraz umieszcza tę datę na osi czasu. Dostrzega różnice i podobieństwa między igrzyskami w starożytnej Grecji a współczesnymi olimpiadami. Omawia rolę sportu w życiu starożytnych Greków. Wymienia dyscypliny pięcioboju olimpijskiego. Umieszcza na osi chronologicznej daty założenia Rzymu, zabójstwa Juliusza Cezara oraz rozpoczęcia i zakończenia panowania Oktawiana Augusta, a także określa, w który wieku odbyły się poszczególne wydarzenia. Przedstawia legendarne początki starożytnego Rzymu. Omawia różne typy ustrojów państwa rzymskiego: królestwo, republikę, cesarstwo. Wyjaśnia terminy: republika, zgromadzenie ludowe, senat, cesarz, prowincja. Omawia zróżnicowanie społeczeństwa rzymskiego zwracając uwagę na szczególną pozycję niewolników. Prezentuje sylwetki Juliusz Cezara i Oktawiana Augusta. Na podstawie ilustracji wymienia elementy stroju i uzbrojenia rzymskiego legionisty. Wymienia osiągnięcia antycznych Rzymian w architekturze i budownictwie: Forum Romanum, Panteon, Koloseum, akwedukty, drogi, łuki triumfalne, termy.
9 Odpowiada, dlaczego dla starożytnych Rzymian ważne było budowanie dróg. Wskazuje prawo rzymskie jakom podstawę współczesnego prawa. Tłumaczy terminy: bazylika, kodeks. Opowiada, czym były Prawo XII tablic i Kodeks Justyniana. Umieszcza na osi czasu rok zakończenia prześladowań chrześcijan w starożytnym Rzymie i ustala wiek tego wydarzenia. Przedstawia, kim był Konstantyn Wielki. Wyjaśnia terminy: Mesjasz, apostoł, poganin, Biblia, Stary i Nowy Testament. Określa, kiedy i gdzie narodziło się chrześcijaństwo. Opowiada o początkach chrześcijaństwa w Palestynie. Wymienia najważniejsze zasady nauki Jezusa z Nazaretu. Wylicza przyczyny prześladowań chrześcijan w starożytnym Rzymie. Omawia proces rozprzestrzeniania się chrześcijaństwa w Imperium rzymski Dobry UCZEŃ: Określa, na czym polega wyjątkowość każdego człowieka. Charakteryzuje rolę rodziny w życiu człowieka. Omawia sposoby zaspokajania ludzkich potrzeb. Wymienia prawa i obowiązki rodziców. Opisuje szkolną społeczność. Podaje prawa i obowiązki ucznia. Określa, kto tworzy społeczność szkolną. Wyjaśnia termin tolerancja. Wyjaśnia terminy: ojczyzna, mała ojczyzna, patriotyzm, patriotyzm lokalny. Podaje nazwy miejsc związanych z historią swojej małej ojczyzny. Wskazuje na mapie Polski swoją miejscowość. Wylicza wydarzenia historyczne związane ze swoją miejscowością. Wymienia sposoby okazywania patriotyzmu w czasie wojny i w czasie pokoju. Rozpoznaje herb miasta, w którym mieszka. Objaśnia pochodzenie nazwy Polska. Wymienia symbole narodowe. Podaje daty świąt narodowych. Zna słowa hymnu narodowego. Wyjaśnia pochodzenia symboli narodowych. Omawia znaczenie świąt narodowych i przedstawia ich genezę. Tłumaczy, czym są miejsca pamięci narodowej. Wskazuje na mapie Polski regiony zamieszkałe przez mniejszości narodowe. Wyjaśnia, czym jest historia i przeszłość.
10 Tłumaczy, kim jest historyk. Tłumaczy, dlaczego uczymy się historii. Omawia, jakie są zadania historii. Podaje po jednym przykładzie postaci baśniowej i historycznej. Wyjaśnia terminy: źródło historyczne, archeologia. Dokonuje podziału źródeł historycznych oraz podaje ich konkretne przykłady. Wyjaśnia, dlaczego historyk powinien czerpać informacje z różnych źródeł historycznych. Odpowiada, dlaczego zabytki podlegają ochronie prawnej. Wskazuje, gdzie znajduje się najbliższe muzeum. Objaśnia, w jaki sposób należy zachować się w muzeum. Wskazuje na znaczenie pamiątek rodzinnych i podaje ich przykłady. Tłumaczy, czym jest drzewo genealogiczne. Wskazuje sposoby kultywowania rodzinnych tradycji. Wymienia i opisuje rodzinne pamiątki i tradycje. Wskazuje narodziny Jezusa jako początek naszej ery. Odczytuje skróty: p.n.e. i n.e. Określa czas trwania wieku i tysiąclecia. Rysuje oś czasu i umieszcza na niej daty. Umie określić na podstawie daty rocznej wiek. Określa datę danego wydarzenia, używając określeń I połowa lub II połowa danego wieku. Wyjaśnia terminy: rocznik i kronika. Wymienia daty graniczne epok historycznych. Wskazuje wydarzenia, które oznaczają początek i koniec poszczególnych epok historycznych. Tłumaczy, czym są skala i legenda mapy. Odczytuje z mapy podstawowe informacje. Wskazuje na mapie historyczne stolice Polski. Omawia role mapy w poznaniu przyczyn i przebiegu wydarzeń historycznych. Podaje przykład zastosowania GPS. Omawia znaczenie umiejętności rozpalania ognia dla praludzi. Wymienia narzędzia, którymi posługiwali się praludzie. Wyjaśnia, czym była ziemianka. Omawia, jak zmieniał się wygląd człowieka. Określa, jakie znaczenie dla rozwoju społeczności ludzkich miało posługiwanie się mową. Wymienia pierwsze uprawiane przez człowieka zboża i pierwsze hodowana przez niego zwierzęta. Wskazuje na mapie rzeki Eufrat, Tygrys, Nil oraz miasto Babilon. Wyjaśnia, dlaczego pierwsze cywilizacje powstawały nad rzekami. Charakteryzuje warstwy społeczne starożytnego Egiptu.
11 Wymienia najważniejsze zabytki starożytnej Mezopotamii i Egiptu. Przedstawia różne rodzaje pisma: obrazkowe, klinowe i alfabetyczne. Wyjaśnia, jakie znaczenia miało wynalezienie pisma dla historii jako nauki. Wylicza materiały pisarskie, których używano w starożytności. Wskazuje na mapie starożytną Grecję i Ateny. Wyjaśnia termin demokracja. Wymienia rodzaje sztuk granych w teatrze greckim. Wymienia najważniejszych greckich bogów Zeus, Hera, Posejdon, Afrodyta, Atena, Hades, Ares, Hefajstos, Apollo, Hermes. Określa, gdzie odbywały się najsłynniejsze igrzyska organizowane na cześć Zeusa. Przedstawia przebieg antycznych igrzysk. Omawia znaczenie kontaktów zamorskich dla starożytnych Greków. Wyjaśnia, czym była wielka kolonizacja i wskazuje jej kierunki. Podaje cechy, które powinny wyróżniać dobrego polityka i obywatela. Określa różnicę między tragedią a komedią. Wymienia najważniejszych greckich dramatopisarzy. Opisuje elementy, z których zbudowany był grecki amfiteatr. Wskazuje, gdzie znajduje się najbliższy teatr. Porównuje wierzenia greków z innymi poznanymi religiami. Opowiada co najmniej jeden mit grecki. Podaje przykłady prac Heraklesa. Przedstawia główne wątki Iliady i Odysei Homera. Wyjaśnia znaczenie wyrażenia koń trojański. Przedstawia rolę igrzysk olimpijskich we współczesnym świecie. Wyjaśnia, czym był gimnazjon i jakie miał znaczenie dla sprawności fizycznej antycznych Greków. Podaje rok pierwszych nowożytnych igrzysk olimpijskich i określa wiek tego zdarzenia. Wskazuje, jak termin olimpiada rozumiano w starożytności, i objaśnia, co oznacza on współcześnie. Wylicza zasady, których powinni przestrzegać sportowcy podczas rywalizacji. Wskazuje na mapie Rzym, Kartaginę i Półwysep Apeniński oraz największy zasięg terytorialny Imperium Rzymskiego. Wyjaśnia, czym jest Wilczyca kapitolińska. Wymienia przyczyny upadku republiki rzymskiej. Podaje różnice między republiką a cesarstwem. Opisuje elementy stroju i uzbrojenia rzymskiego legionisty. Wyjaśnia, kim byli gladiatorzy. Wskazuje cechy rzymskiego budownictwa. Omawia najważniejsze osiągnięcia architektoniczne Rzymian. Opisuje, w jaki sposób antyczni Rzymianie budowali drogi. Wyjaśnia, dlaczego spisanie prawa przez antycznych rzymian miało wielkie znaczenia dla cywilizacji europejskiej.
12 Ocenia, jakie znaczenie dla współczesnych ludzi mają osiągnięcia antycznych Rzymian. Wskazuje na mapie Palestynę. Przedstawia, kim był Jezus z Nazaretu. Wyjaśnia, czym jest Ewangelia. Opisuje symbole i znaki pierwszych chrześcijan. Prezentuje sylwetkę Nerona. Opowiada, co wydarzyło się w roku Nazywa różne odłamy chrześcijaństwa. Tłumaczy, dlaczego Watykan jest miejscem ważnym dla katolików. Wymienia potrzeby człowieka. Wyjaśnia termin społeczność. Tłumaczy, jakie przysługują mu prawa i jakie ma obowiązki w rodzinie. Omawia kompetencje dyrektora szkoły, rady pedagogicznej, rady rodziców oraz rady szkoły. Wyjaśnia, dlaczego do szkolnej społeczności zaliczamy także rodziców. Tłumaczy, czym jest statut szkoły. Określa, czym zajmuje się rada samorządu uczniowskiego. Wskazuje przykłady działania rady samorządu uczniowskiego w swojej szkole. Podaje przykład postępowania zgodnego z zasadami tolerancji i sprawiedliwości.. Wymienia przykłady konfliktów i sposoby ich rozwiązywania. Przedstawia sposoby zapobiegania konfliktom. Tłumaczy, kim jest patriota. Wymienia postacie związane z historią swojego rodzinnego miasta i regionu. Opisuje problemy społeczno gospodarcze swojej małej ojczyzny. Odnajduje na planie miejscowości siedzibę władz lokalnych. Wyjaśnia znaczenie słowa naród. Wie, kto jest autorem słów hymnu narodowego. Nazywa krainy historyczno geograficzne Polski. Wyjaśnia terminy: mniejszość narodowa, mniejszość etniczna. Wymienia mniejszości narodowe i etniczne mieszkające w Polsce oraz na wybranych przykładach opisuje ich kulturę i tradycje. Tłumaczy znaczenie słowa Polonia. Określa różnicę między legendą i baśnią. Odróżnia postacie historyczne od legendarnych. Wskazuje przyczyny, przebieg i skutki wydarzeń historycznych. Podaje przykłady efektów pracy historyka. Określa, czym zajmuje się archeolog. Wymienia informacje, jakie możemy zdobyć na postawie źródeł historycznych. Tłumaczy, na czym polega działalność archiwów, muzeów i skansenów. Wskazuje podobieństwa i różnice między muzeum a skansenem. Wyjaśnia, czym jest ród. Omawia, w jaki sposób kultywowanie tradycji umacnia poczucie wspólnoty w rodzinie.
13 Określa, czym zajmuje się genealogia. Wyjaśnia termin chronologia. Zapisuje liczby arabskie cyframi rzymskimi. Porządkuje daty w sposób chronologiczny. Posługuje się terminami: data, era, epoka historyczna, tysiąclecie, prehistoria. Wymienia epoki historyczne. Oblicza, ile czasu upłynęło między poszczególnymi wydarzeniami. Wskazuje daty graniczne wieków i tysiącleci. Wyjaśnia termin kartografia. Omawia, jakich elementów składa się mapa historyczna. Porównuje mapy historyczne i geograficzne. Umieszcza na osi czasu przybliżone daty pojawienia się praludzi i homo sapiens. Wskazuje na mapie tereny, na których pojawili się przodkowie człowieka, i określa kierunki ich wędrówki. Porównuje koczowniczy i osiadły tryb życia. Przedstawia dokonania, które umożliwiły człowiekowi przejście do osiadłego trybu życia. Opowiada o początkach rolnictwa, pierwszych narzędzi rolniczych i udomowienia zwierząt. Umieszcza na osi czasu daty powstania pierwszych państw sumeryjskich. Wyjaśnia, kim byli Sumerowie. Wymienia najważniejsze osiągnięcia pierwszych cywilizacji: system nawadniający, koło, koło garncarskie, szkło, cegłę, kalendarz. Podaje nazwy warstw społecznych starożytnego Egiptu. Tłumaczy terminy: mumia, sarkofag, piramida, faraon, Babilon, Mezopotamia. Umieszcza na osi czasu przybliżone daty wynalezienia pisma i powstania pierwszego pisma alfabetycznego. Odnajduje na mapie obszar, na którym po raz pierwszy zastosowano pismo. Wyjaśnia, jakie znaczenie miało wynalezienie pisma dla rozwoju cywilizacyjnego człowieka, Wskazuje egipskie pismo hieroglificzne jako przykład pisma obrazkowego. Prezentuje charakterystykę i historię pisma klinowego. Wskazuje Fenicjan jako twórców pisma alfabetycznego. Tłumaczy, że alfabety grecki i łaciński stanowią podstawę, z której wywodzą się alfabety używane współcześnie w Europie. Omawia ogólnie historię książki od glinianej tabliczki do czytnika książek elektronicznych. Omawia położenie geograficzne i jego wpływ na zajęcia ludności greckiej. Wyjaśnia terminy: Hellada, Hellenowie, wielka kolonizacja, kolonia, Akropol, agora, polis. Wymienia cechy charakterystyczne demokracji ateńskiej. Opowiada o osobie i rządach Peryklesa. Tłumaczy, jaka rolę odgrywał sąd skorupkowy.
14 Umieszcza na osi czasu wiek, w którym narodził się teatr w starożytnej Grecji. Opowiada, w jaki sposób powstał starożytny teatr. Tworzy krótką wypowiedź na temat Sofoklesa. Omawia znaczenie teatru dla antycznych Greków. Przedstawia cechy charakterystyczne teatru greckiego. Opisuje przebieg konkursów teatralnych w starożytnej Grecji. Podaje nazwy elementów, z których zbudowany był grecki amfiteatr. Opisuje, jak antyczni Grecy wyobrażali sobie bogów. Wyjaśnia terminy: politeizm, mit, heros, filozofia. Opowiada o Homerze i jego dziełach. Tłumaczy, czym zajmują się filozofowie. Omawia dokonania Sokratesa, Platona i Arystotelesa. Podaje najważniejsze osiągnięcia starożytnych Greków. Podaje rok i wiek pierwszych igrzysk olimpijskich oraz umieszcza tę datę na osi czasu. Dostrzega różnice i podobieństwa między igrzyskami w starożytnej Grecji a współczesnymi olimpiadami. Omawia rolę sportu w życiu starożytnych Greków. Wymienia dyscypliny pięcioboju olimpijskiego. Umieszcza na osi chronologicznej daty założenia Rzymu, zabójstwa Juliusza Cezara oraz rozpoczęcia i zakończenia panowania Oktawiana Augusta, a także określa, w który wieku odbyły się poszczególne wydarzenia. Przedstawia legendarne początki starożytnego Rzymu. Omawia różne typy ustrojów państwa rzymskiego: królestwo, republikę, cesarstwo. Wyjaśnia terminy: republika, zgromadzenie ludowe, senat, cesarz, prowincja. Omawia zróżnicowanie społeczeństwa rzymskiego zwracając uwagę na szczególną pozycję niewolników. Prezentuje sylwetki Juliusz Cezara i Oktawiana Augusta. Na podstawie ilustracji wymienia elementy stroju i uzbrojenia rzymskiego legionisty. Wymienia osiągnięcia antycznych Rzymian w architekturze i budownictwie: Forum Romanum, Panteon, Koloseum, akwedukty, drogi, łuki triumfalne, termy. Odpowiada, dlaczego dla starożytnych Rzymian ważne było budowanie dróg. Wskazuje prawo rzymskie jakom podstawę współczesnego prawa. Tłumaczy terminy: bazylika, kodeks. Opowiada, czym były Prawo XII tablic i Kodeks Justyniana. Umieszcza na osi czasu rok zakończenia prześladowań chrześcijan w starożytnym Rzymie i ustala wiek tego wydarzenia. Przedstawia, kim był Konstantyn Wielki. Wyjaśnia terminy: Mesjasz, apostoł, poganin, Biblia, Stary i Nowy Testament. Określa, kiedy i gdzie narodziło się chrześcijaństwo. Opowiada o początkach chrześcijaństwa w Palestynie. Wymienia najważniejsze zasady nauki Jezusa z Nazaretu. Wylicza przyczyny prześladowań chrześcijan w starożytnym Rzymie.
15 Omawia proces rozprzestrzeniania się chrześcijaństwa w Imperium rzymski Bardzo dobry UCZEŃ: Określa, na czym polega wyjątkowość każdego człowieka. Charakteryzuje rolę rodziny w życiu człowieka. Wymienia potrzeby człowieka. Wyjaśnia termin społeczność. Tłumaczy, jakie przysługują mu prawa i jakie ma obowiązki w rodzinie. Omawia sposoby zaspokajania ludzkich potrzeb. Wymienia prawa i obowiązki rodziców. Określa, czym różni się dawna rodzina od współczesnej. Opisuje szkolną społeczność. Podaje prawa i obowiązki ucznia. Określa, kto tworzy społeczność szkolną. Wyjaśnia termin tolerancja. Omawia kompetencje dyrektora szkoły, rady pedagogicznej, rady rodziców oraz rady szkoły. Wyjaśnia, dlaczego do szkolnej społeczności zaliczamy także rodziców. Tłumaczy, czym jest statut szkoły. Określa, czym zajmuje się rada samorządu uczniowskiego. Wskazuje przykłady działania rady samorządu uczniowskiego w swojej szkole. Podaje przykład postępowania zgodnego z zasadami tolerancji i sprawiedliwości.. Wymienia przykłady konfliktów i sposoby ich rozwiązywania. Przedstawia sposoby zapobiegania konfliktom. Wskazuje podobieństwa i różnice w funkcjonowaniu człowieka w społeczności szkolnej i w rodzinie. Omawia różnice między szkołą dawną a szkołą współczesną. Wyjaśnia terminy: ojczyzna, mała ojczyzna, patriotyzm, patriotyzm lokalny. Podaje nazwy miejsc związanych z historią swojej małej ojczyzny. Wskazuje na mapie Polski swoją miejscowość. Wylicza wydarzenia historyczne związane ze swoją miejscowością. Potrafi odszukać w prasie lokalnej i w Internecie informacje na temat swojej rodzinnej miejscowości. Podaje przykłady patriotyzmu lokalnego. Wskazuje największe atuty swojej małej ojczyzny. Wymienia sposoby okazywania patriotyzmu w czasie wojny i w czasie pokoju. Rozpoznaje herb miasta, w którym mieszka. Objaśnia pochodzenie nazwy Polska.
16 Wymienia symbole narodowe. Podaje daty świąt narodowych. Zna słowa hymnu narodowego. Wyjaśnia pochodzenia symboli narodowych. Tłumaczy, kim jest patriota. Wymienia postacie związane z historią swojego rodzinnego miasta i regionu. Opisuje problemy społeczno gospodarcze swojej małej ojczyzny. Odnajduje na planie miejscowości siedzibę władz lokalnych. Wyjaśnia znaczenie słowa naród. Wie, kto jest autorem słów hymnu narodowego. Nazywa krainy historyczno geograficzne Polski. Wyjaśnia terminy: mniejszość narodowa, mniejszość etniczna. Wymienia mniejszości narodowe i etniczne mieszkające w Polsce oraz na wybranych przykładach opisuje ich kulturę i tradycje. Tłumaczy znaczenie słowa Polonia. Określa różnicę między legendą i baśnią. Odróżnia postacie historyczne od legendarnych. Wskazuje przyczyny, przebieg i skutki wydarzeń historycznych. Podaje przykłady efektów pracy historyka. Określa, czym zajmuje się archeolog. Wymienia informacje, jakie możemy zdobyć na postawie źródeł historycznych. Określa różnice miedzy poszczególnymi regionami Polski. Pokazuje na mapie świata miejsca, w których znajdują się największe skupiska Polonii. Wymienia mniejszości narodowe, które żyły w przedwojennej Polsce. Omawia znaczenie świąt narodowych i przedstawia ich genezę. Tłumaczy, czym są miejsca pamięci narodowej. Wskazuje na mapie Polski regiony zamieszkałe przez mniejszości narodowe. Wyjaśnia, czym jest historia i przeszłość. Tłumaczy, kim jest historyk. Tłumaczy, dlaczego uczymy się historii. Omawia, jakie są zadania historii. Wyjaśnia pochodzenie terminu historia. Objaśnia znaczenie zdania: Historia jest nauczycielką życia. Przedstawia historię swojej miejscowości lub rodziny. Podaje po jednym przykładzie postaci baśniowej i historycznej. Wyjaśnia terminy: źródło historyczne, archeologia. Dokonuje podziału źródeł historycznych oraz podaje ich konkretne przykłady. Wyjaśnia, dlaczego historyk powinien czerpać informacje z różnych źródeł historycznych. Charakteryzuje nowoczesne metody badawcze. Dostrzega rolę, jaką odgrywają muzea, skanseny i archiwa w dziedzinie ochrony źródeł historycznych.
17 Tłumaczy, w jaki sposób chroni się źródła historyczne i zabytki. Odpowiada, dlaczego zabytki podlegają ochronie prawnej. Wskazuje, gdzie znajduje się najbliższe muzeum. Objaśnia, w jaki sposób należy zachować się w muzeum. Wskazuje na znaczenie pamiątek rodzinnych i podaje ich przykłady. Tłumaczy, czym jest drzewo genealogiczne. Przygotowuje drzewo genealogiczne swojej najbliższej rodziny. Znajduje w Internecie strony, które zawierają informacje pomocne przy tworzeniu drzewa genealogicznego. Wskazuje sposoby kultywowania rodzinnych tradycji. Wymienia i opisuje rodzinne pamiątki i tradycje. Wskazuje narodziny Jezusa jako początek naszej ery. Odczytuje skróty: p.n.e. i n.e. Określa czas trwania wieku i tysiąclecia. Rysuje oś czasu i umieszcza na niej daty. Umie określić na podstawie daty rocznej wiek. Określa datę danego wydarzenia, używając określeń I połowa lub II połowa danego wieku. Wyjaśnia terminy: rocznik i kronika. Wymienia daty graniczne epok historycznych. Wskazuje wydarzenia, które oznaczają początek i koniec poszczególnych epok historycznych. Krótko charakteryzuje poszczególne epoki historyczne. Tłumaczy, na czym polega działalność archiwów, muzeów i skansenów. Wskazuje podobieństwa i różnice między muzeum a skansenem. Wyjaśnia, czym jest ród. Omawia, w jaki sposób kultywowanie tradycji umacnia poczucie wspólnoty w rodzinie. Określa, czym zajmuje się genealogia. Wyjaśnia termin chronologia. Zapisuje liczby arabskie cyframi rzymskimi. Porządkuje daty w sposób chronologiczny. Posługuje się terminami: data, era, epoka historyczna, tysiąclecie, prehistoria. Wymienia epoki historyczne. Przedstawia rachubę czasu stosowana przez muzułmanów. Tłumaczy, czym są skala i legenda mapy. Odczytuje z mapy podstawowe informacje. Wskazuje na mapie historyczne stolice Polski. Omawia role mapy w poznaniu przyczyn i przebiegu wydarzeń historycznych. Podaje przykład zastosowania GPS. Wyjaśnia, czym jest orientacja mapy. Oblicza, ile czasu upłynęło między poszczególnymi wydarzeniami. Wskazuje daty graniczne wieków i tysiącleci.
18 Wyjaśnia termin kartografia. Omawia, jakich elementów składa się mapa historyczna. Porównuje mapy historyczne i geograficzne. Opisuje, jak dawniej wyglądały mapy, jakie wyobrażenia o świecie mieli ludzie, a jakie wyobrażenia mają dzisiaj. Umieszcza na osi czasu przybliżone daty pojawienia się praludzi i homo sapiens. Wskazuje na mapie tereny, na których pojawili się przodkowie człowieka, i określa kierunki ich wędrówki. Porównuje koczowniczy i osiadły tryb życia. Przedstawia dokonania, które umożliwiły człowiekowi przejście do osiadłego trybu życia. Opowiada o początkach rolnictwa, pierwszych narzędzi rolniczych i udomowienia zwierząt. Omawia znaczenie umiejętności rozpalania ognia dla praludzi. Wymienia narzędzia, którymi posługiwali się praludzie. Wyjaśnia, czym była ziemianka. Omawia, jak zmieniał się wygląd człowieka. Określa, jakie znaczenie dla rozwoju społeczności ludzkich miało posługiwanie się mową. Wyjaśnia, co oznaczają nazwy: epoka kamienia, epoka brązu, epoka żelaza. Porównuje życie praludzi z życiem współczesnego człowieka. Wymienia pierwsze uprawiane przez człowieka zboża i pierwsze hodowana przez niego zwierzęta. Wskazuje na mapie rzeki Eufrat, Tygrys, Nil oraz miasto Babilon. Wyjaśnia, dlaczego pierwsze cywilizacje powstawały nad rzekami. Umieszcza na osi czasu daty powstania pierwszych państw sumeryjskich. Wyjaśnia, kim byli Sumerowie. Wymienia najważniejsze osiągnięcia pierwszych cywilizacji: system nawadniający, koło, koło garncarskie, szkło, cegłę, kalendarz. Omawia działanie kanałów nawadniających. Podaje nazwy warstw społecznych starożytnego Egiptu. Tłumaczy terminy: mumia, sarkofag, piramida, faraon, Babilon, Mezopotamia. Umieszcza na osi czasu przybliżone daty wynalezienia pisma i powstania pierwszego pisma alfabetycznego. Odnajduje na mapie obszar, na którym po raz pierwszy zastosowano pismo. Wyjaśnia, jakie znaczenie miało wynalezienie pisma dla rozwoju cywilizacyjnego człowieka, Wskazuje egipskie pismo hieroglificzne jako przykład pisma obrazkowego. Prezentuje charakterystykę i historię pisma klinowego. Wskazuje Fenicjan jako twórców pisma alfabetycznego. Tłumaczy, że alfabety grecki i łaciński stanowią podstawę, z której wywodzą się alfabety używane współcześnie w Europie.
19 Omawia ogólnie historię książki od glinianej tabliczki do czytnika książek elektronicznych. Przedstawia najważniejsze osiągnięcia mieszkańców Mezopotamii. Charakteryzuje warstwy społeczne starożytnego Egiptu. Wymienia najważniejsze zabytki starożytnej Mezopotamii i Egiptu. Przedstawia różne rodzaje pisma: obrazkowe, klinowe i alfabetyczne. Wyjaśnia, jakie znaczenia miało wynalezienie pisma dla historii jako nauki. Wylicza materiały pisarskie, których używano w starożytności. Tłumaczy, czym są piktogramy i w jakim celu się je stosuje. Wskazuje na mapie starożytną Grecję i Ateny. Omawia położenie geograficzne i jego wpływ na zajęcia ludności greckiej. Wyjaśnia terminy: Hellada, Hellenowie, wielka kolonizacja, kolonia, Akropol, agora, polis. Wymienia cechy charakterystyczne demokracji ateńskiej. Opowiada o osobie i rządach Peryklesa. Tłumaczy, jaka rolę odgrywał sąd skorupkowy. Umieszcza na osi czasu wiek, w którym narodził się teatr w starożytnej Grecji. Opowiada, w jaki sposób powstał starożytny teatr. Tłumaczy, na czym polegała wyjątkowość greckiej polis. Wyjaśnia termin demokracja. Ocenia postępowanie Peryklesa i uzasadnia swoją opinię. Wymienia rodzaje sztuk granych w teatrze greckim. Przedstawia, w jaki sposób działał sąd skorupkowy i dlaczego odgrywał on ważną rolę w demokracjo ateńskiej. Wymienia najważniejszych greckich bogów Zeus, Hera, Posejdon, Afrodyta, Atena, Hades, Ares, Hefajstos, Apollo, Hermes. Wymienia atrybuty greckich bogów. Określa, gdzie odbywały się najsłynniejsze igrzyska organizowane na cześć Zeusa. Przedstawia przebieg antycznych igrzysk. Omawia znaczenie kontaktów zamorskich dla starożytnych Greków. Wyjaśnia, czym była wielka kolonizacja i wskazuje jej kierunki. Podaje cechy, które powinny wyróżniać dobrego polityka i obywatela. Omawia znaczenie teatru dla antycznych Greków. Przedstawia cechy charakterystyczne teatru greckiego. Opisuje przebieg konkursów teatralnych w starożytnej Grecji. Podaje nazwy elementów, z których zbudowany był grecki amfiteatr. Określa różnicę między tragedią a komedią. Wymienia najważniejszych greckich dramatopisarzy. Opisuje elementy, z których zbudowany był grecki amfiteatr. Wskazuje, gdzie znajduje się najbliższy teatr. Porównuje teatr w starożytnej Grecji z teatrem współczesnym. Wyjaśnia, dlaczego dramaty antycznych twórców są wystawiane współcześnie.
20 Tworzy krótką wypowiedź na temat Sofoklesa. Opisuje, jak antyczni Grecy wyobrażali sobie bogów. Wyjaśnia terminy: politeizm, mit, heros, filozofia. Opowiada o Homerze i jego dziełach. Tłumaczy, czym zajmują się filozofowie. Omawia dokonania Sokratesa, Platona i Arystotelesa. Podaje najważniejsze osiągnięcia starożytnych Greków. Porównuje wierzenia greków z innymi poznanymi religiami. Opowiada co najmniej jeden mit grecki. Wskazuje przykłady dzieł sztuki współczesnej, które nawiązują do greckich mitów. Ocenia, jakie znaczenie dla współczesnych ludzi mają osiągnięcia starożytnych Greków. Podaje przykłady prac Heraklesa. Przedstawia główne wątki Iliady i Odysei Homera. Wyjaśnia znaczenie wyrażenia koń trojański. Podaje rok i wiek pierwszych igrzysk olimpijskich oraz umieszcza tę datę na osi czasu. Dostrzega różnice i podobieństwa między igrzyskami w starożytnej Grecji a współczesnymi olimpiadami. Omawia rolę sportu w życiu starożytnych Greków. Wymienia dyscypliny pięcioboju olimpijskiego. Przedstawia rolę igrzysk olimpijskich we współczesnym świecie. Wyjaśnia, czym był gimnazjon i jakie miał znaczenie dla sprawności fizycznej antycznych Greków. Podaje rok pierwszych nowożytnych igrzysk olimpijskich i określa wiek tego zdarzenia. Wskazuje, jak termin olimpiada rozumiano w starożytności, i objaśnia, co oznacza on współcześnie. Wylicza zasady, których powinni przestrzegać sportowcy podczas rywalizacji. Wymienia nazwiska najsłynniejszych polskich olimpijczyków. Tłumaczy, co oznacza pięć okręgów na fladze olimpijskiej. Przedstawia legendarne początki starożytnego Rzymu. Omawia różne typy ustrojów państwa rzymskiego: królestwo, republikę, cesarstwo. Wyjaśnia terminy: republika, zgromadzenie ludowe, senat, cesarz, prowincja. Omawia zróżnicowanie społeczeństwa rzymskiego zwracając uwagę na szczególną pozycję niewolników. Prezentuje sylwetki Juliusz Cezara i Oktawiana Augusta. Na podstawie ilustracji wymienia elementy stroju i uzbrojenia rzymskiego legionisty. Wymienia osiągnięcia antycznych Rzymian w architekturze i budownictwie: Forum Romanum, Panteon, Koloseum, akwedukty, drogi, łuki triumfalne, termy. Odpowiada, dlaczego dla starożytnych Rzymian ważne było budowanie dróg. Wskazuje prawo rzymskie jakom podstawę współczesnego prawa. Tłumaczy terminy: bazylika, kodeks. Opowiada, czym były Prawo XII tablic i Kodeks Justyniana
21 Wskazuje na mapie Rzym, Kartaginę i Półwysep Apeniński oraz największy zasięg terytorialny Imperium Rzymskiego. Wyjaśnia, czym jest Wilczyca kapitolińska. Wymienia przyczyny upadku republiki rzymskiej. Podaje różnice między republiką a cesarstwem. Porównuje ustrój republiki rzymskiej ze współczesną demokracją. Przedstawia zasługi Juliusza Cezara i dokonuje oceny tej postaci. Tłumaczy, czym są języki romańskie i jakie jest ich pochodzenie. Opisuje elementy stroju i uzbrojenia rzymskiego legionisty. Wyjaśnia, kim byli gladiatorzy. Wskazuje cechy rzymskiego budownictwa. Omawia najważniejsze osiągnięcia architektoniczne Rzymian. Opisuje, w jaki sposób antyczni Rzymianie budowali drogi. Wyjaśnia, dlaczego spisanie prawa przez antycznych Rzymian miało wielkie znaczenia dla cywilizacji europejskiej. Odnajduje przykłady zapisów z prawa rzymskiego obowiązujących w dzisiejszym prawodawstwie oraz określa ich znaczenie. Tłumaczy, dlaczego z rzymskich zasad prawnych korzystamy do dnia dzisiejszego. Porównuje rozrywki starożytnych Greków i Rzymian. Ocenia, jakie znaczenie dla współczesnych ludzi mają osiągnięcia antycznych Rzymian. Umieszcza na osi chronologicznej daty założenia Rzymu, zabójstwa Juliusza Cezara oraz rozpoczęcia i zakończenia panowania Oktawiana Augusta, a także określa, w którym wieku odbyły się poszczególne wydarzenia. Umieszcza na osi czasu rok zakończenia prześladowań chrześcijan w starożytnym Rzymie i ustala wiek tego wydarzenia. Przedstawia, kim był Konstantyn Wielki. Wyjaśnia terminy: Mesjasz, apostoł, poganin, Biblia, Stary i Nowy Testament. Określa, kiedy i gdzie narodziło się chrześcijaństwo. Opowiada o początkach chrześcijaństwa w Palestynie. Wymienia najważniejsze zasady nauki Jezusa z Nazaretu. Wylicza przyczyny prześladowań chrześcijan w starożytnym Rzymie. Omawia proces rozprzestrzeniania się chrześcijaństwa w Imperium rzymski Wskazuje na mapie Palestynę. Przedstawia, kim był Jezus z Nazaretu. Wyjaśnia, czym jest Ewangelia. Opisuje symbole i znaki pierwszych chrześcijan. Prezentuje sylwetkę Nerona. Opowiada, co wydarzyło się w roku Nazywa różne odłamy chrześcijaństwa. Tłumaczy, dlaczego Watykan jest miejscem ważnym dla katolików. Porównuje wierzenia Rzymian i starożytnych Greków. Przedstawia związki chrześcijaństwa z judaizmem.
22 Tłumaczy, jakie znaczenie miała działalność apostołów dla rozprzestrzeniania się chrześcijaństwa w Imperium Rzymskim. Ocenia decyzje Konstantyna Wielkiego o zakończeniu prześladowań chrześcijan w antycznym Rzymie. Wymienia wydarzenia związane z historia Żydów w Polsce. Celujący Ocenę celującą z przedmiotu otrzymuje uczeń, który przeczytał siedem lektur z serii Biblioteczka historyczna. Dokonał samodzielnej analizy treści historycznej poprzez udzielenie odpowiedzi pisemnej na pytania dołączone do każdej lektury. Wykazał się wobec nauczyciela znajomością zagadnień poruszanych w lekturze. Wykazy lektur znajdują się w sali nr 19 oraz w czytelni szkolnej. Wszystkie lektury można wypożyczyć w bibliotece naszej szkoły. Lektury do klasy IV Philip Sauvain W starożytnym Egipcie. Philip Sauvain W starożytnej Grecji. Philip Steele Ciekawe, dlaczego zbudowano piramidy. Jacqueline Morley Nie chciałbyś pracować jako budowniczy piramid. Jan Szczudło - O barciach i bartnikach. Hans Reichardt Siedem cudów świata. tom 10 serii Co i jak? Seria ABC historii Cesarstwo Rzymskie. Seria ABC historii Juliusz Cezar. Jan Parandowski Mitologia (fragmenty). Mieczysław Tobiasz W grodzie i na podgrodziu. Jerzy Gąssowski Dzień w kraju Mieszka. Stanisław Rzeszowski Wychowanek Długosza. Opracowała Mariola Klinkosz
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo
UCZEŃ: Wymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Dopuszczający Podaje prawa i obowiązki ucznia. Wskazuje na mapie Polski swoją miejscowość. Objaśnia
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA HISTORIA KLASA IV
KRYTERIA OCENIANIA HISTORIA KLASA IV Przewiduje się przeprowadzenie w półroczu przynajmniej : - dwóch sprawdzianów, - dwóch kartkówek, Ponadto ocenie podlegają: -pisemne prace domowe, -aktywność na zajęciach,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Dopuszczający
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Dopuszczający UCZEŃ: Określa, na czym polega wyjątkowość każdego człowieka. Charakteryzuje rolę rodziny
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo
rok szkolny 2015/2016 Klasa IV a, b Nauczyciel prowadzący: mgr Ewa Rewilak Wymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Dopuszczający Określa, na
Bardziej szczegółowoNIEDOSTATECZNY Uczeń, który nie spełnia wymagań edukacyjnych niezbędnych do uzyskania oceny klasyfikacyjnej dopuszczającej.
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo (program nauczania ogólnego historii i społeczeństwa w klasach IV-VI Wczoraj i dziś i dr Tomasz Maćkowski)
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY IV.
WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY IV. ZAGADNIENIE Ja i moja rodzina. WYMAGANIA PODSTAWOWE UCZEŃ: określa, na czym polega wyjątkowość każdego człowieka wymienia potrzeby człowieka charakteryzuje rolę rodziny
Bardziej szczegółowoWymagania programowe dla klasy IV a
Wymagania programowe dla klasy IV a Rozdział I: Ja i moje otoczenie określa, na czym polega wyjątkowość każdego człowieka wymienia potrzeby człowieka charakteryzuje rolę rodziny w życiu człowieka wyjaśnia
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z historii w klasie 4. Historia i społeczeństwo klasa IV
Wymagania edukacyjne z historii w klasie 4 Historia i społeczeństwo klasa IV Podręcznik Wczoraj i dziś 4 Poziomy wymagań edukacyjnych: ROZDZIAŁ I: JA I MOJE OTOCZENIE Wymagania podstawowe Uczeń: 1. Ja
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN Z HISTORII Kl. IV
KRYTERIA OCEN Z HISTORII Kl. IV Blok tematyczny ROZDZIAŁ I: JA I MOJE OTOCZENIE NIEDOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA CELUJĄCA - określa, na czym polega wyjątkowość każdego - wymienia
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV Ocena celująca: Uczeń spełnia wymagania edukacyjne przewidziane na poszczególne stopnie. Samodzielnie poszerza swoją wiedzą, chętnie podejmuje dodatkowe prace.
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV Ocena celująca: Uczeń spełnia wymagania edukacyjne przewidziane na poszczególne stopnie. Posiada wiedze wykraczającą poza program nauczania, wynikającą z jego
Bardziej szczegółowoHISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas IV-V posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego z uwagi na upośledzenie umysłowe w stopniu lekkim. HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA IV WYMAGANIA OGÓLNE
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy z historii i społeczeństwa dla oddziału IVb, rok szkolny 2016/2017
Plan wynikowy z historii i społeczeństwa dla oddziału IVb, rok szkolny 2016/2017 Temat lekcji Odniesienia do podstawy programowej Wymagania podstawowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Wymagania
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania przez ucznia poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen dla uczniów klasy IV w roku szkolnym 2016/17:
Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania przez ucznia poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen dla uczniów klasy IV w roku szkolnym 2016/17: Ocena dopuszczająca: - wymieniają jedną z potrzeb człowieka,
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy z historii i społeczeństwa dla oddziału IVa, rok szkolny 2016/2017
Plan wynikowy z historii i społeczeństwa dla oddziału IVa, rok szkolny 2016/2017 Temat lekcji Odniesienia do podstawy programowej Wymagania podstawowe Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Wymagania
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV Wymagania edukacyjne opisują postępy w zakresie wiedzy i umiejętności, których nauczyciel oczekuje od ucznia. Ocena osiągnięć uczniów uwzględnia w jakim zakresie
Bardziej szczegółowoZAŁOŻENIA DO PLANU WYNIKOWEGO Z HISTORII i SPOŁECZEŃSTWA DO KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ w PSP nr 21 w RADOMIU
ZAŁOŻENIA DO PLANU WYNIKOWEGO Z HISTORII i SPOŁECZEŃSTWA DO KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ w PSP nr 21 w RADOMIU Program nauczania: Wczoraj i dziś, dr Tomasz Maćkowski Liczba godzin nauki w tygodniu 1 Planowana
Bardziej szczegółowoROCZNY PLAN PRACY Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA klasa: IV nauczyciel: Sandra Michalska
ROCZNY PLAN PRACY Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA klasa: IV nauczyciel: Sandra Michalska Temat lekcji Środki dydaktyczne Zagadnienia, materiał nauczania Odniesienia do podstawy programowej Wymagania podstawowe
Bardziej szczegółowoWymagania podstawowe Uczeń:
Temat lekcji Zagadnienia, materiał nauczania Odniesienia do podstawy programowej Wymagania podstawowe Uczeń: Wymagania rozszerzające Uczeń umie na wymagania podstawowe + Wymagania dopełniające Uczeń umie
Bardziej szczegółowoDZIAŁ I Z HISTORIĄ NA TY
Nr lekcji Temat i zagadnienia 1. Lekcja organizacyjna. Zapoznanie uczniów z PSO. 2. Historia- nasza przeszłość historia jako nauka o przeszłości, historia a baśnie i legendy, związki przyczynowo- skutkowe
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z historii w klasie 4
Wymagania edukacyjne z historii w klasie 4 Podręcznik Wczoraj i dziś 4 Zeszyt Ucznia Wczoraj i dziś 4 Poziomy wymagań edukacyjnych: Ocena celująca uczeń opanował w pełni zakres wiadomości podstawowych
Bardziej szczegółowoRoczny plan pracy z historii i społeczeństwa dla klasy IV szkoły podstawowej do programu nauczania Wczoraj i dziś. Odniesienia do podstawy programowej
Roczny plan pracy z historii i społeczeństwa dla klasy IV szkoły podstawowej do programu nauczania Wczoraj i dziś Temat lekcji Środki dydaktyczne Zagadnienia, materiał nauczania ROZDZIAŁ I: JA I MOJE OTOCZENIE.
Bardziej szczegółowo- 1 - Odniesienia do podstawy programowej. Wymagania podstawowe Uczeń: Wymagania ponadpodstawowe Uczeń:
Temat lekcji Środki dydaktyczne Zagadnienia, materiał nauczania ROZDZIAŁ I: JA I MOJE OTOCZENIE. Ja i moja rodzina podręcznik, s. 8 niepowtarzalność i wyjątkowość każdego człowieka potrzeby ludzkie: naturalne,
Bardziej szczegółowoROZKŁAD MATERIAŁU I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA DLA KLASY IV
ZESPÓŁ SZKOLNO PRZEDSZKOLNY W BALICACH SZKOŁA PODSTAWOWA W BALICACH ROZKŁAD MATERIAŁU I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA DLA KLASY IV ROK SZKOLNY 2015/2016 Wczoraj i dziś. Program nauczania
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny z historii
Wymagania na poszczególne oceny z historii Klasa IV Dział 1. Ja i moje otoczenie - rozumie, jaką rolę odgrywa rodzina w życiu każdego człowieka - wymienia osoby, które wchodzą w skład szkolnej społeczności
Bardziej szczegółowoROZKŁAD MATERIAŁU I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA DLA KLASY IV
ZESPÓŁ SZKOLNO PRZEDSZKOLNY W BALICACH SZKOŁA PODSTAWOWA W BALICACH ROZKŁAD MATERIAŁU I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA DLA KLASY IV ROK SZKOLNY 2016/2017 Wczoraj i dziś. Program nauczania
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z HISTORII W KLASIE IV
historia i czym zajmuje się historyk. WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z HISTORII W KLASIE IV Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Uczeń umie krotko Uczeń wyjaśnia,
Bardziej szczegółowoWymagania z historii i społeczeństwa w klasyfikacji semestralnej i rocznej (aby uzyskać ocenę wyższą należy wykazać się wiedzą na ocenę niższą)
Wymagania z historii i społeczeństwa w klasyfikacji semestralnej i rocznej (aby uzyskać ocenę wyższą należy wykazać się wiedzą na ocenę niższą) KLASA IV OCENA CELUJĄCA - poziom wymagań W. - posiada wiedzę
Bardziej szczegółowoWymagania z historii i społeczeństwa dla klasy 4
Wymagania z historii i społeczeństwa dla klasy 4 Poziom K KP KPR KPRD KPRDW Ocena dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra / celująca* celująca poziom K konieczny poziom P podstawowy poziom R rozszerzający
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY HISTORIA KLASA IVA
WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY HISTORIA KLASA IVA - wyjaśni, jaką rolę odgrywa rodzina w życiu każdego człowieka (2) - wymienia osoby, które wchodzą w skład szkolnej społeczności (2) -opowiada, na czym
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny szkolne z historii w klasie IV do nowej podstawy programowej
Wymagania na poszczególne oceny szkolne z historii w klasie IV do nowej podstawy programowej (aby uzyskać oceną wyższą należy wykazać się wiedzą na ocenę niższą) nauczyciel Piotr Eichler Ocena dopuszczająca
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne Historia i społeczeństwo Kl. IV
Wymagania edukacyjne Historia i społeczeństwo Kl. IV I. Ja i moje otoczenie - wie, na czym polega odmienność i niepowtarzalność każdego człowieka - potrafi wymienić ludzkie potrzeby - zna sposoby zaspokajania
Bardziej szczegółowoZestawienie kryteriów oceniania na poszczególne stopnie szkolne z przedmiotu historia w klasie IV szkoły podstawowej
Zestawienie kryteriów oceniania na poszczególne stopnie szkolne z przedmiotu historia w klasie IV szkoły podstawowej Stopień szkolny celujący Umiejętności ucznia Wiadomości Postawy, zachowania Przygotowuje
Bardziej szczegółowo- wyjaśnia znaczenie terminów: rodzina dwupokoleniowa, rodzina wielopokoleniowa, rada pedagogiczna, rada szkoły, rada samorządu uczniowskiego
Wymagania edukacyjne z historii dla kl. IV Wymagania na ocenę wyższą obejmują wszystkie wymagania na oceny niższe! Rozdział 1 Ja i moje otoczenie - rozumie, jaką rolę odgrywa rodzina w życiu każdego człowieka
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE
SZKOŁA PODSTAWOWA W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA w klasie 4 Szkoły Podstawowej str. 1 Wymagania
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ według programu Wczoraj i dziś autorstwa dr Tomasza Maćkowskiego
WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ według programu Wczoraj i dziś autorstwa dr Tomasza Maćkowskiego DZIAŁ 1: JA I MOJA OJCZYZNA - rozumie, jaką rolę odgrywa rodzina w życiu każdego człowieka
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV Ocena celująca: Uczeo spełnia wymagania edukacyjne przewidziane na poszczególne stopnie. Otrzymuje uczeo, którego wiedza historyczna wykracza w znacznym stopniu
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny z historii dla klasy IV Szkoły Podstawowej do programu nauczania Wczoraj i dziś
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z historii dla klasy IV Szkoły Podstawowej do programu nauczania Wczoraj i dziś Dział Wymagania na poszczególne oceny dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z historii na poszczególne stopnie kl. IV (Program nauczania Wczoraj i dzisiaj )
Wymagania edukacyjne z historii na poszczególne stopnie kl. IV (Program nauczania Wczoraj i dzisiaj ) Dopuszczający: rozumie jaką rolę w życiu człowieka odgrywa rodzina, wymienia osoby, które wchodzą w
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO
OCENA DOPUSZCZAJĄCA: WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO - rozumie, jaką rolę odgrywa rodzina w życiu każdego człowieka - wymienia osoby, które wchodzą w skład
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z historii i społeczeństwa w klasie IV SP w Białej Niżnej na rok szkolny 2014/2015.
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen z historii i społeczeństwa w klasie IV SP w Białej Niżnej na rok szkolny 2014/2015. Ocena dopuszczająca - poziom wymagań konieczny. I. Ja
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny z historii klasa IV
Wymagania na poszczególne oceny z historii klasa IV Dział Wymagania na poszczególne oceny I. Ja i moje otoczenie Ocena dopuszczająca - rozumie, jaką rolę odgrywa rodzina w życiu każdego człowieka - wymienia
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA PROGRAMOWE Z HISTORII DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ
Poziom K KP KPR KPRD KPRDW Ocena dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra / celująca* celująca poziom K konieczny poziom P podstawowy poziom R rozszerzający poziom D dopełniający poziom W wykraczający
Bardziej szczegółowoWykaz wymagań edukacyjnych z historii w klasie IV szkoły podstawowej
Wykaz wymagań edukacyjnych z historii w klasie IV szkoły podstawowej W poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi. Poziom K KP KPR KPRD KPRDW Ocena dopuszczająca
Bardziej szczegółowoW poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi.
W poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi. Poziom K KP KPR KPRD KPRDW Ocena dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra / celująca* celująca poziom K konieczny
Bardziej szczegółowoI PÓŁROCZE. Ucząca Agnieszka Szafrańska
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z UWZGLĘDNIENIEM WYMAGAŃ NA I PÓŁROCZE roku szkolnego 2016/2017 DO PROGRAMU WCZORAJ I DZIŚ wyd. Nowa Era Ucząca Agnieszka
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ według programu Wczoraj i dziś autorstwa dr. Tomasza Maćkowskiego
Załącznik 1 WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ według programu Wczoraj i dziś autorstwa dr. Tomasza Maćkowskiego Wiadomości Badana czynność uczniów I. Ja i moje otoczenie Ocena dop dst
Bardziej szczegółowo*Pełne opanowanie wymagań sformułowanych w podstawie programowej jest podstawą do wystawienia uczniowi oceny celującej.
WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY IV W poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi. Poziom K KP KPR KPRD KPRDW Ocena dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA PROGRAMOWE Z HISTORII DLA KLASY IVa SZKOŁY PODSTAWOWEJ W WIERZCHOWIE Nayczyciel: Monika Sawicka-Komala
WYMAGANIA PROGRAMOWE Z HISTORII DLA KLASY IVa SZKOŁY PODSTAWOWEJ W WIERZCHOWIE Nayczyciel: Monika Sawicka-Komala Wiadomości Badana czynność uczniów Poziomy wymagań/ocena I Ja i moje otoczenie K/dop P/dst
Bardziej szczegółowo+ - omawia sposoby okazywania patriotyzmu w czasie wojny i w okresie pokoju
WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ według programu Wczoraj i dziś autorstwa dr. Tomasza Maćkowskiego (dostosowane do podręcznika o tym samym tytule, którego autorem jest dr Grzegorz Wojciechowski)
Bardziej szczegółowo+ - omawia sposoby okazywania patriotyzmu w czasie wojny i w okresie pokoju
Wiadomości WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ według programu Wczoraj i dziś autorstwa dr. Tomasza Maćkowskiego (dostosowane do podręcznika o tym samym tytule, którego autorem jest dr
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ
WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ według programu Wczoraj i dziś autorstwa Tomasza Maćkowskiego (dostosowane do podręcznika o tym samym tytule, którego autorem jest Grzegorz Wojciechowski)
Bardziej szczegółowoW poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi.
Szanowni Państwo! Poniżej przedstawiam wykaz konkretnych wymagań, który jest pomocnym narzędziem w ocenianiu wiadomości i umiejętności uczniów klasy IV korzystających z serii Wczoraj i dziś. W poniższej
Bardziej szczegółowoŚródroczne (I-III rozdział) i roczne (I-VI rozdział) wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z historii i społeczeństwa dla klasy IV
Śródroczne (I-III rozdział) i roczne (I-VI rozdział) wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z historii i społeczeństwa dla klasy IV W poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi
Bardziej szczegółowoPoziom K konieczny Poziom P podstawowy Poziom R rozszerzający Poziom D dopełniający Poziom W - wykraczający
Wymagania programowe dla klasy z historii i społeczeństwa dla klasy IV szkoły podstawowej według programu Wczoraj i dziś autorstwa dr. Tomasza Maćkowskiego W poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA Z HISTORII DLA UCZNIÓW KLASY IV KORZYSTAJĄCYCH Z SERII WCZORAJ I DZIŚ
WYMAGANIA Z HISTORII DLA UCZNIÓW KLASY IV KORZYSTAJĄCYCH Z SERII WCZORAJ I DZIŚ Zestawienie poszczególnych poziomów wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi. poziom K konieczny poziom P podstawowy poziom
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z historii dla uczniów kl.4 Szkoły Podstawowej w Rakowie
Wymagania edukacyjne z historii dla uczniów kl.4 Szkoły Podstawowej w Rakowie Poniżej przedstawiamy wykaz konkretnych wymagań, który może być pomocnym narzędziem w ocenianiu wiadomości i umiejętności uczniów
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ według programu Wczoraj i dziś autorstwa dr. Tomasza Maćkowskiego
WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ według programu Wczoraj i dziś autorstwa dr. Tomasza Maćkowskiego Wiadomości Badana czynność uczniów Poziomy wymagań I. Ja i moje otoczenie K P R D
Bardziej szczegółowoWymagania programowe dla klasy IV szkoły podstawowej
Wymagania programowe dla klasy IV szkoły podstawowej W poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi. Poziom K KP KPR KPRD KPRDW Ocena dopuszczająca dostateczna
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ. Badana czynność uczniów
WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ według programu Wczoraj i dziś autorstwa dr. Tomasza Maćkowskiego (dostosowane do podręcznika o tym samym tytule, którego autorem jest dr Grzegorz Wojciechowski)
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZEDMIOTU HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA IV W poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi. Poziom K KP KPR KPRD KPRDW Ocena dopuszczająca
Bardziej szczegółowoW poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi.
W poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi. Poziom K KP KPR KPRD KPRDW Ocena dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra / celująca celująca poziom K konieczny
Bardziej szczegółowoW poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi.
W poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi. Poziom K KP KPR KPRD KPRDW Ocena dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra / celująca* celująca poziom K konieczny
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ
WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ Wiadomości WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ według programu Wczoraj i dziś autorstwa dr. Tomasza Maćkowskiego (dostosowane do podręcznika
Bardziej szczegółowo+ - omawia sposoby okazywania patriotyzmu w czasie wojny i w okresie pokoju
Wiadomości WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ według programu Wczoraj i dziś autorstwa dr Tomasza Maćkowskiego (dostosowane do podręcznika o tym samym tytule, którego autorem jest dr
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z przedmiotu historia i społeczeństwo dla klasy czwartej szkoły podstawowej.
Kryteria oceniania z przedmiotu historia i społeczeństwo dla klasy czwartej szkoły podstawowej. Poziom K KP KPR KPRD KPRDW Ocena dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra / celująca* celująca poziom
Bardziej szczegółowoW poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi.
W poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi. Poziom K KP KPR KPRD KPRDW Ocena dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra / celująca* celująca poziom K konieczny
Bardziej szczegółowoW poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi.
W poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi. Poziom K KP KPR KPRD KPRDW Ocena dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra / celująca* celująca poziom K konieczny
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny Historia - kl. IV
Wymagania na poszczególne oceny Historia - kl. IV W poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi. Poziom K KP KPR KPRD KPRDW Ocena dopuszczająca dostateczna
Bardziej szczegółowoWykaz wymagań, będących podstawą oceniania wiadomości i umiejętności uczniów klasy IV na przedmiocie HISTORIA korzystających z serii Wczoraj i dziś.
Wykaz wymagań, będących podstawą oceniania wiadomości i umiejętności uczniów klasy IV na przedmiocie HISTORIA korzystających z serii Wczoraj i dziś. W poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z historii w klasie IV
Wymagania edukacyjne z historii w klasie IV Dział Ja i moje otoczenie Ocenę dopuszczający otrzymuje uczeń, który: - rozumie, jaką rolę odgrywa rodzina w życiu każdego człowieka; - wymienia osoby, które
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ z przedmiotu Historia i społeczeństwo według programu Wczoraj i dziś
WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ z przedmiotu Historia i społeczeństwo według programu Wczoraj i dziś Poziom K KP KPR KPRD KPRDW Ocena dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra /
Bardziej szczegółowoW poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi.
Poniżej przedstawiony jest wykaz konkretnych wymagań, który może być pomocnym narzędziem w ocenianiu wiadomości i umiejętności uczniów klasy IV korzystających z serii Wczoraj i dziś. Tabelaryczny układ
Bardziej szczegółowo*Nauczyciel decyduje, które wymagania wykraczające poza podstawę programową są dodatkowymi elementami decydującymi o ocenie celującej.
WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO W poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi. Poziom K KP KPR KPRD KPRDW Ocena
Bardziej szczegółowoPoziom rozszerzający R. (ocena dobra) K+P+R. Uczeń: - zna sposoby zaspokajania ludzkich potrzeb
WYMAGANIA NA OCENY Z PRZEDMIOTU HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO DLA UCZNIÓW KORZYSTAJĄCYCH Z PODRĘCZNIKA "WCZORAJ I DZIŚ" WYD. NOWA ERA KLASA IV Poziom konieczny K Poziom podstawowy P Poziom rozszerzający R Poziom
Bardziej szczegółowoWymagania programowe z historii w klasie IV do programu Wczoraj i dziś. I. Ja i moje otoczenie Ocena Widomości Umiejętności Dopuszczająca
Wymagania programowe z historii w klasie IV do programu Wczoraj i dziś I. Ja i moje otoczenie Ocena Widomości Umiejętności Dopuszczająca Dostateczna rozumie, jaką rolę odgrywa rodzina w życiu każdego człowieka
Bardziej szczegółowoW poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi.
W poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi. Poziom Ocena K KP KPR KPRD KPRDW dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra / celująca* celująca poziom K konieczny
Bardziej szczegółowoWymagania programowe dla klasy IV historia i społeczeństwo
Wymagania programowe dla klasy IV historia i społeczeństwo W poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi. Poziom K KP KPR KPRD KPRDW Ocena dopuszczająca dostateczna
Bardziej szczegółowoHISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO
HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO Tabelaryczny układ pomoże w sprecyzowaniu konkretnych zagadnień, których opanowanie nauczyciel może oceniać. Materiał ten może być oczywiście tylko podstawą opracowania własnych
Bardziej szczegółowoPełne opanowanie wymagań sformułowanych w podstawie programowej jest podstawą do wystawienia uczniowi oceny celującej
WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY IV HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO według programu Wczoraj i dziś autorstwa dr. Tomasza Maćkowskiego (dostosowane do podręcznika o tym samym tytule, którego autorem jest dr Grzegorz
Bardziej szczegółowoHISTORIA KLASA 4 Wymagania programowe na oceny semestralne i roczne
HISTORIA KLASA 4 Wymagania programowe na oceny semestralne i roczne Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Rozdział I: JA I MOJE OTOCZENIE Uczeń : podaje prawa
Bardziej szczegółowoSzanowni Państwo! W poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi. K K+P K+P+R K+P+R+D K+P+R+D+W
Szanowni Państwo! Poniżej przedstawiamy wykaz konkretnych wymagań, który może być pomocnym narzędziem w ocenianiu wiadomości i umiejętności uczniów klasy IV korzystających z serii Wczoraj i dziś. Tabelaryczny
Bardziej szczegółowoW poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi.
Szanowni Państwo! Poniżej przedstawiamy wykaz konkretnych wymagań, który może być pomocnym narzędziem w ocenianiu wiadomości i umiejętności uczniów klasy IV korzystających z serii Wczoraj i dziś. Tabelaryczny
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 32 im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Radomiu
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W PUBLICZNEJ SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 32 im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Radomiu Opracowane na podstawie: 1. Rozporządzenia ministra edukacji narodowej
Bardziej szczegółowoHISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO
HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO Wymagania edukacyjne z historii i społeczeństwa dla klasy IV szkoły podstawowej do podręczników Wczoraj i dziś Grzegorza Wojciechowskiego I. Ja i moje otoczenie II. Z historią
Bardziej szczegółowoW poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi.
Historia i społeczeństwo. Wymagania edukacyjne dla klasy IVa, IVb, IVc Szkoły Podstawowej nr 7 im. Adama Mickiewicza w Kaliszu w roku szkolnym 2016/2017. W poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa nr 1 im. Bolesława Prusa w Górze. Przedmiotowy system oceniania z historii i społeczeństwa w klasie IV.
Szkoła Podstawowa nr 1 im. Bolesława Prusa w Górze Przedmiotowy system oceniania z historii i społeczeństwa w klasie IV.. 1 Przedmiotowy System Oceniania z Historii i Społeczeństwa w klasie IV. Wykaz konkretnych
Bardziej szczegółowoTreści. zapoznanie z przedmiotowym. oceniania, zapoznanie uczniów z podręcznikiem.
I. ROZKŁAD MATERIAŁU Wprowadzenie 1. Nasza lekcja historii. Czego będziemy się uczyć w klasie IV? zapoznanie z przedmiotowym systemem oceniania, zapoznanie uczniów z podręcznikiem. zna system oceniania
Bardziej szczegółowoHistoria - klasa IV. I półrocze. WYMAGANIA NA OCENĘ DOPUSZCZAJĄCĄ: * odniesienie do podstawy programowej
Historia - klasa IV WYMAGANIA NA OCENĘ DOPUSZCZAJĄCĄ: * odniesienie do podstawy programowej I półrocze - rozumie, jaką rolę odgrywa rodzina w życiu każdego człowieka - wymienia osoby, które wchodzą w skład
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ Z PRZEDMIOTU HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO NA ROK SZKOLNY 2014/2015
WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ Z PRZEDMIOTU HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO NA ROK SZKOLNY 2014/2015 Poziom K KP KPR KPRD KPRDW Ocena dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra / celująca*
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla klas IVA i IVB z historii na rok szkolny 2016/2017 nauczyciel: Alicja Trzebuniak
Historia Klasa IV 2016/17 Wymagania edukacyjne dla klas IVA i IVB z historii na rok szkolny 2016/2017 nauczyciel: Alicja Trzebuniak Ocena celująca Uczeń opanował poziom wykraczający wymagań edukacyjnych,
Bardziej szczegółowoKryteria oceny poszczególnych form aktywności
Nauczanie historii w klasie IV opiera się na Wczoraj i dziś.programie nauczania ogólnego historii i społeczeństwa w klasach IV VI szkoły podstawowej, którego autorem jest dr Tomasz Maćkowski. Został on
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z historii w klasie IV Aby uzyskać ocenę: Dopuszczającą uczeń powinien wykazać się znajomością elementarnej
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne historia i spoleczeństwo
Wymagania edukacyjne historia i spoleczeństwo Klasa IV Przedmiotem oceniania są: - wiadomości (wiedza przedmiotowa), - umiejętności (posługiwanie się datami i faktami historycznymi, a także konieczność
Bardziej szczegółowoHistoria i społeczeństwo. Wymagania edukacyjne - klasa IV
Historia i społeczeństwo. Wymagania edukacyjne - klasa IV Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra 1. Historia Co to takiego? historia jako dzieje, przeszłość,
Bardziej szczegółowomgr Mirosław Grzegórzek Wymagania edukacyjne z historii dla klasy IV według programu Wczoraj i dziś na podstawie opracowania D.
mgr Mirosław Grzegórzek Wymagania edukacyjne z dla klasy IV według programu Wczoraj i dziś na podstawie opracowania D. Judka W pierwszym semestrze do oceny śródrocznej brane są pod uwagę działy: I II III
Bardziej szczegółowomgr Mirosław Grzegórzek Wymagania edukacyjne z historii dla klasy IV według programu Wczoraj i dziś na podstawie opracowania D.
mgr Mirosław Grzegórzek Wymagania edukacyjne z dla klasy IV według programu Wczoraj i dziś na podstawie opracowania D. Judka W pierwszym semestrze do oceny śródrocznej brane są pod uwagę działy: I II III
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA IV
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA IV 1. Ocenianie z przedmiotu Historia i społeczeństwo odbywa się zgodnie z postanowieniami Statutu Szkoły w sprawach nieuregulowanych poniższym
Bardziej szczegółowoHISTORIA I SOPŁECZEŃSTWO KRYTERIA OCENIANIA-KLASA IV
HISTORIA I SOPŁECZEŃSTWO KRYTERIA OCENIANIA-KLASA IV Temat lekcji Zagadnienia, materiał nauczania Odniesienia do podstawy programowej Wymagania podstawowe (Ocena dopuszczająca i dostateczna) Uczeń: Wymagania
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania ocen bieżących, śródrocznych i rocznych z przedmiotu historia i społeczeństwo klasa IV SP
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania ocen bieżących, śródrocznych i rocznych z przedmiotu historia i społeczeństwo klasa IV SP I. Sprawdzanie wiadomości i umiejętności odbywa się poprzez: krótkie
Bardziej szczegółowo