KRYTERIA OCENIANIA Z FIZYKI DLA UCZNIÓW VIII KLASY SZKOŁY PODSTAWOWEJ OPRACOWAŁA: GRAŻYNA BUDNIK TERMODYNAMIKA
|
|
- Łucja Domańska
- 5 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Ocena TERMODYNAMIKA dopuszczająca dostateczna dobra Bardzo dobra celująca wykorzystuje pojęcie energii i wymienia różne formy energii wskazuje w otoczeniu przykłady zmiany energii wewnętrznej spowodowane wykonaniem pracy rozróżnia pojęcia: ciepło i temperatura planuje pomiar temperatury, wybiera właściwy termometr, mierzy temperaturę wskazuje w otoczeniu przykłady zmiany energii wewnętrznej spowodowanej przekazaniem (wymianą) ciepła, podaje warunek przepływu ciepła rozróżnia przewodniki ciepła i izolatory, wskazuje przykłady ich wykorzystania w życiu codziennym R odczytuje dane z tabeli porównuje przyrosty długości ciał stałych wykonanych z różnych substancji i przyrosty objętości różnych cieczy przy jednakowym wzroście temperatury R wymienia termometr cieczowy jako przykład praktycznego zastosowania zjawiska rozszerzalności cieplnej cieczy opisuje przebieg i wynik doświadczenia, wyjaśnia rolę użytych przyrządów, posługuje się proporcjonalnością prostą posługuje się tabelami wielkości fizycznych w celu odszukania ciepła właściwego, porównuje wartości ciepła właściwego posługuje się pojęciami pracy, ciepła i energii wewnętrznej, podaje ich jednostki w układzie SI opisuje wyniki obserwacji i doświadczeń związanych ze zmianą energii wewnętrznej spowodowaną wykonaniem pracy lub przekazaniem ciepła, wyciąga wnioski analizuje jakościowo zmiany energii wewnętrznej spowodowane wykonaniem pracy i przepływem ciepła wyjaśnia, czym różnią się ciepło i temperatura wyjaśnia przepływ ciepła w zjawisku przewodnictwa cieplnego oraz rolę izolacji cieplnej formułuje I zasadę termodynamiki wymienia sposoby przekazywania energii wewnętrznej, podaje przykłady R planuje i przeprowadza doświadczenia związane z badaniem zjawiska rozszerzalności cieplnej ciał stałych, cieczy i gazów, opisuje wyniki obserwacji i wyciąga wnioski R na podstawie obserwacji i wyników doświadczeń opisuje zmiany objętości ciał stałych, cieczy i gazów pod wpływem wskazuje inne niż poznane na lekcji przykłady z życia codziennego, w których wykonywaniu pracy towarzyszy efekt cieplny planuje i przeprowadza doświadczenie związane z badaniem zmiany energii wewnętrznej spowodowanej wykonaniem pracy lub przepływem ciepła, wskazuje czynniki istotne i nieistotne dla wyniku doświadczenia wyjaśnia związek między energią kinetyczną cząsteczek a temperaturą odróżnia skale temperatur: Celsjusza i Kelvina, posługuje się nimi wykorzystuje związki ΔE w = W i ΔE w = Q oraz I zasadę termodynamiki do rozwiązywania prostych zadań związanych ze zmianą energii wewnętrznej opisuje ruch cieczy i gazów w zjawisku konwekcji R wyjaśnia, dlaczego ciała zwiększają objętość ze wzrostem temperatury R opisuje znaczenie zjawiska rozszerzalności cieplnej ciał w przyrodzie i technice R przedstawia budowę i zasadę działania różnych rodzajów termometrów planuje doświadczenie związane z badaniem zależności ilości ciepła potrzebnego do ogrzania ciała od przyrostu temperatury i masy ogrzewanego ciała oraz z wyznaczeniem ciepła właściwego przykłady ich zastosowania posługuje się informacjami pochodzącymi z analizy przeczytanych tekstów (w tym popularnonaukowych), dotyczących historii udoskonalania (ewolucji) silników cieplnych i tzw. perpetuum mobile (R) oraz na temat wykorzystania (w przyrodzie i w życiu codziennym) przewodnictwa cieplnego (przewodników i izolatorów ciepła), zjawiska konwekcji (np. prądy konwekcyjne) oraz promieniowania słonecznego (np. kolektory słoneczne) wykorzystuje wzory na ciepło Q właściwe c = m T i R bilans cieplny do rozwiązywania złożonych zadań obliczeniowych wyjaśnia, co dzieje się z energią pobieraną (lub oddawaną) przez mieszaninę substancji w stanie stałym i ciekłym (np. wody i lodu) podczas topnienia (lub krzepnięcia) w stałej temperaturze, analizuje zmiany energii wewnętrznej przedstawia zasadę działania silnika wysokoprężnego, demonstruje to na modelu tego silnika, opisuje działanie innych silników cieplnych i podaje opisuje zjawisko anomalnej rozszerzalności wody wyjaśnia znaczenie zjawiska anomalnej rozszerzalności wody w przyrodzie projektuje i przeprowadza doświadczenia prowadzące do wyznaczenia ciepła właściwego danej substancji, opisuje doświadczenie Joule'a wykorzystuje wzór na ciepło przemiany fazowej Q Q ct = i c p = m m do rozwiązywania zadań obliczeniowych wymagających zastosowania bilansu cieplnego
2 różnych substancji rozróżnia zjawiska: topnienia, krzepnięcia, parowania, skraplania, wrzenia, sublimacji, resublimacji, wskazuje przykłady tych zjawisk w otoczeniu wyznacza temperaturę topnienia i wrzenia wybranej substancji; mierzy czas, masę i temperaturę, zapisuje wyniki pomiarów w formie tabeli jako przybliżone (z dokładnością do 2 3 cyfr znaczących) analizuje tabele temperatury topnienia i wrzenia substancji, posługuje się tabelami wielkości fizycznych w celu odszukania ciepła topnienia i ciepła parowania, porównuje te wartości dla różnych substancji ogrzewania wody za pomocą czajnika R rozróżnia rozszerzalność liniową elektrycznego lub grzałki o znanej ciał stałych i rozszerzalność mocy (przy założeniu braku strat), objętościową wybiera właściwe narzędzia pomiaru, R wyjaśnia na przykładach, w wskazuje czynniki istotne i nieistotne jakim celu stosuje się przerwy dla wyniku doświadczenia, szacuje dylatacyjne rząd wielkości spodziewanego R rozróżnia rodzaje termometrów, wyniku wskazuje przykłady ich analizuje dane w tabeli porównuje zastosowania wartości ciepła właściwego przeprowadza doświadczenie wybranych substancji, interpretuje te związane z badaniem zależności wartości, w szczególności dla wody ilości ciepła potrzebnego do wykorzystuje zależność Q = c m ogrzania wody od przyrostu ΔT do rozwiązywania prostych zadań temperatury i masy ogrzewanej obliczeniowych, rozróżnia wielkości wody, wyznacza ciepło właściwe dane i szukane, przelicza wody za pomocą czajnika wielokrotności i podwielokrotności elektrycznego lub grzałki o wyszukuje informacje dotyczące znanej mocy (przy założeniu wykorzystania w przyrodzie dużej braku strat), odczytuje moc wartości ciepła właściwego wody czajnika lub grzałki, mierzy czas, (związek z klimatem) i korzysta z masę i temperaturę, zapisuje nich wyniki i dane w formie tabeli planuje doświadczenie związane zapisuje wynik pomiaru lub z badaniem zjawisk topnienia, obliczenia jako przybliżony (z krzepnięcia, parowania i skraplania, dokładnością do 2 3 cyfr wybiera właściwe narzędzia pomiaru, znaczących), posługuje się wskazuje czynniki istotne i nieistotne niepewnością pomiarową dla wyniku doświadczenia, szacuje posługuje się pojęciem ciepła rząd wielkości spodziewanego właściwego, interpretuje jego wyniku pomiaru jednostkę w układzie SI sporządza wykres zależności posługuje się kalorymetrem, temperatury od czasu ogrzewania przedstawia jego budowę, (oziębiania) dla zjawisk: topnienia, wskazuje analogię do termosu i krzepnięcia, na podstawie danych z wyjaśnia rolę izolacji cieplnej tabeli (oznaczenie wielkości i skali na opisuje na przykładach zjawiska osiach); odczytuje dane z wykresu topnienia, krzepnięcia, parowania posługuje się informacjami (wrzenia), skraplania, sublimacji i pochodzącymi z analizy resublimacji przeczytanych tekstów (w tym opisuje przebieg i wynik popularnonaukowych), dotyczących doświadczenia, wyjaśnia rolę zmian stanu skupienia wody w użytych przyrządów, posługuje się przyrodzie (związek z klimatem) pojęciem niepewności pomiarowej posługuje się pojęciami: ciepło
3 topnienia i ciepło krzepnięcia oraz ciepło parowania i ciepło skraplania, interpretuje ich jednostki w układzie SI rozwiązuje proste zadania obliczeniowe związane ze zmianami stanu skupienia ciał, rozróżnia wielkości dane i szukane, przelicza wielokrotności i podwielokrotności, podaje wynik obliczenia jako przybliżony PRĄD ELEKTRYCZNY Ocena dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca planuje doświadczenie wyodrębnia zjawisko opisuje budowę i działanie związane z badaniem elektryzowania ciał przez maszyny elektrostatycznej właściwości ciał tarcie z kontekstu, wskazuje wyszukuje i selekcjonuje naelektryzowanych przez czynniki istotne i nieistotne informacje dotyczące tarcie i dotyk oraz dla wyniku doświadczenia ewolucji poglądów na wzajemnym wskazuje sposoby temat budowy atomu oddziaływaniem ciał sprawdzenia, czy ciało jest przeprowadza naładowanych naelektryzowane i jak jest doświadczenie demonstruje zjawiska naładowane wykazujące, że elektryzowania przez tarcie posługuje się pojęciem przewodnik można oraz wzajemnego ładunku elektrycznego jako naelektryzować oddziaływania ciał wielokrotności ładunku naładowanych elektronu (ładunku opisuje przebieg i wynik elementarnego) przeprowadzonego wyjaśnia, jak powstają jony doświadczenia związanego dodatni i ujemny z badaniem elektryzowania szacuje rząd wielkości ciał przez tarcie i dotyk, spodziewanego wyniku, a na wyjaśnia rolę użytych tej podstawie ocenia wartości przyrządów i wykonuje obliczanych wielkości schematyczny rysunek fizycznych wskazuje w otaczającej rzeczywistości przykłady elektryzowania ciał przez tarcie i dotyk opisuje sposób elektryzowania ciał przez tarcie oraz własności ciał naelektryzowanych w ten sposób wymienia rodzaje ładunków elektrycznych i odpowiednio je oznacza rozróżnia ładunki jednoimienne i różnoimienne posługuje się symbolem ładunku elektrycznego i jego jednostką w układzie SI opisuje przebieg i wynik przeprowadzonego doświadczenia projektuje i przeprowadza doświadczenia przedstawiające kształt linii pola elektrostatycznego rozwiązuje złożone zadania obliczeniowe z zastosowaniem prawa Coulomba wskazuje w otaczającej rzeczywistości przykłady elektryzowania ciał przez indukcję posługuje się pojęciem dipola elektrycznego opisuje wpływ elektryzowania ciał na organizm człowieka
4 związanego z badaniem wzajemnego oddziaływania ciał naładowanych, wyciąga wnioski i wykonuje schematyczny rysunek obrazujący układ doświadczalny formułuje jakościowe prawo Coulomba odróżnia przewodniki od izolatorów, podaje odpowiednie przykłady podaje treść zasady zachowania ładunku elektrycznego bada elektryzowanie ciał przez dotyk za pomocą elektroskopu obrazujący układ podaje treść prawa doświadczalny Coulomba opisuje jakościowo R wyjaśnia znaczenie pojęcia oddziaływanie ładunków pola elektrostatycznego, jednoimiennych i wymienia rodzaje pól różnoimiennych elektrostatycznych opisuje budowę atomu R rozwiązuje proste zadania odróżnia kation od anionu obliczeniowe z planuje doświadczenie zastosowaniem prawa związane z badaniem Coulomba wzajemnego oddziaływania porównuje sposoby ciał naładowanych, elektryzowania ciał przez wskazuje czynniki istotne i tarcie i dotyk (wyjaśnia, że nieistotne dla wyniku oba polegają na przepływie doświadczenia elektronów, i analizuje bada doświadczalnie, od kierunek przepływu czego zależy siła elektronów) oddziaływania ciał R bada doświadczalnie naładowanych elektryzowanie ciał przez stosuje jakościowe prawo indukcję Coulomba w prostych R opisuje elektryzowanie ciał zadaniach, posługując się przez indukcję, stosując proporcjonalnością prostą zasadę zachowania ładunku wyszukuje i selekcjonuje elektrycznego i prawo informacje dotyczące życia Coulomba i dorobku Coulomba posługuje się informacjami uzasadnia podział na pochodzącymi z analizy przewodniki i izolatory na przeczytanych tekstów (w podstawie ich budowy tym popularnonaukowych), wewnętrznej dotyczących m.in. wskazuje przykłady występowania i wykorzystania wykorzystania zjawiska przewodników i izolatorów elektryzowania ciał, w życiu codziennym wykorzystania przewodników opisuje sposoby i izolatorów, powstawania elektryzowania ciał przez pioruna i działania tarcie i dotyk piorunochronu stosuje zasadę zachowania ładunku elektrycznego wyjaśnia, na czym polegają zobojętnienie i uziemienie
5 ELEKTROSTATYKA Ocena dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca posługuje się (intuicyjnie) pojęciem opisuje przepływ prądu w przewodnikach planuje doświadczenie związane z rozwiązuje złożone zadania rozwiązuje złożone zadania elektrycznego i jego jednostką w jako ruch elektronów swobodnych, prostego obwodu elektrycznego rachunkowe z wykorzystaniem wzoru na natężenie rachunkowe z wykorzystaniem wzoru na podaje warunki przepływu prądu analizuje kierunek przepływu elektronów rozwiązuje proste zadania rachunkowe, elektrycznego Prądu elektrycznego, elektrycznego w obwodzie wyodrębnia zjawisko przepływu prądu stosując do obliczeń związek między posługuje się pojęciem potencjału posługuje opeelektrycznego, się pojęciem pracy i mocy posługuje elektrycznym się pojęciem natężenia elektrycznego z kontekstu natężeniem prądu, wielkością ładunku elektrycznego jako ilorazu energii elektrycznego i jego jednostką w buduje proste obwody elektryczne elektrycznego i czasem; szacuje rząd potencjalnej ładunku i wartości tego wymienia przyrządy służące do podaje definicję natężenia prądu wielkości spodziewanego wyniku, a na wyszukuje, selekcjonuje i krytycznie pomiaru napięcia i natężenia prądu elektrycznego tej podstawie ocenia wartości obliczanych analizuje informacje, np. o zwierzętach, które rozróżnia elektrycznego sposoby łączenia informuje, kiedy natężenie prądu wynosi wielkości fizycznych wytwarzać napięcie elektryczne, o obwodu elektrycznego: szeregowy 1 wyjaśnia, A czym jest obwód elektryczny, planuje doświadczenie związane z dorobku G.R. Kirchhoffa i równoległy wskazuje: źródło energii elektrycznej, prostych obwodów elektrycznych oraz R planuje doświadczenie związane z stosuje zasadę zachowania przewody, odbiornik energii elektrycznej, pomiarem natężenia prądu i napięcia badaniem przepływu prądu elektrycznego przez elektrycznego gałąź i węzeł elektrycznego, wybiera właściwe R ciecze wyjaśnia, na czym polega dysocjacja opisuje przebieg i wynik rysuje schematy prostych obwodów pomiaru, wskazuje czynniki istotne jonowa i dlaczego w doświadczeniu wzrost przeprowadzonego doświadczenia, wyjaśnia rolę elektrycznych (wymagana jest i nieistotne dla wyniku doświadczenia, roztworu soli powoduje jaśniejsze przyrządów i wykonuje symboli elementów: ogniwa, żarówki, szacuje rząd wielkości spodziewanego wyniku żarówki schematyczny rysunek obrazujący układ wyłącznika, woltomierza, amperomierza) mierzy pomiaru natężenie prądu elektrycznego, R wyjaśnia działanie ogniwa Volty odczytuje dane z tabeli; zapisuje buduje według schematu proste obwody włączając amperomierz do obwodu R opisuje przepływ prądu elektrycznego dane w formie tabeli elektryczne szeregowo, oraz napięcie, włączając przez Gazy rozpoznaje zależność rosnącą oraz formułuje I prawo Kirchhoffa woltomierz do obwodu równolegle; planuje doświadczenie związane proporcjonalność prostą na rozwiązuje proste zadania obliczeniowe podaje wyniki z dokładnością do 2-3 cyfr z wyznaczaniem oporu elektrycznego danych podstawie z tabeli lub na podstawie z wykorzystaniem I prawa Kirchhoffa znaczących; przelicza podwielokrotności opornika za pomocą woltomierza wykresu; posługuje się proporcjonalnością (gdy do węzła dochodzą trzy przewody) (przedrostki mikro-, mili-) i amperomierza, wskazuje czynniki przelicza podwielokrotności i R rozróżnia ogniwo, baterię i akumulator rozwiązuje złożone zadania obliczeniowe istotne i nieistotne dla wyniku doświadczenia (przedrostki mili-, kilo-); przelicza wyznacza opór elektryczny opornika lub z wykorzystaniem I prawa Kirchhoffa bada zależność oporu elektrycznego czasu jednostki (sekunda, minuta, godzina) żarówki za pomocą woltomierza (gdy węzła do dochodzi więcej przewodów niż od długości przewodnika, pola jego wymienia formy energii, na jakie i amperomierza trzy) przekroju zamieniana formułuje prawo Ohma R demonstruje przepływ prądu poprzecznego i materiału, z jakiego jest energia elektryczna we elektrycznego jest on wskazanych posługuje się pojęciem oporu przez ciecze zbudowany urządzeniach, np. używanych elektrycznego i jego jednostką w układzie SI R opisuje przebieg i wynik doświadczenia rozwiązuje złożone zadania w gospodarstwie domowym sporządza wykres zależności natężenia związanego z badaniem przepływ prądu rachunkowe z wykorzystaniem prawa Ohma i posługuje się pojęciami pracy i prądu od przyłożonego napięcia na podstawie elektrycznego przez ciecze zależności między oporem przewodnika a jego mocy elektrycznego prądu danych z tabeli (oznaczenie wielkości i R podaje warunki przepływu prądu długością i polem przekroju wskazuje niebezpieczeństwa skali na osiach); odczytuje dane z wykresu elektrycznego przez ciecze, wymienia demonstruje poprzecznego zamianę energii związane z użytkowaniem domowej instalacji stosuje prawo Ohma w prostych nośniki prądu elektrycznego w elektrolicie elektrycznej pracę mechaniczną na elektrycznej obwodach elektrycznych R buduje proste źródło energii rozwiązuje złożone zadania posługuje się tabelami wielkości elektrycznej (ogniwo Volty lub inne) obliczeniowe z wykorzystaniem wzorów na pracę i fizycznych w celu wyszukania oporu właściwego R wymienia i opisuje chemiczne źródła moc prądu elektrycznego; szacuje rząd energii wielkości
6 rozwiązuje proste zadania obliczeniowe elektrycznej spodziewanego wyniku, a na tej z wykorzystaniem prawa Ohma posługuje się pojęciem niepewności podstawie ocenia wartości obliczanych wielkości podaje przykłady urządzeń, w których pomiarowej fizycznych energia elektryczna jest zamieniana na wyjaśnia, od czego zależy opór buduje według schematu obwody inne rodzaje energii; wymienia te formy elektryczny posługuje się pojęciem oporu właściwego z oporników połączonych szeregowo oblicza energii pracę i moc prądu elektrycznego wymienia rodzaje oporników lub równolegle (w jednostkach układu SI) szacuje rząd wielkości spodziewanego przelicza energię elektryczną podaną wyniku, a na tej podstawie ocenia w kilowatogodzinach na dżule i obliczanych wielkości fizycznych wyznacza odwrotnie moc żarówki (zasilanej z przedstawia sposoby wytwarzania baterii) pomocą woltomierza i amperomierza energii elektrycznej i ich znaczenie dla ochrony rozwiązuje proste zadania obliczeniowe środowiska przyrodniczego z wykorzystaniem wzorów na pracę i opisuje zamianę energii elektrycznej na moc prądu elektrycznego energię (pracę) mechaniczną R oblicza opór zastępczy dwóch planuje doświadczenie związane połączonych szeregowo lub równolegle z wyznaczaniem mocy żarówki (zasilanej rozwiązując zadania obliczeniowe, z baterii) za pomocą woltomierza wielkości dane i szukane, przelicza i amperomierza podwielokrotności i wielokrotności posługując się pojęciami natężenia i (przedrostki mikro-, mili-, kilo-, mega-), pracy prądu elektrycznego, wyjaśnia, kiedy zapisuje wynik obliczenia fizycznego dwoma punktami obwodu elektrycznego jako przybliżony (z dokładnością do 2-3 cyfr panuje napięcie 1 V znaczących) R posługuje się pojęciem oporu opisuje zasady bezpiecznego R wyznacza opór zastępczy dwóch domowej instalacji elektrycznej oporników połączonych szeregowo wyjaśnia rolę bezpiecznika w domowej R oblicza opór zastępczy większej liczby instalacji elektrycznej, wymienia rodzaje oporników połączonych szeregowo lub bezpieczników równolegle opisuje wpływ prądu elektrycznego na organizmy żywe MAGNETYZM Ocena dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra podaje nazwy biegunów magnetycznych demonstruje oddziaływanie biegunów planuje doświadczenie związane z badaniem wyjaśnia, na czym polega magnesowanie magnesu trwałego i Ziemi magnetycznych oddziaływania między biegunami ferromagnetyka, posługując się pojęciem opisuje charakter oddziaływania między opisuje zasadę działania kompasu magnetycznymi magnesów sztabkowych domen magnetycznych biegunami magnetycznymi magnesów opisuje oddziaływanie magnesów na żelazo, R posługuje się pojęciem pola R bada doświadczalnie kształt linii pola opisuje zachowanie igły magnetycznej podaje przykłady wykorzystania tego magnetycznego R przedstawia kształt linii pola magnetycznego magnesów sztabkowego w obecności magnesu oddziaływania magnetycznego magnesów sztabkowego i podkowiastego i podkowiastego opisuje działanie przewodnika z prądem na wyjaśnia, czym charakteryzują się substancje planuje doświadczenie związane z badaniem R formułuje definicję 1 A
7 igłę magnetyczną ferromagnetyczne, wskazuje przykłady działania prądu płynącego w przewodzie na R demonstruje i określa kształt i zwrot linii buduje prosty elektromagnes ferromagnetyków igłę magnetyczną pola magnetycznego za pomocą reguły wskazuje w otaczającej rzeczywistości demonstruje działanie prądu płynącego określa biegunowość magnetyczną prawej dłoni przykłady wykorzystania elektromagnesu w przewodzie na igłę magnetyczną (zmiany posługuje się pojęciem siły kierunku wychylenia przy zmianie kierunku przewodnika kołowego, przez który płynie prąd elektryczny R posługuje się wzorem na wartość siły elektrodynamicznej elektrodynamicznej przepływu prądu, zależność wychylenia igły R opisuje pole magnetyczne wokół bada doświadczalnie zachowanie się przedstawia przykłady zastosowania silnika od pierwotnego jej ułożenia względem i wewnątrz zwojnicy, przez którą płynie prąd zwojnicy, przez którą płynie prąd elektryczny, elektrycznego prądu stałego przewodu), opisuje przebieg i wynik elektryczny w polu magnetycznym doświadczenia, wyjaśnia rolę użytych planuje doświadczenie związane R planuje doświadczenie związane z badaniem przyrządów i wykonuje schematyczny z demonstracją działania elektromagnesu zjawiska indukcji elektromagnetycznej rysunek obrazujący układ doświadczalny posługuje się informacjami pochodzącymi R opisuje działanie prądnicy prądu opisuje (jakościowo) wzajemne z analizy przeczytanych tekstów (w tym przemiennego i wskazuje przykłady jej oddziaływanie przewodników, przez które popularnonaukowych), wyszukuje, wykorzystania, charakteryzuje prąd płynie prąd elektryczny selekcjonuje i krytycznie analizuje informacje przemienny R zauważa, że wokół przewodnika, przez na temat wykorzystania elektromagnesu R opisuje budowę i działanie transformatora, który płynie prąd elektryczny, istnieje pole demonstruje wzajemne oddziaływanie podaje przykłady zastosowania magnetyczne magnesów z elektromagnesami transformatora opisuje działanie elektromagnesu i rolę wyznacza kierunek i zwrot siły elektrordzenia w elektromagnesie dynamicznej za pomocą reguły lewej dłoni demonstruje działanie elektromagnesu i rolę demonstruje działanie silnika elektrycznego rdzenia w elektromagnesie, opisuje przebieg prądu stałego i wynik doświadczenia, wyjaśnia rolę użytych R opisuje zjawisko indukcji przyrządów i wykonuje schematyczny elektromagnetycznej rysunek obrazujący układ doświadczalny, R określa kierunek prądu indukcyjnego wskazuje czynniki istotne i nieistotne dla R wyjaśnia, na czym polega wytwarzanie wyniku doświadczenia i przesyłanie energii elektrycznej opisuje przebieg doświadczenia związanego R wykorzystuje zależność między ilorazem z wzajemnym oddziaływaniem magnesów napięcia na uzwojeniu wtórnym i napięcia z elektromagnesami, wyjaśnia rolę użytych na uzwojeniu pierwotnym a ilorazem przyrządów, wykonuje schematyczny natężenia prądu w uzwojeniu pierwotnym rysunek obrazujący układ doświadczalny i natężenia prądu w uzwojeniu wtórnym i formułuje wnioski (od czego zależy wartość do rozwiązywania prostych zadań siły elektrodynamicznej) obliczeniowych
8 Kryteria oceniania z fizyki dla uczniów klasy VIII Szkoły Podstawowej Opracowała: Grażyna Budnik R treści nadprogramowe Ocena dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra opisuje wzajemne oddziaływanie magnesów z elektromagnesami wyjaśnia działanie silnika elektrycznego prądu stałego R demonstruje wzbudzanie prądu indukcyjnego R posługuje się pojęciem prądu indukcyjnego Ocena celująca (R): posługuję się informacjami pochodzącymi z analizy przeczytanych tekstów w tym popularno- naukowych dotyczących zjawiska odkrycia indukcji elektromagnetycznej, wyszukuje, selekcjonuje i krytycznie analizuje informacje na temat wytwarzania i przesyłania energii elektrycznej, opisuję zasadę działania transformatora, bada zależność pomiędzy napięciem panującym na uzwojeniu wtórnym a napięciem panującym na uzwojeniu pierwotnym. wskazuje w otaczającej rzeczywistości przykłady ruchu drgającego opisuje przebieg i wynik przeprowadzonego doświadczenia, wyjaśnia rolę użytych przyrządów i wykonuje schematyczny rysunek obrazujący układ doświadczalny stosuje do obliczeń związek okresu z częstotliwością drgań, rozróżnia wielkości dane i szukane, szacuje rząd wielkości spodziewanego wyniku, a na tej podstawie ocenia wartości obliczanych wielkości fizycznych, przelicza wielokrotności i podwielokrotności (przedrostki mikro-, mili-, centy-), przelicza jednostki czasu (sekunda, minuta, godzina), zapisuje wynik pomiaru lub obliczenia fizycznego jako przybliżony (z dokładnością do 2 3 cyfr znaczących) wyodrębnia ruch falowy (fale mechaniczne) z kontekstu, wskazuje czynniki istotne i nieistotne dla wyniku doświadczenia demonstruje wytwarzanie fal na sznurze i na powierzchni wody DRGANIA I FALE Stopień dopuszczający Stopień dostateczny Stopień dobry Stopień bardzo dobry wyodrębnia ruch drgający z kontekstu, planuje doświadczenie związane z badaniem ruchu wskazuje czynniki istotne i nieistotne dla drgającego, w szczególności z wyznaczaniem wyniku doświadczenia okresu i częstotliwości drgań ciężarka wyznacza okres i częstotliwość drgań zawieszonego na sprężynie oraz okresu i ciężarka zawieszonego na sprężynie oraz częstotliwości drgań wahadła matematycznego okres i częstotliwość drgań wahadła opisuje ruch ciężarka na sprężynie i ruch wahadła matematycznego, mierzy: czas i długość, matematycznego posługuje się pojęciem niepewności analizuje przemiany energii w ruchu ciężarka na pomiarowej sprężynie i w ruchu wahadła matematycznego zapisuje dane w formie tabeli R odróżnia fale podłużne od fal poprzecznych, posługuje się pojęciami: amplituda drgań, wskazując przykłady okres, częstotliwość do opisu drgań, R demonstruje i opisuje zjawisko rezonansu wskazuje położenie równowagi drgającego mechanicznego ciała wyszukuje i selekcjonuje informacje dotyczące fal wskazuje położenie równowagi oraz mechanicznych, np. skutków działania fal na morzu odczytuje amplitudę i okres z wykresu x(t) lub oceanie lub R skutków rezonansu dla drgającego ciała mechanicznego opisuje mechanizm przekazywania drgań z opisuje mechanizm przekazywania drgań z jednego jednego punktu ośrodka do drugiego w punktu ośrodka do drugiego w przypadku fal przypadku fal na napiętej linie dźwiękowych w powietrzu planuje doświadczenie związane z planuje doświadczenie związane z badaniem cech badaniem ruchu falowego fal dźwiękowych, w szczególności z badaniem zależności wysokości i głośności dźwięku od posługuje się informacjami pochodzącymi z analizy przeczytanych tekstów (w tym popularnonaukowych i internetu) dotyczącymi pracy zegarów wahadłowych, w szczególności wykorzystania w nich zależności częstotliwości drgań od długości wahadła i zjawiska izochronizmu R opisuje mechanizm rozchodzenia się fal podłużnych i poprzecznych R demonstruje i opisuje zjawiska: odbicia, załamania, dyfrakcji i interferencji fal, podaje przykłady występowania tych zjawisk w przyrodzie R posługuje się pojęciem barwy dźwięku
9 wyodrębnia fale dźwiękowe z kontekstu, wskazuje czynniki istotne i nieistotne dla wyniku doświadczenia odczytuje dane z tabeli (diagramu) rozpoznaje zależność rosnącą i malejącą na podstawie wykresu x(t) dla drgającego ciała i wykresów różnych fal dźwiękowych, wskazuje wielkość maksymalną i minimalną nazywa rodzaje fal elektromagnetycznych Ocena celująca( R) : Kryteria oceniania z fizyki dla uczniów klasy VIII Szkoły Podstawowej Opracowała: Grażyna Budnik posługuje się pojęciami: amplituda, okres i częstotliwość, prędkość i długość fali do opisu fal harmonicznych (mechanicznych) stosuje do obliczeń związki między okresem, częstotliwością, prędkością i długością fali, rozróżnia wielkości dane i szukane, szacuje rząd wielkości spodziewanego wyniku, a na tej podstawie ocenia wartości obliczanych wielkości fizycznych, zapisuje wynik obliczenia fizycznego jako przybliżony (z dokładnością do 2 3 cyfr znaczących) opisuje mechanizm wytwarzania dźwięku w instrumentach muzycznych, głośnikach itp. posługuje się pojęciami: amplituda, okres i częstotliwość, prędkość i długość fali do opisu fal dźwiękowych wytwarza dźwięk o większej i mniejszej częstotliwości niż częstotliwość danego dźwięku za pomocą dowolnego drgającego przedmiotu lub instrumentu muzycznego posługuje się pojęciami: wysokość i głośność dźwięku, podaje wielkości fizyczne, od których zależą wysokość i głośność dźwięku wykazuje na przykładach, że w życiu człowieka dźwięki spełniają różne role i mają różnoraki charakter rozróżnia dźwięki, infradźwięki i ultradźwięki, posługuje się pojęciami infradźwięki i ultradźwięki, wskazuje zagrożenia ze strony infradźwięków oraz przykłady wykorzystania ultradźwięków porównuje (wymienia cechy wspólne i różnice) mechanizmy rozchodzenia się fal mechanicznych i elektromagnetycznych podaje i opisuje przykłady zastosowania fal elektromagnetycznych (np. w telekomunikacji) częstotliwości i amplitudy drgań źródła tego dźwięku przedstawia skutki oddziaływania hałasu i drgań na organizm człowieka oraz sposoby ich łagodzenia R rozróżnia zjawiska echa i pogłosu opisuje zjawisko powstawania fal elektromagnetycznych posługuje się informacjami pochodzącymi z analizy przeczytanych tekstów (w tym popularnonaukowych), m.in. dotyczących dźwięków, infradźwięków i ultradźwięków oraz wykorzystywania fal elektromagnetycznych w różnych dziedzinach życia, a także zagrożeń dla człowieka stwarzanych przez niektóre fale elektromagnetyczne rozwiązuje złożone zadania obliczeniowe z zastosowaniem zależności i wzorów dotyczących drgań i fal, demonstruje i opisuje zjawisko rezonansu akustycznego, podaje przykłady skutków tego zjawiska, demonstruje drgania elektryczne, wyjaśnia wpływ fal elektromagnetycznych o bardzo dużej częstotliwości (np. promieniowania nadfioletowego i rentgenowskiego) na organizm człowieka
10 Kryteria oceniania z fizyki dla uczniów klasy VIII Szkoły Podstawowej Opracowała: Grażyna Budnik OPTYKA R treści nadprogramowe Stopień dopuszczający Stopień dostateczny Stopień dobry Stopień bardzo dobry wymienia i klasyfikuje źródła porównuje (wymienia cechy wspólne i różnice) planuje doświadczenie związane z badaniem R opisuje zjawiska dyfrakcji i światła, podaje przykłady mechanizmy rozchodzenia się fal mechanicznych i rozchodzenia się światła interferencji światła, wskazuje w odczytuje dane z tabeli (prędkość elektromagnetycznych wyjaśnia powstawanie obszarów cienia i półcienia otaczającej rzeczywistości przykłady światła w danym ośrodku) podaje przybliżoną wartość prędkości światła w za pomocą prostoliniowego rozchodzenia się występowania tych zjawisk wskazuje w otaczającej próżni, wskazuje prędkość światła jako maksymalną światła w ośrodku jednorodnym R opisuje zjawisko fotoelektryczne, rzeczywistości przykłady prędkość przepływu informacji opisuje zjawisko zaćmienia Słońca i Księżyca podaje przykłady jego zastosowania prostoliniowego rozchodzenia się bada doświadczalnie rozchodzenie się światła R bada zjawiska dyfrakcji i interferencji światła, R wyjaśnia, dlaczego mówimy, że światła opisuje właściwości światła, posługuje się wyodrębnia je z kontekstu, wskazuje czynniki światło ma dwoistą naturę demonstruje doświadczalnie pojęciami: promień optyczny, ośrodek optyczny, istotne i nieistotne dla wyniku doświadczenia R rysuje konstrukcyjnie obrazy zjawisko rozproszenia światła ośrodek optycznie jednorodny R wyszukuje i selekcjonuje informacje dotyczące wytworzone przez zwierciadła wklęsłe opisuje przebieg i wynik stosuje do obliczeń związek między długością i występowania zjawisk dyfrakcji i interferencji światła posługuje się informacjami przeprowadzonego doświadczenia, wyjaśnia rolę częstotliwością fali: rozróżnia wielkości dane i szukane, szacuje rząd wielkości spodziewanego w przyrodzie i życiu codziennym, a także ewolucji poglądów na temat natury światła pochodzącymi z analizy przeczytanych tekstów (w tym użytych przyrządów i wykonuje wyniku i ocenia na tej podstawie wartości opisuje skupianie promieni w zwierciadle kulistym popularnonaukowych, z internetu) schematyczny rysunek obrazujący układ doświadczalny wymienia i rozróżnia rodzaje zwierciadeł, wskazuje w obliczanych wielkości fizycznych, przelicza wielokrotności i podwielokrotności (przedrostki mikro-, mili-, centy-); przelicza jednostki czasu (sekunda, minuta, godzina), zapisuje wynik pomiaru wklęsłym, posługując się pojęciami ogniska i ogniskowej oraz wzorem opisującym zależność między ogniskową a promieniem krzywizny zwierciadła kulistego dotyczącymi źródeł i właściwości światła, zasad ochrony narządu wzroku, wykorzystania światłowodów, laserów i pryzmatów, powstawania otoczeniu przykłady różnych lub obliczenia fizycznego jako przybliżony (z R demonstruje rozproszenie równoległej wiązki tęczy rodzajów zwierciadeł dokładnością do 2 3 cyfr znaczących) światła na zwierciadle kulistym wypukłym, posługuje bada doświadczalnie skupianie demonstruje zjawiska cienia i półcienia, wyodrębnia się pojęciem ogniska pozornego równoległej wiązki światła za zjawiska z kontekstu posługuje się informacjami pochodzącymi z analizy pomocą zwierciadła kulistego formułuje prawo odbicia, posługując się pojęciami: przeczytanych tekstów (w tym wklęsłego kąt padania, kąt odbicia popularnonaukowych, z internetu) dotyczącymi demonstruje zjawisko załamania opisuje zjawiska: odbicia i rozproszenia światła, zjawisk odbicia i rozproszenia światła, m.in. światła (zmiany kąta załamania podaje przykłady ich występowania i wykorzystania wskazuje przykłady wykorzystania zwierciadeł w przy zmianie kąta podania wyjaśnia powstawanie obrazu pozornego w różnych dziedzinach życia jakościowo) zwierciadle płaskim, wykorzystując prawo odbicia R formułuje prawo załamania światła opisuje (jakościowo) bieg rysuje konstrukcyjnie obrazy wytworzone przez opisuje zjawisko całkowitego wewnętrznego promieni przy przejściu światła z zwierciadła wklęsłe odbicia, podaje przykłady jego zastosowania ośrodka rzadszego do ośrodka określa cechy obrazów wytworzone przez R rozwiązuje zadania rachunkowe z zastosowaniem gęstszego optycznie i odwrotnie, zwierciadła wklęsłe, posługuje się pojęciem prawa załamania światła posługując się pojęciem kąta powiększenia obrazu, rozróżnia obrazy rzeczywiste planuje i demonstruje doświadczenie związane z załamania i pozorne oraz odwrócone i proste badaniem biegu promieni przechodzących przez wymienia i rozróżnia rodzaje rozwiązuje zadania rachunkowe z zastosowaniem soczewkę skupiającą i wyznaczaniem jej soczewek wzoru na powiększenie obrazu, zapisuje wielkości ogniskowej dane i szukane planuje doświadczenie związane z wytwarzaniem wskazuje w otaczającej rzeczywistości przykłady załamania światła, wyodrębnia zjawisko załamania za pomocą soczewki skupiającej ostrego obrazu przedmiotu na ekranie światła z kontekstu, wskazuje czynniki istotne i rysuje konstrukcyjnie obrazy wytworzone przez nieistotne dla wyniku doświadczenia soczewki, rozróżnia obrazy rzeczywiste, pozorne, proste, odwrócone, powiększone, pomniejszone
11 Kryteria oceniania z fizyki dla uczniów klasy VIII Szkoły Podstawowej Opracowała: Grażyna Budnik planuje doświadczenie związane z badaniem przejścia światła z ośrodka rzadszego do ośrodka gęstszego optycznie i odwrotnie demonstruje i opisuje zjawisko rozszczepienia światła za pomocą pryzmatu opisuje światło białe jako mieszaninę barw, a światło lasera jako światło jednobarwne opisuje bieg promieni przechodzących przez soczewkę skupiającą (biegnących równolegle do osi optycznej), posługując się pojęciami ogniska, ogniskowej i zdolności skupiającej soczewki wytwarza za pomocą soczewki skupiającej ostry obraz przedmiotu na ekranie, dobierając doświadczalnie położenie soczewki i przedmiotu opisuje powstawanie obrazów w oku ludzkim, wyjaśnia pojęcia krótkowzroczności i dalekowzroczności oraz opisuje rolę soczewek w ich korygowaniu odczytuje dane z tabeli i zapisuje dane w formie tabeli, posługuje się pojęciem niepewności pomiarowej, zapisuje wynik pomiaru lub obliczenia fizycznego jako przybliżony (z dokładnością do 2 3 cyfr znaczących) posługuje się informacjami pochodzącymi z analizy przeczytanych tekstów (w tym popularnonaukowych, z internetu), m.in. dotyczącymi narządu wzroku i korygowania zaburzeń widzenia R opisuje przykłady zjawisk optycznych w przyrodzie R posługuje się informacjami pochodzącymi z analizy przeczytanych tekstów (w tym popularnonaukowych, z internetu), m.in. opisuje przykłady wykorzystania przyrządów optycznych w różnych dziedzinach życia Ocena celująca (R): rozwiązuje zadania, korzystając z wzorów na powiększenie i zdolność skupiającą oraz rysując konstrukcyjnie obraz wytworzony przez soczewkę, wymienia i opisuje różne przyrządy optyczne (mikroskop, lupa, luneta itd.), rozwiązuje zadania rachunkowe z zastosowaniem wzoru na zdolność skupiającą układu soczewek, np. szkieł okularowych i oka,
Przedmiotowy system oceniania z fizyki dla klasy III gimnazjum
Przedmiotowy system oceniania z fizyki dla klasy III gimnazjum Szczegółowe wymagania na poszczególne stopnie (oceny) 1. Drgania i fale R treści nadprogramowe Stopień dopuszczający Stopień dostateczny Stopień
Bardziej szczegółowoPubliczne Gimnazjum im. Jana Deszcza w Miechowicach Wielkich. Opracowanie: mgr Michał Wolak
1. Drgania i fale R treści nadprogramowe Stopień dopuszczający Stopień dostateczny Stopień dobry Stopień bardzo dobry wskazuje w otaczającej rzeczywistości przykłady ruchu drgającego opisuje przebieg i
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z FIZYKI KLASA III
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z FIZYKI KLASA III I. Drgania i fale R treści nadprogramowe Ocena dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra wskazuje w otaczającej rzeczywistości przykłady
Bardziej szczegółowoSzczegółowe wymagania edukacyjne z przedmiotu fizyka dla klasy III gimnazjum, rok szkolny 2017/2018
Szczegółowe wymagania edukacyjne z przedmiotu fizyka dla klasy III gimnazjum, rok szkolny 2017/2018 1. Drgania i fale R treści nadprogramowe Stopień dopuszczający Stopień dostateczny Stopień dobry Stopień
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA Z FIZYKI KLASA 3 GIMNAZJUM. 1. Drgania i fale R treści nadprogramowe
WYMAGANIA Z FIZYKI KLASA 3 GIMNAZJUM 1. Drgania i fale R treści nadprogramowe Stopień dopuszczający Stopień dostateczny Stopień dobry Stopień bardzo dobry wskazuje w otaczającej rzeczywistości przykłady
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z fizyki w klasie 3
Przedmiotowy system oceniania z fizyki w klasie 3 Szczegółowe wymagania na poszczególne stopnie (oceny) 1. Drgania i fale R treści nadprogramowe Stopień dopuszczający Stopień dostateczny Stopień dobry
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na dana ocenę z fizyki dla klasy III do serii Spotkania z fizyką wydawnictwa Nowa Era
Wymagania edukacyjne na dana ocenę z fizyki dla klasy III do serii Spotkania z fizyką wydawnictwa Nowa Era 1. Drgania i fale Stopień dopuszczający Stopień dostateczny Stopień dobry Stopień bardzo dobry
Bardziej szczegółowoniepewności pomiarowej zapisuje dane w formie tabeli posługuje się pojęciami: amplituda drgań, okres, częstotliwość do opisu drgań, wskazuje
Wymagania edukacyjne z fizyki dla klasy III na podstawie przedmiotowego systemu oceniania wydawnictwa Nowa Era dla podręcznika Spotkania z fizyką, zmodyfikowane Ocena niedostateczna: uczeń nie opanował
Bardziej szczegółowoFIZYKA WYMAGANIA EDUKACYJNE klasa III gimnazjum
FIZYKA WYMAGANIA EDUKACYJNE klasa III gimnazjum Zasady ogólne: 1. Na podstawowym poziomie wymagań uczeń powinien wykonać zadania obowiązkowe (łatwe na stopień dostateczny i bardzo łatwe na stopień dopuszczający);
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z FIZYKI W KLASIE 3 GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z FIZYKI W KLASIE 3 GIMNAZJUM 1) ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania na ocenę dopuszczającą, dostateczną, dobrą i bardzo dobrą oraz: - potrafi
Bardziej szczegółowoOcena. Stopień dopuszczający Stopień dostateczny Stopień dobry Stopień bardzo dobry
Drgania i fale wskazuje w otaczającej rzeczywistości przykłady ruchu drgającego opisuje przebieg i wynik przeprowadzonego doświadczenia, wyjaśnia rolę użytych przyrządów i wykonuje schematyczny rysunek
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania
Przedmiotowy system oceniania Szczegółowe wymagania na poszczególne oceny 1 Elektrostatyka R treści nadprogramowe wskazuje w otaczającej rzeczywistości planuje doświadczenie związane z badaniem wyodrębnia
Bardziej szczegółowo1. Drgania i fale R treści nadprogramowe Stopień dopuszczający Stopień dostateczny Stopień dobry Stopień bardzo dobry Uczeń: Uczeń:
Wymagania edukacyjne z fizyki dla klasy III gimnazjum I Zasady ogólne: Wymagania ogólne - uczeń: wykorzystuje wielkości fizyczne do opisu poznanych zjawisk lub rozwiązania prostych zadań obliczeniowych,
Bardziej szczegółowoKryteria osiągnięć na poszczególne oceny z fizyki w klasie 2 gimnazjum. Nauczyciel prowadzący: mgr Andrzej Pruchnik
Kryteria osiągnięć na poszczególne oceny z fizyki w klasie 2 gimnazjum Termodynamika Nauczyciel prowadzący: mgr Andrzej Pruchnik dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący wykorzystuje pojęcie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z FIZYKI III GIMNAZJUM ROK SZKOLNY 2016/ Magnetyzm R treści nadprogramowe
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z FIZYKI III GIMNAZJUM ROK SZKOLNY 2016/2017 3 Magnetyzm R treści nadprogramowe Ocena dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra podaje nazwy biegunów magnetycznych demonstruje
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z FIZYKI III GIMNAZJUM ROK SZKOLNY 2012/ Magnetyzm R treści nadprogramowe
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z FIZYKI III GIMNAZJUM ROK SZKOLNY 2012/2013 3 Magnetyzm R treści nadprogramowe Ocena dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra podaje nazwy biegunów magnetycznych demonstruje
Bardziej szczegółowoKRYTERIA WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z FIZYKI W KLASIE III
KRYTERIA WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z FIZYKI W KLASIE III 1. Magnetyzm Ocena dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra podaje nazwy biegunów magnetycznych demonstruje oddziaływanie biegunów planuje
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy (propozycja)
Plan wynikowy (propozycja) 2. Optyka (co najmniej 12 godzin lekcyjnych, w tym 1 2 godzin na powtórzenie materiału i sprawdzian bez treści rozszerzonych) Zagadnienie (tematy lekcji) Światło i jego właściwości
Bardziej szczegółowo1. Drgania i fale Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Uczeń: Uczeń:
Wymagania edukacyjne z fizyki w klasie 3 gimnazjum Realizowane wg. programu Spotkania z fizyką, wyd. Nowa Era 1. Drgania i fale Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra wskazuje
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy. Elektrostatyka (6-7 godz. + 2 godz. (łącznie) na powtórzenie materiału (podsumowanie działu) i sprawdzian) R treści nadprogramowe
Plan wynikowy Plan wynikowy (propozycja), obejmujący treści nauczania zawarte w podręczniku Spotkania z fizyką, część 3" (a także w programie nauczania), jest dostępny na stronie internetowej www.nowaera.pl
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny z fizyki w kasie trzeciej
Wymagania na poszczególne oceny z fizyki w kasie trzeciej Wymagania ogólne - uczeń: wykorzystuje wielkości fizyczne do opisu poznanych zjawisk lub rozwiązania prostych zadań obliczeniowych, przeprowadza
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z Fizyki w klasie 3 gimnazjum Rok szkolny 2017/2018
Przedmiotowy system oceniania z Fizyki w klasie 3 gimnazjum Rok szkolny 2017/2018 OPRACOWANO NA PODSTAWIE PROGRAMU Spotkania z fizyką Wydawnictwo Nowa Era oraz PODSTAWY PROGRAMOWEJ Zasady ogólne: 1. Na
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA Z FIZYKI. Klasa III DRGANIA I FALE
WYMAGANIA Z FIZYKI Klasa III DRGANIA I FALE dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry wskazuje w otaczającej rzeczywistości przykłady ruchu drgającego opisuje przebieg i wynik przeprowadzonego, wyjaśnia
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE Z FIZYKI W KLASIE III
WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE Z FIZYKI W KLASIE III Dział XI. DRGANIA I FALE (9 godzin lekcyjnych) Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: wskaże w otaczającej rzeczywistości przykłady
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA Z FIZYKI NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA KLASY TRZECIEJ GIMNAZJUM
WYMAGANIA Z FIZYKI NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA KLASY TRZECIEJ GIMNAZJUM MAGNETYZM dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry podaje nazwy biegunów magnetycznych magnesu trwałego i Ziemi opisuje charakter
Bardziej szczegółowoKryteria wymagań z fizyki w klasie II gimnazjum na poszczególne oceny
Kryteria wymagań z fizyki w klasie II gimnazjum na poszczególne oceny Dział: Termodynamika posługuje się pojęciami pracy, ciepła wskazuje inne niż poznane na lekcji posługuje się informacjami i energii
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z fizyki
Wymagania edukacyjne z fizyki Rok szkolny 2018/2019 klasa 3a, 3b, 3c, 3d, 3e Nauczyciel: Elżbieta Bielec I Zasady ogólne: 1. Na podstawowym poziomie wymagań uczeń powinien wykonać zadania obowiązkowe (łatwe
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe zasady ocenianie z fizyki i astronomii klasa 3 gimnazjum. Szczegółowe wymagania na poszczególne stopnie ( oceny ).
Przedmiotowe zasady ocenianie z fizyki i astronomii klasa 3 gimnazjum. Szczegółowe wymagania na poszczególne stopnie ( oceny ). Uczeń otrzymujący ocenę celującą: posiada i stosuje wiadomości oraz umiejętności
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania Fizyka klasa III Gimnazjum
Przedmiotowy system oceniania Fizyka klasa III Gimnazjum Szczegółowe wymagania na poszczególne oceny 1. Prąd elektryczny treści nadprogramowe posługuje się (intuicyjnie) pojęciem opisuje przepływ prądu
Bardziej szczegółowoSzczegółowe wymagania edukacyjne z fizyki klasa trzecia gimnazjum
Szczegółowe wymagania edukacyjne z fizyki klasa trzecia gimnazjum Zasady ogólne 1.Na podstawowym poziomie wymagań uczeń powinien wykonać zadania obowiązkowe (łatwe - na stopień dostateczny, i bardzo łatwe
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA III
WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA III Prąd elektryczny R treści nadprogramowe dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra posługuje się (intuicyjnie) pojęciem napięcia opisuje przepływ prądu w przewodnikach
Bardziej szczegółowo2 Prąd elektryczny R treści nadprogramowe
Szczegółowe wymagania edukacyjne z fizyki klasa III g. 2 Prąd elektryczny R treści nadprogramowe posługuje się (intuicyjnie) pojęciem napięcia opisuje przepływ prądu w przewodnikach planuje doświadczenie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z fizyki dla klasy III
Ocena niedostateczna: Wymagania edukacyjne z fizyki dla klasy III uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności na ocenę dopuszczającą nie skorzystał z możliwości poprawy ocen niedostatecznych
Bardziej szczegółowoWymagania programowe na poszczególne oceny z fizyki w klasie III
Prąd elektryczny Wymagania programowe na poszczególne oceny z fizyki w klasie III Ocena R treści nadprogramowe dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra posługuje się (intuicyjnie) pojęciem napięcia
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI KLASA III a Gimnazjum Rok szkolny 2016/17
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI KLASA III a Gimnazjum Rok szkolny 2016/17 Wymagania ogólne: Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - posiada wiadomości i umiejętności wykraczające poza program nauczania
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI KLASA III GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI KLASA III GIMNAZJUM 1. Każdy nauczyciel na początku roku szkolnego przedstawia wymagania na poszczególne stopnie oceny szkolnej, sposoby sprawdzania osiągnięć oraz zapoznaje
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny z fizyki do klasy 3
Wymagania na poszczególne oceny z fizyki do klasy 3 1 Elektrostatyka treści nadprogramowe wskazuje w otaczającej rzeczywistości planuje doświadczenie związane z badaniem wyodrębnia z kontekstu zjawisko
Bardziej szczegółowoRok szkolny 2017/2018; [MW] strona 1
Przedmiotowy system oceniania z fizyki został opracowany na podstawie ozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 sierpnia 2017 r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy
Bardziej szczegółowoWymagania programowe na poszczególne oceny z fizyki dla klasy 3 gimnazjum
Wymagania programowe na poszczególne oceny z fizyki dla klasy 3 gimnazjum 1 Elektrostatyka R treści nadprogramowe wskazuje w otaczającej rzeczywistości badaniem wyodrębnia z kontekstu zjawisko opisuje
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania fizyki w gimnazjum, SPOTKANIA Z FIZYKĄ
Przedmiotowy System Oceniania fizyki w gimnazjum, SPOTKANIA Z FIZYKĄ Szczegółowe wymagania na poszczególne oceny 1 Elektrostatyka R treści nadprogramowe wskazuje w otaczającej rzeczywistości badaniem wyodrębnia
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania fizyka III gim
Szczegółowe wymagania na poszczególne oceny Przedmiotowy system oceniania fizyka III gim 1 Elektrostatyka wskazuje w otaczającej rzeczywistości planuje doświadczenie związane z badaniem wyodrębnia z kontekstu
Bardziej szczegółowoSzczegółowe wymagania na poszczególne oceny klasa III gimnazjum
Szczegółowe wymagania na poszczególne oceny klasa III gimnazjum Załącznik nr 3 do PSO z fizyki 1 Elektrostatyka R treści nadprogramowe Ocena dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra wskazuje w otaczającej
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania w klasie 3
Szczegółowe wymagania na poszczególne oceny Przedmiotowy system oceniania w klasie 3 1 Elektrostatyka R treści nadprogramowe wskazuje w otaczającej rzeczywistości z badaniem wyodrębnia z kontekstu zjawisko
Bardziej szczegółowoRok szkolny 2018/2019; [MW] strona 1
Przedmiotowy system oceniania z fizyki został opracowany na podstawie ozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 sierpnia 2017 r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania
Przedmiotowy system oceniania Ogólne zasady oceniania i wymagania ogólne opisano w Książce nauczyciela do podręcznika Spotkania z fizyką, część 1". Szczegółowe wymagania na poszczególne oceny 1 Elektrostatyka
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z fizyki dla klas trzecich
Przedmiotowy system oceniania z fizyki dla klas trzecich Szczegółowe wymagania na poszczególne stopnie (oceny) 1 Prąd elektryczny R treści nadprogramowe Stopień dopuszczający Stopień dostateczny Stopień
Bardziej szczegółowowyniku i na tej podstawie ocenia wartości obliczanych wielkości fizycznych
Wymagania programowe na poszczególne oceny przygotowane na podstawie treści zawartych w podstawie programowej, programie nauczania oraz podręczniku dla klasy trzeciej gimnazjum Spotkania z fizyką Nowej
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA KLASA III
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z FIZYKI Podręcznik: Spotkania z fizyką. Cześć 3 i Cześć 4 Grażyna Francuz-Ornat, Teresa Kulawik, Maria Nowotny-Różańska Wydawnictwo NOWA ERA nr dopuszczenia 93/3/2010
Bardziej szczegółowoOGÓLNE I SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z FIZYKI DLA KLASY VIII
OGÓLNE I SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z FIZYKI DLA KLASY VIII Zasady ogólne: 1) Na podstawowym poziomie wymagań uczeń powinien wykonać zadania obowiązkowe (łatwe na ocenę dostateczną i bardzo łatwe na
Bardziej szczegółowoTermodynamika. Kryteria ocen z fizyki na poszczególne oceny w klasie 2 gimnazjum
Kryteria ocen z fizyki na poszczególne oceny w klasie 2 gimnazjum Prowadzący mgr Andrzej Pruchnik Zasady ogólne: 1. Na podstawowym poziomie wymagań uczeń powinien wykonać zadania obowiązkowe (łatwe - na
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI KLASA IIa Gimnazjum Rok szkolny 2016/17
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI KLASA IIa Gimnazjum Rok szkolny 2016/17 Wymagania ogólne: Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - posiada wiadomości i umiejętności wykraczające poza program nauczania -
Bardziej szczegółowoOgólne wymagania na poszczególne stopnie:
Wymagania edukacyjne z fizyki dla klasy 3 gimnazjum oparte na Programie nauczania fizyki w gimnazjum Spotkania z fizyką autorstwa Grażyny Francuz Ornat i Teresy Kulawik Ogólne wymagania na poszczególne
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI DLA II KLASY GIMNAZJUM. Praca, moc, energia
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI DLA II KLASY GIMNAZJUM R treści nadprogramowe Praca, moc, energia posługuje się pojęciem energii, podaje przykłady różnych jej form odróżnia pracę w sensie fizycznym od pracy
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania
Przedmiotowy system oceniania I Zasady ogólne: 1. Na podstawowym poziomie wymagań uczeń powinien wykonać zadania obowiązkowe (łatwe - na stopień dostateczny, i bardzo łatwe - na stopień dopuszczający);
Bardziej szczegółowoOcena. dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra
Wymagania edukacyjne z fizyki- klasa III gimnazjum Prąd elektryczny R treści nadprogramowe Ocena dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra posługuje się (intuicyjnie) pojęciem napięcia opisuje przepływ
Bardziej szczegółowoSpełnienie wymagań poziomu oznacza, że uczeń ponadto:
Fizyka SP-8 R - treści nadobowiązkowe. Wymagania podstawowe odpowiadają ocenom dopuszczającej i dostatecznej, ponadpodstawowe dobrej i bardzo dobrej Wymagania podstawowe Spełnienie wymagań poziomu oznacza,
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z FIZYKI
PZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z FIZYKI DLA KLASY III GIMNAZJUM Szkoła Podstawowa nr 3 im. Polskich Noblistów w Swarzędzu OK SZKOLNY 2018/2019 Nauczyciel uczący: Sara Prokop-Kozłowska Program obowiązujący:
Bardziej szczegółowoZasady oceniania. Ocena. dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra
I Zasady ogólne: 1. Na podstawowym poziomie wymagań uczeń powinien wykonać zadania obowiązkowe (łatwe - na stopień dostateczny, i bardzo łatwe - na stopień dopuszczający); niektóre czynności ucznia mogą
Bardziej szczegółowo1,5 godziny tygodniowo
* 1,5 godziny tygodniowo 2 Dział I Prąd elektryczny lekcji 1. 2. 3. 4. 5. 6. Temat egulamin pracowni fizycznej, BHP na lekcjach fizyki. Prąd elektryczny. Napięcie elektryczne. Natężenie prądu Obwody prądu.
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA KLASA III
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z FIZYKI Podręcznik: Spotkania z fizyką. Cześć 3 i Cześć 4 Grażyna Francuz-Ornat, Teresa Kulawik, Maria Nowotny-Różańska Wydawnictwo NOWA ERA nr dopuszczenia 93/3/2010
Bardziej szczegółowoZakres wymagań ma charakter kaskadowy to znaczy że uczeń chcąc uzyskać ocenę wyższą musi spełnić wymagania na oceny niższe.
Rozkład materiału nauczania z fizyki do klasy III gimnazjum na rok szkolny 2014/2015 opracowany w oparciu o program nauczania fizyki w gimnazjum Spotkania z fizyką, autorstwa Grażyny Francuz-Ornat, Teresy
Bardziej szczegółowoFIZYKA Gimnazjum klasa III wymagania edukacyjne
FIZYKA Gimnazjum klasa III wymagania edukacyjne I. Elektromagnetyzm Wymagania na ocenę DOPUSZCZAJĄCĄ wie, że wokół Ziemi i magnesu trwałego istnieje pole magnetyczne, wie, że są dwa rodzaje biegunów magnetycznych
Bardziej szczegółowoR - treści nadprogramowe. Prąd elektryczny (13 godz. + 2 godziny (łącznie) na powtórzenie materiału (podsumowanie działu) i sprawdzian) Wymagania
Plan wynikowy z fizyki w klasie IIIg Plan wynikowy, obejmuje treści nauczania zawarte w podręczniku Spotkania z fizyką, część 3" oraz Spotkania z fizyką, część 4", wyd. nowa era R - treści nadprogramowe
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania
Przedmiotowy system oceniania Zasady ogólne: 1. Na podstawowym poziomie wymagań uczeń powinien wykonać zadania obowiązkowe (łatwe - na stopień dostateczny, i bardzo łatwe - na stopień dopuszczający); niektóre
Bardziej szczegółowoRozkład materiału nauczania
1 Rozkład materiału nauczania Temat lekcji i główne treści nauczania Liczba godzin na realizację Osiągnięcia ucznia R treści nadprogramowe Praca eksperymentalno-badawcza Przykłady rozwiązanych zadań (procedury
Bardziej szczegółowoZakres wymagań ma charakter kaskadowy to znaczy że uczeń chcąc uzyskać ocenę wyższą musi spełnić wymagania na oceny niższe.
Rozkład materiału nauczania z fizyki do klasy III gimnazjum na rok szkolny 2016/2017 opracowany w oparciu o program nauczania fizyki w gimnazjum Spotkania z fizyką, autorstwa Grażyny Francuz-Ornat, Teresy
Bardziej szczegółowoZakres wymagań ma charakter kaskadowy to znaczy że uczeń chcąc uzyskać ocenę wyższą musi spełnić wymagania na oceny niższe.
Rozkład materiału nauczania z fizyki do klasy III gimnazjum na rok szkolny 2017/2018 opracowany w oparciu o program nauczania fizyki w gimnazjum Spotkania z fizyką, autorstwa Grażyny Francuz-Ornat, Teresy
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z FIZYKI W KLASIE 3A W ROKU SZKOLNYM 2014/2015:
WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA POSZCZEGÓLNYCH ŚRÓDROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z FIZYKI W KLASIE 3A W ROKU SZKOLNYM 2014/2015: Ocenę klasyfikacyjną dopuszczający otrzymuje uczeo, który:
Bardziej szczegółowoKoło ratunkowe fizyka moduł I - IV I. Oddziaływania II. Właściwości i budowa materii.
Koło ratunkowe fizyka moduł I - IV Opanowanie zawartych poniżej wiadomości i umiejętności umożliwia otrzymanie oceny dopuszczającej jako poprawy oceny niedostatecznej. I. Oddziaływania odróżnia pojęcia:
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Fizyka klasa 3
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Fizyka klasa 3 1. Oceny ustalane są według statutu i PSO. 2. Ocenie podlegają: - odpowiedzi ustne waga 2 - odpowiedzi pisemne: sprawdziany z działu waga 3, kartkówki waga
Bardziej szczegółowoPodstawa programowa III etap edukacyjny
strona 1/5 Źródło: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej Więcej: www.reformaprogramowa.men.gov.pl/rozporzadzenie Podstawa programowa III etap
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA NA POSZCZEGOLNE OCENY Z FIZYKI DLA KLASY II
WYMAGANIA NA POSZCZEGOLNE OCENY Z FIZYKI DLA KLASY II II semestr NA OCENĘ DOPUSZCZAJĄCĄ UCZEŃ : posługuje się pojęciem energii mechanicznej, posługuje się pojęciem energii potencjalnej grawitacji (ciężkości)
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA II
WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA II Dynamika R treści nadprogramowe Ocena dokonuje pomiaru siły za pomocą siłomierza posługuje się symbolem siły i jej jednostką w układzie SI odróżnia statyczne i dynamiczne
Bardziej szczegółowoRok szkolny 2017/2018; [MW] strona 1
Przedmiotowy system oceniania z fizyki został opracowany na podstawie Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 sierpnia 2017 r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy
Bardziej szczegółowoKRYTERIA WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z FIZYKI W KLASIE II
1. Dynamika KRYTERIA WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z FIZYKI W KLASIE II Ocena dokonuje pomiaru siły za pomocą siłomierza posługuje się symbolem siły i jej jednostką w układzie SI odróżnia statyczne i dynamiczne
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny z fizyki do klasy 2
1. Dynamika Wymagania na poszczególne oceny z fizyki do klasy 2 Ocena dokonuje pomiaru siły za pomocą siłomierza posługuje się symbolem siły i jej jednostką w układzie SI odróżnia statyczne i dynamiczne
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z FIZYKI DLA KLASY II GIMNAZJUM ROK SZKOLNY 2016/2017
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z FIZYKI DLA KLASY II GIMNAZJUM ROK SZKOLNY 2016/2017 Szczegółowe wymagania na poszczególne stopnie (oceny) 1. Dynamika R treści nadprogramowe dokonuje pomiaru siły za pomocą
Bardziej szczegółowoRozkład materiału dla klasy 8 szkoły podstawowej (2 godz. w cyklu nauczania) 2 I. Wymagania przekrojowe.
Rozkład materiału dla klasy 8 szkoły podstawowej (2 godz. w cyklu nauczania) Temat Proponowa na liczba godzin Elektrostatyka 8 Wymagania szczegółowe, przekrojowe i doświadczalne z podstawy programowej
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z fizyki dla klasy 2
Przedmiotowy system oceniania z fizyki dla klasy 2 Szczegółowe wymagania na poszczególne stopnie oceny 1. Dynamika R treści nadprogramowe dokonuje pomiaru siły za pomocą siłomierza posługuje się symbolem
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA KLASA DRUGA GIMNAZJUM Rok szkolny 2015/2016
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA KLASA DRUGA GIMNAZJUM Rok szkolny 2015/2016 Szczegółowe wymagania na poszczególne stopnie (oceny) 1. Dynamika R treści nadprogramowe dokonuje pomiaru siły za pomocą siłomierza
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z fizyki dla klasy II gimnazjum
Przedmiotowy system oceniania z fizyki dla klasy II gimnazjum Szczegółowe wymagania na poszczególne oceny 1 Elektrostatyka R treści nadprogramowe wskazuje w otaczającej rzeczywistości planuje doświadczenie
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z fizyki kl 2
Przedmiotowy system oceniania z fizyki kl 2 Szczegółowe wymagania na poszczególne stopnie (oceny) 1. Dynamika R treści nadprogramowe dokonuje pomiaru siły za pomocą siłomierza posługuje się symbolem siły
Bardziej szczegółowoPG im. Tadeusza Kościuszki w Kościerzycach Przedmiot. fizyka Klasa pierwsza... druga... trzecia... Rok szkolny Imię i nazwisko nauczyciela przedmiotu
KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO III etap edukacyjny PG im. Tadeusza Kościuszki w Kościerzycach Przedmiot fizyka Klasa......... Rok szkolny Imię i nazwisko nauczyciela przedmiotu
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI KLASA II GIMNAZJUM
Szczegółowe wymagania na poszczególne stopnie (oceny) WYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI KLASA II GIMNAZJUM 1. Dynamika Ocena R treści nadprogramowe dokonuje pomiaru siły za pomocą siłomierza posługuje się
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z fizyki dla klasy Dynamika. Ocena. dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra Uczeń:
Wymagania edukacyjne z fizyki dla klasy 2 Szczegółowe wymagania na poszczególne oceny 1. Dynamika R treści nadprogramowe dokonuje pomiaru siły za pomocą siłomierza posługuje się symbolem siły i jej jednostką
Bardziej szczegółowoOcena. dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra Uczeń:
Wymagania na poszczególne oceny z fizyki w kasie drugiej Wymagania ogólne - uczeń: wykorzystuje wielkości fizyczne do opisu poznanych zjawisk lub rozwiązania prostych zadań obliczeniowych, przeprowadza
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z FIZYKI DLA KLASY III GIMNAZJUM
PZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z FIZYKI DLA KLASY III GIMNAZJUM Przedmiotowy System Oceniania z fizyki obejmuje ocenę wiadomości i umiejętności wynikających z programu nauczania oraz postawy ucznia na lekcji.
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z FIZYKI W GIMNAZJUM NR 28 im. Armii Krajowej w Gdańsku
PZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z FIZYKI W GIMNAZJUM N 28 im. Armii Krajowej w Gdańsku Szczegółowe warunki i sposób oceniania określa statut szkoły. Nauczanie fizyki w klasie trzeciej gimnazjum odbywa się
Bardziej szczegółowo5. Dynamika. Uczeń: dokonuje pomiaru siły za pomocą siłomierza
5. Dynamika dokonuje pomiaru siły za pomocą siłomierza posługuje się symbolem siły i jej jednostką odróżnia statyczne i dynamiczne skutki oddziaływań, podaje przykłady skutków oddziaływań w życiu codziennym
Bardziej szczegółowoopisuje przepływ prądu w przewodnikach, jako ruch elektronów swobodnych posługuje się intuicyjnie pojęciem napięcia
Fizyka kl. 3 Temat lekcji Prąd w metalach. Napięcie elektryczne Źródła napięcia. Obwód Natężenie prądu Prawo Ohma. oporu opornika opisuje przepływ prądu w przewodnikach, jako ruch elektronów swobodnych
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI PODSTAWA PROGRAMOWA KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI System oceniania z fizyki został opracowany w oparciu o : Podstawę programową kształcenia ogólnego w zakresie fizyki. Program nauczania fizyki w szkole podstawowej autorstwa:
Bardziej szczegółowo1. Przedmiotowy system oceniania wraz z wymaganiami na poszczególne oceny: Przedmiot: fizyka. I. Postanowienia ogólne
. Przedmiotowy system oceniania wraz z wymaganiami na poszczególne oceny: Przedmiot: fizyka I. Postanowienia ogólne Przedmiotowy System Oceniania został opracowany na podstawie:. Rozporządzenie Ministra
Bardziej szczegółowoKryteria ocen z fizyki klasa II gimnazjum
Kryteria ocen z fizyki klasa II gimnazjum Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który a) posiadł wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania, będące efektem samodzielnej pracy, wynikające
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI KL.II I-półrocze
Temat Energia wewnętrzna i jej zmiany przez wykonanie pracy Cieplny przepływ energii. Rola izolacji cieplnej Zjawisko konwekcji Ciepło właściwe Przemiany energii podczas topnienia. Wyznaczanie ciepła topnienia
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania (propozycja)
Przedmiotowy system oceniania (propozycja) Ogólne zasady oceniania i wymagania ogólne opisano w Książce nauczyciela do podręcznika Spotkania z fizyką, część 1". Przedmiotowy system oceniania (propozycja)
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE
Gimnazjum nr 2 w Ryczowie WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z FIZYKI w klasie II gimnazjum str. 1 Dynamika Wymagania z fizyki Klasa
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na stopnie szkolne z fizyki w gimnazjum w klasie II I PÓŁROCZE. opracował mgr inż. Grzegorz Krystian Bogusz
Wymagania edukacyjne na stopnie szkolne z fizyki w gimnazjum w klasie II I PÓŁROCZE Szczegółowe wymagania na poszczególne stopnie (oceny) 1. Dynamika opracował mgr inż. Grzegorz Krystian Bogusz Ocena dokonuje
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z Fizyki w klasie 2 gimnazjum Rok szkolny 2017/2018
Przedmiotowy system oceniania z Fizyki w klasie 2 gimnazjum Rok szkolny 2017/2018 OPRACOWANO NA PODSTAWIE PROGRAMU Spotkania z fizyką Wydawnictwo Nowa Era oraz PODSTAWY PROGRAMOWEJ Zasady ogólne: 1. Na
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy. 1. Dynamika (8 godz. + 2 godz. (łącznie) na powtórzenie materiału (podsumowanie działu) i sprawdzian)
Plan wynikowy Plan wynikowy (propozycja), obejmujący treści nauczania zawarte w podręczniku Spotkania z fizyką, część 2" (a także w programie nauczania), jest dostępny na stronie internetowej www.nowaera.pl
Bardziej szczegółowo1. Dynamika WYMAGANIA PROGRAMOWE Z FIZYKI W KLASIE II GIMNAZJUM. Ocena dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra Uczeń:
WYMAGANIA PROGRAMOWE Z FIZYKI W KLASIE II GIMNAZJUM 1. Dynamika Ocena posługuje się symbolem siły i jej jednostką w układzie SI odróżnia statyczne i dynamiczne skutki oddziaływań, podaje przykłady skutków
Bardziej szczegółowo