Klasa II WYMAGANIA EDUKACYJNE NA STOPNIE SZKOLNE ODRODZENIE I HUMANIZM W EUROPIE WIEK XVI Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący

Transkrypt

1 Klasa II WYMAGANIA EDUKACYJNE NA STOPNIE SZKOLNE ODRODZENIE I HUMANIZM W EUROPIE WIEK XVI Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący Wskazuje najważniejsze przyczyny wielkich odkryć geograficznych. Podaje cechy architektury renesansu. Wymienia najwybitniejszych twórców tego okresu i ich dzieła (Leonardo da Vinci, Michał Anioł, Mikołaj Kopernik). Podaje przyczyny rozłamu w Kościele zachodnim. Zna wybitnych polskich twórców renesansu (Mikołaj Rej, Jan Kochanowski). Rozumie określenie demokracja szlachecka. Wymienia ostatnich Jagiellonów i podaje najważniejsze wydarzenia z okresu ich panowania hołd pruski, unia lubelska. Wyjaśnia znaczenie pojęć: renesans, folwark, elekcja, reformacja, sejm, senat, konstytucja, liberum veto. Sytuuje w czasie i przestrzeni Ocenia wpływ odkryć Wskazuje na zjawisko wyprawy Krzysztofa Kolumba, geograficznych na życie odradzania się starych idei w Vasco da Gamy, Ferdynanda społeczno-gospodarcze i nowych epokach, ilustruje to Magellana oraz sytuuje w kulturowe Europy oraz dla przykładami. przestrzeni posiadłości Nowego Świata. Uzasadnia twierdzenie o kolonialne Portugalii i Hiszpanii. Ocenia skutki konfrontacji Złotym wieku kultury Wyjaśnia źródła kultury dwóch cywilizacji. polskiej. renesansu oraz opisuje jej Ocenia rolę druku dla Ocenia metody zwalczania charakterystyczne cechy. upowszechnienia idei reformacji przez Kościół Charakteryzuje największe renesansu oraz rozwoju katolicki, osiągnięcia: Rafaela Santi, cywilizacji europejskiej. Prezentuje sylwetki wielkich Erazma z Rotterdamu i Przedstawia okoliczności odkrywców i podróżników. Galileusza. powstania kościoła Uzasadnia zdobycie przez Opisuje cele i charakteryzuje anglikańskiego. polską szlachtę dominującej roli działalność Marcina Lutra i Jana Wyjaśnia cele zwołania soboru ekonomicznej w państwie. Kalwina. trydenckiego i wskazuje Dokonuje oceny zjawiska Ocenia politykę ostatnich postanowienia służące wolnej elekcji w Polsce i unii Jagiellonów. wzmocnieniu katolicyzmu. realnej z Litwą. Przedstawia okoliczności Charakteryzuje stosunki zawarcia unii realnej pomiędzy wyznaniowe w państwie Polską a Litwą i jej główne polsko-litewskim i wyjaśnia ich postanowienia. specyfikę na tle europejskim. Wskazuje na mapie terytorium Rzeczypospolitej Obojga Narodów. Przedstawia największe osiągnięcia piśmiennictwa polskiego epoki renesansu twórczość :M.Reja, J.Kochanowskiego, F.Modrzewskiego. Planuje szlak wycieczki Śladami zabytków renesansu w Polsce. Prezentuje sylwetki wybitnych ludzi tej epoki ich nowatorskie myśli i dokonania. Uzasadnia znaczenie reformacji i jej wpływ na kulturę europejską. Prezentuje sylwetkę jezuity Piotra Skargi. Uzasadnia twierdzenie: nic o nas, nic bez nas. Prezentuje własną opinię na temat kolonizacji nowych ziem rzeczowo argumentując w oparciu o zgromadzone źródła. Sprawnie pracuje z tekstami źródłowymi. Wykonuje zadania w zeszycie ćwiczeń na ocenę celującą.

2 Rozpoznaje reprezentowane obiekty sztuki renesansowej na ziemiach polskich (na własnym regionie). Wymienia instytucje ustrojowe demokracji szlacheckiej i charakteryzuje ich kompetencje. Przedstawia zasady wolnej elekcji. Sprawnie operuje pojęciami: humanizm, kontrreformacja, tolerancja, sobór. Wyjaśnia okoliczności uchwalenia oraz główne założenia konfederacji warszawskiej i artykułów henrykowskich.

3 BAROK Rozpoznaje charakterystyczne Ocenia charakter zmian Prezentuje zmiany na mapie cechy kultury baroku, systemu politycznoustrojowego Polski w toku działań odwołując się do przykładów Rzeczypospolitej wojennych. architektury i sztuki we w XVII wieku. Omawia złożone przyczyny własnym regionie. Ocenia społeczno-gospodarcze i wojen. Charakteryzuje stosunki polityczne następstwa wojen w Omawia złożoność problemu Rzeczypospolitej Obojga XVII w. wyjaśnia przyczyny i kozackiego. Narodów z jej sąsiadami. wskazuje przejawy kryzysu Odnajduje na mapie miejsca Wyjaśnia główne przyczyny politycznego i społecznogospodarczego sławnych rezydencji wojen Rzeczypospolitej ze magnackich. Szwecją, Turcją i Rosją. Rzeczypospolitej w II Pol. XVII Wskazuje związki sztuki Wyjaśnia przyczyny, cele i wieku. barokowej z kontrreformacją. następstwa powstania Bohdana Porównuje monarchię Wyjaśnia określenie: krwawe Chmielnickiego na Ukrainie. parlamentarną z monarchią sukcesy, krwawe fortuny Charakteryzuje na przykładzie absolutną, uwzględniając uzasadnia swoją wypowiedź w Francji Ludwika XIV, ustrój zakres władzy monarszej, oparciu o różne źródła. monarchii absolutnej. prawa i obowiązki poddanych, Ocenia politykę zagraniczną Wymienia, odwołując się do rolę instytucji stanowych kolejnych królów elekcyjnych. przykładu Anglii, główne cechy (parlamentu). Omawia ideał szlachcica i monarchii parlamentarnej. Wyjaśnia, na czym polegała magnata w czasach baroku. specyfika ustroju Rzeczypospolitej Obojga Narodów na tle Europy. Wyjaśnia znaczenie pojęcia barok, potop szwedzki. Zna datę wybuchu powstania Bohdana Chmielnickiego, potopu szwedzkiego. Wymienia państwa, z którymi Rzeczpospolita prowadziła wojny w XVII wieku. Zna wszystkich królów elekcyjnych. Uzasadnia wiodącą rolę Francji w Europie. Omawia założenia sztuki barokowej na wybranym przykładzie, np. pałac w Wilanowie. Systematycznie wykonuje zeszycie ćwiczeń.

4 OŚWIECENIE Uzasadnia twierdzenie o czasach oświecenia jako o wieku rozumu. Prezentuje sylwetkę J.J.Rousseau. Porównuje stan państwa polskiego z sytuacją w państwach ościennych. Prezentuje sylwetki wybitnych postaci tego okresu: J. Waszyngton oraz Polaków walczących o niepodległość USA. Tłumaczy pojęcie: państwo federacyjne. Dokonuje bilansu rewolucji francuskiej. Prezentuje sylwetkę M.F. de Robespierra. Definiuje pojęcie oświecenie. Zna głównych przedstawicieli tego okresu, np. Kartezjusz, Wolter, Lock. Wymienia wybitnych monarchów absolutyzmu oświeceniowego: np. Ludwik XVI, caryca Katarzyna. Pokazuje na mapie państwa, np. Rosja, Prusy, Austria, Francja, USA, Anglia, Rzeczpospolita. Zna daty uchwalenia amerykańskiej Deklaracji Niepodległości, Wielkiej Rewolucji Francuskiej, I, II, III rozbioru Polski, wybuchu Pokazuje na mapie utracone obszary w rozbiorach na rzecz Rosji, Austrii i Prus. Wymienia bohaterów Wymienia idee oświecenia i rozpoznaje je w nauce, literaturze, architekturze i sztuce. Charakteryzuje zasadę trójpodziału Monteskiusza i zasadę umowy społecznej Rousseau. Przedstawia przyczyny i przejawy kryzysu państwa polskiego w czasach saskich. Przedstawia przyczyny i następstwa wojny o niepodległość USA. Wymienia główne instytucje ustrojowe USA. Wyjaśnia główne przyczyny rewolucji francuskiej. Wskazuje charakterystyczne cechy dyktatury jakobińskiej. Opisuje główne zasady ideowe rewolucji francuskiej zawarte w Deklaracji Praw Człowieka i Obywatela. Przedstawia okoliczności powstania, zadania i osiągnięcia KEN. Sytuuje w czasie obrady Sejmu Wielkiego oraz uchwalenia Konstytucji 3 maja. Rozpoznaje charakterystyczne cechy polskiego oświecenia i charakteryzuje przykłady sztuki okresu klasycyzmu z Porównuje reformy oświeceniowe wprowadzone w Prusach, Rosji i Austrii. Wyjaśnia zmiany położenia międzynarodowego Rzeczypospolitej w XVIII wieku. Charakteryzuje projekty reform ustrojowych Stanisława Konarskiego i Stanisława Leszczyńskiego oraz dostrzega przejawy ożywienia w gospodarce i kulturze czasów saskich. Ocenia wkład Polaków w walkę o niepodległość USA. Wyjaśnia w jaki sposób konstytucja amerykańska realizowała w praktyce zasadę trójpodziału władzy. Ocenia skutki rewolucji francuskiej. Wymienia reformy Sejmu Wielkiego oraz postanowienia Konstytucji 3 maja. Na podstawie źródła wskazuje znaczenie Konstytucji 3 maja. Wyjaśnia okoliczności zawiązania konfederacji targowickiej i ocenia jej następstwa. Przedstawia następstwa powstania kościuszkowskiego. Rozróżnia wewnętrzne i zewnętrzne przyczyny upadku Interpretuje zdanie: wszystko dla ludu, nic dzięki ludowi. Prezentuje w różnej formie wybitnych twórców tej epoki. Podaje własną ocenę rewolucji francuskiej na podstawie samodzielnej analizy różnych rodzajów literatury. Interpretuje twierdzenie: rewolucja pożera swoje dzieci. Prezentuje pomoc dydaktyczną pod hasłem: Klasycyzm, np. prezentacja, gazetka ścienna, album itp. Przygotuje debatę nt. przyczyn upadku Rzeczypospolitej szlacheckiej (historyczny spór). Systematycznie wykonuje zeszycie ćwiczen.

5 uwzględnieniem własnego regionu. Sytuuje w czasie I, II, III rozbiór Polski i wskazuje na mapie zmiany terytorialne po każdym rozbiorze. Przedstawia cele wybuchu Rzeczypospolitej. EPOKA NAPOLEOŃSKA Pokazuje na mapie Francję, Księstwo Warszawskie, Rosję. Posługuje się pojęciami: konsul, cesarz. Wie, kim był Józef Wybicki, gen.j.h. Dąbrowski. Wie, co wydarzyło się w roku 1797, 1807, Opisuje zmiany w Europie w okresie napoleońskim w zakresie stosunków społecznogospodarczych i politycznych. Wyjaśnia okoliczności utworzenia Legionów Polskich i Księstwa Warszawskiego. Opisuje cechy ustrojowe i terytorium Księstwa Warszawskiego. Ocenia politykę Napoleona wobec sprawy polskiej oraz postawę Polaków wobec Napoleona. Omawia udział Polaków w wojnach napoleońskich. Opisuje przebieg wyprawy wojsk Napoleona na Rosję. Charakteryzuje postać ks. Józefa Poniatowskiego. Wymienia koalicje antynapoleońskie. Wskazuje na mapie miejsca walk naszych Legionistów. Ocenia skutki wyprawy Napoleona na Rosję dla Francji, sprawy polskiej i Europy. Przygotowuje prezentację na dowolny temat z tego okresy. Wykonuje systematycznie zeszycie ćwiczeń.