Warszawy. Wyzwania i nadzieje w kontekście realizacji Strategii Społecznej

Transkrypt

1 Kapitał ludzki i kapitał społeczny Warszawy. Wyzwania i nadzieje w kontekście realizacji Strategii Społecznej Urszula Sztanderska Warszawa 16 grudnia 2013

2 Przyjęta definicja pojęcia Kapitał ludzki: kompetencje, które mogą być wykorzystane w gospodarce i które mogą tworzyć wartość dodaną Wiedza Umiejętności zawodowe Kompetencje społeczne (w tym zwłaszcza umiejętność samoorganizacji, komunikacji, współpracy, motywacje i zdolność do wykorzystania posiadanych kompetencji w pracy)

3 Rozmiar i sytuacja na rynku pracy (X.2013) Kategorie Warszawa Podregiony warszawski wsch. i zach. Razem aglomeracja Polska Udział Warszawy Udział aglomeracji aktywni zawodowo 1152,1 594,4 1746, ,1 7,2% 10,9% pracujący 1096,8 404,3 1501, ,9 7,9% 10,8% bezrobotni 55,3 190,1 245,4 2075,2 2,7% 11,8% Relatywnie dobra sytuacja Miasta 4,8% stopa bezrobocia Otoczenie znacznie gorsza od 7,1 warszawski zachodni do 17,0% wołomiński Na całym terenie średnia stopa bezrobocia 14,1% Ciążenie ku Warszawie

4 Delimitacja powiększenie aglomeracji Wg Planu zagospodarowania przestrzennego województwa mazowieckiego z 2004 Na podstawie salda migracji z 2006 Wg badań P. Swaniewicza z 2005

5 Paradoks polityki miejskiej dotyczącej cej kapitału u ludzkiego Na terenie Warszawy pracują warszawiacy i nie-warszawiacy i ich wspólny kapitał ludzki buduje przewagę konkurencyjną miasta Miasto może oddziaływać głównie na zasób kapitału warszawiaków Teren udział w % liczba razem Podregion 28 - m. Warszawa 5,5 4,0 3,5 4,1 6,3 31,7 20,7 11,0 13, ,0 Podregion 29 - warszawski wschodni 6,3 5,4 5,5 6,3 7,0 31,2 20,3 8,8 9, ,0 Podregion 30 - warszawski zachodni 6,1 5,3 5,2 5,8 6,4 31,0 21,0 9,6 9, ,0 Aglomeracja razem 5,9 4,7 4,4 5,0 6,5 31,4 20,7 10,2 11, ,0 W Warszawie więcej niż na terenach ościennych osób w wieku emerytalnym (od 60 r.ż. 24,1% wobec 17,9%-19,1%), mniej dzieci i młodzieży (do 19 r.ż. 17,1% w stosunku do 23,6-22,4%) Zadanie: przyciągać do edukacji (średniej/ wyższej) na terenie miasta osoby spoza jego terenu; Co ze zdrowiem, sportem współpraca ponad granicami administracyjnymi

6 Powstawanie kapitału u ludzkiego Zdolności, predyspozycje Socjalizacja Rodzinna (wychowanie) Środowiskowa Instytucjonalna (w tym: instytucje opieki nad dzieckiem i młodymi osobami) Edukacja (od przedszkola do uczelni wyższej) Szkolenia Doświadczenie Stan zdrowia Wieloaspektowość = angażowanie różnych służb miejskich

7 Zdolności, predyspozycje Skuteczna opieka nad kobietami w ciąży (ochrona zdrowia, PIP, polityka socjalna) Wczesne diagnozowanie deficytów dzieci, wczesna terapia Pogłębiona opieka socjalna nad małymi dziećmi ze środowisk dysfunkcjonalnych Nie-mechaniczna diagnoza 5-latka

8 Socjalizacja np. Żłobki, przedszkola, świetlice Opieka zastępcza Szkoły (przeciwdziałanie segregacji, zajęcia wyrównawcze, ingerencja wychowawców, pedagogów) Sport Polityka socjalna (wczesna interwencja) Polityka mieszkaniowa Polityka przestrzenna NGOs

9 Struktura wykształcenia ludności w wieku produkcyjnym Region wyższe zasadnicze zawodowe średnie średnie i średnie ogólnokształcące policealne zawodowe gimnazjalne podstawowe poniżej POLSKA 17,9 2,7 18,1 12,4 22,9 5,2 19,3 1,4 MAZOWIECKIE 24,4 3,0 17,4 14,4 17,3 4,7 17,4 1,4 Podregion 28 - m. Warszawa 39,5 4,2 17,3 17,9 8,9 3,0 8,7 0,5 Podregion 29 - warszawski wschodni 18,5 2,5 17,9 14,4 21,0 5,2 19,2 1,4 Podregion 30 - warszawski zachodni 22,3 2,9 19,1 13,9 17,9 4,8 17,7 1,3

10 Edukacja (od przedszkola do uczelni wyższej) np. Poradnictwo Eliminacja wypadania dzieci i młodzieży z kształcenia przed ukończeniem 18 lat Wprowadzenie nowych metod kształcenia (współpraca, samoorganizacja, praktykowana przedsiębiorczość) Funkcjonowanie placówek edukacyjnych (jakość, przeciwdziałanie segregacji) Wyrównywanie szans (diagnoza obszary, właściwe metody) Szkolnictwo zawodowe (większe nakłady, jakość, związek z bieżącymi technologiami, współpraca z firmami praktyki, staże, wymiana z zagranicą) Szkolnictwo wyższe (centra akademickie polityka przestrzenna, uczelnie w mieście - prezentacje dorobku, popularyzacja kształcenia, diagnoza popytu - koncentracja środków na najlepiej kształcących i na najbardziej rozwojowych)

11 Szkolenia Wielostronna współpraca z pracodawcami (głównie w zakresie szkoleń dot. Kompetencji specyficznych) Szkolenia na otwartym rynku: bon szkoleniowy (?) dla kogo (diagnoza deficytów jako podstawa, powroty kobiet na rynek pracy, grupy w wieku średnim i starszym) Urzędy pracy diagnoza popytu na szkolenia zgodne z rozwojem popytu na pracę i zmianami technologicznymi

12 Doświadczenie np.. Skracanie czasu trwania bezrobocia (unikanie koncentracji na tzw. Aktywnych bezrobotnych, diagnoza - właściwy dobór środków) Pośrednictwo Poradnictwo Polityka aktywizacji (usuwanie barier aktywności zawodowej, instytucjonalna opieka nad dziećmi i innymi osobami zależnymi) Przeciwdziałanie uzależnieniom (pomoc pracującym w wychodzeniu z uzależnień) Współpraca z pracodawcami tworzenie wzorców rozwoju karier (w tym na niższych stanowiskach)

13 Stan zdrowia Bilanse stanu zdrowia dzieci i młodzieży, wczesna (powszechna) interwencja lekarska, opieka socjalna dla dzieci z rodzin dysfunkcjonalnych Łączenie opieki zdrowotnej z edukacją? Profilaktyka Organizacja ochrony zdrowia umożliwiająca łączenie działań prozdrowotnych z pracą zawodową

14 Żeby wytyczyć dobrze zadania Aktualizacja i pogłębienie diagnozy Sięganie po administracyjne, niewykorzystane źródła danych (ZUS, finansowe, GUS) Rozwinięcie zwłaszcza analiz dot.: zmian w trendach zatrudnienia (poziom i struktura kwalifikacji) jako podstawa kształcenia zatrudnialności, stóp zwrotu z edukacji w kontekście sytuacji gospodarstw domowych jakości kształcenia (w tym zawodowego) Rozwój informacji o rynku pracy (przystępnej, dostępnej)

15 Dziękuj kuję