Koncepcja pedagogiczna i techniki pracy szkolnej C. Freineta Istota i wartości. Opracowała Anna Kumpin

Transkrypt

1 Koncepcja pedagogiczna i techniki pracy szkolnej C. Freineta Istota i wartości Opracowała Anna Kumpin

2 CELESTYN FREINET

3 Otwórzcie okna na świat Wpuście do klasy słońce Celestyn Freinet

4 Trochę historii Celestyn Freinet był wybitnym francuskim pedagogiem - postępowym nowatorem. Dziełem jego życia jest Ecole Moderne Française, czyli Nowoczesna Szkoła Francuska. Śledząc historię pedagogiki, można znaleźć wielu nowatorów mających - jak na swoje czasy - bardzo nowoczesne poglądy na sprawy nauczania. Rozwój nauk biologicznych i psychologicznych na początku dwudziestego stulecia sprawił, że coraz liczniejsze było grono ludzi widzących potrzebę zmian w sposobie nauczania. Psycholodzy i biolodzy zgodnie stwierdzali, że dziecko ma bardzo swoisty sposób poznawania, myślenia i działania, odrębny świat przeżyć i z racji tego nie może być traktowane jak "miniatura" człowieka dorosłego. Bezpośrednią konsekwencją postępu wiedzy było powstawanie we wszystkich nieomal krajach, eksperymentów pedagogicznych, którym zwykło się nadawać nazwę "szkoły aktywnej", lub też "nowego wychowania".

5 Życiorys Celestyn Freineturodziłsię15 października 1896 r. w Gars-małej wsi leżącej na terenie słonecznej Prowansji, w biednej rodzinie chłopskiej. Z rodzinnego domu wyniósłzdolnośćgłębokiego współżycia z przyrodą, zdrowy chłopski rozsądek i nawyk wytrwałej i upartej pracowitości. Podobnie jak wiele tysięcy jego kolegów - rówieśników, brał udział w Pierwszej Wojnie Światowej. Wojna sprawiła, że jako 22-latek był praktycznie inwalidąz chorymi płucami, któremu w szpitalu wojskowym lekarze mówili: "... dla pana, młody człowieku -leżak w sosnowym lesie i całkowity odpoczynek". Freinetjednak wcale nie miałzamiaru tak spędzićreszty swego życia, chciał pracować w wybranym przez siebie zawodzie nauczyciela. 1 stycznia 1920 roku, zostałmianowany nauczycielem pomocniczym w szkole wiejskiej w Bar-sur-Loup w okolicy Cannes.

6 Życiorys cd. Nie znając teorii pedagogicznej, w pracy swej kieruje się po prostu głębokim szacunkiem dla dziecka. Bardzo skrupulatnie notuje z dnia na dzień wszystkie swoje obserwacje dotyczące zachowania się uczniów. Ponieważ zauważa, że tradycyjne lekcje, których nie jest w stanie normalnie prowadzić ze względu na swe zranione płuca, męczą tak samo bardzo jego uczniów, zaczyna próbować dostosowywać własne postępowanie na lekcji do możliwości i reakcji dzieci. Po pewnym czasie stwierdza, że jego przygotowanie teoretyczne jest niedostateczne, i z całym zapałem zaczyna pracować nad sobą. Intensywna lektura dzieł wielkich pedagogów - z których najbliższy wydaje mu się Pestalozzi - rozszerza jego wiedzę, a poczynania zyskują na śmiałości. Już bez skrupułów zrywa na zawsze z formalizmem dnia szkolnego, wyprowadzając swą gromadkę z ciasnych ścian tradycyjnej klasy w świat przyrody, w prawdziwe życie. I to jest początek Ecole Moderne Française!

7 ZASTOSOWANIE TECHNIKI FREINETA SWOBODNY TEKST GAZETKA KORESPONDENCJA SWOBODNA KLASOWA MIĘDZYSZKOLNA EKSPRESJA ARTYSTYCZNA DOŚWIADCZENIA POSZUKUJĄCE TECHNIKI PRACY Z UCZNIEM GAZETKA WYCHOWAWCZA WYSTAWY WYWIADY PLANOWANIE FISZKI PRACY AUTOKOREKTYWNE

8 FISZKI FISZKA jest to doskonała pomoc do pracy z dziećmi o zróżnicowanych potrzebach edukacyjnych. Zadania na fiszkach są tak rozplanowane, że pozwalają rozwinąć potrzeby dziecka, a jednocześnie przyzwyczajają do samokontroli i samooceny.

9 RODZAJE FISZEK Fiszka prowadząca są to zadania do wykonania w danym dniu i bloku można popracować z nią kilka dni Fiszka autokorektywna samokontrola uczniowie ćwiczą nabyte już umiejętności.

10 Rodzaje fiszek autokorektywnych Fiszka A oparta na podstawie programowej jest ich dużo. Fiszka B mają określony stopień trudności. Fiszka C mają wiadomości fakultatywne duży stopień trudności jest ich kilka.

11 Jak posługiwać się fiszkami? Fiszki stoją na widocznym miejscu. Uczeń wyjmuje z kartoteki fiszkę i w swoim zeszycie ćwiczeń lub na kartce wykonuje polecenia. Odkłada fiszkę na właściwe miejsce, a w kartotece (wykonanie) wyszukuje i sprawdza swoją pracę. Jeżeli są błędy to poprawia je, jeśli praca wykonana jest bezbłędnie to wpisuje 5 punktów, a za każdy popełniony błąd odejmuje sobie pół punktu. Gdy uzyska mniej niż 3 punkty to fiszkę powtarza jeszcze raz. Dziecko ma możliwośćwykonania różnych zadańo innym stopniu trudności, może też wrócić do ćwiczenia łatwiejszego.

12 PRZYKŁADOWE FISZKI Fiszki autokorektywne J. polski klasa I FP fiszka polecenie FW fiszka wykonanie

13 Uzupełnij wyraz F.P.1 Głoskąńlub ni,ćlub ci Sło.. sło.e Ko ko.e..ma bo.an Pię....elę PRZYKŁADOWE FISZKI Wpisz obok nazwy liczb F.P.2 Rozwiąż krzyżówkę F.P.3 1.Winniczek 2.Ma długą trąbę 3.Podajesz na powitanie F.W.1 Słoń słonie Koń konie ćma bocian Pięć cielę F.W.2 5 pięć 7 siedem 6 sześć 8 osiem 20 -dwadzieścia F.W.3 Ś L I M A K S Ł O Ń R Ę K A

14 Fiszka Klasa II Poziom A -16 Zadanie Do podanych wyrazów dopisz liczbę mnogą: promień - słoń - leń - koń - miś -

15 Fiszka prowadząca Lp. Zadanie Źródło Odpowiedzialny Uwagi 1. Sprawdź kiedy rozpoczyna się kalendarzowa jesień? 2. Po czym poznajemy,że przyszła do nas jesień? Zapisz swoje spostrzeżenia na kartce. 3. Zapytaj rodziców jakie grzyby jadalne zbierają jesienią i zapisz ich nazwę. 4. Przynieś wiersz o tematyce jesiennej. 5. Wypisz znane Ci jesienne owoce. kalendarz obserwacja Atlas drzew owocowych Grupa I Grupa I

16 Zalety stosowania fiszek autokorektywnych wdrażają do samokontroli i samooceny dziecko pracuje według własnego tempa i możliwości samodzielnie uzupełnia indywidualne braki każde dziecko ma szansę na sukces uczniowie przyzwyczajają się do oszczędnego gospodarowania czasem i świadomego udziału w zdobywaniu określonych umiejętności

17 Wykorzystanie fiszek Fiszki wykorzystujemy: w różnych momentach lekcji poświęcamy na ich wykorzystanie całe godziny powtórkowe i utrwalające materiał

18 Dziękuję za uwagę. Życzę powodzenia w pracy z dziećmi z wykorzystaniem technik Freineta. Anna Kumpin